Netradicionālās formas darbam ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs. Darba formas ar vecākiem bērnudārzā Darbs ar vecākiem bērnu aprūpes iestādē

Natālija Suržanska
Metodes un formas darbam ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs

priekšmets: Formas un metodes darbam ar vecākiem jābūt vērstai uz pedagoģiskās kultūras uzlabošanu vecākiem, stiprināt bērnudārza un ģimenes mijiedarbību, stiprināt tā izglītības potenciālu.

"Tikai ar vecākiem"Ar kopīgiem pūliņiem skolotāji var dot bērniem lielu cilvēcisku laimi." V. A. Suhomlinskis.

Bērnudārzam un ģimenei jācenšas izveidot vienotu telpu bērna attīstībai.

Pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbības problēma pēdējā laikā ir kļuvusi par vienu no aktuālākajām.

Mainītā mūsdienu ģimene (finansiālā un sociālā noslāņošanās, jaunu pārpilnība sociālās tehnoloģijas, plašākas izglītības iespējas u.c.) liek meklēt jaunu mijiedarbības formas, virzoties prom no pārkārtotības un garlaicīgām veidnēm, nevis mudināt, pieņemšana vecākiem izglītības pakalpojumu patērētāja stāvokli, bet gan palīdzēt viņiem kļūt par bērna patiesu draugu un autoritatīvu mentoru.

3. slaids Vecāki- tie ir tuvākie cilvēki, kuri vienmēr var nākt palīgā un mums, skolotājiem, ir vajadzīga viņu palīdzība. Loma vecākiem bērnu izglītojošo pasākumu organizēšanā, piemēra nozīme izglītībā, bērnu veselības uzlabošanas pasākumi, apzinātas disciplīnas, pienākuma un atbildības ieaudzināšana, tipiskās grūtības un nepilnības ģimenes izglītībā un to novēršanas veidi, loma vecākiem bērnu pašizglītībā.

4. slaids Mūsu pirmsskolas izglītības iestāde veic sistemātisku, mērķtiecīgu strādāt ar vecākiem kopīga mērķa labā: “Vienotas izglītības telpas “bērnudārzs - ģimene” izveide”

Mērķis tiks sasniegts caur uzdevumus:

IN Strādājot ar vecākiem, tiek nolemts sekojošais, ko esam identificējuši kā prioritāru, uzdevumus:

1 Pedagoģiskās kultūras pilnveidošana vecākiem.

2 Izpētiet un vispāriniet labāko ģimenes izglītības pieredzi.

3 Komūnija vecākiem piedalīties bērnudārza dzīvē, meklējot un ieviešot efektīvāko darba formas.

Darbs ar vecākiem, pirmsskolas skolotājiem ir jāuzlabo pedagoģiskā kultūra vecākiem. Un šim nolūkam viņiem ir nepieciešams zināt: - kāda ir pirmsskolas iestādes organizatoriskā darbība, kas vērsta uz ģimenes pedagoģiskās kultūras uzlabošanu; - kuras darba formas izmanto ģimenes pedagoģiskās kultūras pilnveidošanā. 5. slaids

Slide6 Mūsu iestādē katrai grupai ir paredzēti stūrīši vecākiem kur ir noderīgs informāciju, kā arī katru gadu tiek izstrādāts un pēc tam koriģēts plāns kopīgas aktivitātes Ar skolēnu vecāki. Nodarbības tiek veidotas tā, lai tās atbilstu pirmsskolas izglītības iestādes mērķiem, interesēm un vajadzībām vecākiem skolotāju spējas.

Mācību gada sākumā katrā vecuma grupa notiek grupās vecāku sapulces, kur vecākiem iepazinušies ar bērnu audzināšanas un izglītošanas uzdevumiem šajā akadēmiskais gads. slaids7

8. slaids C lieliski panākumi Aprīlī vienmēr ir atvērto durvju nedēļa. Vecāki aktīvi apmeklēt nodarbības un citus pasākumus ar bērnu piedalīšanos, aizpildīt anketas, pamatojoties uz apmeklējuma rezultātiem. Ļoti labas atsauksmes, vēlējumi skolotājiem. Šis darba forma ir populāra vecāku vidū populārākais, jo ļauj redzēt katra bērna reālos sasniegumus.

9. slaids Labākā ģimenes izglītības pieredze tiek regulāri prezentēta laikrakstu veidā. "Bērnu aizsardzības diena", "Pasargā mežu no uguns", vecākiem labprāt piedalās akcijās "Palīdzi putniem ziemā"(viņi izgatavo barotavas un pakar tās kopā ar bērniem, "Izrotāt zonu", "Uzģērb Ziemassvētku eglīti".

10. slaids Kopīgas brīvdienas un tādas izklaides kā Mātes diena, tētis un es ir ļoti interesantas sporta ģimene. Tradicionāli mūsu pulciņā tiek rīkotas bērnu dzimšanas dienas ar apaļo deju, maizes kukulīti,... Kur mammas un tēti labprāt piedalās. Es piesaistu šos svētkus vecākiem, jo šie ir galvenie svētki skolēnu ģimenēs. Svētkos atbrauc mamma, reizēm ar tēti vai vecmāmiņu, un kopā ar bērniem skatāmies ģimenes albumu, mamma stāsta ģimenes stāstus par savu bērnu. Visi kopā apsēžamies pie galda, kur ēdiens ir gatavs. Komunikācija šādos svētkos starp mani un vecākiemšķiet atvieglinātas un uzticamas.

11. slaids Viens no efektīvākajiem veidlapas ir kopīgas jaunrades izstādes. Pirms tam rādu bērniem gatavu strādāt, es aicinu jūs izveidot kopīgu skaņdarbu vecāki. Vecāki izrāda interesi, aizraujies, veido daudz un dažādus amatus kopā ar bērniem, aktīvi piedalies izstādēs.: Piemēram, mūsu dārzā bija izstāde "Kakošņikovs", arī amatniecības darbu izstāde no dabīgs materiāls "Dabas dāvanas", "Daba un fantāzija"Šādas izstādes parasti demonstrē kopīgu darbību rezultātus vecākiem un bērniem. Šis ir svarīgs brīdis, veidojot attiecības starp bērnu un vecāks un nozīmīgs skolotājam (paaugstināta aktivitāte vecāki grupas dzīvē, viens no komforta rādītājiem ģimenes attiecībās).

Tā kā mijiedarbībai starp ģimeni un pirmsskolas iestādi ir liela nozīme bērna attīstībā un pirmsskolas un skolas izglītības nepārtrauktības nodrošināšanā, ir nepieciešama detalizēta ģimenes izpēte. MetodesĢimenes pētījumi ir instrumenti, ar kuru palīdzību tiek vākti, analizēti un apkopoti ģimeni raksturojošie dati, atklātas daudzas mājas izglītības attiecības un modeļi. Starp metodesģimenes studijas ir kļuvušas diezgan izplatītas metodes:

1 Novērojums kā metodiģimenes studijām ir raksturīga mērķtiecība. Skolotājs jau iepriekš nosaka, kādam nolūkam, kad, kādā situācijā novērot vecākiem, viņu mijiedarbība ar bērnu. Parasti tas notiek rīta pieņemšanas stundās un bērna dienas aprūpes stundās. Vērīgs skolotājs pamanīs daudzas pieaugušā un bērna attiecību iezīmes, pēc kurām var spriest par viņu emocionālās piesaistes pakāpi un saskarsmes kultūru. Atbilstoši tam, par ko viņi jautā bērna vecāki vakarā Kādi norādījumi viņam tiek doti no rīta, var izdarīt secinājumu par mūsdienu izglītības prioritātēm, par attieksmi pret pirmsskolas iestādi.

2 Sarunas laikā vecākiem vajadzētu justies ka skolotājam nav cita mērķa kā sniegt palīdzību. Tas veicinās pārliecību un uzlabos sarunas pedagoģisko efektivitāti. Jāuzmanās, novērtējot ģimenes locekļu, īpaši bērna, personiskās īpašības, lai spētu uzsvērt pozitīvās īpašības, radīt noteiktu "pedagoģiskā cerība" plkst vecākiem

3 Aptaujas metode(rakstiska aptauja)ļauj savākt datus, kas interesē skolotāju. Šis metodi izceļas ar zināmu elastību iespējās iegūt un apstrāde saņemto materiālu. IN strādātģimenes studijām nepieciešams izmantot kontaktjautājumu, t.i. (skolotājs pats organizē aptauju un apkopo anketas).

Kopīgi pētījumi ar pieaugušajiem un bērna personības veidošanās. Šajā posmā tiek plānots konkrēts saturs strādāt, ir atlasīti sadarbības formas.

