Podsumowanie węzłów w matematyce dla dzieci z grupy środkowej. Podsumowanie lekcji na temat famp „kształtów geometrycznych” Zarys lekcji matematyki (grupa środkowa) na temat Kształty geometryczne numer 5 grupa środkowa

GCD w FEMP (matematyka) w grupie środkowej

Temat: „Liczenie do 5. Powtórzenie”.

Zadania:

Utrwalić wiedzę w zakresie liczenia do 5; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych; nauczyć się wyrównywać ilościowo grupy obiektów;

Rozwijaj uwagę, pamięć, mowę, logiczne myślenie;

Pielęgnuj przyjazne relacje, wzajemny szacunek, chęć pomocy.

Obszar edukacyjny: « rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy” i „Rozwój społeczno-komunikacyjny”.

Sprzęt:
1. Materiały informacyjne: kształty geometryczne, liczenie patyczków.
2. Materiał wizualny: kształty geometryczne, obrazki przedstawiające liczby od 1 do 5, obrazy przedstawiające kształty geometryczne, marchewkę i ogórki.

Postęp GCD.

Org. za chwilę.

Stańmy obok siebie, w kręgu,

Mowić "Cześć!" nawzajem.

Nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się przywitać:

Wszystkim" Cześć! " I "Dzień dobry! ";

Jeśli wszyscy się uśmiechają -

Dzień dobry się zacznie.

DZIEŃ DOBRY!

Pedagog: Mamy dziś gości. Uśmiechnijmy się i przywitajmy się z nimi.

Głównym elementem.

Pedagog: Dziś wybierzemy się w podróż do baśni. Zgadnij który?

Okrągły i rumiany

Biegnie wzdłuż ścieżki.

Do tych, których spotyka

Śpiewa piosenkę.

Dzieci: W bajce „Kolobok”. (Na ekranie pojawia się obraz Koloboka).

Pedagog: Mieszkał - był stary mężczyzna ze starą kobietą. Pewnego razu starzec pyta: „Upiecz mi piernik, staruszku”.

„Z czego będę piec? Nie ma mąki!” - odpowiedziała stara kobieta. „I zaznacz stodołę, zeskrob dno beczki – może znajdziesz trochę mąki”. Stara tak właśnie zrobiła: zagnieciła ciasto, zwinęła bułkę, upiekła i postawiła na oknie, żeby wystygła.

Pedagog: A bułka była ciekawa. Chciał wiedzieć, co kryje się za oknem. Zeskoczył z parapetu i potoczył się po ścieżce. Toczy się bułka, a zając skacze w jej stronę. Zobaczył bułkę i powiedział: „Kolobok, bułka, zjem cię!” Piernikowy Ludzik odpowiada mu: „Nie jedz mnie, zaśpiewam ci piosenkę”. A zając odpowiedział mu: „Nie mam czasu słuchać twoich piosenek. Pomóż mi zbudować dom.”

Pedagog: Czy możemy pomóc kolobokowi? Usiądźmy przy stołach.

Pedagog. Macie na swoich stołach figury geometryczne, zbudujmy z nich domek dla zająca.

Pedagog: Jakie kształty geometryczne królują na Waszych stołach?

Dzieci: Owal, trójkąt, prostokąt, okrąg i kwadrat.

Pedagog: Ile kątów ma trójkąt? A boki? (odpowiedzi dzieci)

Ile narożników ma prostokąt? A boki? (odpowiedzi dzieci)

Która figura ma również 4 narożniki i 4 boki? (odpowiedzi dzieci)

Jakie kształty nie mają narożników? (odpowiedzi dzieci)

Budują dom dla zająca, każde dziecko ma swój dom.

Wychowawca: „Podobał mi się dom, który zbudowałeś” – mówi zając. Niech tak będzie, wypuszczę cię kolobok.

Nagle spotyka go wilk - szczęk zębami. Zobaczył bułkę i powiedział: „Kolobok, bułka, zjem cię!” A piernikowy ludzik mówi: „Nie jedz mnie, zaśpiewam ci piosenkę”. Wilk odpowiada: „Tak, znam twoje piosenki o babci i dziadku. Tutaj poradzisz sobie z moim zadaniem, pozwolę ci odejść, ale nie, przełknę to.

Konieczne jest ułożenie geometrycznych kształtów z pałeczek do liczenia.

Pedagog: Sprawdź, czy uda ci się uzyskać wszystkie kształty geometryczne? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Zgadza się, nie wszystkie kształty geometryczne będą dla Ciebie odpowiednie. Nie da się zrobić koła i owalu, bo nie mają narożników.

Dzieci układają geometryczne kształty z patyków do liczenia.

Pedagog: I wykonali to zadanie. Wilk wypuścił bułkę. Potoczył się dalej.

Siła bułki wzrosła, toczyła się dalej.

Nagle spotkał go niedźwiedź: „Kolobok, kolobok, zjem cię!” Piernikowy ludzik mówi: „Nie jedz mnie, misiu, zaśpiewam ci piosenkę”. Niedźwiedź odpowiada: „Nie, lepiej opowiedz mi wierszyk o liczbach i policz do 5, a wtedy cię wypuszczę”.

Wychowawca: Chłopaki, czy możemy pomóc kolobokowi? (Tak) Pozwólcie, że opowiem wam werset o liczbach, a potem wspólnie policzymy.

„Wesołe konto”
Samuela Marshaka

Oto jeden (lub jeden),
Bardzo cienka, jak igła

A oto numer dwa.
Podoba mi się to, jak to jest:
Wygina szyję w łuk,
Ogon ciągnący się za nią.

A za dwójką - spójrz -
Pojawia się numer trzy.
Trojka - trzecia z ikon -
Składa się z dwóch haczyków.

Trójka przychodzi po czwórce
Ostry łokieć wybrzuszenia.

A potem poszła tańczyć.

Numer pięć na papierze.
Wyciągnęła rękę w prawo
Noga była mocno zgięta.

Pedagog: A oto nasze liczby. Policzmy razem w kolejności od 1 do 5. (Policz). Pedagog. Dobra robota, pomogłem kolobokowi.

Pedagog. Bułka się potoczyła. I spotyka go przebiegły lis. Lis mówi: „Piernikowy ludziku, piernikowy ludziku, jaki ty jesteś rumiany i apetyczny! Chcę cię po prostu zjeść.” Piernikowy Ludzik odpowiada: „Nie jedz mnie. Potrafię śpiewać piosenki.” A lis do niego: „Nie potrzebuję piosenek. Lepiej pomóż mi policzyć króliczki i marchewki. Zaczął liczyć bułkę.

Rozłóż 4 zające

Ile zajęcy? (4)

Teraz rozłóż tyle marchewek, ile zajęcy.

Pojawiła się jeszcze 1 marchewka. Tyle marchewek? (5 marchewek)

Co możemy powiedzieć o zającach i marchewkach? (jest więcej zajęcy niż marchewek i mniej marchwi niż zajęcy)

Co możemy zrobić, żeby były równe? (dodaj 1 marchewkę lub usuń 1 zająca)

Dodaj 1 marchewkę

Co możesz powiedzieć o liczbie zajęcy? (zające 5)

A co z marchewką? (marchew 5)

Jeśli jest 5 zajęcy i 5 marchewek, co można o nich powiedzieć? (są równo podzieleni)

Dobrze zrobiony! Więc policzyliśmy dla lisa. Myślę, że pomogliśmy naszemu gościowi uporać się z tym zadaniem.

Pedagog. Mimo wszystko lis nie puszcza bułki. Nie może uciec z łap lisa. Co robić, jak pomóc kolobokowi? A lis mówi: „Opowiedz o mnie werset, a potem cię wypuszczę”.

Pedagog: Pamiętam, że jeden z chłopaków zna wiersze o lisie. Chłopaki, powiedzcie lisowi werset, może naprawdę puści naszego koloboka. (2 dzieci recytuje wiersze o lisie)

Które przejdą przez gałęzie,
To się odwróci.
Nie rozwiązuj tego szlaku -
Nie ma końca, nie ma krawędzi.
Tylko jeśli jest bardzo cicho
Będziemy spacerować po lesie
To może być dla nas szczęście
Poznaj przebiegłego lisa.

W czerwonej perkalowej sukience
kolorowanka z lisem.
Ogon - z białą końcówką,
Skończyła się farba?

Pedagog. A lis mówi: „Poradziłeś sobie ze wszystkimi moimi zadaniami, niech tak będzie, pozwolę ci odejść”. A bułka się potoczyła, tylko oni go widzieli.

Wynik GCD

Pedagog:- W jakiej bajce odwiedziliśmy?

Jak pomogliśmy kolobokowi, aby mieszkańcy lasu go nie zjedli?

Co ci się podobało?

Laktionova Olga Gennadievna, nauczycielka, Mezhdurechensk

Integracja OO: „Rozwój poznawczy” (kształcenie elementarne reprezentacje matematyczne, działalność w zakresie badań poznawczych, „ Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”.

Zadania:

Ćwiczenie umiejętności rozróżniania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta. Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu. Popraw umiejętność określania kierunku przestrzennego z obiektu: lewy, prawy. Naucz się liczyć w zakresie 5, odpowiedz na pytanie Ile?

Materiał demonstracyjny: Zdjęcia balonów

Rozdawać: Figury geometryczne

Część wprowadzająca.

Pedagog: Dzieci, spójrzcie, kto nas dzisiaj odwiedził?
Mysz: Cześć chłopaki. Czy mnie rozpoznałeś? Jestem Myszką Norushką z bajki „Teremok”. Posłuchaj, co mi się dzisiaj przydarzyło.
Pobiegłem do wieży, zatrzymałem się i zapytałem: „Terem-teremok! Kto mieszka w teremie? A magiczny głos na wieży odpowiada: „Teremok otworzy swoje drzwi tylko tym, którzy wykonają wszystkie moje zadania”. Pomożesz mi wykonać zadania zlecone przez magicznego Teremka?

Wychowawca: „Dzieci, czy pomożemy myszce dostać się do wieży? Oto twoje pierwsze zadanie.”

Głównym elementem.

Znajdź różnicę, zadanie.

Nauczyciel: Mam dwa zdjęcia. Co pokazano na obrazku?

Odpowiedź dziecka: „Balony”

Nauczyciel pyta: „Czy kule na obrazku są takie same, czy różne?

Odpowiedź dziecka: Różne

Pedagog: Są różni, więc są inni.

Nauczyciel pyta: „Czy wszystkie są tego samego koloru?

Odpowiedź dziecka: „Nie”

Wychowawca: „Więc różnią się kolorem”

Nauczyciel pyta: „Czy wszystkie kule mają ten sam kształt?

Odpowiedź dziecka: „Nie”

Wychowawca: „A więc mają inny kształt”

Wychowawca: „Chłopaki, odkryliśmy, że kulki różnią się kolorem i kształtem. Policzmy kule i dowiedzmy się, ile ich jest.

Nauczyciel pyta dzieci: „Ile niebieskich kul jest na obrazku? Odpowiedź dziecka 5

Nauczyciel pyta: „Ile czerwonych kul jest na obrazku?

Odpowiedź dziecka 5

Nauczyciel proponuje, aby na górnym pasku karty umieścić tyle czerwonych kółek, ile jest czerwonych kulek na obrazku.

A na dolnym pasku układamy tyle niebieskich kółek, ile jest niebieskich kulek na obrazku. Sprawdzanie pracy dzieci

Nauczyciel pyta: „Które kółka są bardziej czerwone czy niebieskie?”

