Hogyan vegyük figyelembe a gyermekek pszichológiai jellemzőit. A gyermekek szociálpszichológiai jellemzői. Vezető tevékenység óvodás korban

A gyermekek pszichológiai jellemzői óvodás korú szükségletek megjelenésétől függenek, amelyek között szerepel: kommunikáció, érzelmek, benyomások, fizikai aktivitás. A kommunikáció, a fizikai aktivitás kialakításának köszönhetően a gyermek fokozatosan új készségeket és képességeket sajátít el. Ennek eredményeként a szocializációs folyamat nem passzív módon, hanem kezdeményező megismerés útján megy végbe.

A baba pszichéjének kialakulásának mozgatórugói

Az új érzelmek, benyomások megszerzése serkenti a mentális tevékenység fejlődését. A külvilággal való megismerkedés nemcsak a pozitív érzelmek megszerzéséhez járul hozzá, hanem felkelti az érdeklődést.

Az 5-6 éves gyerekekben nagy a fejlődési vágy, ami fokozott érdeklődést vált ki az új készségek elsajátítása iránt. 1-2 év múlva az iskolában pótolják az ismerethiányt.

A gyermek pszichológiai fejlődésének jellemzői

Általános szabály, hogy a 4-7 éves gyermekek óvodás korúak. Eddig a pontig a gyermeknek szembe kell néznie a három éves kora válságával. Nehéz időszak ez a baba és szülei számára, mert a baba rosszul viselkedik, szemtelen, és makacsságot mutat. Az időszakot a gyermek elengedése jellemzi, mint független személyiség amelyben jellem, vélemény, nézetek formálódnak. Annak érdekében, hogy a válság a lehető legsikeresebben és nyugodtabban múljon el, a felnőtteknek tiszteletet, visszafogottságot kell tanúsítaniuk, anélkül, hogy lekicsinyelnék szeretett babájukat. Éreznie kell, hogy meghallgatják, megértik.

A válság végén az óvodás egy fokkal feljebb kerül a felnőttekkel való kapcsolatában. A társadalom külön sejtjének érzi magát. Naprakésznek kell lennie a feladataival, a családban kialakult szabályokkal. A legtöbb gyerek 3-4 éves korig jár óvoda ahol kapcsolatba lépnek társaikkal és gondozókkal.

A gyerek érettebbnek akar látszani, mint amilyen. Ezért igyekszik a felnőttek után ismételni (szavak, mozdulatok, intonáció). Néhány szülőnek sikerül így megfigyelnie magát, és megértenie, mit tanul tőlük a gyermek. A felnőttek viselkedésének jelzésértékűnek kell lennie. Ez nem csak a családtagok viselkedésére vonatkozik. A gyerekek gyakran életre keltik a tévében látottakat. Érdemes odafigyelni arra, hogy a baba milyen rajzfilmeket, filmeket néz.

Szerepjátékok és daganatok

Az óvodás pszichológiája korai szakaszban van. Kezd érdeklődni a körülötte lévő világ iránt, sok kérdést tesz fel. A fejlődés befolyásolja a memóriát, az elmét, a neuro-pszichés oldalt, a rejtett tehetségeket. Ha a szülők tudták ismerni a morzsák mentális fejlődésének jellemzőit, akkor képesek lesznek harmóniát teremteni a családban, helyesen felnevelni a babát.

Gyerek be játékforma megtanulja a társadalmi viselkedési normákat, kapcsolatot létesít másokkal. El akar határolódni a felnőttektől, olyan helyzetet teremt a fejében, amelyben a történések uraként lép fel. Azonban in való élet nem tud teljes mértékben részt venni felnőttkor, ami az elégtelen szellemi, mentális, fizikai fejlődés. Hogy érezze fontosságát, a gyermek szerepjátékhoz folyamodik, amelyben egy bizonyos cselekményt épít fel, feltételekkel:

• felnőttek után ismétlődik;
• elképzel egy olyan helyzetet, amelyben a játékok valódi dolgokként működnek;
• a valóság szimbolikus;
• A játék magában foglalja a megállapított szabályok, tilalmak betartását.

Ez az állapot hozzájárul a pszichológiai egészséghez, az érzelmi és intellektuális fejlődéshez.

Számos pszichológiai jellemző van, amelyek az óvodáskorú gyermekekre jellemzőek:

• képzeletbeli problémamegoldó képesség;
• mentális folyamatok szándékos alkalmazása, a környezetre adott reakció irányításának, ellenőrzésének képessége, értékelésének, előrejelzésének képessége;
• az önbecsülés kialakulása;
• a beszédkészülék aktív kialakítása;
• a kialakult viselkedési és társadalmi normák tudatos észlelése;
• felkészültség az iskolai oktatási folyamatra pszichológiai szinten.

7 éves korig kisebb-nagyobb mértékben bizonyos daganatok jelenléte is észrevehető.

Az óvodás gyermek szellemi fejlődéséből adódó problémák

A világ felfedezésének vágya ellenére túlzott aktivitás, kíváncsiság, nehézségek merülhetnek fel a mentális fejlődés útján:

• gyengén fejlett gondolkodás(figyelemhiány, észlelési problémák oktatási anyag);
• személyes-érzelmi nehézségek (stressz, szorongás, félelem, passzivitás);
• viselkedési problémák (agresszió, titkolózás, ellenségeskedés, harag);
• kommunikációs problémák (túlzott érzelmesség, felsőbbrendűségi érzés, elszigeteltség);
• neurológiai nehézségek (álmatlanság, állandó gyengeség, lustaság).

Az esetleges problémák azonnali mérlegelést és megoldást igényelnek.

Annak ellenére, hogy ez súlyosnak tűnhet és negatívan érintheti a gyermeket, a gyermekek pszichéje képes önállóan alkalmazkodni és megbirkózni az oktatási folyamat esetleges nehézségeivel és mulasztásaival.

Óvodások

A morzsák 3-4 évesen kezdenek érvényesülni. Gyakran hallani tőlük, hogy „megcsinálom magam”, „tudom”, „meg tudom”. Ez gyakran ahhoz a tényhez vezet, hogy a gyerekek elkezdenek dicsekedni, dicsérni magukat és azt, amit csinálnak.

Ebben az életkorban a gyermekben kifejlődik a jobb agyfélteke, ami megnehezíti a hallási és vizuális észlelést, ami viszont segít egységes egésszé kialakítani a képet a történésekről.