Visi veidlapas ar vecākiem ir sadalīti 13. slaidā

1. Kolektīvs (masa) formas nozīmē darbu ar visiem vai vairākiem dalībniekiem pirmsskolas izglītības iestāžu vecāki(grupas). Tie ir kopīgi pasākumi starp skolotājiem un vecākiem. Daži no tiem ir saistīti ar bērnu līdzdalību. 2. Individuāls veidlapas paredzēts diferencētiem darbs ar skolēnu vecākiem.

3.Vizuāli informatīvs- spēlēt netiešās komunikācijas lomu starp skolotājiem un vecākiem

14. slaids tradicionālais un netradicionālais.

Īpaši iecienījuši gan skolotāji, gan vecākiem izmantot netradicionālo saziņas formas.

15. slaids To mērķis ir izveidot neformāli kontakti ar vecākiem, piesaistot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki Viņi labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, jaunā vidē un kļūst tuvāki skolotājiem. Prakse veidlapas jau ir uzkrāti dažādi netradicionālie, taču tie vēl nav pietiekami izpētīti un vispārināti. Tomr odien principi, uz kuriem sazinoties starp skolotjiem un vecākiem. Tas ir veidots, pamatojoties uz dialogu, atklātību, sirsnību, kritikas atteikšanos un komunikācijas partnera novērtējumu. Tāpēc dati veidlapas tiek uzskatīti par netradicionāliem.

Es ierosinu šādu netradicionālo klasifikāciju mijiedarbības formas ar vecākiem

Netradicionāls veidlapas komunikācijas organizēšana

skolotāji un vecākiem

16. slaids Veidlapas kognitīvā darbība- tie ir publiski zināšanu, prasmju apskati, radoši ziņojumi par darbības jomām, zināšanu un jaunrades brīvdienas, ekspertu turnīri, Atvērto durvju dienas utt. Tēma, tēma, vecāku metodika un pedagogi nosaka kopā. Skolotājs sagatavo uzdevumus un palīdz veido grupas, organizēt sagatavošanos strādāt, A projektēšanā piedalās vecāki, veicināšanas balvu sagatavošana, rezultātu izvērtēšana

slaids17 Brīvā laika pavadīšanas formas - sagatavošanās, izrādes, brīvdienas, konkursi, konkursi, KVN rīkošana un apspriešana; dažādi klubi utt.

Veidlapas aktivizēšana - diskusijas, dialogi, situāciju pārrunāšana, krustvārdu mīklu risināšana, bērnu izteikumu analīze vai bērnu radošums, apmācības, metodi spēļu modelēšana utt.

Vizuāls veidlapas: bibliotēkas un mobilās mapes, videoklipi, piezīmes un ieteikumi vecākiem un bērniem, ielūgumi, vizītkartes, grāmatu izstādes, aprīkojums, galda spēles, bērnu vai kopīgu zīmējumi, amatniecība ar vecākiem, foto izstādes, avīzes, stūrīši priekš vecāki utt.

18. slaids Izveidota sistēma strādāt pirmsskola ar vecākiem, pamatojoties uz galvenā principa ieviešanu - ģimenes iesaistīšana bērnudārza dzīvē, lai veidotu vienotu telpu bērna attīstībai; ļauj pēc iespējas vairāk apmierināt jūsu vajadzības un pieprasījumus vecākiem, par ko liecina šādi rezultāti

Aktīva līdzdalība vecākiem bērnudārza dzīvē (regulāra pasākumu apmeklēšana, piedalīšanās vecākiem vietas labiekārtošanas projektu īstenošanā un grupu reģistrācija utt.. d.)

Pozitīvu atsauksmju pieejamība par pirmsskolas grupu darbs.

Organizācija strādāt ar ģimeni ir ilgs process un ļoti rūpīgs darbs, kuram nav gatavu tehnoloģiju un recepšu. Tās panākumus nosaka skolotāja intuīcija, iniciatīva, pacietība un viņa spēja stabili sekot izvēlētajam mērķim.

“No kā pagāja mana bērnība, kurš vadīja

bērns pie rokas bērnības gados, kas ietvēra

viņa prātā un sirdī no apkārtējās pasaules -

tas lielā mērā nosaka, kā

Šodienas mazulis kļūs par cilvēku.

/V.A.Suhomļinskis/

Federālais likums “Par federālās izglītības attīstības programmas apstiprināšanu” (2000) uzliek par pienākumu pirmsskolas izglītības darbiniekiem attīstīt dažādus mijiedarbības veidus ar skolēnu ģimenēm, jo ​​izglītības sistēmai jābūt vērstai ne tikai uz valsts uzdevumiem. , bet arī uz sabiedrības izglītības pieprasījumu, uz izglītības pakalpojumu patērētāju reālajām vajadzībām (“Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010. gadam”).

Krievijas Federācijas likums “Par izglītību”, kas parādījās 1995. gadā, uzliek par pienākumu skolotājiem un vecākiem kļūt ne tikai vienlīdzīgiem, bet arī vienlīdz atbildīgiem dalībniekiem. izglītības process.

Apstākļos, kad lielākā daļa ģimeņu rūpējas par ekonomiskās un dažkārt arī fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, ir pieaugusi daudzu vecāku tendence atrauties no bērna audzināšanas un personības attīstības jautājumu risināšanas. Vecāki, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, dažreiz audzināšanu veic akli, intuitīvi. Tas viss, kā likums, nedod pozitīvus rezultātus.

Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 18. pants nosaka: “Vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem ir pienākums likt pirmos fizisko, morālo un intelektuālā attīstība bērna personība agrīnā vecumā."

Ģimene un bērnudārzs ir divas sociālās institūcijas, kas ir mūsu nākotnes pirmsākumi, taču bieži vien tām ne vienmēr pietiek savstarpējas sapratnes, takta un pacietības, lai sadzirdētu un saprastu vienam otru.

Pārpratumi starp ģimeni un bērnudārzu lielā mērā krīt uz bērnu. Nav noslēpums, ka daudzi vecāki interesējas tikai par sava bērna uzturu un uzskata, ka bērnudārzs ir vieta, kur viņi pieskata savus bērnus tikai tad, kad vecāki ir darbā. Un mums, skolotājiem, šī iemesla dēļ ļoti bieži rodas lielas grūtības sazināties ar vecākiem.

Cik grūti var būt sasniegt mammas un tētus!

Cik grūti dažreiz ir izskaidrot vecākiem, ka bērns ir ne tikai jāpabaro un jāģērbj skaisti, bet arī jāsazinās ar viņu, jāmāca domāt un pārdomāt.

Kā mainīt šo situāciju?

Kā ieinteresēt vecākus strādāt kopā?

Kā izveidot vienotu telpu bērna attīstībai ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādēs, padarīt vecākus par izglītības procesa dalībniekiem?

Tāpēc 2004. gadā, komplektējot bērnu grupu, sāku strādāt pie bērnudārza un ģimenes mijiedarbības problēmas par tēmu “Darba ar vecākiem organizēšana modernā pirmsskolas izglītības iestādē”.

Pieredze veidojās gadā bērnudārzs Nr. 2 “Pasaka”, kas atrodas Kulundi ciema ziemeļu daļas industriālajā zonā.

Pirmsskolas izglītības iestādes tuvākajā apkārtnē atrodas: SIA Monolit, OJSC Zhelezobeton, pašvaldības izglītības iestāde

KSS Nr.3, skolā darbojas Vācu kultūras centrs Varavīksne. Citu kultūras un sabiedrisko objektu mikrorajonā nav. Mūsu bērnudārzs ir ne tikai iestāde, kas sniedz izglītības pakalpojumus, veic bērnu audzināšanas, attīstības un apmācības procesus, bet arī kultūras, attīstības un atpūtas centrs, vienīgais bērnu kultūras centrs. pirmsskolas vecums.

Darbs vecāku iesaistīšanai kopīgās pirmsskolas izglītības iestādes aktivitātēs tika veikts četros virzienos.

Informatīvs un analītisks

Lai izpētītu ģimeni, noskaidrotu vecāku izglītības vajadzības, nodibinātu kontaktu ar tās locekļiem un koordinētu izglītojošo ietekmi uz bērnu, sāku darbu ar aptauju “Bērnudārza un ģimenes sadarbība”. Saņemot reālo ainu, pamatojoties uz savāktajiem datiem, es analizēju katra bērna ģimenes saišu struktūras iezīmes, ģimenes un pirmsskolas vecuma bērna ģimenes izglītības specifiku un izstrādāju manas komunikācijas taktiku ar katru vecāku. Tas man palīdzēja labāk izprast katras ģimenes pedagoģiskās vajadzības un ņemt vērā tās individuālās īpatnības.

Izstrādāju sev kritēriju, ko nosaucu par vecāku “iesaistīšanu” izglītības procesā. Sākumā šis kritērijs atspoguļoja kvantitatīvos vecāku klātbūtnes rādītājus grupu pasākumos: vecāku sapulču un konsultāciju apmeklējums; vecāku klātbūtne bērnu ballītēs, vecāku līdzdalība ekskursiju un tematisko nodarbību sagatavošanā un vadīšanā; dalība izstādēs, atklāšanas dienās; Žurnālu un grāmatu izdošana; “Atvērto durvju dienas” apmeklējums; vecāku palīdzība pedagoģiskā procesa aprīkošanā.