Odpowiedź dziecka: „To samo, bo jest 5 niebieskich i 5 czerwonych”

Wychowawca: „Dobrze wykonałem zadanie”

Wychowawca „Następnym zadaniem jest „Pokaż figurę geometryczną”

Wychowawca: „Masz geometryczne kształty na stole w talerzu. Teraz nazwę figurę geometryczną, a ty ją podnosisz i mi pokazujesz.

Pedagog: „Koło, kwadrat, trójkąt, kwadrat, koło, trójkąt”

Fizminutka

Wstawaj, musimy odpocząć

Potrząśnij naszymi palcami.

Powstań, uchwyty, w górę,

Ruszaj się, palce, -

Więc ruszają uszami

Szare króliczki.

Skradając się cicho na palcach

Jak lisy wędrujące po lesie.

Wilk rozgląda się

I odwrócimy głowy.

Teraz siedzimy cicho, cicho -

Bądźmy cicho, jak mysz w dziurze.

Wychowawca: "A ostatnie zadanie to dyktando matematyczne. Nazywam figurę, układasz je w rzędzie na pasku"

Wychowawca: „Umieszczają żółty kwadrat, zielony trójkąt po lewej stronie, niebieskie kółko po prawej stronie kwadratu”

Wychowawca: „Pod zielonym trójkątem umieszczono żółte kółko, pod żółtym kwadratem czerwony kwadrat, pod niebieskim kółkiem zielony trójkąt”

Pedagog: Chłopaki, wykonaliście wszystkie zadania poprawnie, więc drzwi magicznego domu są otwarte dla Małej Myszki. Pożegnajmy Myszkę, musi się spieszyć do swojej bajki.
Mysz: Dzięki chłopaki. Bardzo mi pomogłeś. Do widzenia.

Część końcowa.

Pedagog: Kto nas dzisiaj odwiedził?

Odpowiedź dziecka „Mysz”

Pedagog: Jaka historia ją spotkała?

Odpowiedź dziecka „Nie mogła dostać się do wieży”

Pedagog: Jakie zadania wykonaliśmy?

Odpowiedź dziecka „Pokazali figury geometryczne, porównano kule.

Liczby ułożono po lewej i prawej stronie”

Pedagog: « Czy chciałeś pomóc Małej Myszce?”

Odpowiedź dziecka brzmi „Tak”

Streszczenie zorganizowanych zajęć edukacyjnych
z dziećmi z gimnazjum
na temat:
„Numer i rysunek 5. Lody dla Zmeya Gorynycha”
Autorski:
Devyatkina Elena Aleksandrowna,
Pedagog I kategorii kwalifikacyjnej,
Przedszkole MDOU nr 20
Marina Sorokina Aleksandrowna,
Instruktor wychowania fizycznego I kategorii kwalifikacyjnej,
Przedszkole MDOU nr 20
Jarosław, 2015
Obszary edukacyjne: Rozwój poznawczy, rozwój fizyczny.
Cel: Dalsze kształtowanie pomysłów dzieci na temat liczby obiektów.
Zadania:
Edukacyjny:
Przedstaw dzieciom liczbę i liczbę 5;
Ćwicz liczenie obiektów w zakresie 1-4;
Kontynuuj naukę wskazywania liczby obiektów za pomocą liczby;
Utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych;
Ćwiczenie umiejętności klasyfikacji obiektów ze względu na ich cechy;
Opracowanie:
Rozwijaj uwagę, myślenie;
Rozwijaj wyobraźnię, fantazję;
Edukacyjny:
Kultywować pewność siebie, swoje umiejętności, aktywność, inicjatywę, niezależność;
Dobra kondycja:
Utrzymuj i rozwijaj potrzebę różnorodnej niezależnej aktywności fizycznej;
Wzbogacanie wrażeń motorycznych dzieci poprzez ćwiczenia ogólnorozwojowe i sportowe.
Planowane wyniki:
Dzieci znają cyfry i cyfry 1-5;
Dzieci potrafią określić liczbę obiektów w zakresie 1-5 i wskazać liczbę cyfrą;
Dzieci rozróżniają i nazywają kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt);
Dzieci potrafią klasyfikować przedmioty według określonej cechy (kolor, kształt, rozmiar);
Dzieci opanowują podstawowe rodzaje ruchów i wykonują polecenia.
Prace wstępne:
Znajomość liczb i liczb 1-4; znajomość kształtów geometrycznych;
oglądając kreskówkę „Wąż Gorynych i Dobrynya Nikitich”.
Sprzęt i materiały:
Piłki gimnastyczne w zależności od liczby dzieci, element konstruktora modułowego (maszyna do lodów), zestaw płaskich figur geometrycznych do dekoracji „maszyny”, ławeczka gimnastyczna, łuki do raczkowania (3), maty do masażu (5) i guzków (5), cyfry 1-4 na kartkach A2, cyfry 1-5 na kartkach A4, płaskie obręcze (miski na lody), nagranie dźwiękowe rytmicznych kompozycji muzycznych, ramki rysunkowe do demonstracji dla dzieci, wizerunek lody w formie kulek.
Postęp lekcji:
Część wprowadzająca.
Dzieci wraz z nauczycielem wchodzą na salę przy muzyce, chodzą po okręgu, wykonując różne rodzaje chodzenia.
Wychowawca: Idziemy na spacer do lasu,
Skaczemy na wybojach
A w magicznym lesie...
Och, chłopaki, nie powinniśmy wchodzić do tego lasu! Samotnie mieszka w magicznym lesie bohater bajki. Jest bardzo duży, po prostu ogromny. Ty i ja mamy po jednej głowie, a ta postać ma trzy! Jeśli się zdenerwuje, może rozpalić ogień.
Zgadnij o czym mówię?
Dzieci: Tak! To jest Wąż Gorynych!
Nauczyciel: Chcesz go zobaczyć? (nauczyciel pokazuje na ekranie kadr z kreskówki „Dobrynia Nikitich i wąż Gorynych”).

Pedagog: Jak myślicie, czy Zmey Gorynych jest dzisiaj w dobrym, czy złym humorze?
Dzieci: Złe. Jest zły, zły.
Wychowawca: Wąż Gorynych przyleci do naszego przedszkola i depcze rękodzieło i rysunki naszych dzieci. Co robimy?
Dzieci: zwróćcie się do Baby Jagi, wezwijcie bohaterów o pomoc itp.
Wychowawca: A co jeśli zrobimy Węża Gorynych fajny prezent, a on stanie się łaskawy i niczego nie złamie? Co możemy dać Wężowi? (opcje dla dzieci)
Podarujmy mu coś smacznego, słodkiego. Natychmiast się poprawi. A żeby Wąż Gorynych nie rozpalił ognia, niech nasz dar będzie zimny. Czy znasz coś tak smacznego, słodkiego i zimnego?
Dzieci: lody!
Pedagog: Zróbmy sami lody. Niech będzie w formie kulek. To jest to. (Na ekranie pojawia się obraz) Czy próbowałeś tego?