A finom- és nagymotoros készségek aktívan fejlődnek. A futás, a kezek és az ujjak bemelegítése, az ugrálás, a koordinációs gyakorlatok hasznosak lesznek.

Az emlékezet még mindig önkéntelenül működik: fényes, gazdag pillanatok vonzzák a figyelmét. 3 éves korban a beszédkészülék aktív formálása leáll a fiatalabb óvodásoknál, és már körülbelül 1000 szó rakódott le a gyermek emlékezetében, amelynek jelentését és jelentését megérti.

idősebb óvodások

5-6 éves korban a gyerekek viselkedése, gondolkodása jelentősen eltér a fiatalabb óvodásokétól. Megértés, harmónia jön létre a szülők és a gyermek között, könnyebbé válik a kommunikáció, egymás megértése. Ebben a korban a gyerekeknek különösen szükségük van szeretetre, törődésre, elkezdenek ragaszkodást, szeretetet érezni más emberek iránt.

Könnyebb kommunikációt kialakítani a társakkal, megérezni más gyerekek vezetői tulajdonságait, elfogadni a kialakult rendeket, szabályokat a játékokban. A gyermek szemében a felnőtt asszisztensnek, tanárnak tűnik, aki kész segíteni és megoldani a problémákat egy nehéz pillanatban.

A kreativitás kezd kialakulni. Megérti, hogy milyen zenét szeret és mit nem, táncolni kezd, énekelni kezd, bármilyen hangszeren játszik, sportolni kezd. Az emlékezet többé nem önkéntelen, a tettek megnyilvánítják saját vágyukat.

Egy idősebb óvodás gondolkodása a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

1. Egocentrizmus. A gyerek képes szubjektív módon elemezni, mi történik, anélkül, hogy kívülről tanulmányozná a helyzetet.
2. Animizmus. A gyermek „én”-jét átadja a környező tárgyaknak, aminek eredményeként a mobilt animáltnak érzékeli.
3. Szinkretizmus. A baba képes belelátni az egészbe egyedi elemek, de nem tudja az egyes részleteket egészként érzékelni.

Az óvodás 5-6 éves korában részt vehet mások párbeszédében, elmélyülhet a megbeszéltek jelentésében, ésszerű véleményt nyilváníthat. Ebben a korban szókincs 3-4 ezer szóra bővül.

Az idősebb óvodás korú gyermekek bűntudatot éreznek mások iránt, felelősséget vállalnak tetteikért, érdeklődést, kezdeményezést mutatnak. Néha a hatévesek tudatosan kifejezik azt a vágyukat, hogy iskolába menjenek, hogy tanuljanak.

Érzelmileg a baba több szilárdságot és stabilitást mutat. Ha mentális tevékenységről beszélünk, akkor ott van az a képesség, hogy bizonyos dolgokra koncentráljunk, halljuk az elhangzottakat, eligazodunk a terepen.

Az impulzivitás háttérbe szorul, az óvodás megpróbál gondolkodni, mielőtt csinál valamit, mondani, megérti, milyen következményei lehetnek. Hogyan idősebb gyerek, annál inkább látja a komédiát a történésekben. A szórakozást és a nevetést a dolgok nem szabványos színei vagy formái okozhatják. A felnőtt óvodások jobban vonzódnak a képregényes játékokhoz.

6 éves korig az egyéni karakter aktívan kialakul, a modor megnyilvánul. A gyerek képes eltitkolni rossz hangulatát, állapotát, ideges lesz, ha csak így dicsérik, vagy ami még rosszabb, azért, amit rosszul vagy rosszul csinált. Így kezdi józanul felmérni, mi történik.

Az óvodás személyiség formálása

4-6 éves korban kezdődik meg a személyiség tényleges fejlődése. Kialakul az önbecsülés, megnyilvánulnak a tapasztalatok, a szorongás amiatt, hogy mi történik, hogyan néz ki mások szemében. A gyermek elkezd apró célokat kitűzni maga elé, motiválni magát ezek elérésére.

A személyiség érzelmi oldala

A gyerekek 5 éves koruktól kiegyensúlyozottabbak, nyugodtabbak, ok nélkül nem mutatnak érzelmeket és indulatosságot. Csecsemőkorban marad. A gyermek megfelelően reagál a problémákra, nehézségekre, abbahagyja a dramatizálást, pánikszerű félelembe esik az ismeretlentől.

Az óvodás kezdi mélyebben érezni és érzékelni a helyzeteket, ahogy érzelmei köre bővül. Nagyon fiatal kora ellenére a baba képes együttérzést mutatni, szomorú lehet a többiekkel, megérti, hogy az ember rossz.

A személyiség motivációs oldala

Az óvodás korban kialakul a személyiség egyik fő karja - a motívumok alárendeltsége. A motivációs szférában változások vannak, amelyek a jövőben fokozatosan alakulnak ki.

A gyermekek motívumai eltérő erősségűek és jelentőségűek. A sikeres eredmények elérésével kapcsolatos, kialakult motívumok, valamint az erkölcs, az etikai normák ismeretére irányuló motívumok. Ekkor zajlik a saját motivációs rendszerének kialakulása.

Az óvodás önismeret

6 éves korig kialakul az öntudat, amely szellemi tevékenységgel, karakterrel valósul meg. Az önismeretet a morzsák fő daganatának tekintik. Eleinte az óvodás elemzi mások cselekedeteit, összehasonlítja, értékeli a cselekedeteket, az erkölcsi viselkedést, a készségeket.

A gyermek teljesen megérti a nemet. Ezzel együtt a megszokott viselkedésben is változások következnek be.

Az óvodás különböző időkben kezdi megvalósítani önmagát. Emlékezz a múlt pillanataira, és álmodj valamiről a jövőben.