Vēlāk sev identificēju kvalitatīvos rādītājus: iniciatīva, atbildība, vecāku attieksme pret bērnu un pieaugušo kopīgās darbības produktiem.

Šī analīze ļāva mums identificēt trīs vecāku grupas.

Vecāki ir līderi kas prot un labprāt piedalās izglītības procesā, saredz jebkura bērnu aprūpes iestādes darba vērtību.

Vecāki ir izpildītāji kuri piedalās ar jēgpilnu motivāciju.

Vecāki ir kritiski novērotāji. Mainoties priekšstatam par vecākiem kā izglītības procesa dalībniekiem, ir mainījusies izpratne par ģimeņu veidiem: aktīvi izglītības procesa dalībnieki, ieinteresēti savu bērnu panākumos; interesē, bet vēlas problēmas risināt ar speciālistu palīdzību; vienaldzīgs, dzīvojot pēc principa "es esmu audzināts tāpat."

Man bija iespēja kopīgu pasākumu laikā ar diferencētu pieeju vecākiem.

Kognitīvais virziens– tā ir vecāku bagātināšana ar zināšanām pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas jautājumos.

Mūsu bērnudārzā ir radīti visi apstākļi vienotas telpas organizēšanai bērna attīstībai un audzināšanai. Sadarbība starp pirmsskolas speciālistiem (logopēds, skolotājs-psihologs, mākslas skolotājs, fiziskā kultūra, vecāks medmāsa) par īstenošanu izglītības programma sniedz pedagoģisku atbalstu ģimenei visos pirmsskolas bērnības posmos, padarot vecākus patiesi vienlīdz atbildīgus izglītības procesa dalībniekus.

Pamatojoties uz visas iestādes mērķiem, es formulēju savus šādi:

1. Apstākļu radīšana labvēlīgam klimatam mijiedarbībai ar vecākiem.

2. Uzticības un partnerības veidošana ar vecākiem.

3. Ģimenes iesaistīšana vienotā izglītības telpā.

Lai koordinētu bērnudārza un vecāku darbu, es izvirzīju sev nepieciešamību atrisināt šādus uzdevumus:

1. Aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes.

2. Cieši sadarbojieties ar savu skolēnu ģimenēm.

Šim nolūkam izmantoju aktīvās formas un metodes darbā ar vecākiem:

Skolēnu ģimeņu apmeklēšana mājās;

Vispārējās un grupu vecāku sapulces;

Konsultācijas;

Nodarbības ar vecāku piedalīšanos;

Kopā ar vecākiem veidoto bērnu darbu izstādes;

Kopīgas ekskursijas;

Komunikācijas dienas;

Labo darbu dienas;

Atvērto durvju dienas;

Vecāku līdzdalība brīvdienu un atpūtas pasākumu sagatavošanā un vadīšanā;

Fotomontāžu projektēšana;

Kopīga mācību priekšmeta attīstības vides veidošana;

Rīta sveicieni;

Darbs ar grupas vecāku komiteju;

Sarunas ar bērniem un vecākiem;

Apmācības;

Seminārs – darbnīca;

Vecāku dzīvojamās istabas;

Palīdzības tālrunis;

Trust Mail;

Ģimenes vernisāža.

Rezultātā izglītības līmenis izglītojošas aktivitātes vecākiem, kas veicināja viņu radošās iniciatīvas attīstību.

Zinot, cik svarīga ir skolotāja un vecāku draudzīgo attiecību atmosfēra, vispirms Vecāku sapulce Es novadīju “Iepazīstamies” netradicionālā formā. Tam gatavojos ļoti rūpīgi, jo tikšanās izdošanos lielā mērā nodrošina tās sagatavošana.

Izvēlējos mūziku, sagatavoju ielūgumu kartītes, centos radīt labestības, komforta un siltuma atmosfēru grupā. Tas sākās ar sveicienu un pateicību par bērna nosūtīšanu uz mūsu bērnudārzu. Spēle “Iepazīsimies un būsim draugi” saveda kopā pieaugušos (visi stāvēja aplī un stāstīja nedaudz par sevi). Sākumā visi bija samulsuši, bet šī sajūta ātri vien padevās priekam un interesei. Minūte iepazīšanās palīdzēja mazināt spriedzi, jo vecākiem, kas sapulces laikā ne reizi vien sēdēja pie viena galda, vajadzēja kopīgi pārrunāt kādu situāciju vai jautājumu.

maigs apgaismojums, muzikālais pavadījums, draudzīgais stāstījuma tonis veicināja uzticības pilnas atmosfēras radīšanu un palīdzēja vecākiem atklāti runāt par problēmām.

Vecākus interesē nelieli teksta materiāli, ieteikumi un padomi, kas ir īsa atgādinājuma raksturs (skat. Pielikumus).

Sapulcēm sagatavoju bērnu darbu izstādi vai fotobūdiņu, kur izmantoju fotogrāfijas no ģimenes albumiem un kolektīva dzīves. Katrā tikšanās reizē izsaku pateicību vecākiem, kuri velta lielu uzmanību saviem bērniem un palīdz kopdarbā. Bija ļoti patīkami redzēt vecāku priecīgās acis, kad viņiem pasniedza sertifikātus vai pateicības, poētiskā forma paša sastāvs:

"Mūsu vecāki ir brīnišķīgi cilvēki,

Izglītības nozīme viņiem ir ārkārtīgi skaidra.

Galu galā tikai radošums un darbs,

Viņi dos mums identitāti nākotnē.

"Paldies par jūsu lielisko darbu,

Par visu, kas darīts ar dvēseli!

"Mums grupā ir tētis,

Viņš ir lielisks palīgs.

Zāģēšana, remonts un ēvelēšana,

Viņš mums ļoti palīdz it visā.”

“Tēti, mammas – labi darīts!

Viņi mums palīdz it visā.

Viņi balina, krāso un dzied,

Un viņi spēlē spēles."

Vecāki kļuva par aktīviem dalībniekiem visās kolektīva aktivitātēs, par neaizstājamiem palīgiem un mācījās mijiedarboties savā starpā kā rotaļu partneri.

Es daudz strādāju ar vecākiem, gatavojot viņu bērnus skolai.

Piezīmes tika izstrādātas kopīgām nodarbībām “Zināšanu zeme”, “Ciemos pie Vinnija Pūka”,

“Mēs esam planētas Zeme bērni” (skat. Pielikumu), notika darbnīcas un apmācības “Faktori veiksmīgai bērnu sagatavošanai un adaptācijai skolai”, “Vai esi gatavs sūtīt savu bērnu uz skolu”, “Noteikt lomu vecāki pirmsskolā un skolas dzīve bērns."

Rezultātā tika bagātināta vecāku izglītības pieredze un palielinājās ģimenes sagatavošanas skolai efekts.

Semināra tēma “Ģimene uz bērna skolas dzīves sliekšņa” tika ierosināta sarunās ar vecākiem un bērnu atbilžu analīzes runas attīstības stundās. Tika veikta vecāku aptauja “Drīz došos uz skolu”, intervijas ar bērniem, testi “Vai es gribu iet uz skolu”, bērnu zīmējumu analīze “Kā es iztēlojos sevi skolā”, vecākiem “Kā es iztēlojos savu bērnu skolā” (skat. Pielikumus) .

Kopīga gatavošanās satuvināja mani un manus vecākus, vecākus un bērnus, radīja ģimenes draugus. Labas gribas atmosfēra kļuva raksturīga citām kopīgām grupas aktivitātēm. Daudzi vecāki ir atklājuši apslēptus talantus, par kuriem viņi nav zinājuši, līdz pašiem bija jāzīmē.

Bija daudz prieka un pārsteiguma.

Uz tikšanos tika aicināti speciālisti: skolas pedagogi, logopēds. Ja tikšanās sākumā bija kāda spriedze, nenoteiktības sajūta, satraukums, tad tikšanās beigās valdīja dzīvespriecība, savstarpēja līdzjūtība, emocionāla atvērtība un interese vienam par otru.

Veiktais darbs veicināja vecāku uzmanības palielināšanu bērna pieredzei pirmsskolas dzīves posmā. Vecāki iepazinās ar prasībām, ko skola izvirza skolēniem, saņēma ieteikumus runas attīstībai, tika piedāvātas spēles un vingrinājumi bērnu prāta spēju attīstīšanai, spēles ar burtiem un cipariem.