Pedagog: Wyobraź sobie, w naszym przedszkole jest cudowna maszyna - maszyna do robienia magicznych lodów! Tego nam potrzeba! Spójrz, samochód jest duży, kolorowy. Przyciski na panelu przednim różnią się kolorem i kształtem. Dlaczego samochód potrzebuje przycisków?
Dzieci: włączyć!
Nauczyciel: Rzeczywiście. Ale skąd mamy wiedzieć, który przycisk nacisnąć? (opcje dla dzieci). Słyszałem, że Marina Aleksandrowna ma instrukcje. Poprośmy ją, żeby nam pomogła.
Instruktor wychowania fizycznego: Cześć chłopaki! Włączenie samochodu nie jest łatwe. Czy ci się uda?
Dzieci: Tak. Jesteśmy mądrzy, silni, mądrzy, uważni.
Instruktor: Oto instrukcje dla ciebie.
Głównym elementem.
Pierwszy etap:
Wychowawca: (czyta) Aby nalać mleko, naciśnij duży czerwony kwadrat (dziecko to robi).
Aby dodać cukier, naciśnij mały zielony trójkąt (dziecko robi to)
Aby włączyć mikser, naciśnij małe żółte kółko (dziecko wykonuje, słychać sygnał: maszyna się włącza)
Pedagog: Podczas pracy maszyny przyjrzyjmy się jej bliżej.
Instruktor: Aby wszyscy mogli zobaczyć, stańmy na kolorowych znakach.
Ile dużych trójkątów znajduje się w samochodzie? (Jeden)
Instruktor: Klaszcz w dłonie tyle razy, ile razy na maszynie znajdują się duże trójkąty. (Dzieci wykonują ćwiczenie 2-3 razy)
Pedagog: Ile kwadratów jest w samochodzie? (Dwa)
Instruktor: Tupnijmy nogami tyle razy, ile jest kwadratów. (Dzieci wykonują liczenie. 2-3 powtórzenia)
Pedagog: Ile czerwonych kółek jest na samochodzie? (Trzy)
Instruktor: Usiądź tyle razy, ile jest czerwonych kółek. (Dzieci wykonują liczenie. 2-3 powtórzenia)
Pedagog: Ile żółtych figurek jest w samochodzie? (Cztery)
Instruktor: Skaczmy na dwóch nogach tyle razy, ile jest żółtych figurek. (Dzieci wykonują skoki na zmianę z chodzeniem w miejscu)
Pedagog: Ile zielonych kwadratów jest w samochodzie? (Nikt!)
Nauczyciel: Czy lody są gotowe?
Instruktor wychowania fizycznego: Nie. Nasz samochód jest zepsuty. Ale to nie ma znaczenia! Znam świetny przepis na wykończenie naszych lodów. Chłopaki, czy Wąż Gorynych jest duży czy mały? Niech lody będą dla niego ogromne. Czy sie zgadzasz?
Dzieci: Tak!
Instruktor: Musimy wyciągnąć magiczne kule z samochodu. (próbuje podnieść samochód) Oj, samej mi jest ciężko... Chłopcy, pomóżcie mi, proszę. (dzieci i instruktor wspólnie podnoszą „samochód”, po podłodze toczą się piłki)
Wychowawca: Weź jedną piłkę dla siebie.
Zespół rozdzielnic zewnętrznych z kulkami „Numery” pokazany przez instruktora fizycznego.
Instruktor: Dobra robota! Dobrze się spisałeś. Kulki lodów są gładkie i jędrne.
Pedagog: Rozdajmy je na talerzach.
(Płytki są ponumerowane od 1 do 4. Dzieci układają kulki w ilości odpowiadającej liczbie. Pozostałe kulki układają na pustym talerzu) Wychowawca: Sprawdźmy, czy wszystko się zgadza. Kto sprawdzi? (dziecko sprawdza tabliczki z cyframi 1,2,3,4. Podchodzi do następnej tabliczki bez cyfry) Wychowawca: Co to jest? Gdzie tu jest numer? Jak dowiedzieć się, ile piłek powinno tu być?
Dzieci: musisz liczyć
Nauczyciel: Policzmy piłki. (policz w refrenie do 4)
Nauczyciel: Co dalej?
Dzieci: pięć!
Pedagog: Oczywiście, pięć! (zaskoczony) Możemy teraz policzyć do 5!
Ile palców masz na dłoni? (liczę w refrenie)
Dzieci: pięć!
Pedagog: Aby nie zapomnieć, ile gałek lodów znajduje się na największym talerzu, musimy je zapisać. Oto on, numer 5!
nalany, uroczy,
Ten numer jest najlepszy!
To jest mag Pięć.
Obserwujesz ją uważnie.
Upadek raz i drugi -
Zamienia się w numer 2.
Kto potrafi tak kręcić
Kto potrafi tak tańczyć
Kto tak potrafi jeździć!
No cóż, oczywiście numer 5.
Wychowawca: Chłopaki, jesteście tacy mądrzy! Przygotowałeś lody dla Zmeya Gorynycha i zapoznałeś się z numerem 5. Wyślijmy nasze lody Zmeyowi Gorynychowi, a my zagramy sami.
Instruktor siłowni: Nie, czekaj. Widzę, że jesteś bardzo mądry. Jestes sportowcem?
Dzieci: tak!
Instruktor wychowania fizycznego: Teraz sprawdźmy moją zabawną ścieżkę. Idź do pomarańczowego chipa.
Wychowawca: Marina Aleksandrowna, nie jest to dla nas trudne. Znamy już liczby, które pomogą nam utrzymać się na właściwej drodze.
Chłopaki, jaki numer widzicie?
Dzieci: 1.
Wychowawca: Ile ławek jest przed nami?
Dzieci: jedno.
Wychowawca: Jasne. Jedna ławka doprowadzi nas do numeru 1.
Instruktor wychowania fizycznego: To nie jest tylko ławka, to jest most. Jest wąsko. Trzeba ostrożnie chodzić po tym moście, jeden za drugim, na palcach.
(Dzieci wykonują ćwiczenie.)
Pedagog: Jaka liczba jest teraz przed nami?
Dzieci: 2.
Pedagog: Jakie są dwa obiekty?
Dzieci: Dwa okrągłe guzki.
Instruktor wychowania fizycznego: Jasne. Przejdź przez wyboje. Bądź ostrożny, nie spiesz się.
(dzieci wykonują ćwiczenie)
Instruktor wychowania fizycznego: Brawo! Ale oto kolejny test. Co przed nami?
Dzieci: Brama.
Nauczyciel: Ile ich jest?
Dzieci: 3. Duże, małe i małe.
Pedagog: Zastanawiam się, dlaczego jest ich 3?
Dzieci: Bo na końcu ścieżki czeka na nas liczba 3. Wychowawca: Jak bardzo jesteście uważni!
Instruktor siłowni: Teraz musisz przejść przez każdą bramę, nie upuszczając jej. Ten, kto wykona takie zadanie, będzie zręczny, zdrowy.
Wychowawca: Nasi chłopcy spróbują, prawda?
Dzieci: Tak!
(Dzieci wykonują ćwiczenie)
Nauczyciel: Co teraz zrobimy?
Dzieci: skaczcie!
Wychowawca: Ile jest obręczy?
Dzieci: 4.
Wychowawca: Oczywiście. Cztery obręcze doprowadzą nas do cyfry 4.
(Dzieci skaczą na dwóch nogach)
Wychowawca: Chłopaki, jaki numer czeka nas po 4?
Dzieci: 5.
Instruktor: Policzmy wysepki. (Dzieci liczą w chórze, jedno dziecko pokazuje)
Instruktor: Uważaj, musisz wejść na każdą z pięciu wysp.
(Dzieci spacerują po wyspach)
Instruktor wychowania fizycznego: Idziemy ścieżką, powtarzamy liczby, liczymy razem, wykonujemy wszystkie zadania.
(Dzieci przechodzą przez wszystkie pięć etapów 2-3 razy w rytm muzyki)
Instruktor: A teraz zróbmy porządek i bawmy się. (Dzieci pomagają ustawiać sprzęt na miejscu)
Wychowawca: Kiedy gra muzyka, wykonasz różne ruchy. Gdy tylko muzyka ucichnie, pokażę Ci zdjęcie kilku obiektów. Musisz szybko policzyć te przedmioty i pobiec do domu o odpowiednim numerze.
Gra mobilna „Znajdź dom figury”
Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel: Grałeś tak dobrze! Stańmy teraz w kręgu wokół cyfry 5. Czy zgadniesz, dlaczego zaprosiłem Cię pod cyfrę 5?
Dzieci: Spotkaliśmy ją dzisiaj.
Wychowawca: Jasne. Spójrzmy jeszcze raz na liczbę 5. Ma prosty tył, półkole i kapelusz na górze. Pamiętasz?
Dzieci: Tak.
Pedagog: Numer 5 poznaliśmy, gdy przygotowywaliśmy lody dla Zmeya Gorynycha. Kiedy się bawiliśmy, do magicznego lasu zostały już dostarczone lody. Myślę, że Wąż Gorynych już to zjadł. Spójrzmy?
Dzieci: Tak.
Nauczyciel demonstruje na ekranie kadr z kreskówki (Snake Gorynych się uśmiecha)
Wychowawca: Chłopaki, czy Wąż Gorynych nadal jest na nas zły?
Dzieci: Nie, nie jest zły. Jest zadowolony. On się śmieje.
Wychowawca: Dobra robota, jesteś zadowolony z prezentu. Wąż Gorynych już nigdy nie będzie chciał psuć rzemiosła naszych chłopaków. Jest teraz miły.
Spodobała Ci się nasza aktywność?
Dzieci: Tak.
Nauczyciel: Co ci się najbardziej podobało?
Dzieci: Graj, licz piłki.
Wychowawca: Świetnie się dziś bawiłeś, zapoznałeś się z liczbą 5, przeszkoliłeś się do liczenia przedmiotów, a nawet gotowałeś słodki prezent dla Węża Gorynycha.

Marina Cypkina
Podsumowanie lekcji „Kształty geometryczne. Policz do 5. Numer 5”

Implementacja treści programu w edukacji obszary: „Rozwój poznawczy”, „Rozwój fizyczny”, „Społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Artystyczny i estetyczny”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: gra, komunikatywna, poznawczo-badawcza, mowa.

Cele: ćwiczenie w znajdowaniu kształty geometryczne w obiektach liczących do 5; rozwijać szybkość, zręczność, uwagę; dodaj zdjęcie z figury geometryczne.

Cele przedszkola Edukacja: ma podstawową wiedzę na temat figury geometryczne, o składzie liczby 5; zapamiętywany podczas wykonywania operacji matematycznych warunek konieczny i skoncentrowane działa w ciągu 15-20 minut; z zainteresowaniem uczestniczy w zabawach plenerowych.

Materiały i ekwipunek: zdjęcia z trójkątami, okrągłymi, kwadratowy kształt; karty z cyfry od 1 do 5; flanelograf z wizerunkiem uli w ilości 5 szt.

Mały niedźwiedź błąkał się zmęczony po lesie.

Pracował cały dzień, stracił siły.

Policzył ule, ale zgubił drogę konta,

W ogóle trudno jest wrócić.

Zmęczony Miś poszedł spać,

opiekun: Czy chłopaki pomogą niedźwiadkowi policzyć ule? (dzieci odpowiadają)

Nauczyciel prowadzi dzieci do flanelografu i proponuje policzenie uli.

Dzieci jednocześnie zwracają uwagę na wychowawcę nad każdym ulem numery 1,2,3,4,5.

Nauczyciel rozdaje karty każdemu dziecku. cyfry od 1 do 5. Pokaż każdy po kolei cyfry od 1 do 4, dziecko dzwoni pod wskazany mu numer i kolejny.

Nauczyciel rozdaje karty przedstawiające różną liczbę przedmiotów od 1 do 5 oraz karty z figurki. Dzieci będą musiały połączyć odpowiednią liczbę obiektów z właściwymi. figurki.

Minuta wychowania fizycznego:

Wstań, podciągnij się

Dwa - zginaj, rozginaj,

Trzy klaśnięcia, trzy klaśnięcia,

Trzy skinienia głową.

Cztery ramiona szersze

Pomachaj pięcioma rękami

Skok szósty na jednej nodze,

Siedem - ustaw się ponownie.

opiekun: Chłopaki, ty i ja pomogliśmy policzyć ule dla niedźwiadka. Proszę, powiedz mi, który ule wyglądają jak figura geometryczna? (odpowiedź dzieci jest kwadratowa)

I co jeszcze Czy znasz kształty geometryczne?? (trójkąt, okrąg)

Nazwij mnie otaczającymi nas przedmiotami, podobnymi do figury geometryczne(wołają dzieci).

Gra „Złóż wzór”

Dzieci liczą odpowiednią ilość kształty i utwórz wzór.

Na przykład: z 3 trójkątów możesz zrobić choinkę, z 4 kółek - kwiat itp.

odbicie: Co dzisiaj robiliśmy?

Co ciekawego znalazłeś?

Co Ci się najbardziej podobało?

Powiązane publikacje:

Podsumowanie lekcji matematyki „Liczba 4, liczenie do 4. Kształty geometryczne” Rodzaje zajęć dla dzieci: zabawa, komunikacja, badania poznawcze Cele: [b] wprowadzenie liczby 4; naucz się liczyć.

Cześć. Chcę zaoferować Państwu grę, w którą dzieci z naszej grupy grają z przyjemnością. Ta gra jest krokiem w kierunku rozwoju świadomości.

Elementarne reprezentacje matematyczne „Figury geometryczne” Elementarne reprezentacje matematyczne są jednymi z najbardziej podstawowych typów.

Lekcja matematyki „Kształty geometryczne” Cel: zapamiętanie i utrwalenie materiału przerobionego w grupie maturalnej. Zadania: 1. Zainteresowanie dzieci nauką o geometrii; 2. Zrozum, czy wszystkie dzieci.

Cel lekcji: 1. Utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych. 2. Dalsze rozwijanie umiejętności korelacji kształtów geometrycznych z kształtem przedmiotów.

Podsumowanie lekcji „Kształty geometryczne” Podsumowanie lekcji w 2 grupa juniorska Temat: „Kształty geometryczne” Cel: Kształtowanie elementarnej reprezentacji matematycznej u dzieci.

Podsumowanie lekcji FEMP „Liczenie w obrębie 4. Kształty geometryczne” dla dzieci w wieku 4–5 lat (grupa środkowa) Cele: Poszerzenie pomysłów dzieci na temat przygotowania dzikich zwierząt na zimę, ćwiczenia dzieci w liczeniu ilościowym do 4, kontynuacja nauki liczyć.

Cel: Ćwicz liczenie porządkowe do 5. Potrafisz rozróżniać i nazywać kształty geometryczne.

Integracja obszary edukacyjne: „Wiedza” (FEMP,) „Twórczość artystyczna” (rysunek), „Muzyka”, „ Kultura fizyczna”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”.

Sprzęt i materiały : Pluszowa zabawka (dowolna), 5 mebli (dowolnych), karty z wizerunkiem pięciu stołków z siedzącymi na nich zwierzętami, cudowna torba o geometrycznych kształtach, tamburyn (lub muzyka, 5 obręczy, karty z ilościowymi jagodami (lub liczbami) ), kopertę z papierowymi kształtami geometrycznymi (koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt, owal), tablicę magnetyczną, ½ arkusza albumu, farby, pędzle, kubki z wodą dla każdego dziecka.

Postęp lekcji :

1. Przychodzi tygrysiątko (dowolne miękka zabawka) z pudełkiem na meble. Mowa powitalna. Potrzebuje pomocy w liczeniu. Nauczyciel ustawia 5 mebli i zadaje pytania:

Sofa, jaki jest nasz rachunek? Pierwszy.

Big, które krzesło jest tego warte? Drugi.

Ile warte jest krzesło? Trzeci.

I małe krzesełko, ile to kosztuje? Czwarty.

Tabela, jaka jest wartość? Piąty.

Dzieci powtarzają liczbę porządkową chórem i indywidualnie: pierwsza, druga, trzecia, czwarta, piąta.

Wychowawca: - Brawo chłopaki, poprawnie odpowiedzieli na pytania, poradzili sobie z zadaniem. Tygrysek dziękuje za pomoc.