Ugyanilyen fontos az önbecsülés. Az önismeret a szülők és a baba kapcsolatán alapul. A lényeg az, hogy anya és apa támogatást mutassanak minden törekvésében, igaz barátok legyenek a gyerekekkel. Érdemes gyakrabban beszélgetni a gyerekekkel barátságosan, kikérni véleményüket, tanácsot kérni. A gyerek megtanulja nyíltan kifejezni a véleményét, és nem fog félni tőle.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

1. AZ ÓVODÁS GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI JELLEMZŐI ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI

2. AZ ÓVODÁS GYERMEK FELNŐTTKKEL VALÓ KOMMUNIKÁCIÓJÁNAK PSZICHOLÓGIAI JELLEMZŐI

KÖVETKEZTETÉS

IRODALOM

1. A PSZICHOLÓGIAI SAJÁTSÁGOK ÁLTALÁNOS JELLEMZŐIÓVODÁS GYERMEKEK

4-5 éves kortól a gyermek szellemi tevékenysége felszabadul a fizikai cselekvésekre való kötelező támaszkodás alól. A gyermeket érdekelni kezdi a találós kérdések kitalálása, mesealkotás egy képhez, kérdezés, vitatkozás. A tájékozódó cselekvések a véletlenszerű turkálás helyett szervezettebbé és valóban kognitívabbá válnak. Új speciális tevékenységtípusok jelennek meg: hallgatás, mesemondás, szóalkotás.

Ennek eredményeként a gyerekek nem annyira önmagában egy új tárgy iránt kezdenek érdeklődni, hanem annak eszköze, célja és használati módja iránt. Ebben az időszakban a kutatás új játék, igyekeznek szétszedni és megnézni, mi van benne, ennek eredményeként a „mi az?” kérdések mellett. „miért” kérdések merülnek fel.

A fő motívum, amely az óvodás gyermeket a felnőttekkel való kommunikációra ösztönzi, a kommunikáció tartalma. A gyerek maga fedezi fel, hogy a felnőttek sokat tudnak, tudnak, mindent meg tudnak mutatni és mindent megtanítanak, ennek eredményeként a felnőtt tekintélyt szerez számára.

Az óvodás kortársakkal való kapcsolatában már nincs elég "békés szomszédsága" más gyerekekkel, megvan a vágy, hogy játsszon velük, együtt végezzen különféle feladatokat.

A gyermek kommunikációs tevékenysége, valamint a kognitív tevékenység kontrollált, önkényes jelleget kölcsönöz a gyermekeknek.

A szociális tapasztalatok, az emberekkel való kommunikáció tapasztalatainak felhalmozódása, az óvodás kor végére a gyerekek egyre általánosabb szabályokkal, ismert értékelési szempontokkal fejezik ki hozzáállásukat. különböző emberek: rokonok és idegenek, valós és kitalált. Ennek alapján alakulnak ki a gyermekek másokhoz fűződő erkölcsi kapcsolatai.

Az óvodás gyermek gyakorlati tapasztalatainak felhalmozódása felkelti az önállóság iránti vágyát. Az önállóság a felnőttek követelményeinek való engedelmesség és egyben a gyermek saját kezdeményezésének eredménye.

Az óvodás korban a gondolkodás tevékenysége az érzékszervek tevékenységéhez kapcsolódik, ennek eredményeként folytatódik az érzetek, és ezzel együtt az érzékenység fejlődése. A gyermek értelmes tevékenysége az elemzők közötti kapcsolatok kialakulásához vezet benne, és hozzájárul a tárgyak, jelenségek sokoldalú megismeréséhez.

A szó, amely először kísérte, majd felváltotta az azonnali inger hatását, a következő változásokhoz vezet az érzetfolyamatban:

Egy tárgy észlelt minőségének megnevezése biztosítja annak gyors izolálását sok más homogén tulajdonság mellett: a színfelismerés sokkal gyorsabban megy végbe, mint egy közvetlen inger hatására.

A szó által jelölt szín, hang vagy szag az irritációból az objektív világ tárgyának vagy jelenségének megfelelő minőségének ismeretévé válik.

A dialektikus összefüggések az egész és a rész észlelésében jelennek meg, i.e. egy rész felismerése a tárgy egészének képét idézi fel a nevével. Óvodás korban az észlelés folyamata internalizálódik, azaz. most már elég, ha a gyermek látja a tárgyat, és nem szükséges az észlelő szervvel követni. Az óvodáskorú gyermekek képeinek érzékelése még mindig meglehetősen nehéz. Ebben a folyamatban nagy szerepe van a képhez feltett kérdésnek, a nevének.

Az óvodás korban egyre nagyobb számban és sokáig megmaradnak a gondolatok, átélt érzések nyomai. Nagyon fontos A gyermek szellemi fejlődéséhez figuratív memóriája van, amely óvodás korban fejlődik a legintenzívebben.

A gyermeki gondolkodás konkrét figurativitása a verbális gondolkodási formák fejlődési folyamatában, elsősorban a fogalmak elsajátításában nyilvánul meg.

A gyermekek megnövekedett lehetőségei hozzájárulnak a beszéd további fejlődéséhez, ami elsősorban a megértés javításában nyilvánul meg. 5-6 nyári gyerek már megérti egy mese, egy novella cselekményét. Ebben a korban a beszéd minden tevékenységet kísér: megfigyelés, rajz, zeneleckék, számolás, munka és játék.

Az óvodáskorú gyermekekre jellemző, hogy nem létező szavakat találnak ki, amelyek a gyermek számára ismerős szavak mintájára jelennek meg.

A korai óvodás korban a gyermek beszéde még megőrzi szituációs jellegét, de fokozatosan felváltja egy koherens beszéd. Mindenekelőtt a gyerekek egy nyugodt narratív történet koherens bemutatására térnek át.

A köznyelvi koherens beszéd kialakulása szorosan összefügg a belső beszéd kialakulásával, amely a mondatok, hangosan kifejezett gondolatok tervezési funkcióját tölti be.

Az óvodás korban észrevehető változások következnek be mind az érzések tartalmában (amiben pontosan mi vonz érzelmi állapotés a gyermekek élménye), valamint megnyilvánulásuk formájában. A korábban felmerült érzések elmélyülnek, stabilabbá, változatosabbá, könnyen kifejezhetőbbé válnak. Új érzések alakulnak ki, amelyek korábban szórványosan jelentkeztek. Elsősorban intellektuálisak.

Ebben a korban (5-7 évesen) a gyermek már előre tudja látni az eseményeket, és egy képzeletbeli célra törekszik, a cél eltolása pedig nagy kitartást igényel. Következésképpen az akarat tűrőképessége nő.

2. PSZICHOLÓGIAI JELLEMZŐIÓVODÁS GYERMEK KOMMUNIKÁCIÓJA FELNŐTTKKEL

A gyermek szellemi fejlődése a kommunikációval kezdődik.