Vizuālās informācijas virziens ietver:

Vecāku stūrīši

Mapes - kustības “Vesels”, “Saskaņā ar visas pasaules padomiem”,

Ģimenes un grupu albumi “Mūsu draudzīgā ģimene”, “Mūsu dzīve dienu no dienas”, “Izglītība no visām pusēm” (skat. pielikumus),

Bibliotēka - kustība,

Fotomontāžas “No grupas dzīves”, “Mēs esam dabas draugi”, “Ģimenes lokā”,

Fotoizstādes “Mana vecmāmiņa ir labākā”, “Mamma un es, laimīgi mirkļi”, “Tēti, mammu, es esmu draudzīga ģimene”,

Ģimenes vernisāža " Labākā ģimene mana ģimene - veselīgs tēls dzīve”, “Mācies būt par tēti”,

Emocionālais stūrītis “Tāds es šodien esmu”, “Sveiki, es esmu šeit”

Labo darbu cūciņa banka.

Tradicionāla ir darba forma caur vecāku stūriem. Lai tas būtu iedarbīgs, palīdzētu, aktivizētu vecākus, izmantoju šādus virsrakstus: “Ko un kā bērnu nodarbināt mājās”, “Jautājām - atbildam”, “Bērni saka”, “Mopsis deguniem”, “Izaug”, “Paldies”, “Tas ir interesanti”, “Spēlēsim”, “No visas sirds”, “Pievērs uzmanību”, kurā ievietojam praktisks materiāls, kas ļauj saprast, ko bērns dara bērnudārzā, konkrētas spēles, kuras var spēlēt, padomi, uzdevumi

Vecāku aktivitāte fotoavīžu un izstāžu veidošanā liecina, ka šīs darba formas ir pieprasītas. Vizuālās informācijas virziens ļauj vecākiem pieejamā veidā nodot jebkuru informāciju un taktiski atgādināt par vecāku pienākumiem un atbildību.

Atpūtas virziens darbā ar vecākiem tas izrādījās vispievilcīgākais, pieprasītākais, noderīgākais, bet arī visgrūtākais organizācijā. Tas izskaidrojams ar to, ka jebkurš kopīgs pasākums ļauj vecākiem: no iekšpuses ieraudzīt sava bērna problēmas, grūtības attiecībās; pārbaudīt dažādas pieejas; skatieties, kā to dara citi, tas ir, iegūstiet pieredzi, mijiedarbojoties ne tikai ar savu bērnu, bet arī ar vecāku kopienu kopumā.

Grupa veica:

Svētki “Mātes diena”, “Nāc vecmāmiņas”, “Dzimšanas diena”, “Mana labākā ģimene”,

Izklaide "Ģimenes salidojumi", "Pirmā aprīļa diena" (skat. pielikumus),

- “Visas profesijas ir vajadzīgas, visas profesijas ir svarīgas” (tikšanās ar interesantu cilvēku),

Sporta aktivitātes “Ģimene – veselīgs dzīvesveids”, “Pieaugšanas diena” (skat. pielikumu),

Vernisāža “Jūtu un emociju pasaulē”, “Mūsu meitas un dēli”,

Kopprojekti “Mana ciltsraksti”, “Mana ģimene” (skat. pielikumus),

Ģimenes laikrakstu izdošana “Esmu pie vecmāmiņas”, “Mēs atpūšamies ar visu ģimeni”, “Brīnums - bērns”,

Dzimšanas dienas svinības (ik mēnesi),

Ģimenes kolekciju, relikviju izstādes “No vecmāmiņas lādes”, “Tas ir tērps”,

Izrādes “Teremok”, “Vilks un septiņas kazas”,

Kopīgi braucieni “Skaistuma pasaulē”,

Ekskursijas “Mēs esam dabas draugi”, “Saudzēsim savu dabu” (skat. Pielikumus).

Viņa kopā ar vecākiem izstrādāja svētku un izklaides scenārijus.

Lai padarītu šos pasākumus izglītojošus bērniem un vecākiem, esam izstrādājuši īpašu algoritmu, kā sagatavoties ģimenes svētkiem:

Pasākumu mērķu un uzdevumu izcelšana bērniem, vecākiem un skolotājiem;

Konsultācijas vecākiem;

Pasākuma plāna sastādīšana un vecāku dalība tajā;

Pieaugušo lomu sadale;

Ielūgumu karšu izgatavošana;

Individuālo skaitļu sagatavošana (dzejoļu, deju, dziesmu apguve);

Piezīmes sastādīšana, lai palīdzētu vecākiem un bērniem;

Individuālās tikšanās un konsultācijas;

Atribūtu, palīglīdzekļu izgatavošana.

Veiktais darbs ļauj paaugstināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci vecāku un bērnu attiecību jautājumos.

Bija nedaudz biedējoši rīkot pirmos ģimenes svētkus: bērni bija mazi, vecāki viens otru slikti pazina. Mēs to nosaucām par "Ģimenes sapulcēm".

Bet viss izrādījās pavisam vienkārši, lai gan daži vecāki sākumā bija piesardzīgi.

Visi svētki tika veidoti uz spēlēm, vecāki – bērni, jo tikšanās mērķis bija: attīstīt attiecības starp bērniem un vecākiem caur iekļaušanos kopīgās aktivitātēs, bagātināt attiecības ar emocionālu komunikāciju. Ne velti sakāmvārds saka: "Bērns aug nevis no maizes, bet no prieka."

Svētki bērnudārzā ir prieks, jautrība, svētki, kas ir kopīgi gan pieaugušajiem, gan bērniem.

Vecāki ir vismīļākie un tuvākie cilvēki! Viņi redzēja, ka bērni ar viņiem lepojas, gribēja ar viņiem dejot, dziedāt dziesmas un spēlēties. Paies gadi, bērni aizmirsīs svētkos atskaņotās dziesmas, bet atmiņā uz visiem laikiem saglabās komunikācijas siltumu un līdzjūtības prieku.

Svētki noslēdzās ar vārdiem:

"Rūpējies viens par otru!

Silti ar laipnību!

Rūpējieties viens par otru,

Neļaujiet mums jūs aizvainot.

Rūpējieties viens par otru,

Aizmirstiet satraukumu

Un atpūtas brīdī,

Palieciet cieši kopā!”

(0. Visocka)

Gatavojoties svētkiem, noformēju plakātus:

“Gadās, ka stunda kopīgas rotaļas, kopīgi iespaidi paliks bērna atmiņā uz visu mūžu.

dzīve”, “Būt draugam saviem bērniem ir daudz grūtāk nekā viņus pabarot un apģērbt”, ielūgumi sirds formā, atlasīti kopā ar muzikālais vadītājs mūziku, sarūpēja balvas un medaļas vecākiem par piedalīšanos. Vecāki un bērni bija ļoti priecīgi un priecīgi.

V.A. Sukhomlinskis teica: “Bērni ir mūsu darba radīta laime. Nodarbības un tikšanās ar bērniem, protams, prasa garīgu spēku, laiku un darbu. Bet mēs esam laimīgi, kad mūsu bērni ir laimīgi, kad viņu acis ir prieka pilnas.”

Tāpēc nolēmu - lai svētku tikšanās notiek nepārtraukti un ir gaišas, noderīgas un aizraujošas, jo to norises rezultātā veidojas pozitīvas attiecības starp vecākiem un viņu bērniem, veidojas emocionāli kontakti.

Tagad mūsu grupā ir tradīcija svinēt katru gadu ģimenes brīvdienas“Ir jautri staigāt kopā”, “Mēs laimīga ģimene", "Vectēvu un vecmāmiņu svētki".

Ciešs kontakts starp bērnu un vecākiem ģimenes locekļiem emocionāli bagātina un stiprina ģimenes saites ģimenes tradīcijas, nodibina nepārtrauktību starp paaudzēm.

Tāpēc es nolēmu pavadīt savu brīvo laiku “Nāc, vecmāmiņas” (skat. Pielikumu).

Uzdevumiem ikviens piegāja radoši: izdomāja konkursam sīkumus, gatavoja bērniem tērpus “No vecmāmiņas lādes”, cepa saldos našķus un dalījās ar receptēm, kā arī piedalījās izstādē “Mana vecmāmiņa ir pati labākā”.

Pieņemti bērni, vecāki, vecvecāki Aktīva līdzdalība spēlēs, konkursos viņi dziedāja dziesmas, daiļavas, lasīja dzeju un dejoja.

Šis ģimenes brīvais laiks ikvienam sagādāja daudz priecīgu un aizraujošu mirkļu.

Mammas un tēti lepojās ar saviem bērniem, mazbērni un mazmeitas – ar vecmāmiņām, un es lepojos ar savu vecāku radošo izdomu un vēlmi ar mums sadarboties.

Manis rīkotie konkursi un pasākumi paplašināja saskarsmes robežas starp pieaugušajiem un bērniem un nostiprināja saikni starp paaudzēm.

Grupas bērniem “Dzimšanas dienas” svētkus svinam katru mēnesi.