2 . Wychowawca: Chłopaki, macie karty na stole, spójrzcie.

Policz, ile stołków zostało narysowanych? - 5.

A kto siedzi na tych stołkach? - Zwierząt.

Almir, spójrz, kto siedzi na pierwszym stołku?

Misza, kto siedzi na czwartym stołku?

Alexia, kto siedzi na trzecim stołku?

Artem, kto siedzi na drugim stołku?

Vika, kto siedzi na piątym stołku?

Wychowawca: Tygrysica dziękuje, rozpoznali wszystkich moich przyjaciół.

3 . Wychowawca: Tygrysek przyniósł ci także cudowną torbę, są tam geometryczne kształty, tylko on nie wie, jak się nazywają. A teraz chłopaki, trochę się pobawimy.

Gra „Cudowna torba”.

Torba zawiera różne kształty geometryczne. Dzieci na zmianę wkładają rękę do torby, rozpoznają figurkę dotykiem, nazywają ją i wyjmują. Reszta dzieci sprawdza, czy figurka została poprawnie nazwana.

Wychowawca: - Dobra robota, a figury geometryczne pomogły tygrysiątce to rozgryźć, teraz będzie wiedział, jak się je poprawnie nazywa.

4. Minuta fizyczna.

Dzieci wykonują skoki przy dźwiękach tamburynu i liczą, ile razy skoczyły (do 5 skoków). Gra jest powtarzana 3-4 razy.

5. Zabawa liczbami.

W rękach dzieci znajdują się karty z ilościowymi jagodami, na podłodze znajduje się 5 obręczy, w obręczach znajdują się karty z liczbami. Przy dźwiękach tamburynu lub muzyki dzieci biegają, skaczą i po sygnale (tamburyn, muzyka) ustawiają się w obręczach z odpowiednim numerem. Dzieci zamykają oczy, nauczyciel zmienia cyfry w miejscach obręczy. Gra jest powtarzana 3 razy.

6 . Wychowawca: Tygrys w pudełku wciąż ma dla ciebie niespodziankę - Koperta z zagadkami(o kształtach geometrycznych). Po rozwiązaniu każdej zagadki nauczyciel wyjmuje figurkę i wiesza ją na tablicy. Posłuchaj pierwszej zagadki:

Nie mam kątów

A ja wyglądam jak spodek

Na talerzu i na pokrywce

Na ringu, na kole

Kim jestem, przyjaciele? Koło

spójrz na rysunek

I w losowaniu albumu

Trzy rogi, trzy boki

Połączcie się ze sobą

Okazało się, że to nie jest kwadrat

I piękny... Trójkąt

Jestem postacią - nieważne gdzie

Zawsze bardzo gładko

Wszystkie kąty we mnie są równe

I cztery strony.

Cube to mój ulubiony brat

Ponieważ ja... Kwadrat

Cztery rogi, jak kwadrat, który mam.

Ale nie odważę się nazwać siebie kwadratem,

A tak na marginesie, to wygląda jak kwadrat,

Dwa dłuższe boki i dwa krótsze . Prostokąt

Wygląda jak jajko albo jak twoja twarz

Oto okrąg

Bardzo dziwny wygląd

Koło się spłaszczyło

Stało się to nagle... Owalny

Wychowawca: Dobra robota, rozwiązali wszystkie zagadki!

7. Twórczość artystyczna.

Wychowawca: Chłopaki, teraz będziemy rysować z wami. Pokolorujmy geometryczne kształty. Najpierw narysuj kontur figury, a następnie pokoloruj ją.

Okrąg jest zielony. Trójkąt jest niebieski. Kwadrat jest czerwony.

Wychowawca: A jakie piękne i schludne kształty geometryczne otrzymałeś? Dzieci odpowiadają chórem i indywidualnie.

8. Wynik lekcji:

Czy podobała Ci się lekcja i co najbardziej Ci się podobało?

Wszyscy chłopaki są wspaniali! Wykonali dobrą robotę. I Tiger Cub też pomógł. Tygrysek jest ci bardzo wdzięczny i bardzo się cieszy, że teraz potrafi liczyć do 5, zna nazwy kształtów geometrycznych.

złożona lekcja
drugi najmłodszy grupa środkowa

rozwój uczniów)
№5 „Wiśnia”

Wychowawca: Abdurashitova Natalya Viktorovna

X. Riabiczew

Temat lekcji: Zapoznanie się z figurą geometryczną „owalną”. Liczenie do 5, stosunek liczb do liczby elementów. Gra „Rodzina kształtów geometrycznych”. gra palcowa"Rodzina". Rysunek „Rękawice”.

Cel: Usystematyzowanie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych i odnalezienie ich w otaczającej przestrzeni. Rozwijaj logiczne myślenie.

Zadania:
- zapoznanie dzieci z owalem i jego właściwościami;
- utrwalenie umiejętności rozpoznawania poznanych kształtów geometrycznych;
- napraw wynik w zakresie 5;
- rozwinąć umiejętność powiązania liczby z wielkością;
- kształtować umiejętności graficzne, dokładnie i pewnie obrysowując dłoń, trzymając ołówek blisko dłoni i nie odrywając go od papieru;
- kultywować dobrą postawę wobec innych;
- aby dzieci były szczęśliwe, że mają rodzinę.

Prace wstępne: gry dydaktyczne„Jak to wygląda?”, „Jaki kształt?”, „Loto geometryczne”.

Materiał: modele okrągłe, kwadratowe, trójkątne, owalne. Obraz ogórka, pomidora, bakłażana, rzepy, marchwi. Zestaw cyferek, papier do rysowania, kredki woskowe, bajkowy domek.

Postęp kursu.

Wychowawca: Chłopaki, teraz opowiem wam historię.
- Dawno, dawno temu istniała przyjazna rodzina geometrycznych kształtów: trójkąt, kwadrat i koło. Trójkąt, kwadrat i koło siedziały w domu i piły herbatę. (dzieci grupa seniorów z wizerunkiem figur geometrycznych siedzą przy stole, na którym znajdują się naczynia do herbaty, wazon z ciasteczkami, złożone w trójkąt serwetki.)
Pedagog: Jak wyglądają spodki?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: A jak wygląda ciasteczko?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: A jak złożona jest serwetka?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: Chłopaki, zgadnijcie zagadki?
1-ty reb: Nie mam zakrętów,
A ja wyglądam jak spodek
Na ringu, na kole
Kim jestem przyjacielem?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: Jak jeszcze wygląda okrąg? Pokaż mi swoje kręgi.

2 reb: Zna mnie od dawna,
Każdy kąt w nim jest właściwy.
Wszystkie cztery boki mają tę samą długość.
Miło mi go przedstawić
Mam na imię kwadrat.
Wychowawca: Chłopaki, czy macie kwadrat na swoich talerzach? Pokaż to. Dobrze zrobiony.
3-ci rygiel: Trzy rogi, trzy boki,
Może mieć różną długość.
Jeśli trafisz w rogi
Potem podskoczysz o własnych siłach.
Pedagog: Chłopaki, o kim jest ta zagadka?
Odpowiedzi dzieci.
Rozlega się pukanie, wchodzi owalne dziecko.
Geom. Rys.: Kim jesteś? Który z nas wygląda?
Wychowawca: Koło ma owalnego przyjaciela,
Podał przyjacielowi rękę.
Owal: Ponieważ krąg jest moim bratem,
Ani trójkąt, ani kwadrat.
Wychowawca: Chłopaki, w rodzinie kształtów geometrycznych pojawił się kolejny krewny. To jest owal. Do kogo on jest podobny?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Dobra robota, tyle przedmiotów znalazłeś, a teraz pokaż mi swoją owalną sylwetkę.
Naprawianie z dziećmi nazwy „owalnej”.
Wychowawca: Dzieci, jaka jest różnica między owalem a kołem?
Odpowiedzi dzieci.
Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, przypominam im, że owal jest szerszy niż koło.
Geom. Rys.: Pobawimy się w chowanego?
Wszystkie postacie idą za ekran.
Wychowawca: Ale owal okazał się takim dowcipnisiem, pobiegł do ogrodu i ukrył się. Kochani, pomóżmy znaleźć rodzinę geometrycznych kształtów. (Umieściłem na tablicy obrazek przedstawiający marchewkę, ogórki, cukinię, bakłażana, rzepę). Dzieci, jak myślicie (myślicie), gdzie owal mógłby się ukryć.
Odpowiedzi dzieci z dowodami.
Wychowawca: A potem ukryły się wszystkie postacie: trójkąt, kwadrat i okrąg. Pomóż je znaleźć. Gdzie ukrywają się postacie?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Chłopaki, powiedzmy jeszcze raz, co rośnie w ogrodzie?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel: Ile warzyw?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Tak, cała rodzina.
Teraz pobawimy się palcami.
„Ten palec jest dziadkiem,
Ten palec to babcia,
Ten palec to tata
Ten palec to mamusia

Ten palec to ja.
To cała moja rodzina.”
Gra jest odtwarzana 2-3 razy.
Wychowawca: Chłopaki, czy potraficie liczyć? Policzmy, ile mamy palców.
Dzieci się liczą.
Wychowawca: Dobra robota, wszystkie palce policzone, żaden nie został zapomniany. Proszę, powiedz mi, jeśli znasz liczby. Pokażę ci karty z liczbami, a ty pokażesz mi tyle palców, ile jest cyfr na karcie.
Pokaż karty z liczbami od 1 do 5.
Wychowawca: Dobra robota, umiecie dobrze liczyć. Teraz posłuchajcie wiersza.
„Na mojej dłoni jest rękawiczka,
Palce bawią się w nich w chowanego.
W każdym małym kącie
Palec jest jak w teremochce!
Ile będzie zakrętów, tyle wież.
Pedagog: Narysujmy rękawiczki do naszych długopisów. Słuchaj, jeszcze raz przypomnę, jak najlepiej narysować rękawiczkę. Przykładam rękę do kartki i wyjaśniam, że zakreślamy dłoń ołówkiem – palec po palcu, nigdzie się nie zatrzymując, tak aby ołówek cały czas dotykał palców.
Dzieci rysują na sztalugach przy spokojnej muzyce.
Po narysowaniu pojawiają się kształty geometryczne.
Wychowawca: Chłopaki, o kim wam dzisiaj mówiłem?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Bardzo im się podobało, że dobrze ich znasz. Częstoją cię ciasteczkami na herbatę, a ty jeszcze raz przyglądasz się kształtowi każdego ciasteczka.

zajęcia
druga grupa junior-średnia

rozwój uczniów)
№5 „Wiśnia”

Wychowawca: Zhavoronkova Ludmiła Nikołajewna

X. Riabiczew

Moduł: „Nasze zabawki”

Cel: edukacja humanitarnego podejścia do zabawek.
Zadania:
- podwyższyć poziom zgromadzonych umiejętności praktycznych;
- zachęcaj dzieci do korzystania różne drogi osiągnąć cel;
- zachęcać dzieci do aktywności, niezależności;
- kształtować wszechstronne postrzeganie obiektów i działań z nimi, rozwijać percepcję wizualno-figuratywną, komunikację werbalną;
- nauczyć się wyrażać swój emocjonalny stosunek do zabawek poprzez mimikę, zabawę, aktywność wizualną.

Metody nauczania: konwersacje, czytanie dzieł sztuki, praca, zabawa, rozwiązywanie sytuacji problemowych.

Działalność wiodąca: rozwój poznawczy, znajomość świata zewnętrznego, rozwój muzyczny, rozwój mowy.