Ha az embert születésétől fogva megfosztják a kommunikációtól, akkor soha nem válna civilizált, kulturálisan és erkölcsileg fejlett állampolgárrá, élete végére lenne ítélve, félig állat maradna, csak külsőleg, anatómiailag és fiziológiailag hasonlít egy emberhez. személy.

A kommunikáció során a gyermek fejlődik, mentális és viselkedési tulajdonságokat szerez.

Egy óvodás nem tudja elolvasni minden kérdésére a választ egy könyvben, ezért nagyon fontos számára, hogy kommunikáljon a felnőttekkel, nekik köszönhetően az óvodás önmagában fedezi fel a világot, és megtanulja az emberiség legjobbjait és negatívumait. A felnőtt az, aki megnyitja a gyermek előtt az érzelmek, a beszéd, az észlelés stb. és ha egy felnőtt nem magyarázza el a gyereknek, hogy a hó fehér és a föld fekete, akkor ezt maga a gyerek nem fogja tudni.

Vygotsok L.S. szerint . a szellemi fejlődés forrása a gyermek és a felnőtt kapcsolatában van. A felnőttekkel való kommunikáció a fejlődést elősegítő tényező. A felnőtt kapcsolata a gyermekkel elősegíti a társadalmi normák megértését, megerősíti a megfelelő magatartást, segíti a gyermeket a társadalmi hatásokhoz való alkalmazkodásban.

A gyermek személyisége, érdeklődési köre, önmegértése, tudatossága, öntudata csak a felnőttekkel való kapcsolatokban alakulhat ki. A közeli felnőttek szeretete, figyelme és megértése nélkül a gyermek nem válhat teljes értékű emberré. Ilyen figyelmet egy gyermek elsősorban a családban kaphat. A gyermek számára a család lesz az első, akivel kommunikálni kezd, itt rakódnak le a kommunikáció alapjai, amelyet a gyermek a jövőben fejleszt.

Így elmondhatjuk, hogy az óvodás élményeinek legerősebb és legfontosabb forrása a más emberekkel - felnőttekkel és gyerekekkel - való kapcsolata. Amikor mások szeretettel bánnak a gyermekkel, elismerik a jogait, figyelmet fordítanak rá, akkor érzelmi jólétet tapasztal – a bizalom, a biztonság érzését. Az érzelmi jólét hozzájárul a gyermek személyiségének normális fejlődéséhez, pozitív tulajdonságainak kialakulásához, a többi emberhez való jóindulatú hozzáálláshoz.

A mindennapi életben másoknak a gyermekhez való hozzáállása az érzések széles palettájával rendelkezik, ami sokféle kölcsönös érzést vált ki benne - öröm, büszkeség, neheztelés stb. A gyermek rendkívül függ attól, hogy a felnőttek milyen hozzáállást mutatnak neki. Az utánzáson keresztüli kommunikáció során a gyermek megtanulja, hogyan lépnek kapcsolatba az emberek egymással. A dicséret elnyerésére, a számára vonzó cselekvési módok elsajátítására, egy szeretett személyről szóló izgalmas történetet vagy egy kedvenc mesét hallgatva gyermeki hévvel belemerül a kommunikációba, egy másik élménybe, kivetíti magát ennek a másiknak a helye. Ugyanakkor, a függetlenségének megerősítésére törekedve, a gyermek nagyon egyértelműen elszigetelődik, kifejezve azon vágyát, hogy ragaszkodjon a sajátjához: „Én mondtam!”, „Megteszem!” Stb.

Gyermekkorában a gyermek még nem tudja ügyesen kezelni érzelmeit, amelyek arra késztetik, hogy azonosítsa magát egy másik személlyel, vagy felháborodva utasítsa el.

Óvodás korban a felnőttekkel való kommunikáció szituáción kívüli jelleget kap. A beszédfejlesztésnek köszönhetően jelentősen bővülnek a másokkal való kommunikáció lehetőségei. Most a gyermek nem csak közvetlenül észlelt tárgyakról kommunikálhat, hanem olyan tárgyakról is, amelyek elképzeltek, elképzelhetők, hiányoznak egy adott interakciós helyzetben. Vagyis a kommunikáció tartalma szituáción kívülivé válik, túlmutat az észlelt helyzeten.

A gyermek és a felnőtt közötti kommunikációnak két szituáción kívüli formája van: a kognitív és a személyes. 4-5 éves korban kialakul egy szituáción kívüli-kognitív forma, amelyet kognitív motívumok és a felnőtt iránti tisztelet igénye jellemez. Az idősebb óvodás korban megjelenik egy szituáción kívüli-személyes kommunikációs forma, amelyet a kölcsönös megértés, az empátia és a kommunikáció személyes motívumai különböztetnek meg. A szituáción kívüli kommunikáció fő eszköze a beszéd.

A gyermek szituáción kívüli-személyes kommunikációja felnőttel fontos a gyermek személyiségfejlődése szempontjából. Először is, az ilyen kommunikáció során tudatosan megtanulja a viselkedési normákat és szabályokat, ami hozzájárul az erkölcsi tudat kialakulásához. Másodszor, a személyes kommunikáció révén a gyerekek megtanulják, hogy kívülről látják magukat, ami az fontos feltétel az öntudat és az önkontroll fejlesztése. Harmadszor, a személyes kommunikáció során a gyerekek elkezdenek különbséget tenni a felnőttek különböző szerepei között - oktató, tanár, orvos stb., és ennek megfelelően más-más módon építik kapcsolataikat velük.

A kommunikáció fejlődésének normális menete az egyes kommunikációs formák következetes és teljes megélése a megfelelő életkorban. Természetesen egy vezető kommunikációs forma jelenléte egyáltalán nem jelenti azt, hogy az interakció minden más formája ki van zárva.

A gyermeknek jóindulatú kontrollra és a felnőtt pozitív értékelésére van szüksége. A felnőtt jelenlétében való helyes viselkedés a gyermek magatartásának erkölcsi fejlődésének első állomása. S bár a szabályoknak megfelelő viselkedés igénye személyes értelmet nyer a gyermek számára, felelősségérzetét a legjobb mód felnőtt jelenlétében derült ki.

Ugyanakkor egy felnőttnek bizalommal és barátságos hangnemben kell kommunikálnia a gyermekkel, kifejezve bizalmát, hogy ez a gyermek nem tud mást, mint helyesen viselkedni.