Bērni šos svētkus gaida ar lielu nepacietību: viņiem tie vienmēr ir brīnuma gaidīšana, prieka gaidīšana. Šajā dienā mazus brīnumus var radīt gan bērni, gan pieaugušie. Jūsu bērna svētki var kļūt par svētkiem citiem bērniem, taču pieaugušajiem par to ir jārūpējas.

Vecāki sagatavo stāstu par bērnu, atnes fotogrāfijas un cenšas parādīt kaut ko interesantu no visas ģimenes dzīves. Kopā gatavojam spēles un konkursus visai grupai, dekorējam dzimšanas dienas zēna kabīni, gultu un krēslu. Šie pasākumi neiztikt bez sponsoru piesaistes, kas tiek nodrošināts notiekošo pasākumu uztvertās nozīmes līmenī (tējas ballītes, balvas, dāvanas).

Bērni mīl un gaida šos svētkus, zina, ka noteikti tiks apsveikti, un līdzi ņems ne tikai dāvanas, bet arī daudz neaizmirstamu iespaidu.

Rezultātā bērni iemācījās mijiedarboties savā starpā kā rotaļu partneri, grupas kolektīvs kļuva saliedētāks, radās kopīgu interešu atmosfēra; viņi kļuva viens pret otru uzmanīgāki, draudzīgāki, apguva pieklājīgu saziņas veidu, attīstīja estētisko gaumi.

Tradicionāli ir kļuvis rīkot ikgadēju akciju: “Tikai tā”, “Uzdāvini bērniem grāmatu”

(skat. Pielikumus).

Daudziem cilvēkiem mājās ir grāmatas un rotaļlietas, no kurām viņu bērni ir “izauguši”. Cik daudz izglītojošu mirkļu slēpjas šajā mazajā notikumā! Tas ietver rūpes par vecām lietām; Tajā pašā laikā bērni mācās ne tikai pieņemt dāvanas, bet arī tās dot – tas ir liels darbs, dvēseles audzināšana.

Vecākiem uzreiz izrādījās grūti, bet sirsnīgais un patiesais prieks mūsu bērnu acīs piespieda viņus būt laipnākiem, uzmanīgākiem un godīgākiem pret citiem. Un pēc dažiem sekoja visi pārējie. Galu galā mans uzdevums bija šo noorganizēt, lai pieaugušie paši gribētu palīdzēt, atnest spēles un grāmatas. Varbūt tā nav jauna spēle, bet tagad, spēlējot to kopā ar draugiem, bērns var viņus iepazīstināt ar šīs spēles variācijām ģimenē. Un jūsu mīļākā grāmata ir kļuvusi vēl interesantāka un izklausās kā jauna draugu vidū. Tagad mūsu grupā ir vesela bibliotēka, kas izveidota, pateicoties mūsu vecākiem.

Mani bērni un man patīk doties ekskursijās, mūsu vecāki vienmēr ir tuvumā. Viņiem ir iespēja pavadīt laiku kopā ar bērnu, iesaistīt viņus un ieinteresēt ar personīgo piemēru. Bērni no šiem ceļojumiem atgriežas bagāti ar jauniem iespaidiem par dabu, kukaiņiem un savu novadu. Pēc tam ar entuziasmu zīmē, darina rokdarbus no dabīgiem materiāliem, veido kopīgās jaunrades izstādes “Laukā stāvēja bērzs”, “Bērniem brīnumi no nevajadzīgām lietām”, “Mammas rociņas, tēta rociņas un manas mazās rociņas”, “Daba un fantāzija” (skat. pielikumu ).

Šādu pasākumu galvenais mērķis ir stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Rezultātā

Bērniem māca smagu darbu, precizitāti, uzmanību pret mīļajiem un cieņu pret darbu. Šis ir sākums patriotiskā audzināšana, mīlestība pret Dzimteni dzimst no mīlestības sajūtas pret ģimeni.

Šīs problēmas risināšanā man palīdzēja fotoizstādes “Mana mīļā māmiņa”, “Visvairāk labākais tētis", "Mana draudzīgā ģimene", "Ģimene - veselīgs dzīvesveids."

Izstāde - stends “Ģimene bērna acīm”, kurā bērni dalījās savos sapņos, izraisīja lielu interesi un pat vecāku pārsteigumu. No pieaugušo viedokļa bērnu sapņi ģimenē bija materiāli: jauna lelle, mašīna, robots. Iedomājieties vecāku apbrīnu, kad viņi izlasa savu bērnu vēlējumus: “Es sapņoju par brāli un māsu”, “Es sapņoju, ka visi dzīvo kopā”, “Es sapņoju, ka vecāki nestrīdas” (skat. Pielikumus). Tas lika vecākiem paskatīties uz savstarpējām attiecībām ģimenē no cita skatpunkta, mēģināt tās stiprināt un pievērst lielāku uzmanību saviem bērniem.

Ģimeņu piedalīšanās konkursos par labāko zīmējumu, salveti vai rokdarbu no dabas materiāliem ne tikai bagātina ģimenes brīvo laiku, bet arī vieno bērnus un pieaugušos kopīgās aktivitātēs. Lai piesaistītu vecākus piedalīties konkursos un izstādēs, jau iepriekš ievietoju intriģējošu, spilgtu vēstījumu (skat. Pielikumus). Viņi nepaliek vienaldzīgi: vāc zīmējumus, fotogrāfijas, kopā ar bērniem gatavo ēst. interesantas amatniecības. Tas man palīdz labāk iepazīt savus studentus.

Es gribētu runāt par vienu svarīgu punktu darbā ar vecākiem sistēmā. Katram cilvēkam, kādu darbu paveicis, ir nepieciešams sava darba novērtējums. Arī mūsu vecākiem tas ir vajadzīgs.

"Uzslavēšana ir noderīga kaut vai tikai tāpēc, ka tā mūs stiprina labvēlīgās dimensijās," rakstīja F. Larošfuko. Es domāju, ka tā ir taisnība vienmēr un visur. Neaizmirstiet uzslavēt savus vecākus. Es vienmēr to daru, kad vien iespējams, un mani vecāki man maksā tikpat.

IN mūsdienu apstākļos Bērnudārzu ir grūti pārvaldīt bez vecāku atbalsta. Tāpēc daudzas lietas mūsu grupā ir izgatavotas ar mūsu bērnu tēvu un mammu rokām. Viņi mums palīdzēja izgatavot magnētisko tāfeli, rokasgrāmatas lasītprasmes un matemātikas stundām, krāsoja krāsainus attēlus guļamistabai un adīt skaisti galdauti, palīdzēja noformēt dežūras stūrīti, dabas stūrīti un emociju stūrīti. Ar vecāku palīdzību grupiņa veidota tā, lai bērnu attīstībai tiktu izmantots katrs stūrītis: daudz rotaļlietu, “slimnīca”, “frizētava”, “veikals”. Ir “klusie” un “draudzības” stūrīši, kur bērni var sēdēt omulīgos tētu darinātajos atzveltnes krēslos un aplūkot grupu vai ģimenes albumus. Pateicoties mīkstajām mēbelēm, bērni sēž uz stūra dīvāna un sarunājas interesanti stāsti, spēlēt. Mums ir arī kafejnīca “Skazka”, kur bērni labprāt aicina viesus, cienājot ar saldējumu un tēju ar saldumiem. Mājīgā virtuvītē ar izlietni un gāzes plīti, skaistiem traukiem meitenēm vienkārši patīk gatavot.

Mūsu “dzimšanas dienas stūrītis” ir iekārtots ļoti neparasti. Tiek veidoti bērnu portreti izpletņu formā ar katra bērna “sejām”. atkritumu materiāls: māls, mīkla, diegi, flīzes, papīrs, pogas, folija. Pirms darba uzsākšanas man bija individuāla saruna un paraugdemonstrējums ar katru no vecākiem. Mani vecāki teica, ka viņi to nevar izdarīt, tas bija ļoti grūti. Bet, tiklīdz parādījās pirmie portreti, aiz tiem parādījās visi pārējie. Bērni bija ļoti priecīgi, jo arī viņi piedalījās sava portreta tapšanā. Tagad šis stūris ir mūsu uzņemšanas telpas rotājums (skat. Pielikumus).

Bērnu un vecāku kopīgas radošuma rezultāts veicināja bērna emociju attīstību un raisīja vecāku lepnuma sajūtu.

Vecāku un skolotāja kopīgajā darbībā pamazām izveidojās uzticamas attiecības. Tādos pasākumos kā “Labo darbu dienas” - remontējot rotaļlietas, mēbeles, pulciņus, palīdzot veidot mācību priekšmetu attīstošo vidi grupā, starp mani un vecākiem radās miera un siltu attiecību atmosfēra. Kopā centāmies, lai bērni grupā justos labi un ērti.

Atkarībā no darba plāna kopīgi sastādījām grafiku palīdzības sniegšanai vecākiem, pārrunājām katru notikumu, risinājām problēmas.