Główne kierunki procesu edukacyjnego:
Zapoznanie z otaczającym światem.
Rozwój muzyczny.
Rozwój mowy.

Moduł zawiera następujące lekcje:
Zabawki, które żyją w naszej grupie.
W jakie gry można grać w grupie?
Zabawki muzyczne.
Rysunek „Okruchy Matrioszki”
Aplikacja „Różne zabawki, którymi lubimy się bawić”
Lalki odwiedzające dzieci.
Urodzinowa lalka Alyonushka.
Teremok dla Matrioszki.
Pomóżmy Twoim ulubionym zabawkom.
Wizyta w Aibolicie.
Dramatyzacja wierszy A. Barto „Zabawki”.
Rozrywka „Ulubione zabawki”.
Działka modułowa.
Widząc beztroskie podejście do zabawek, proponuję dowiedzieć się jak najwięcej o zabawkach, kto produkuje zabawki? Jaki materiał? Cóż to za ciężka praca. Gdyby nie było zabawek, byłoby nudno zarówno w domu, jak i w przedszkolu. Proponuję sytuację problemową: „Dlaczego czasami pojawiają się smutne lalki? Przeprowadził szereg zajęć na temat sposobów leczenia
zabawki, jak się nimi bawić: lalki odwiedzają dzieci, świętujemy urodziny zabawek itp.
Moduł kończy się rozrywką „Ulubione zabawki”.

Temat lekcji: „Pomóżmy naszym ulubionym zabawkom”

Cel: nauczyć pomagać zabawkom w tarapatach.

Zadania:
- rozwijać myślenie wizualno-efektywne i wizualno-figuratywne;
- stymulować poszukiwanie nowych sposobów rozwiązywania praktycznych problemów za pomocą różnych przedmiotów;
- wspieranie dążeń dzieci do aktywnego angażowania się w komunikację werbalną, do wypowiadania się;
- rozwiń emocjonalną reakcję na swoje ulubione dzieło literackie poprzez grę refleksyjną;
- kształtować szacunek do zabawek i umiejętność ich oceniania stan emocjonalny.

Metody nauczania: rozmowa, czytanie wierszy, zabawa zabawkami, rozwiązywanie sytuacji problemowych, słuchanie muzyki, ruchy muzyczne.

Zajęcia: rozwój poznawczy, znajomość świata zewnętrznego, rozwój muzyczny, rozwój mowy, czytanie fikcji, gry palcowe.

Wyposażenie: miś-zabawka (w pudełku), lalka (w cudownej torbie), piłka, miska z wodą, serwetka, sztalugi z niedokończonymi rysunkami.

Postęp kursu.

W rytm muzyki dzieci wchodzą do grupy, tworząc krąg.
Nauczyciel: Cześć chłopaki! Ja, kochany gawędziarz!
Co, wszyscy wstaliście wcześnie? Uśmiechaliście się do siebie? Przywitałeś się ze wszystkimi? A teraz przywitajmy się z naszymi długopisami.
Jest gra palcowa.
Dzieci klaszczą w dłonie na słowo „Witam”.
Witaj złote słońce (ręce nad głową, rozłożone palce)
Witaj błękitne niebo (ramiona nad głową, dłonie do góry)
Witaj, delikatny wietrze, (potrząsanie rękami nad głową)
Witaj mały dębie (ręce przed klatką piersiową, jedna ręka nieco wyżej od drugiej)
Dzień dobry (prawa ręka w bok, dłoń do góry)
cześć dzień, lewa ręka w bok, dłonią do góry)
Nie jesteśmy zbyt leniwi, żeby się przywitać. (Klaskanie)

Pedagog: Przywitajmy się z naszymi gośćmi.
Dzieci pozdrawiają.
Wychowawca: Listonosz przyszedł do nas dziś rano i przyniósł paczkę. Spójrzcie, jakie piękne pudełko. Zobaczmy, co w nim jest. O tak, to niedźwiedź.

Ładuszka-gawędziarz wraz z dziećmi odtwarza wiersz:
Upuścił Mishkę na podłogę
Odcięli łapę niedźwiedzia.
I tak tego nie wyrzucę.
Ponieważ jest dobry.
Wychowawca: Dlaczego łapa jest oderwana? Jak pomóc niedźwiedziowi?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel zwraca uwagę na stan emocjonalny niedźwiedzia.
Wychowawca: potraktujmy łapę niedźwiedzia.
Nauczyciel szyje na łapie.
Wychowawca: Spójrz, niedźwiedź się uśmiechnął. Narysujmy, jak zmienił się nastrój niedźwiedzia.
Dzieci rysują smutnego i wesołego misia.
Wychowanie fizyczne jest prowadzone.
„Młode mieszkały częściej
Pokręcili głowami
W ten sposób, w ten sposób
Odwrócili głowy.
A potem tańczyli
Podnieśli łapy wyżej
W ten sposób, w ten sposób
Podnieśli łapy wyżej. ”

Wychowawca: Chłopaki, w paczce jest coś jeszcze. Spójrz, to jest lalka Tanya, ona płacze.
Ładuszka-gawędziarz czyta z dziećmi wiersz.
„Nasza Tanya głośno płacze:
Wrzucił piłkę do rzeki.
- Cicho, Taneczka, nie płacz,
Piłka nie utonie w rzece.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na piłkę unoszącą się w misce z wodą.
Wychowawca: Jak możemy pomóc Tanyi zdobyć piłkę?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel: Znajdź przedmioty, które pomogą Ci zdobyć piłkę.
Dzieci dostają piłkę.
Wychowawca: Jak wyciągnąłeś piłkę z wody?
Dzieci: mokre.
Wychowawca: Co z nim zrobić, żeby był suchy?
Dzieci biorą serwetkę zgodnie z kolorem piłki, wycierają ją i dają lalce Tanyi.
Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na fakt, że Tanya była zachwycona, a łzy zniknęły.
Nauczyciel proponuje zabawę lalką i piłką. Gra toczy się przy muzyce.
„Rzucasz zabawną piłkę szybko, szybko w rękach.
Kto ma śmieszną piłkę, teraz tańczy z nami.

Pedagog: Dzieci, czy lubicie zabawki?
Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: Kochasz wszystkie zabawki i dobrze się nimi opiekujesz. Teraz wybierz zabawkę i zatańcz z nią.
Gra muzyka, dzieci tańczą z zabawkami.
Wychowawca: Jak fajnie tańczyliśmy z naszymi zabawkami. A teraz zabawki odpoczną, a my pójdziemy na spacer.

MDOU - d / s ogólnego typu rozwojowego
(kierunek priorytetu intelektualnego
rozwój uczniów)
№5 „Wiśnia”

Wychowawca: Shershneva Irina Michajłowna

X. Riabiczew

Temat: „Drzewa i ich znaczenie w życiu człowieka”

Cel:
- uczyć dzieci odpowiadania na zadawane pytania, rozwijać spójną mowę, aktywność poznawczą;
- uczyć ustalania związków przyczynowych, umiejętności stosowania modeli w samodzielnych działaniach;
- poszerzać wiedzę dzieci na temat drzew za pomocą fikcji;
- wychowywać miłość do przyrody, chronić ją i chronić.

Prace wstępne: rozmowy, czytanie dzieł sztuki, obserwacje, spacery, przeglądanie albumów i ilustracji o drzewach, zapamiętywanie wierszy, przysłów i powiedzeń.

Wyposażenie: ilustracje drzew, wystawa wyrobów z drewna, rysunki, sztalugi, kartki papieru, farby, nagrania audio.

Postęp kursu.

Wychowawca: Złączcie ręce,
Zostań przyjacielem za przyjacielem.
Dzieci przyłączają się do grupy przy muzyce.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, ilu mamy gości. Powitajmy ich.
Dzieci pozdrawiają.
Nauczyciel: Posłuchaj zagadki.
Jedna noga i wiele rąk. Co to jest? (drzewo)
Wychowawca: Zgadza się, to drzewo. Ale o jakich drzewach będziemy rozmawiać, zagadki nam pomogą.
1. Nie dbanie o pogodę
Chodzi w białej sukience,
I w jeden z ciepłych dni
May daje jej kolczyki. (brzozowy)
2. Przyjeżdża ją odwiedzić
Stado szkarłatnych gili.
Po gałęziach biegają
Dziobią czerwone jagody. (Jarzębina)
3. Zawsze znajdziesz ją w lesie,
Idź na spacer i spotkaj się.
Jest kłujący jak jeż,
Zimą w letniej sukience. (świerk)
Pedagog: Dobra robota, zgadliście zagadki. A teraz pobawmy się naszym magicznym bębnem i dowiedzmy się, jakie znasz wiersze o drzewach.

1. Birch założyła białą sukienkę.
Zaczęły się loki, zaplecione warkocze.
Jak dobrze, jak dziewczyna - dusza!

2. Nowy Rok!
Śnieg jest mroźny, kłujący.
Na puszystej choince zapalały się lampki.

3. Jarzębina dała mi czerwoną jagodę.
Myślałem, że to było słodkie
A ona jest jak podbródek.
Czy ta jagoda po prostu nie jest dojrzała,
Albo chytry jarzębina chciała zażartować.

4. Biegnij po trawniku
Beztroskie, łatwe stado.
Jak nastoletnie dziewczyny
Białe brzozy.
Wzięli się za ręce i tutaj -
Rozpoczął się okrągły taniec.

5. Skacze wiewiórki - niegrzeczne,
Wymioty z gałęzie świerkowe uderzenia.
Wiewiórki mają nasiona
I nie boi się zimy!

6. Na ramionach ma długie warkocze,
Brwi są odważne, sobolowe,
Sukienka z szerokim brzegiem,
Półszal z kolorową frędzlami,
złote liście,
Malowany w szkarłatne frędzle.

7. W lesie nie ma już kwiatów
A w rozebranym lesie zbiorę liście klonu
W bujnych bukietach.

8. Żołędzie na gałęziach
To dąb, dzieci.
Gładki żołądek to przyszły dąb.

Wychowawca: Dobra robota chłopaki, dobrze opowiadali wiersze o drzewach. Możecie zająć miejsca. Czy możesz mi powiedzieć, co to za drzewa?
Odpowiedzi dzieci. (liściaste i iglaste).
Jakie drzewa to drzewa iglaste? (świerk, sosna, tuja)
A co z drzewami liściastymi? (brzoza, jarzębina, klon, dąb, wiąz, jesion, jabłko itp.)
Pedagog: Dlaczego potrzebujemy drzew na ziemi? Jakie korzyści zapewniają?

Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie proszę na zdjęcia. Co jest tutaj pokazane?
Odpowiedzi dzieci. (mężczyzna piłujący drzewa)
Pedagog: Po co wycina się drzewa, z czego się je robi?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: Zwróć uwagę na mini-muzeum, które się tu znajduje. Wszystko jest wykonane z drewna. Ale jest inny obraz. Są to posadzone młode drzewka. Po co sadzi się drzewa?
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel prowadzi z dziećmi minutę zajęć fizycznych.
„Ręce podniesione i drżące -
To są drzewa w lesie.
Łokcie zgięte, szczotki potrząsane,
Wiatr strąca rosę.
Machają skrzydłami, to ptaki lecą do nas,
Jak usiądą, pokażemy również
Ręce złożone do tyłu.”

Pedagog: A teraz wymyśl krótką historię o swoim ulubionym drzewie zgodnie ze schematem.
Nauczyciel układa diagram na tablicy magnetycznej.
Dzieci wymyślają historyjkę według własnego uznania.

Kochani, jakie przysłowia znacie o drzewach?
1. Laska wierzbowa jest lepsza niż złoty miecz.
2. Drzewo wspierają się korzeniami, a człowieka wspierają przyjaciele.
3. Drzewo ocenia się po owocach, a człowieka po czynach.