A gyermek viselkedésében történõ események pszichológiai jelentése abban rejlik, hogy bár egy felnõtt segítségével, de pszichológiailag önállóan, a viselkedése iránti felelõsségérzetre tesz szert.

A gyermek kielégíthetetlen igényt érez arra, hogy a felnőttekhez forduljon tevékenységeik és eredményeik eredményeinek értékelése érdekében. Az óvodás gyermekkel való kommunikáció során a felnőttnek figyelembe kell vennie a gyermek támogatásának fontosságát, mivel a figyelmetlenség, a figyelmen kívül hagyás, a felnőtt hozzáállása a tiszteletlenség miatt elveszítheti a képességeibe vetett bizalmat.

Így azt láttuk, hogy a felnőtt az, aki a gyermek számára fontos beszélgetőpartnerré válik.

A kommunikáció során az óvodás gyermeket az őt nevelő emberek véleménye vezérli. Vagyis a gyerek önmagát mintegy a felnőttek prizmáján keresztül értékeli, teljes mértékben az őt nevelő emberek megítélése, hozzáállása, véleménye vezérli.

Emellett a felnőttekkel való kommunikáció során a gyerekek fejlesztik azt a képességet, hogy a szabályoknak megfelelően beszéljenek és viselkedjenek, meghallgassák és megértsék a másik embert, új ismereteket szerezzenek.

KÖVETKEZTETÉS

gyermek pszichológiai kommunikáció viselkedési

Tehát a fő motívum, amely arra ösztönzi az óvodást, hogy kommunikáljon egy felnőttel, a kommunikáció tartalma. A gyerek maga fedezi fel, hogy a felnőttek sokat tudnak, tudnak, mindent meg tudnak mutatni és mindent megtanítanak, ennek eredményeként a felnőtt tekintélyt szerez számára. Az óvodás gyermek gyakorlati tapasztalatainak felhalmozódása felkelti az önállóság iránti vágyát. Az önállóság a felnőttek követelményeinek való engedelmesség és egyben a gyermek saját kezdeményezésének eredménye.

Így az óvodás korban szinte minden mentális folyamatban jelentős változások következnek be.

A gyermek szellemi fejlődése elsősorban a kommunikációval kezdődik. Egy óvodás nem tudja elolvasni minden kérdésére a választ egy könyvben, ezért is nagyon fontos számára a felnőttekkel való kommunikáció, hiszen a felnőtt az, aki megnyitja a gyermek előtt az érzelmek, beszéd, észlelés stb. . A gyermek kielégíthetetlen igényt érez arra, hogy a felnőttekhez forduljon tevékenységeik és eredményeik eredményeinek értékelése érdekében.

Így a felnőttekkel való kommunikáció során a gyerekekben kialakul a szabályoknak megfelelő beszéd és viselkedés, a másik ember meghallgatásának és megértésének képessége, új ismeretek elsajátítása.

IRODALOM

Vigotszkij L. S. Pedagógia, 2010.

Efimkina R.P. Gyermekpszichológia. - Novoszibirszk.: Az NSU pszichológiai tudományos és oktatási központja, 2011. - 32 p.

Smirnova O. E. Az óvodásokkal való kommunikáció jellemzői: Tankönyv diákoknak. átl. tanár tankönyv intézmények - M.: Akadémia Kiadói Központ 2012.

Obukhova L. F. Gyermek (életkor) pszichológia. Tankönyv.- M., Orosz Pedagógiai Ügynökség. 2010

Lisina M.I. A kommunikáció szükségessége // Lisina M.I. A kommunikáció ontogenezisének problémái - M .: Pedagógia, 2010 (rövidítve)

Mukhina V.S. Fejlődéslélektan: fejlődésfenomenológia, gyermekkor, serdülőkor. - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2012. - 456 p.

Az Allbest.ru oldalon található

Hasonló dokumentumok

A gyermekek és a felnőttek kapcsolatát meghatározó tényezők. A gyermek kommunikációja a felnőttekkel egész gyermekkorban. A kommunikáció formái. Szituációs üzleti kommunikáció. A kommunikáció szerepe és hatása a családban a mentális fejlődés gyermek. Negatív hatás családi konfliktusok.

szakdolgozat, hozzáadva 2007.10.28


A kommunikáció szerkezeti és tartalmi jellemzői. Az óvodás gyermekek és a felnőttek közötti kommunikáció sajátosságai. A kommunikáció, mint vezető tevékenység ontogenetikai vonatkozásai. A gyerekek nem szabványos és nem szabályozott kommunikációja társaikkal.

szakdolgozat, hozzáadva 2016.11.19


A gyermek érzelmi észlelése fiatalon. Mentális funkciók fejlesztése. A gyermek érzelmi-szükségleti szférájának fejlesztése. Gyermek kívánságai. A gyermek kommunikációja felnőttekkel és társaival. érzelmi reakciók. Az átmeneti időszak 3 éves válság.

szakdolgozat, hozzáadva 2008.07.21


A kommunikáció fogalma, az idősebb óvodás korú gyermekek jellemzői és a 6 éves gyermekek kommunikációjának jellemzői. Idősebb óvodáskorú gyermekek kommunikációs jellemzőinek kísérleti azonosítása, módszerek kiválasztása, eredmények elemzése és ajánlások a pedagógusok számára.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.09.06


Szerep családi nevelés V pszichológiai fejlődésés az általános iskolás korú gyermekek kommunikációja. Az általános iskolás korú gyermekek kommunikációs jellemzőinek vizsgálata, a boldogult és diszfunkcionális családok felnőttekkel és társaikkal.

szakdolgozat, hozzáadva: 2009.07.09


Az óvodáskorú gyermekek testi, szellemi és értelmi fejlődésének jellemzői. A család hatása a gyermek személyiségének alakulására. Az árvaházakban nevelkedett gyermekek személyes jellemzői. Az óvodáskorú gyermekek szorongásos szintje.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.24


A gondolkodás, az észlelés és a beszéd fejlődésének jellemzői óvodás korban. A képzelet, a memória és a figyelem fejlesztésének jellemzői az óvodáskorú gyermekeknél. Óvodáskorú gyermekek játék-, vizuális és munkatevékenysége. A gyermek iskolai felkészültsége.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.08.23


A gyermeki kapcsolatok lényege, sokszínűsége, jelentősége a középiskolás korú gyermek személyes tulajdonságainak fejlesztésében. Az óvodás gyermek személyiségének pszichológiai jellemzői. Kísérleti vizsgálat a gyerekek kortársakkal való kapcsolatáról.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.02.16


Vezető hazai pszichológusok tanulmányai a kisgyermekek és felnőttek közötti kommunikáció problémáiról. A psziché veleszületett formái, a csecsemő kommunikációjának és viselkedésének jellemzői. A csecsemőmotorika, a gyermeki mozgások fejlesztésének jelentősége az élet első hónapjaiban.

absztrakt, hozzáadva: 2010.07.12


Az óvodáskorú gyermekek személyes fejlődésének problémái. A személyiség és fejlődése. Óvodáskorú gyermekek vezető tevékenysége. A játékok fejlesztése óvodáskorú gyermekeknél. A gyermeki játéktevékenység kialakulásának szakaszai. A játék értéke.