Pateicoties tam, visas aktivitātes tika veiktas ar lielu entuziasmu, jo to īstenošanas laikā ikviens ieguldīja sava darba, prasmju un radošuma graudus.

Rezultāts ir mājīga izremontēta grupa un guļamistaba ar skaisti aizkari un krāsainas sienas, jo jebkurš darbs ir efektīvs, ja tas ir pareizi organizēts.

Bērna audzināšana un attīstība nav iespējama bez vecāku līdzdalības. Lai viņi kļūtu par skolotāju palīgiem un radoši attīstītos kopā ar bērniem, ir jāpārliecina, ka viņi uz to ir spējīgi, ka nav aizraujošāka un cēlāka lietas kā iemācīties saprast savu bērnu un saprast viņu, palīdzēt it visā, esiet pacietīgi un smalki, un tad viss izdosies.

Šodien varam teikt, ka man ir izveidojusies noteikta sistēma darbā ar vecākiem. Dažādu darba formu izmantošana deva noteiktus rezultātus: vecāki no “skatītājiem” un “novērotājiem” kļuva par aktīviem sapulču dalībniekiem un skolotāju palīgiem, radās savstarpējas cieņas gaisotne.

Pieredze rāda, ka vecāku kā pedagogu pozīcija ir kļuvusi elastīgāka. Tagad viņi jūtas kompetentāki bērnu audzināšanā.

Kopīgo pasākumu analīze un vecāku aptauja liecina: 35% vecāku regulāri piedalās izglītības procesa plānošanā, 95% ģimeņu aktīvi piedalās izglītojošo pasākumu organizēšanā un līdz 70% rezultātu izvērtēšanā.

Vecāki sāka izrādīt patiesu interesi par grupas dzīvi, iemācījās izteikt apbrīnu par bērnu aktivitāšu rezultātiem un produktiem, kā arī emocionāli atbalstīt savu bērnu. 100% vecāku apmeklē vecāku sapulces, aktīvi piedalās brīvdienās un izklaidēs, projektu aktivitātēs.

Pēc atkārtotas diagnostikas rezultātiem grupā nav vecāku novērotāju; vecāku vadītāju skaits palielinājās par 30%; Vecāku-izpildītāju skaits pieauga līdz 67%.

Mijiedarbības organizēšana ar ģimeni ir grūts darbs, bez gatavām tehnoloģijām un receptēm. Tās panākumus nosaka skolotāja intuīcija, iniciatīva un pacietība, viņa spēja kļūt par profesionālu palīgu ģimenē.

Paveiktā darba rezultātā ir pieaugusi dažādu saziņas formu un metožu izmantošana ar vecākiem, pieaugusi vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā kompetence; Ir uzlabojusies starppersonu mijiedarbības kultūra starp bērniem grupā.

Mūsu darba pieredze ļauj izdarīt šādus secinājumus: darbs ciešā sadarbībā ar vecākiem ir devis iepriecinošus rezultātus.

Manas grupas studenti piedalījās:

Reģionālajā izstādē “Bērnu diena” Katjas Šaganas ģimene ieņēma pirmo vietu amatniecībā “Draudzīga ģimene” - 2005, par amatniecību “Pūce - Pūce” - 2006;

Reģionālajos sporta svētkos “Tētis, mamma, es – sporta ģimene” - 2008 Sņežanas Sergejevas ģimenei tika piešķirts novada diploms;

Reģionālajā ģimeņu literārajā un radošajā konkursā “Ar mīlestību pret mājām” - 2008 Poļinas Bubiras ģimene ieguva pirmo vietu kategorijā “Mana ciltsraksts” un tika apbalvota ar rajona diplomu;

Reģionālajā ģimeņu literārajā un radošajā konkursā “Ar mīlestību pret mājām” 2008. gadā manas grupas vecāki tika apbalvoti ar Pateicības rakstu un vērtīgas dāvanas par bērnu portretiem no atkritumiem “Mūsu meitas un dēli”;

Laikraksta Kulundas ziņas reģionālajā konkursā par tēmu “Es esmu ar savu vecmāmiņu” - 2008, Poļinas Bubiras ģimene iesniedza dzejoļus un stāstu ar savu kompozīciju, kā arī uzzīmēja savas vecmāmiņas portretu.

Ģimene un bērnudārzs ir divas izglītojošas parādības, kas katrs savā veidā sniedz bērnam sociālo pieredzi, bet tikai kopā ar otru rada optimālus apstākļus ienākšanai. mazs vīrietis uz lielo pasauli.

Tikai harmoniskā mijiedarbībā starp bērnudārzu un ģimeni var viens otru kompensēt un mīkstināt.

Man tas kļuva iespējams, tikai apvienojot spēkus un sadarbojoties. Biju pārliecināta, ka “ir jautri kopā staigāt pa atklātajām vietām”, kur mēs ejam ar saviem bērniem, ir ļoti forši. Pamazām vecāku neizpratne un neuzticēšanās pazuda.

Mijiedarbība starp vecākiem un bērnudārzu reti notiek nekavējoties. Tas ir ilgs process, ilgs un rūpīgs darbs, kas prasa pacietību, nelokāmu turēšanos pie izvēlētā mērķa.

Ar to neapstājos, turpinu meklēt jaunus sadarbības veidus ar vecākiem. Galu galā mums ir viens mērķis – izglītot topošos dzīves veidotājus. Kāds ir cilvēks, tā ir pasaule, ko viņš rada ap sevi. Gribētos ticēt, ka mūsu bērni, kad izaugs lieli, mīlēs un sargās savus mīļos.

Literatūra

1. Arnautova E.P. Plānojam strādāt ar ģimeni. // Pirmsskolas izglītības iestāžu vadība 2002, Nr.4.
2. Arnautova E.P. Skolotājs un ģimene. M., 2001. gads
3. Zvereva O.L. Pedagoģisko noslēpumu ekspertu konkurss. // D/v 1997, 10.nr.
4. Zvereva O.L. Metodiskā palīdzība skolotājam, gatavojoties saziņai ar vecākiem. // Pirmsskolas izglītības iestāžu vadība 2002, Nr.4.
5. Zvereva O.L., Krotova T.V. // Saziņa starp skolotājiem un vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs //.
6. Khabibullina R.Sh. “Sistēma darbam ar skolēnu vecākiem. Darbības novērtējums pirmsskola, ko veic vecāki» // Pirmsskolas pedagoģija 2007, 7.nr.
7. Shatveryan T.S., Prishchepa S.S. "Tehnoloģija vecāku un bērnu attiecību harmonizēšanai."
8. Svirskaja L. Bērnu gultiņas // Bērnudārzs no visām pusēm 2002 Nr.47 -48
9. Aralova M.A. Desmit zelta likumi vecāku sapulču rīkošanai // Pirmsskolas skolotāja. 2007. №5
10. Antonova T, Volkova E., Mišina N. Problēmas un mūsdienīgu sadarbības formu meklējumi starp bērnudārza pedagogiem un bērna ģimeni // D/v 1998 Nr. 6
11. Bogoslavets L.G., Davydova O.I., Mayer A.A., “Darbs ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs” Pirmsskolas izglītības iestādes vadība 2008, Nr.5
12. Nelsen D., Lott L., Glenn H.S., 1001 padoms vecākiem par bērnu audzināšanu no A līdz Z / Tulkojums no angļu valodas M. Šitareva.M. CROWN PRESS, 1998.
13. Markovska I.M. Vecāku un bērnu mijiedarbības apmācība. Sanktpēterburga: Rech, 2002.
14. Čirkova S.V. Vecāku sapulces bērnudārzā.
15. Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudrjavceva E.A. Bērnudārzs un ģimene: metodes darbam ar vecākiem: Rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem.
M: Mozaīka — sintēze, 2007. gads.

Bērnu audzināšanas galvenais uzdevums ir stipru un veselīgu, daudzpusīgu veidošanās un attīstība attīstītas personības kurš vienmēr nāks palīgā grūtos brīžos. Pirmsskolas vecuma bērnus var audzināt tikai mājās, bet visbiežāk tas tiek darīts pirmsskolas iestādēs. Bērnu izglītošanu bērnudārzos veic skolotāji, psihologi un logopēdi.

Taču ne velti saka, ka nākamais posms pēc mājmācības ir bērnudārzs. Pirmsskolas iestādē darbs ar vecākiem ir obligāts. Skolotājiem ir periodiski jāveic izglītojošas sarunas ar bērniem un viņu vecākiem, kuriem, savukārt, ir jāapzinās sava bērna attīstība ārpus mājas. Lai panāktu maksimālu efektu, vecākiem jāpalīdz bērnudārza darbiniekiem attīstīt bērna izturību, dažādas spējas un prasmes.