Wyobraź sobie, że jesteś artystą, narysuj swoje ulubione drzewo. Każdy z Was narysuje jedno drzewo, a my otrzymamy las.
Dzieci rysują drzewa, słychać muzykę.
Wychowawca: Chłopaki, jak myślicie, o czym marzą drzewa zimą i jakie?
Odpowiedzi dzieci.

Na zakończenie lekcji nauczyciel zaprasza gości i dzieci do zaśpiewania zimowej piosenki.
Podsumowanie lekcji: Dzieci, co najbardziej zapamiętaliście z lekcji.
Odpowiedzi dzieci.
Nauczyciel dziękuje dzieciom i wręcza drobne upominki.

lekcje aplikacji
z elementami rysunkowymi
2 grupy juniorskie
MDOU - d / s ogólnego typu rozwojowego
(kierunek priorytetu intelektualnego
rozwój uczniów)
№5 „Wiśnia”

Wychowawca: Andryushina Larisa Vladimirovna

X. Riabiczew
2011

Temat: „Kolobok w oknie”

Zadania: nauczenie dzieci tworzenia wyrazistego wizerunku koloboka techniką aplikacji: przyklej gotowy kształt i wykończ detale flamastrem. Pokaż możliwości projektowania okien - zaciągnij zasłony, przyklej elementy dekoracyjne do okiennic. Rozwijaj poczucie koloru, kształtu, kompozycji.

Prace wstępne: lektura rosyjskiej opowieści ludowej „Kołobok”, rozmowa na temat jej treści. Opis koloboka (portret słowny): okrągły, rumiany, wesoły. Przyglądamy się ilustracji, na której piernikowy ludzik leży na oknie. Badanie piłki i koła. Przygotowanie okien z okiennicami (dla każdego dziecka): nauczyciel składa paski papieru lub długie prostokąty dwa razy na pół, zagina krawędzie do środka, wygładzając fałdy, wykonuje kręcone cięcia.

Materiał do lekcji: okna w różnych kolorach i rozmiarach z okiennicami i sylwetkami koloboków żółty kolor o średnicy 5-10 cm (wszystkie formy papierowe w zależności od liczby dzieci), paski papieru i inne formy do zastosowań dekoracyjnych: pisaki lub kredki, klej w sztyfcie, ceraty, serwetki papierowe. Książka z pięknymi ilustracjami do rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok”.

Postęp kursu.

Nauczyciel czyta dzieciom wiersz V. Shipunowej „Piernikowy ludzik w oknie”.

„Babcia dziadek namówiła bułkę do upieczenia
Dziadek rąbał drewno opałowe, podgrzewał piec.
Babcia zgodziła się: umyła się nad strumieniem,
Oskrobałem dno beczki, wyczyściłem stodołę,
Zmieliłem trochę ziarna młynkiem.
Po zawiązaniu chusteczki do pieca jest zajęty,
Zagniatane ze śmietaną i pieczone na maśle.

Nasz kolobok jest dobry dla każdego – jest rumiany i przystojny.
Postanowił trochę ochłonąć
I połóż się na oknie
Zrobiło się nudno kolobok -
Więc wskoczyłem na ścieżkę!

Nauczyciel pokazuje dzieciom okno z okiennicami i zamyka je. Następnie przykleja kolobok, ponownie otwiera i zamyka okiennice.
Dzieci cieszą się, że piernikowy ludzik pojawia się i znika.
Nauczyciel proponuje każdemu dziecku wybranie okna z okiennicami, „zasadzenie” na nim koloboka, narysowanie twarzy koloboka i ozdobienie okna tak, aby kolobok bawił się i nie nudził.
Nauczyciel wyjaśnia kilka technik dekorowania okien:
- narysuj wzór pasków, kółek itp. na okiennicach;
- przykleić wzór pasków, trójkątów, kółek;
- narysuj piękne zasłony za pomocą pisaków;
- klejone zasłony papierowe;
- narysuj na oknie kwiatka, kota lub cokolwiek innego.

Nauczyciel oferuje dzieciom fizyczną minutę „Kolobok”.
„Jestem piernikowym ludzikiem, piernikowym ludzikiem -
Według metionu stodoły,
Otarty o dno beczki,
Zmieszane ze śmietaną
Za oknem zimno”

Po przejrzeniu i ocenie gotowej pracy odbywa się gra dramatyzacyjna „Piernikowy ludzik”.

zajęcia z edukacji rozwojowej
z elementami TRIZ
w starszej - grupa przygotowawcza
MDOU - d / s ogólnego typu rozwojowego
(kierunek priorytetu intelektualnego
rozwój uczniów)
№5 „Wiśnia”

Wychowawca: Serzhanova Elena Michajłowna

X. Riabiczew
2010

Temat: „OWADY”
Cel: rozwój zdolności poznawcze dzieci. Podsumuj pomysły dzieci na temat różnorodności owadów, wyjaśnij pomysły na temat korzyści płynących z owadów. Rozwijanie emocjonalności mowy, pomysłowości, fantazji w procesie zgadywania zagadek i rozwiązywania twórczych problemów. Kształtowanie nauczania słuchania innych dzieci podczas omawiania problematycznej sytuacji. Pielęgnuj w sobie chęć dbania o przyrodę.
Materiał do lekcji: obrazki przedstawiające owady, kwiaty, podzielone obrazki „mrówka”, gałązki, patyki do mrowiska, zabawka pająk, sznurki.

Postęp lekcji

Gra dydaktyczna „Złóż obrazek z części”
Dzieci zbierają obrazek „mrówka” z oddzielnych części.
Pedagog:
Umieśćmy Twoją pracę w naszym magicznym „śmiechu” i zobaczmy, jaką mamy mrówkę.
Zamknij oczy. Pomyśl o czymś bardzo zabawnym i śmiej się głośno!
(Nauczyciel wyciąga zabawkową mrówkę z rurki do śmiechu).
Mrówka mówi, że droga do jej leśnego domu wiedzie przez rzekę, trawnik, bagno. Ruszajmy w drogę! I po kolei będziemy nieść mrówkę.
Przy wesołej muzyce dzieci idą ścieżką nad rzekę.
Wychowawca: A oto rzeka. Ale mrówka nie potrafi pływać tak jak my. Jak można to przesłać na drugą stronę?
Dzieci odpowiadają: połóż na liściu, na desce, gałązce itp.

Fizminutka.
Szybko zeszliśmy nad rzekę,
Pochyliłem się i umyłem.
1,2,3,4
Tak ładnie odświeżony.
A teraz pływali razem
Poszedłem na stromy brzeg
Zabierzmy mrówkę do domu!

Wychowawca: A oto trawnik na nim piękne kwiaty. I co za zapach!
Poczuj to. Zgadnij, kogo tu widzisz?
Dzieci odgadują zagadki, nauczyciel eksponuje obrazki.

Puzzle.
Wszystkie 4 płatki poruszyły się na kwiatku,
Chciałem go wyrwać, zatrzepotał i odleciał. (motyl)

Nazwę wziąłem od kowala, kolor od ogórka,
Skrzydła - dla maliny moroszki, nogi - dla pcheł. (konik polny)

Co za dziewczyna: szczupła w pasie,
Ogromne oczy, muchy - ćwierkanie. (ważka)

Czarny orzeszek ziemny nie jest wystarczająco wysoki, aby unieść ładunek. (Mrówka)

Ogród rabusiów, pas miodu. (trzmiel)

Zwierzę skacze, nie pysk, ale pułapka.
Zarówno komar, jak i mucha wpadną w pułapkę. (żaba)

Pedagog: Kto jest zbędny? Dlaczego?
Dzieci: żaba jest zbędna, a reszta to owady.
Pedagog: Na ziemi jest bardzo wiele owadów (milion pięćset tysięcy gatunków). Na brzuchu mają poprzeczne paski, jakby nacięcia. Stąd wzięła się nazwa „owady” – od słowa „notch”. Owady mają trzy części ciała i 6 nóg. Owady są żarłokami, jedzą wszystko: warzywa, małe owady.Owady są bardzo małe i duże. Niektóre latają, inne pełzają lub skaczą, niektóre żyją kilka lat, inne tylko jeden dzień. Czasami ludzi porównuje się do owadów. Zgadnij, o jakim typie osoby możesz powiedzieć: pracowity, jak
Dzieci: pszczoła.
Wychowawca: natrętny, jak..
Dzieci: latać.

Fizminutka „Biedronka”
Biedronka leci do nieba
Przynieś nam chleb czarny i biały,
Po prostu nie gorąco.
Będzie słońce - polecę.
Będzie padać - posiedzę.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, kto zniknął”
Dzieci zamykają oczy, a nauczyciel usuwa dowolny obrazek. Dzieci otwierają oczy i muszą odgadnąć, którego obrazka brakuje.
Wychowawca: Pogoda się pogorszyła, nadeszła chmura. Zaczęło padać. (Dzieci stukają palcami). Wszystkie owady zniknęły. Kto zniknął?

Dzieci: Nie było motyli, ważek, koników polnych, mrówek.
Wychowawca: Kiedy się bawiliśmy, nasza mrówka zniknęła. Zjedzmy to! Zaplątał się w sieć. Mrówka zostaje złapana w pajęczą sieć. Jak go uwolnić i w ogóle nie uszkodzić?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: Zapytajmy grzecznie pająka.
Dzieci proszą o pająka.
Pająk: Rozwikłaj moją pajęczynę, zwiń ją, a wtedy puszczę mrówkę.

Gimnastyka palców.
Dzieci rozwijają kulki, w które włożone są patyczki. Podają piłki pająkowi, a on uwalnia mrówkę.
Nauczyciel: Idźmy dalej. A oto bagno. Nasza mrówka jest mała, lekka, bez problemu przepełznie przez bagno, ale jak się przedostać?
Dzieci postanawiają przeskoczyć bagno po wybojach.

Gra „Na wybojach przez bagno”
Na bagnach nie ma dróg
Jesteśmy na wybojach – lope, tak, lope.

Gra „Komary”
Dzieci dzielą się na 2 grupy: niektóre to komary, inne to chodzące dzieci. Komary biegają za chłopakami ukrywającymi się w domach.
Wychowawca: Więc wydostaliśmy się z bagna. Jak znaleźć mrowisko? Oto latający błąd, zapytajmy go.
Dzieci: Chrząszczu, czy wiesz, gdzie jest dom mrówki?
Beetle: Wiem i pomogę ci. Tylko najpierw wyjaśnij mi, co jest podobne, a co nie jest chrząszczem i traktorem.
Odpowiedzi dzieci.
Chrząszcz: A oto dom - mrowisko, ale ktoś je złamał.
Dzieci znajdują porozrzucane gałązki.
Nauczyciel: Kto to zrobił? Zbudujmy nowy dom dla mrówki i jej przyjaciół.
Dzieci układają patyki i budują dom.

Podsumowanie lekcji.
Wychowawca: A na pożegnanie chcę z tobą zagrać w piłkę, rzucę ci ją, a ty powiesz mi, co ci się podobało w tej lekcji.

Andale Mono Andale Mono Andale Mono Andale Mono 15

Najnowsze materiały Sekcja:

Kompleks Golgiego to stos błoniastych worków (cysterny) w kształcie dysku, nieco rozszerzonych bliżej krawędzi i powiązanych z nimi ...

Rozdział I. Opis starszego nauczyciela, Niemca Karla Iwanowicza Mauera, mieszkającego w rodzinie Irtenevów. Nikolenka Irteniev (chłopiec, w imieniu...