Az óvodások fejlődését általában olyan ellentmondások befolyásolják, amelyek számos új szükséglet megjelenésével járnak, amelyek közül a legfontosabbak:

1. kommunikáció;
2. külső benyomások;
3. a fizikai aktivitás.

Más emberekkel való kapcsolattartással és növeléssel motoros tevékenység az óvodáskorú gyermek új lehetőségeket fedez fel bizonyos ismeretek és készségek elsajátítására.

Így a társas élmény nem passzív módon, hanem kezdeményező felfogás formájában érkezik hozzá.

Az új tapasztalatok hozzájárulnak a fejlődéshez kognitív képességek. A való világ megértése nem csak pozitív érzelmeket vált ki a babában, hanem fejleszti a kíváncsiságot is.

Az idősebb óvodásokban a megértés iránti igény annyira fejlett, hogy a tanulási folyamatban megjelenik az érdeklődés az új ismeretek megszerzése iránt. Csak még egy kicsit – és ezt az igényt az iskolában kielégítik.

Az óvodáskorú gyermekek alapvető szociális szükségletei abban különböznek egymástól, hogy végül mindegyikük önállóságra tesz szert.

Ebben az időszakban érdemes kiemelt figyelmet fordítani az óvodás korú gyermekek azon pszichés problémáira, amelyek lassíthatják a fejlődést:

• Érzelmi és személyes problémák (rossz hangulat, szorongás, félelmek).
• Elégtelen intellektuális fejlődés(figyelemzavar, a javasolt oktatási anyag megértésének nehézsége).
• Viselkedési problémák (nyilvánvaló szemtelenség, hazugság, ellenségeskedés).
• Neurológiai problémák (alvási zavar, fáradtság).
• Kommunikációs problémák (elszigetelődés, túlzott érintés, ésszerűtlen igény a vezetésre).

Mindezek a problémák alapos elemzést és megoldást igényelnek a megoldásukra.

Miben különbözik egy gyerek elméje a felnőtt elméjétől?

Az óvodás kor egy tüskés út, amely a felnőttektől való elszakadással kezdődik, és a saját belső életének felfedezésével ér véget, amely közvetlenül kapcsolódik a külső tevékenységhez.

Junior óvodás kor

A három-négy éves kisgyermekek megtanulják az önigazolást. Szókincsükben egyre gyakrabban hangzik el az „én magam!”, „Tudom!”. Ez gyakran nárcizmussá válik: a gyermek végtelenül dicséri magát és tetteit.

A fiatalabb óvodás korban a jobb agyfélteke aktívan fejlődik, ami megnehezíti a gyermekek észlelését (vizuális, auditív, tapintható), ami kialakul teljes kép béke. Fontos, hogy a szülők kellő figyelmet fordítsanak annak feltételeire, hogy a gyermek különféle módokon (hűvös - meleg, sima - durva) teljes szenzoros információt kapjon a külvilágtól.

Emellett az agy területei felelősek a nagy és finom motoros készségek baba. Futás, ugrás, séta egy keskeny hídon, ujjtorna- mindez segít javítani a különböző mozgások kontrollját, ami hozzájárul a beszéd fejlődéséhez és a finom belső állapotok (például érzelmek) szabályozásának képességéhez.

A figyelem és a memória egy fiatalabb óvodáskorban önkéntelenek: vonzzák és emlékeznek a fényes, érzelmes eseményekre. Három éves korig általában a beszéd aktív formálása befejeződik, a baba szókincse körülbelül ezer szóból áll, amelyek többsége főnevek és igék.

A 3-4 éves óvodáskorú gyermekek pszichológiai jellemzői közé tartozik a vizuális-aktív gondolkodásról a vizuális-figuratív gondolkodásra való átmenet. A gyerek még mindig összehasonlít és elemzi a tárgyakkal végzett műveleteket, de néhány problémát már elkezd megoldani, az aktuális helyzet vizuális észlelése alapján.

idősebb óvodás korú

Az 5-6 éves óvodás pszichológiája számos jellemzővel bír. A baba ebben a korban harmonizálja kapcsolatait a felnőttekkel, és nagyon szüksége van a szülői szeretetre és gyengédségre. Ez a kor a kötődés és a másik ember szeretetének kialakulásának ideje.

A társaival az idősebb óvodás tudja, hogyan kell kapcsolatokat kiépíteni, megérti a különbséget a vezető és a beosztottak között a gyermekkörben, képes a megállapított szabályok szerint játszani. A felnőttet tanárnak és mentornak tekinti.

Ebben az időszakban a gyakorlati gondolkodás és a kreativitás képességei aktívan fejlődnek. A baba elkezdi érteni a zenét, énekel és táncol. A figyelem és a memória fokozatosan elveszíti az önkéntelenség jellemzőit, ami cselekvésekben is megnyilvánul - a baba elkezdi kialakítani saját akaratát.

Az 5-6 éves óvodás gyermekek pszichológiai jellemzői a gondolkodás sajátosságaiban is megnyilvánulnak:

• Egocentrizmus - kis ember kizárólag a saját szemszögéből képes felmérni a helyzetet, nem tud valamit „mások szemével” nézni;
• Szinkretizmus - a baba az egyes részleteket kiemeli az egészből, de nem tudja összekapcsolni őket egymással és egésszé egyesíteni;
• Animizmus - a baba hajlamos "én"-jét a környező dolgokra vetíteni, aminek köszönhetően a mozgó tárgyak (autó, patak, felhő) élnek számára.