Darbs ar vecākiem bērnudārzā uzlabos bērna uzvedību grupā, jo ģimenes vide ļoti ietekmē bērnu. Tēvs un māte tiek uzskatīti par lielu autoritāti bērniem. Ir ļoti svarīgi attīstīt bērnos morālās īpašības. Lai to izdarītu, ir nepieciešams iepazīstināt viņus ar īpatnībām Bērnudārza audzinātājs var ieteikt bērna vecākiem pievērst uzmanību verbālajām komunikācijas metodēm un biežāk veikt dažādus vingrinājumus, izmantojot morālās uzvedības pamatus.

Darbs ar vecākiem bērnudārzā palīdz pilnveidoties estētiskā attīstība pirmsskolas vecuma bērni. Šeit speciālo nodarbību laikā tiek realizētas iespējas atklāt skolēnu dažādo radošo potenciālu. Bērni var veikt daudzas aktivitātes, lai attīstītu radošo pieeju ģimenē vecāko klātbūtnē (zīmēšana, modelēšana, quilling, tautas māksla).

Darbs ar vecākiem bērnudārzā ietver kolektīvu un individuālu darbu. Daži tēvi un mātes nesaprot mijiedarbības ar skolotāju nozīmi. Dažreiz bērni nevēlas nodarboties ar savām iecienītākajām aktivitātēm (dažreiz tāpēc, ka viņi nesaprot viņu vēlmes). Šajā gadījumā jums ir jāsazinās ar vecākiem individuāli. Ar sarunu palīdzību skolotājs var veidot attiecības starp izglītības procesa dalībniekiem, kas balstīsies uz savstarpēju cieņu. Dažkārt skolotājs var sniegt vecākiem noteiktus ieteikumus viņu atvases attīstībā vai izglītošanā.

Bērnudārzs var būt dažāds: dažādas konsultācijas, bērnu zīmējumu izstādes, tematiskās nodarbības ar vecāku piedalīšanos, bērnu kolektīva fotomontāžu projektēšana, bērnudārza audzēkņu vecāku sapulces, dažādas ekskursijas, apmācības, viesistabas. Var organizēt sarunas ar bērniem un pieaugušajiem, aicināt piedalīties svētku sagatavošanā.

Skolotājs var rīkot arī ģimenes atklāšanas dienu bērnudārzā vai apmeklēt skolēnu ģimenes mājās. Darbs ar vecākiem bērnudārzā ietver vecāku komitejas informēšanu par visiem interesantajiem notikumiem, kas notiek grupā. Šādu darbu var veikt komandā vai individuāli (pēc skolotāja ieskatiem).

Par galveno grupu darba formu uzskata vecāku kopsapulci, kas paredz draudzīgas atmosfēras veidošanu starp vecākiem un skolotāju, kā arī svarīgu jautājumu risināšanu grupas vai visa bērnudārza līmenī. Sanāksme jānotiek periodiski reizi divos mēnešos. Viens no šādu tikšanos mērķiem ir paaugstināt vecāku apzinātās aktivitātes un izglītojošās aktivitātes līmeni, attīstīt viņu radošo iniciatīvu un atbildību.

Bērnudārza un ģimenes mijiedarbības problēma vienmēr ir bijusi aktuāla un sarežģīta. Attiecīgi, jo vecāku līdzdalība bērnu dzīvē palīdz viņiem redzēt daudz, un grūti, jo viņiem, tāpat kā bērniem, ir nepieciešama īpaša pieeja. Strādājot ar vecākiem, palīdzam viņiem saskatīt atšķirību starp bērnu pasauli un pieaugušo pasauli, pārvarēt autoritāro attieksmi pret bērnu, izturēties pret viņu kā pret līdzvērtīgu un saprast, ka ir nepieņemami viņu salīdzināt ar citiem bērniem; atklāt bērna stiprās un vājās puses un ņemt tās vērā izglītības problēmu risināšanā; izrādīt patiesu interesi par bērna rīcību un būt gatavam emocionālam atbalstam; saproti, ka ar vienpusēju ietekmi neko nevar izdarīt, var tikai bērnu apspiest vai iebiedēt.

Bērnam ģimene ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit viņš atrod piemērus, šeit viņa sociālā dzimšana. Un, ja gribam izaudzināt morāli veselīgu paaudzi, šī problēma jārisina “ar visu pasauli”: bērnudārzu, ģimeni, sabiedrību.

Tradicionālās formas iedala kolektīvajā, individuālajā un vizuālajā informācijā.

Kolektīvās formas ir vecāku sapulces, konferences, apaļie galdi uc Grupu vecāku sapulces ir efektīva darba forma pedagogiem ar vecāku grupu, organizēta iepazīšanās ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm. bērnudārzs un ģimene. Sapulču darba kārtība var būt dažāda, ņemot vērā vecāku vēlmes. Tradicionāli darba kārtībā ietilpst ziņojuma lasīšana, lai gan no tā vajadzētu izvairīties, labāk ir vadīt dialogu, izmantojot vecāku aktivizēšanas metodes. Pēc pasniedzēju domām, "lasot no papīra lapas, jūs aizmigt ar atvērtām acīm." Strādājot ar vecākiem, nav ieteicams lietot oficiālus vārdus, piemēram, “ziņojums”, “pasākumi”, “dienas kārtība”, “apmeklējums ir stingri nepieciešams”. Ja skolotājs tekstu lasa neapstājoties, rodas iespaids, ka viņš ir nekompetents uzdotajos jautājumos. Ziņojumā svarīgi izklāstīt grupas un katra bērna dzīves īpatnības. Bērnudārza speciālisti (ārsts, logopēds, psihologs u.c.) var piedalīties uzstāšanās sanāksmēs. Vecāki aktīvāk atsaucas uz individuāliem aicinājumiem, īpaši, ja to sagatavošanā piedalījās bērni.

UZ individuālas formas iekļaut pedagoģiskās sarunas ar vecākiem; Šis ir viens no pieejamākajiem veidiem, kā veidot saikni ar ģimeni. Saruna var būt gan patstāvīga forma, gan izmantota kopā ar citām, piemēram, to var iekļaut sanāksmē vai ģimenes apmeklējumā. Pedagoģiskās sarunas mērķis ir viedokļu apmaiņa par konkrētu jautājumu; Tās īpatnība ir gan skolotāja, gan vecāku aktīva līdzdalība. Sarunas var rasties spontāni gan pēc vecāku, gan skolotāju iniciatīvas. Pēdējais pārdomā, kādus jautājumus uzdos vecākiem, izziņo tēmu un lūdz sagatavot jautājumus, uz kuriem viņi vēlētos saņemt atbildi. Plānojot sarunu tēmas, jācenšas pēc iespējas aptvert visus izglītības aspektus. Sarunas rezultātā vecākiem būtu jāiegūst jaunas zināšanas par pirmsskolas vecuma bērna mācīšanas un audzināšanas jautājumiem.

Notiek arī “neklātienes” konsultācijas. Tiek gatavota kastīte (aploksne) vecāku jautājumiem. Lasot pastu, skolotājs var iepriekš sagatavot pilnīgu atbildi, izpētīt literatūru, konsultēties ar kolēģiem vai pāradresēt jautājumu.

Atsevišķu grupu veido vizuālās informācijas metodes. Tie iepazīstina vecākus ar bērnu audzināšanas nosacījumiem, uzdevumiem, saturu un metodēm, palīdz pārvarēt virspusējus spriedumus par bērnudārza lomu, sniedz praktisku palīdzību ģimenei. Tajos ietilpst sarunu ar bērniem ieraksti, organizācijas videoklipi dažādi veidi aktivitātes, rutīnas brīži, nodarbības; fotogrāfijas, bērnu darbu izstādes, stendi, ekrāni, bīdāmās mapes.

Šobrīd tās ir īpaši populāras gan skolotāju, gan vecāku vidū. netradicionālās formas komunikācija ar vecākiem. Tie ir uzbūvēti kā televīzija un izklaides programmas, spēles un ir vērstas uz neformālu kontaktu dibināšanu ar vecākiem, piesaistot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, jaunā vidē un kļūst tuvāki skolotājiem. Tādējādi vecāki ir iesaistīti matinēšu sagatavošanā, scenāriju rakstīšanā un piedalīšanās konkursos. Var sarīkot vecāku un bērnu kopdarbu izstādi.

“Atvērto durvju dienās” īpaši iecienītas ir netradicionālās formas ar vecākiem, kuru laikā vecāki var apmeklēt jebkuru pulciņu.

Veicot " Apaļie galdi» tiek īstenots partnerības un dialoga princips. Komunikācija notiek nepiespiesti, pārrunājot aktuālās problēmas bērnu audzināšanā, ņemot vērā vecāku vēlmes un izmantojot metodes viņu aktivizēšanai.