Aparat Golgiego to ważna organella obecna niemal w każdej komórce.Być może jedynymi komórkami pozbawionymi tego kompleksu są...

Ludmiła Borysowa

Plan- abstrakcyjny klasa otwarta FEMP(grupa środkowa)

Temat: "Figury geometryczne. Policz do 5".

pedagodzy: Borisova L.A., Ugryumova E.S.

Szkoła GBOU 1929 Moskwa, d\o2.

Integracja edukacyjna regiony: "Rozwój poznawczy"(tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój fizyczny”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: gra, komunikatywna, poznawczo-badawcza, motoryczna, muzyczna.

Cel: tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych.

Zadania:

Praktykuj dyskryminację figury geometryczne(kwadrat, trójkąt, prostokąt, okrąg) ;

Rozwijaj u dzieci swobodną komunikację i wszystkie elementy mowy ustnej różne rodzaje zajęcia dla dzieci;

Rozwijać aktywność silnika dzieci, wzmocnić fizyczne i zdrowie psychiczne dzieci;

Kształtowanie pozycji moralnej dzieci w stosunku do środowiska świat: życzliwość, wzajemna pomoc, szybkość reakcji, szacunek i uczciwość.

Planowane wyniki: ma podstawową wiedzę na temat figury geometryczne, o składzie liczby 5; zapamiętuje niezbędny warunek i podczas wykonywania operacji matematycznych stężony działa w ciągu 15-20 minut; z zainteresowaniem uczestniczy w zabawach plenerowych.

Materiały i ekwipunek: teremok, kłębek nici, maski baśniowych bohaterów, karty z numerami od 1 do 5, liczenie patyków, 4 obręcze w różnych kolorach, karty z figury geometryczne.

przenosić bezpośredni Działania edukacyjne.

1. Moment organizacyjny:

Pedagog 1:

Wstańcie dzieci – szerszy krąg

Jesteś moim przyjacielem i jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się razem za ręce

I uśmiechajcie się do siebie

Pedagog 1: Kochani, dziś wyruszymy w bajeczną podróż. Chcieć? (odpowiedzi dzieci)

I mam magiczną kulę. Podążymy za piłką, od razu przeniesiemy się do bajki. (podejdź do ekranu teatru)

opiekun: Chłopaki, czy lubicie bajki (odpowiedzi dzieci).

opiekun: Pamiętajmy o Rosjaninie opowieść ludowa„Teremok”.

2. Główna część.

Pedagog 1: Stoi na polu teremok-teremok. Nie jest niski, nie jest wysoki (Zwracam uwagę dzieci na dom). Przebiega mysz-norushka (dziecko w mysiej masce, zobaczyło teremok, zatrzymało się i pyta:

"Mysz": „Terem-teremok! Kto mieszka w teremie?

Pedagog 2

Pedagog 1: Pomóżmy Małej Myszce?

Ćwiczenie 1: Nauczyciel przywołuje 5 dzieci, rozdaje im losowo karty z liczbami od 1 do 5.

Opiekun 2: Gram w matematykę, zamieniam cię w liczby.

Wstaw liczby razem w wiersz: jeden dwa trzy cztery pięć!

Dzieci ustawiają się twarzą do innych dzieci, nauczyciel określa, kto stał się jakim numerem

Dzieci z liczbami zamieniają się jedna po drugiej w kolumnę i "mysz" odpowiada, kto jest pierwszy, trzeci, piąty, czwarty. Nauczyciel wraz z resztą dzieci kontroluje odpowiedzi.

Pedagog 1: Dobra robota, poradzili sobie z zadaniem, więc drzwi magicznego domu są otwarte dla Myszy. Mysz weszła do wieży i zaczęła w niej mieszkać.

-Chłopaki, patrzcie, Żaba wskoczyła na wieżę - żaba, zatrzymała się i pyta:

Dziecko w masce żaby: „Terem teremok! Kto mieszka w teremie?

Pedagog 2

Pedagog 1: Pomóżmy Żabie Żaba?

Zadanie 2 Gra „Znajdź swój dom”

Pedagog 1: Mieszkali w ich domach figury geometryczne. Jak się nazywają? Koło, kwadrat, trójkąt i prostokąt (pokazuje i układa karty za pomocą figury geometryczne). Następnie daj każdemu dziecku po jednym figura geometryczna.

Pedagog 2:

Gram w matematykę

Dołączasz się Odwracam liczby!

Raz, dwa, trzy, biegnijcie do domów! (dzieci- figurki wpaść na ich obręcz). Zadania wykonuje się według muzyki 2-3 razy, na koniec gry zbiera figurki.

Pedagog 2: Dobra robota, chłopaki, poradzili sobie z tym zadaniem, więc drzwi magicznego domu są otwarte dla Żaby. Żaba weszła do wieży i zaczęli żyć razem.

Pedagog 1

(Odpowiedzi dzieci : Uciekający Króliczek)

Uciekający króliczek podbiegł do wieży i zatrzymał się pyta: Dziecko królik

Pedagog 2: „Teremok otworzy swoje drzwi tylko tym, którzy wykonają moje zadanie”.

Pedagog 1: Pomóżmy Uciekającemu Królikowi? (Dzieci siedzą przy stołach)

Zadanie 3. Przed każdym dzieckiem komplet liczenie patyków.

Pedagog 2: „Musimy się z nich rozłożyć figury geometryczne: trójkąt, kwadrat, (powikłanie) prostokąt".

Pedagog 1: Dobra robota, chłopaki, wszystko zrobiliście dobrze, więc drzwi magicznego domu są otwarte dla Uciekającego Królika. Uciekający Króliczek wszedł na teremok i cała trójka zaczęła żyć. Spójrz, siostra Chanterelle pobiegła do domu, zatrzymała się i pyta: Zamaskowane dziecko kurki: „Terem teremok! Kto mieszka w teremie?

Pedagog 2: „Teremok otworzy swoje drzwi tylko tym, którzy wykonają moje zadanie”.

Pedagog 1: Pomóżmy siostrze Kurki (odpowiedzi dzieci)

Zadanie 4. Wychowawca2: Czas trochę odpocząć... Powtarzaj za mną. (minuta wychowania fizycznego)

Jeden - wstań, rozciągnij się,

Dwa - zwróćcie się do siebie

Trzy - w rękach 3 klaśnięcia,

Cztery ręce szersze

Pięć - trochę zatonął

I usiądź ostrożnie.

Pedagog 1: Chłopaki, kto jeszcze pobiegł do naszego domu?

Odpowiedzi dzieci: Góra - beczka szara

Wołchok pobiegł do wieży - szara beczka zatrzymała się i pyta: Zamaskowane dziecko Wilk: „Terem teremok! Kto mieszka w teremie?

Pedagog 2: „Teremok otworzy swoje drzwi tylko tym, którzy wykonają moje zadanie”.

Zadanie 5. „Pomyśl i odpowiedz”

Wychowawca2 zachęca dzieci, aby pomyślały i powiedziały, co każde z nich ma po dwa (dwoje uszu, oczy, dwie ręce, nogi, dwa kolana, dwie ręce itp.) Potem pyta, dlaczego tylko jeden (jeden nos, usta, brzuch) Dzieci nazywają przedmioty, których jest pięć (pięć palców, pięć przycisków itp.)

Pedagog 1: Drzwi wieży otworzyły się przed Wilkiem. Zwierzęta zaczęły żyć razem i żyć.

3. Część końcowa.

Pedagog 1: Więc nasza podróż dobiegła końca, czas wrócić do domu, stać się wszystkim Ja: „Pójdziemy po piłkę, prosto do zdobędziemy grupę»

Podobała wam się nasza wycieczka?

Jakim zwierzętom pomogłeś?

Jakie zadanie sprawiło Ci szczególną przyjemność?

(odpowiedzi dzieci)

Pedagog 1: Dzieci, szybko i poprawnie wykonaliście wszystkie zadania i teraz możecie odpocząć.

Bibliografia:

1. Kolesnikova E. V. - Matematyka dla dzieci w wieku 4-5 lat. Przewodnik metodologiczny do zeszyt ćwiczeń. - M.: Sfera TC, strona 51.

2. Novikova V.P. - Matematyka w przedszkolu. Scenariusze zajęcia z dziećmi w wieku 4-5 lat. GEF. - M.: MOSAIC_SYNTHESIS, 2016.-80.

3. Zasoby internetowe

Lekcja na temat FEMP w przedszkolu na temat „Pięć kluczy”. grupa środkowa

Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój mowy” „Rozwój poznawczy” „Społeczno-komunikacyjny”, „Zdrowie”.
Cel Odp.: rozwój zainteresowań dzieci aktywność poznawcza ciekawość.
Zadania:
edukacyjny: kształtowanie wiedzy o liczbach od 1 do 5; znajomość kształtów geometrycznych (okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt, wielokąt); umiejętność poruszania się po kartce papieru; rozwijać umiejętności konstruktywne (zbierać puzzle z postaciami z kreskówek).
Edukacyjny: rozwijać zainteresowania dzieci, logiczne myślenie, ciekawość.
Edukacyjny: rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami.
Prace wstępne:
Czytanie i dyskusja z dziećmi bajki „Doktor Aibolit”
Metody metodyczne:
Sytuacja w grze, przedstawienie problemu, rozmowa-dialog, gry słowne, gra plenerowa „Kupimy z moją babcią”, konstruktywna aktywność, eksperyment z wodą w słoiku, analiza, pokazywanie obrazków do zadań z wykorzystaniem ICT, podsumowanie.
Tajny eksperyment z wodą. Aby kolorowa woda pojawiła się w słoiku po czystej wodzie, należy nałożyć gruby gwasz na pokrywkę słoika. Po potrząśnięciu lub potrząśnięciu zamkniętego słoiczka pojawi się w nim kolorowa woda.
Materiał demonstracyjny:
Skrzynia, pięć kluczy, mały szklany słój z czystą wodą, niebieski materiał rozciągnięty na obręczy (jezioro), pięć ryb z numerami od 1 do 5, telefon.
Rozdawać:
Zestaw kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, sześciokąt), puzzle z postaciami z kreskówek.
Praca ze słownictwem: Afryka, plastik.
Część wprowadzająca.