Egy öt-hat éves óvodás képes párbeszédet folytatni másokkal, magabiztosan operál konkrét fogalmakkal, szókincse körülbelül 3 ezer szót tartalmaz.

Az idősebb óvodásokban kezd kialakulni a lelkiismeret és a bűntudat, kialakulnak az elemi erkölcsi és etikai fogalmak, megnyilvánul a kezdeményezőkészség, a céltudatosság. Az óvodai időszak végére a legtöbb gyerek szeretne tanulni és iskolába járni.

A morzsákban először vannak kísérletek a kapcsolati minták megértésére, egy integrált világkép alakul ki. Jellemző, hogy ebben a korban sok gyerek biztos abban, hogy az őt körülvevő világ és a természeti jelenségek emberi tevékenység eredménye.

Érzelmileg a baba stabilabbá válik. Intellektuálisan a baba képes koncentrálni a figyelmet, füllel észleli az információkat, és rendelkezik térbeli koordinációval.

A baba egyre inkább nem impulzívan cselekszik, hanem megfontoltan, kötelességtudata van. Kialakul az akaratlagos viselkedés – a gyermek megpróbálja kontrollálni magát és cselekedeteit.

Az idősebb óvodások számára érdekessé válik, hogy valami vicceset keressenek a mesékben, vicces mozgások képei jelennek meg rajzaikon. Minél idősebb a baba, annál inkább vonzza a helyzet komikusa. A nevetés egy tárgy szokatlan színét vagy alakját, valamint erkölcsi vétkek leírását (kapzsiság, lustaság, gyávaság, kérkedés) okozhatja. Az idősebb óvodások szeretik a csínytevéseket és a képregényes játékokat.

Gyakran ebben az időszakban a gyermek elveszíti gyermeki spontaneitását. Ugyanakkor elkezdhet bohóckodni és viselkedni úgy, mint a modor; igyekszik nem kimutatni, ha rosszul érzi magát; ideges, ha méltatlanul dicsérik egy rosszul végzett munkájáért.

Hogyan lehet fejleszteni a gyermek pszichéjét óvodás korban

Az óvodás korban a személyiség tényleges formálása megy végbe. Megjelenik a viselkedés következményeinek előrelátása, az önértékelés, az élmények bonyolultabbá válnak, az érzelmi-szükségleti szféra új motivációkkal, érzésekkel telítődik.

érzelmi szféra

A 4 évesnél idősebb gyermekek esetében általában az egyensúly a jellemző. Az érzelmi kitörések és az indokolatlan konfliktusok megmaradnak fiatalabb kor. Az ilyen viszonylag stabil érzelmi hátteret a baba ötleteinek dinamikája magyarázza, amelyek megjelenése lehetővé teszi, hogy elvonja magát a közvetlen helyzettől. A gyermekben felmerülő, egymással nem összefüggő élmények segítenek abban, hogy a pillanatnyi nehézségeket ne érzékeljék olyan drámaian, és ne árulják el azokat olyan komolyan, mint korábban.

Az óvodáskorú gyermekek pszichológiai jellemzőit az érzelmi folyamatok szerkezetének változásai is megkülönböztetik. A morzsák tapasztalatai mélyebbek és némileg bonyolultabbak. Az érzelmek körének bővülésével az affektusok tartalma is megváltozik. Nagyon fontos, hogy egy kis ember együttérzést tanuljon, kezdje megérteni, mit jelent együtt érezni egy másikkal.

Motivációs szféra

Az egyik fő személyes mechanizmus, amely ebben a korban kialakul, az indítékok alárendeltsége. Ez a motivációs szféra változása a fiatalabb óvodásoknál megnyilvánul, majd következetesen fejlődik.

Az óvodáskorú gyermek motívumai eltérő értékkel és erősséggel bírnak. Megjelennek az innovációk is: a siker motívumai és az erkölcsi normákhoz kapcsolódó motívumok. Ezt az időszakot a morzsák egyéni motivációs rendszerének kialakítása jellemzi.

öntudat

Az óvodás kor végére kialakul az öntudat. Ez a baba intelligenciájának és személyiségének fejlődésének köszönhető. Az öntudat az óvodáskorúak fő daganata. Először is, a gyermek megtanulja értékelni mások cselekedeteit, majd értékeli saját tetteit, erkölcsi tulajdonságait és képességeit.

Ebben az időszakban megtörténik a nemi azonosítás: a baba rájön, hogy fiú vagy lány. Ennek alapján a gyermek viselkedése is megváltozik.

Eljön az idő és önmaga tudatosítása az időben. Az óvodai időszak végére a gyermek emlékezhet a múlt pillanataira, és elképzelheti magát a jövőben.

A gyermek öntudatának kialakításában jelentős szerepet játszik az önbecsülése. A csecsemő önismerete elsősorban az apa és az anya hozzáállásán alapul, akivel azonosul, és akire vezérlik. Fontos, hogy a szülők támogassák a gyerekek aktivitását, különben a babában nem megfelelő önértékelés, torz kép alakulhat ki. A magas önértékelésű morzsa hajlamos magasztos célokat kitűzni maga elé, amit legtöbbször elér is.

A szerepjáték értéke az óvodás gyermek fejlődésében

Az óvodáskorban a társadalmi helyzet alapján közös tevékenységek baba a felnőttekkel, változások. A baba elkülönül a felnőttektől, kialakítva saját helyzetét, amelyben önállóságra törekszik. A baba azonban még nem tud teljes mértékben részt venni a felnőtt életben, ezért szüksége van egy speciális létformára a felnőttek világában. Ez a forma szerepjátékká válik - az óvodások vezető tevékenységévé.

A szerepjáték a következő feltételeket feltételezi:

1. A baba felveszi a felnőtt szerepét.
2. A gyerek kitalál egy helyzetet, a világ valódi tárgyait játékokkal helyettesíti.
3. A cselekvések természete játékos marad, hiszen a gyermek, bár utánoz, még nem tud teljes mértékben úgy dolgozni, mint egy felnőtt.

A szerepjátékban a gyerek újraalkotja az emberi munka általános képét és az emberi kapcsolatok módjait a való életben. El tudja magát képzelni orvosnak, fodrásznak, az egyik szülőnek. Ez pedig jelentősen fejleszti a képzeletet, a gondolkodást, a fantáziálás képességét.