Šobrīd praksē ir uzkrājušās dažādas netradicionālas formas, taču tās vēl nav pietiekami izpētītas un vispārinātas. Netradicionālo formu klasifikācijas shēmu piedāvā T. V. Krotova. Autore izdala šādas netradicionālās formas: informatīvi analītiskā (lai gan būtībā tās ir tuvas ģimenes izpētes metodēm), brīvā laika pavadīšanas, izglītojošā, vizuālā un informatīvā.

1. Informatīvā un analītiskā - Mērķis ir identificēt vecāku intereses, vajadzības, lūgumus, viņu pedagoģiskās kompetences līmeni, emocionālā kontakta nodibināšanu starp skolotājiem, vecākiem un bērniem.

2. Atpūta — paredzēts, lai izveidotu siltu, uzticamu

attiecības, emocionāls kontakts starp skolotājiem un vecākiem, starp vecākiem un bērniem.

3. Izglītojošie – Mērķis ir iepazīstināt vecākus ar vecumu saistītām problēmām

Un psiholoģiskās īpašības pirmsskolas vecuma bērni, praktisko iemaņu veidošana bērnu audzināšanā vecākiem.

4. Informcijas un orientcijas forma - Vecku iepazans ar pirmsskola, viņa darba īpatnības, bērnu audzināšanas īpatnības, ar pedagogiem, pārvarot virspusējus viedokļus par pirmsskolas izglītības iestāžu darbību.

5. Informācijas un izglītības forma - Mērķis ir bagātināt vecāku zināšanas par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un audzināšanas īpatnībām.

Šī tēma mani piesaistīja, jo tā ir aktuāla mūsdienās, darba formas ar vecākiem ir daudzveidīgas un interesantas.

Katrs vecāks iemāca savam bērnam daudz noderīgu un nederīgu lietu. Bet gudrs vecāks, papildus tam, spēj mācīties no sava bērna, lai gūtu savstarpēju labumu.

Bibliogrāfija.

1. “No dzimšanas līdz skolai” izglītības un apmācības programma bērnudārzā. Rediģēja N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva. 2012. gads

2. Metodiskās rokasgrāmatas, ko rediģēja M.A. Vasiļjeva. Visaptveroša ilgtermiņa plānošana.

Kā parādījās federālais valsts izglītības standarts?

Mēs visi nopietni domājām:

Ko darīt? Kā mēs visi varam būt

Pirmsskolas izglītības iestādēs ieviest federālos valsts izglītības standartus?

Uzdevums nebija viegls

Neviens nezināja, kur sākt

Bet pētot dokumentus

Ir nepieciešams ieviest federālo valsts izglītības standartu, un visi to saprata.

Pēkšņi mūsu priekšā pavērās visas brīvās vietas,

Kur katrs var izvēlēties savu ceļu,

Iekarot jūras un bēdas ar bērniem,

Bet pievērsiet vecākus bērniem.

Un tā sākās process, viss “uzvārījās”,

Viss sāka spēlēt un atkal iedegties

Pedagoģiskās rokās prasmīgi

Viss process tika strukturēts saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Šeit bija viss: asaras un jautrība.

Un naktis pagāja bez miega.

Galu galā katrs skolotājs ir viņa paša radītais.

Es mēģināju to pilnībā analizēt.

Saistībā ar šo jauno federālo valsts izglītības standartu ieviešanu,

Mums visiem pēkšņi bija izmaiņas

Un, neskatoties uz grūtībām, jautājumiem,

Tos pārvarējis, ikviens skolotājs joprojām ir laimīgs!

Saskaņā ar Art. Krievijas Federācijas likuma “Par izglītību” 18. pantu ģimenes izglītība ir atzīta par vadošo. Ieviešot federālo valsts standarts Liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. Galvenie darba uzdevumi ir:

• partnerattiecību nodibināšana ar katra skolēna ģimeni;
• apvienot centienus bērnu attīstībai un izglītošanai;
• savstarpējas sapratnes, interešu kopienas, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēras radīšana;
• vecāku izglītības prasmju aktivizēšana un bagātināšana;
• atbalstīt viņu pārliecību par savām mācīšanas spējām.

Sadarbībā ar vecākiem tiek izmantoti šādi principi:

1. Labā griba
2. Individualitātes
3. Sadarbība
4. Dinamisms
5. Gatavība

Lai plānotu darbu, jums labi jāzina skolēnu vecāki. Tāpēc veicu aptauju par tēmu “Ko es kā vecāks sagaidu no sava bērna uzturēšanās bērnudārzā?” Izanalizējot likumisko pārstāvju sociālo sastāvu un anketas, nonācu pie secinājuma, ka lielākā daļa vecāku vispār nesaprot, kas var notikt bērnudārzā, bet uzskata bērnudārzu par bērnu pieskatīšanas vietu.

Par mērķi izvirzīju vecāku pedagoģiskās rakstītprasmes paaugstināšanu, iesaistot viņus tiešās izglītojošās aktivitātēs. Es plānoju vecāku sapulci bērnu spēles veidā un aicināju tos, kas vēlas, izsūtot ielūgumu visiem uz e-pastu. e-pasts un informācijas izvietošanu uz pieņemšanas grupas informācijas dēļa. Lai pareizi strukturētu darbu ar vecākiem un padarītu to efektīvu, centos izvēlēties interesantas darba formas. Viņa izstrādāja tiešo izglītojošo pasākumu modeli “Gatavošanās Jaunajam gadam”. Es izvirzīju sev šādus uzdevumus:

1. parādīt vienu no dažādajām metodēm darbā ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs, ņemot vērā federālo valsts izglītības standartu (pirmā tikšanās laikā tika iepazīstināti vecāki ar federālo valsts izglītības standartu);

2. uzklausīt manu audzēkņu juridisko pārstāvju viedokļus par šo izglītības darbības modeli, kā arī noskaidrot: vai viņi paši ir gatavi izteikt kādas vēlmes vai ieteikumus federālā valsts izglītības standarta ieviešanai pirmsskolas izglītības iestādē?

Atlika tikai gaidīt...

Noteiktajā dienā, godīgi sakot, gaidīju 5-7 cilvēkus (vecāku prakse apmeklēt dažādus pasākumus). Man par pārsteigumu ieradās 13 vecāki, kuri paskaidroja, ka viņus ieinteresēja mans priekšlikums ( pārsteiguma brīdis spēlē lielu lomu).

Strādāt kopā ieteica pavadīt to aplī. Šeit mēs sveicinājāmies, skaitījām meitenes un puišus, salīdzinājām, kurš vairāk vai mazāk, nostiprinājām zināšanas par krāsām un toņiem, runājām par gadalaikiem raksturīgajām zīmēm, par gaidāmo. ziemas brīvdienas, to īpašības un tradīcijas, apvienojās grupās, lai veiktu didaktisku uzdevumu - no daļām saliktu veselumu (mācījās darboties minigrupās) un spēlēja āra spēli “Sniega bumbas”. Pēc spēles atgriezāmies aplī, kur vecākiem tika piedāvātas turpmākās aktivitātes aktivitāšu centros. Izstāstīju uzdevumus, kas viņiem jāveic, veicot praktiskas darbības konkrētos centros.

Šāda veida darbs ar vecākiem deva pozitīvs rezultāts: katrs no dalībniekiem varēja izjust visas saviem bērniem raksturīgās emocijas, piedaloties interesanti strukturētā darba formā.

Šobrīd pedagoģiskajā procesā aktīvi piedalās manu audzēkņu vecāki. Dzīvojot vienu vakaru savā “bērnībā”, viņi šķita atrautīgi no ikdienas problēmām un atcerējās par saviem bērniem. Šodien visi cenšas papildināt grupas attīstības vidi mācību līdzekļi, daiļliteratūra, ilustrācijas, fotogrāfijas utt. apgūt konkrētu nedēļas tēmu, izsakot priekšlikumus pedagoģiskā procesa organizēšanai un vadīšanai. Ir daži vecāki, kuri ir izteikuši vēlmi patstāvīgi vadīt meistarklases par roku darbs bērniem neizejot no bērnudārza.

Un pats galvenais, Federālā valsts izglītības standarta izpratne un pieņemšana pirmsskolas izglītības iestādēs ļauj katram skolotājam izmantot dažādas metodes un formas darbā ar vecākiem.

Ļaujiet man jums pastāstīt, ka zināšanas par federālo valsts izglītības standartu likumiem

Dod mums visiem iespēju atklāt

Visas jaunās virsotnes ped. procesi:

Veidojiet, izveidojiet, nezaudējiet drosmi.

Jūs, iegaumējat visus pirmsskolas izglītības iestādes dokumentus,

Izmantojiet tos visur, visā, vienmēr,

Padariet kādu darbu kopā ar saviem vecākiem

Un tad jūs saņemsiet visu pilnībā.

Vecāki sāks aktīvi iesaistīties

IN pedagoģiskais process, savos bērnos.

Līdz ar to vide mainīsies

Pamatojoties uz noslogojumu un nedēļas tēmām...

Novēlu visiem skolotājiem veiksmi!