Dzieci wchodzą do sali i stają półkolem twarzą do gości.
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, dzisiaj mamy wielu gości. Powiedz mi, czy lubisz, gdy przychodzą do Ciebie goście?
Dzieci. Tak.
Pedagog. Przywitajmy się z naszymi gośćmi.
Dzieci. Cześć.
opiekun. Ale to nie wszystko, otrzymaliśmy list od doktora Aibolita ze znanej bajki.
Pozwólcie, że przeczytam list do Was: „Chłopaki, pomóżcie, proszę, zadzwonili do mnie z Afryki i poprosili, żebym pilnie przyjechał. W Afryce wszystkie zwierzęta zachorowały. Wziąłem magiczną wodę i już miałem wyruszyć, ale źli piraci zabrali mi magiczną wodę! Zamknęli go w skrzyni, a klucz wrzucili do głębokiego jeziora.
Pedagog. Jak możemy pomóc? Co mamy robić?
LIST KONTYNUACJA: Masz pięć zadań do wykonania. Za każde poprawnie wykonane zadanie otrzymasz od ryby klucz. Jeśli zbierzesz pięć kluczy, będziesz mógł otworzyć skrzynię z magiczną wodą. Sam bym z tobą poszedł, ale czekają na mnie inne chore zwierzęta.
Głównym elementem.
Pedagog. Czy możemy wam pomóc?
Dzieci. Tak
opiekun. Muszę ruszać w drogę. Ale najpierw sprawdzimy, czy możesz pomóc Aibolitowi. Sugeruję zagranie w grę o nazwie „Części dnia”. Ja przeczytam zdanie, a ty spróbujesz je dokończyć.
Gra „Części dnia”("Dokończ zdanie")
- W nocy śpimy i ćwiczymy… (rano)
- Rano jemy śniadanie, a lunch ... (po południu)
- W ciągu dnia jemy lunch i jemy kolację... (wieczorem)
- Wieczorem jemy kolację i śpimy ... (w nocy)
- Ile części dziennie?
Dzieci. (4).
opiekun. Nazwij je.
Dzieci. (poranek popołudnie wieczór noc).
opiekun. Powiedz mi, kiedy zaczyna się nasza podróż, o której porze dnia? Dzieci. (Rankiem.)
opiekun. Jaka jest teraz pora roku?
Dzieci. (ZIMA)
opiekun. Nazwij miesiące zimowe
Dzieci. (Grudzień, styczeń i luty - nie zapomnij o nich).
opiekun. Dobrze zrobiony! Doktor Aibolit również przysłał ci zadania i chce sprawdzić dzieci? Zadam Ci pytania, a Ty na nie odpowiesz.
Gra „Jaka pora roku?”
- O której porze roku wszyscy pływają i opalają się? (Lato).
O której porze roku ptaki lecą na południe? (Jesień).
O której porze roku kwitną przebiśniegi? (Wiosna).
O której porze roku grają w śnieżki? (w zimę)
O której porze roku topnieje śnieg? (Wiosna)
O której porze roku liście spadają z drzew? (jesienią)
- O której porze roku pojawiają się rozmrożone plamy? (Wiosna)
Dobrze zrobiony! Myślę, że dasz radę i zdobędziesz wszystkie klucze..
Pedagog. Potem idziemy nad jezioro. Idziemy ścieżką. Spójrz na ryby pływające w jeziorze. Aby dowiedzieć się, które zadanie jest pierwsze, a które drugie itd., musimy ułożyć ryby w odpowiedniej kolejności. (Każde dziecko układa w obręczy ryby z liczbami od 1 do 5). Znajdź rybę z numerem 1. Teraz usiądziesz na krzesłach i zobaczymy, jakie zadanie przygotowała dla nas ta ryba.
- Dobrze zrobiony! Oto pierwsza ryba i zadanie 1.
1 ZADANIE- Gra „Powiedz jednym słowem” (uogólnienie) piłką.
- Jabłko, gruszka, śliwka, cytryna - ... (owoce).
- Łóżko, stolik nocny, krzesło, szafa - ... (meble).
- Pies, kot, krowa, koza - ... (zwierzęta domowe).
- Tata, mama, babcia, dziadek - ... (krewni - rodzina).
- Kostka, lalka, samochód, piłka - ... (zabawki).
- Kapcie, sandały, botki, trampki - ... (buty).
- Pszczoła, ważka, mucha, chrząszcz - ... (owady).
- Samolot, helikopter, rakieta - ... (transport lotniczy).
Pedagog. Dobrze zrobiony! Oto klucz od ryby do poprawnych odpowiedzi. Znajdź rybę z numerem 2. Dobra robota.
Zadanie 2.
Dzieci siedzą w półkolu w pobliżu projektora.
ZADANIE 2 – Zabawa „Opisujemy zwierzę”.
Pedagog. Jeśli odgadniesz zwierzę, pojawi się ono na ekranie.
To zwierzę ma szarą sierść latem i białą zimą. On biega szybko. Boi się wszystkich w lesie, chowając się pod krzakiem (zając).
- Jest mały i kłujący. Śpi zimą. Latem łapie chrząszcze i robaki (jeż).
- Jest duży, kudłaty, niezdarny. Zimą śpi w jaskini. Latem spaceruje po lesie w poszukiwaniu miodu i malin (niedźwiedź).
- Jest ruda i przebiegła. Ma puszysty ogon. Mieszka w dziurze. Łapie myszy i zające (lisy).
- Jest szary i straszny, zły i głodny. Łapie zające i cielęta. Mieszka w legowisku (wilk).
Jest mała, szybka, rudowłosa. Skacze po drzewach, mieszka w zagłębieniu. Gryząc szyszki i orzechy (wiewiórki).
Pedagog. Chłopaki, jak nazywają się te zwierzęta? Zgadza się, dzikie zwierzęta. Aby uzyskać prawidłowe odpowiedzi, ryba daje nam drugi klucz. Gdzie jest trzecia ryba? (Dzieci znajdują rybę z numerem 3).
Zadanie 3. Zaprasza nas do gry
Gra „Z czego wykonane są przedmioty?”
- Gumowa piłka - ... gumowa.
- Plastikowa kulka - ... plastikowa.
- Szklanka - ... szkło.
- Matrioszka wykonana z drewna - ... drewniana.
- Gumowa kaczka - ... guma.
- Zabawka futrzana - ... futro.
- Rzemiosło papierowe - ...papier.
- Żelazny gwóźdź - ... żelazo.
Pedagog. Dobrze zrobiony! Z ryby otrzymujemy kolejny klucz. Następne zadanie 4. (Usiądź przy stołach).
4 ZADANIE- Gra „Co jest gdzie?”
To jest zadanie pamięciowe. Zachęca się dzieci do uważnej obserwacji i zapamiętywania, gdzie znajdują się kształty geometryczne. Następnie umieść kształty geometryczne na arkuszu poziomym.
Pedagog.
W środku jest okrąg.
W prawym górnym rogu znajduje się kwadrat.
W lewym dolnym rogu znajduje się sześciokąt.
W prawym dolnym rogu znajduje się trójkąt.
W lewym górnym rogu znajduje się prostokąt.
Pedagog. Cienki. Czy zrobiłeś wszystko dobrze? Ryba daje nam czwarty klucz. I zobaczmy ostatni. Została już tylko jedna ryba. Jaki numer? Zgadza się, 5.
5 ZADANIE- Złóż znane postacie z kreskówek za pomocą puzzli.
Dzieci zbierają puzzle i nazywają kreskówkę.(muzyka)
Część końcowa.
Pedagog. Dobrze zrobiony! Rybka daje nam kolejny klucz. Ile mamy kluczy? (Pięć). Czas zadzwonić do doktora Aibolita.
Wzywają lekarza.
Mamy 5 kluczy. Teraz musimy podnieść klucz do trumny, otworzyć ją i zdobyć magiczną wodę?
Dzieci z nauczycielem wybierają klucz. Otwórz i zdobądź magiczną wodę. (Ona jest przezroczysta).
Pedagog. Moim zdaniem to zwykła woda, a jak Wy o tym myślicie, dzieci?
Nauczyciel: Nie, nie! Widzieć. (Nauczyciel zakrywa słoik ściereczką, rozmawia, okazuje się, że jest kolorowa woda.) Prawdziwa magiczna woda! Dzięki za pomoc! Zamiast tego wyślijmy magiczną wodę do Afryki, aby leczyła zwierzęta. A dr Aibolit przysłał nam niespodziankę w skrzyni, abyśmy nie zachorowali. Do widzenia.
Nauczyciel i dzieci znajdują w trumnie witaminy.
Pedagog i dzieci. Dziękuję.

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Cel: znajomość powstawania cyfry 5 i cyfry 5, umiejętność liczenia do pięciu, utrwalanie kształtów geometrycznych, rozwój logiczne myślenie, pamięć, uwaga, umiejętności motoryczne palcami, budzimy w nich poczucie współczucia i chęć pomocy bohaterom baśni.

Postęp lekcji

Dziś chcę opowiedzieć Wam bajkę „Rzepa”. Niezwykła bajka z zadaniami matematycznymi.

Dziadek zasadził rzepę. Wyrosła duża rzepa. Dziadek ciągnie rzepę, ale nie może jej wyciągnąć. Dziadek zadzwonił do babci. A babcia mówi: „Dzieci wykonają zadanie, wtedy dziadek ci pomoże”.

Ile talerzy jest na stole? (4)

Ile łyżek? (3)

Więcej talerzy czy łyżek? (Jest więcej talerzy i mniej łyżek)

Która liczba jest mniejsza niż 3 lub 4?

Która liczba jest większa niż 3 lub 4?

Co trzeba zrobić, żeby było równo? (Musisz usunąć jeden talerz, musisz dodać jedną łyżkę)

Dodajmy jedną łyżkę. Ile było łyżek? (4)

Co można powiedzieć o talerzach i łyżkach? (stali się równi)

A babcia mówi:

Ach, mam jeszcze jeden talerz.

Ile było talerzy? (5)

Jak zdobyłeś pięć talerzy? (do 4 talerzy dodano jeszcze jeden talerz, okazało się, że 5 talerzy)

5 talerzy, ile łyżek? (4)

Więcej misek czy łyżek? (żel)

Czy 4 jest większe niż 5? (mniej)

Czy 5 jest większe niż 4? (więcej)

Jak równomiernie przygotować talerze i łyżki? (dodaj 1 łyżkę)

Co zrobiliśmy, aby zrobić 5 łyżek? (do 4 łyżek dodano jeszcze 1 łyżkę)

Ile talerzy? Ile łyżek?

Dziękuję, dzieciaki, pomogliście staruszkowi rozłożyć talerze. Pomogę też dziadkowi ciągnąć rzepę.

Babcia dla dziadka. Dziadek za rzepę. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Babcia zadzwoniła do wnuczki. wnuczka mówi:

Pomogę ci, tylko pozwól dzieciom nauczyć mnie liczyć i wprowadzić nową liczbę.

Na półce są kubki, policzmy. (5)

Na stole leżą karty z liczbami 1,2,3,4,6,7 i karty z liczbą 5 zgodnie z liczbą dzieci. Dzieciom daje się niezależność. Jeśli nikt nie potrafi poprawnie wybrać cyfry 5, pojawiają się pytania:

Czy udało Ci się wybrać kartę z odpowiednim numerem? (NIE)

Dlaczego nie mogli? (Ponieważ nie wiemy, jak zapisana jest liczba 5)

Wyświetlanie liczby 5. Rozmowa o liczbie.

Razem z wnuczką zakreślmy kropkami cyfrę 5 na kartkach papieru (praca na kartkach papieru).

Dzięki chłopaki! Pomogłeś mi, zapoznałeś mnie z liczbą 5, nauczyłeś liczyć do 5. Pomogę też mojej babci.

Wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Wnuczka nazywała się Żuchka.

Błąd mówi:

Pomogę ci wyciągnąć rzepę, ale najpierw pozwól dzieciom odpocząć ze mną.

Fizminutka:

Pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Błąd zwany kotem.

Jestem bardzo głodny, poczęstuj mnie rybą. Nie ma siły ciągnąć rzepy.

Na planszy znajdują się figury geometryczne, nazwij je. (okrąg, trójkąt, owal, prostokąt, romb, kwadrat).

Na stole masz kształty geometryczne, jakie? (diament, trójkąt)

Z rombu i trójkąta ułóż rybę.

Brawo chłopcy! Pójdę pomóc ciągnąć rzepę.

Kot za robaka, robak za wnuczkę, wnuczka za babcię, babcia za dziadka, dziadek za rzepę. Ciągną, ciągną, nie mogą tego wyciągnąć. Kot zawołał mysz.

Pomogę, jeśli dzieci opowiedzą, czego nowego się nauczyły, jaką liczbę spotkały?

Mysz dla kota, kot dla robaka, robak dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka, dziadek dla rzepy. Ciągną, ciągną, wyciągają rzepę. Dziękuję za pomoc.