A játékban a baba igyekszik a lehető legjobban bizonyítani magát, saját tapasztalatait alkalmazza, tudását és képességeit a legtöbbet hozza ki. A szülők gyakran szidják utódaikat, amiért baráti tömeget hívtak meg, és igazi pogromot csináltak a lakásban. De elég könnyű megtanítani a gyereket játszani. A tiltások és büntetések helyett pedig egyéni magatartási szabályok kialakítása szükséges a játékok során. És mindezt úgy, hogy a gyerek ne a játékra adja minden idejét, hanem kiegészítse értelmi, érzelmi és mentális fejlődését.

Végül

A legfontosabb dolog - ne felejtsük el, hogy a pszichológiai jellemzőkkel együtt az óvodásnak megvannak a maga egyedi tulajdonságai. Minden baba különleges, megvan a maga viselkedésszabályozási módjai, kapcsolatteremtési képessége másokkal és az érzelmi reakciók kifejezésének lehetősége.

Az óvodai időszak a gyermek életében nagyszerű időszak, amikor van vágy és lehetőség a szellemi és fizikai erő felhalmozására. A gyermekek megfelelő neveléséhez ismerni és figyelembe kell venni a pszichológiai ill életkori sajátosságokóvodás és iskolás korú gyermekek. Végül is a fejlődés közvetlenül az óvodáskorú gyermek képességeitől függ.

Az óvodás kor három és hét év közötti életszakasz. Ezt az időszakot a test gyors növekedése, az agy aktív fejlődése és a központi idegrendszeri folyamatok szövődményei jellemzik. A gyermek intellektuális viselkedése javul. Ez az erkölcsi fogalmak és kötelességek fejlődésében nyilvánul meg.

Az óvodáskorú gyermekek életkori és egyéni jellemzői

A gyermek fő szükséglete és tevékenysége ebben a korban a játék. A játék alapján kialakul a gyermek személyes fejlődése. A játék fejleszti a képzeletet és hozzájárul a kollektivizmus érzésének kialakulásához. A játékon keresztül történik a megismerkedés a világgal, az emberekkel, a társadalomban elfoglalt helyükkel, szerepükkel.

A társadalmi és erkölcsi normák is átadódnak a játékban. Ezért szükséges feltétel ez az időszak a játékmenet kialakítására szolgál. Ezt az időt a játékigény mellett az önállóság, a kommunikáció és a tisztelet igénye jellemzi.

Az óvodáskorú gyermekek fejlődésének pszichológiai jellemzői a következőkben fejeződnek ki:

• utánzási hajlam;
• lobbanékonyság;
• önkontroll képtelensége;
• az érzések túlsúlya az értelem felett;
• határtalan függetlenség iránti vágy;
• az új aktív ismerete.

Az óvodáskorú gyermekek életkori jellemzői az észlelésen alapulnak. A gyermekjátékok szerepjáték jellegűek. Ez az idő tájékoztató jellegű:

• A képzelet fejlődése. Ezt úgy teszi, hogy egy objektumot helyettesít egy másikkal.
• A jelentés megszerzése. A gyermekek tudata szemantikai struktúrát nyer.
• Szellemi műveletek végzése. A gyermek tud elemezni, szintetizálni, általánosítani és összehasonlítani.
• Ugyanerre való képesség. A gyermeknek szóló lépésről lépésre történő magyarázat lenyűgöző eredményt ad.
• Érzékenység és odafigyelés más emberekre. Ezt időszakosan kifejezik.
• A jellem, a makacsság és az önakarat megnyilvánulása.
• A középső óvodáskorú gyermekek életkori sajátosságai a kommunikáció és a kognitív tevékenység igényén alapulnak. Ennek az időszaknak a lefolyását a cselekmény-szerepjátékok kísérik, amelyekben a vizuális-figuratív gondolkodás dominál.

Ennek a kornak a jellemzői:

• Az akarati megnyilvánulások szövődménye.
• A reflektálás képességének megjelenése. Ez a másik gyermek cselekedeteire adott reakcióján keresztül történik.
• Komplikáció szerepjáték játékok.
• Megszületik az elvégzett cselekvések tudatossága.
• A társakkal való kommunikáció magasabb szintre kerül. Megvan az együttműködési képesség. Különösen az elsőbbség szabályait tartják be.
• Az együttérzés képessége és a szomszéddal vagy állattal való törődés.
• Az idősebb óvodások életkori sajátosságai sürgős kommunikációt igényelnek, ahol a képzelet a vezető funkció. Ebben a korban a gyermekek a következő tulajdonságokkal rendelkeznek:
• Feltétel nélküli bizalom egy felnőttben.
• különleges érzékenység.
• A vizuális-figuratív gondolkodás túlsúlya.
• Önmagunkról véleményalkotás másokon keresztül, i.e. az öntudat kialakulása.
• Elvárják másoktól tetteik értékelését.
• Saját tapasztalatok tudatosítása.
• A tanulási motívum megjelenése.

A fiatalabb tanulók életkori és egyéni jellemzői

Az általános iskolás kor az az időszak, amikor megkezdődik a céltudatos tanulás. Az oktatás most a fő tevékenység. A játék továbbra is fontos és szükséges, de szerepe érezhetően gyengül. A mentális tulajdonságok és az emberi tulajdonságok további formálása és fejlesztése a tanulmányozáson alapul. Az oktatási tevékenység összetett felépítésű, ezért kialakulásának útja meglehetősen hosszú.

Az általános iskolás korú gyermekek pszichés jellemzőit nehéz röviden leírni. Kezdetben az elsődleges integrált világkép kialakulásának köszönhető. A következő változások is vannak:

• Az etikai normák megjelenése.
• Az értelem túlsúlya az érzésekkel szemben. A legtöbb esetben az átgondolt cselekedetek érvényesülnek.
• A vágy megjelenése, hogy irányítsák saját cselekedeteiket.
• Személyes tudat, önbecsülés kialakulása.
• Az intelligencia fejlesztése az oktatási tevékenység eredményeként.

Az általános és középiskolás kor életkori sajátosságait röviden meghatározhatja a központi idegrendszer aktív fejlődése. Az idegrendszer érzékenysége ebben az időszakban garantálja a bonyolult koordinációjú mozgások elsajátítását. A gyermek étrendjét kötelező fizikai gyakorlatokkal kell kitölteni. A rendszeres fizikai aktivitás ebben az életkorban gyorsan felépül.