Vai bērns ir 17 gadus vecs. Bērnu psiholoģiskās īpašības pusaudža gados. Miega modeļi pusaudžiem vecumā no četrpadsmit dienas un nakts laikā

Vecāka vecuma bērni nonāk jaunā sociālā stāvokļa situācijā sabiedrībā, kas savukārt kļūst par jaunu psiholoģisko grūtību jomu. Mācības šajā līmenī ir saistītas ar vidusskolas akadēmisko priekšmetu specifikas apgūšanu, zināšanu padziļināšanu priekšmetos un specialitātē un nākotnes profesijas izvēli pārejai no skolas uz augstskolu vai profesionālo praktisko jomu. Pusaudžu prioritātes mainās, kļūst aktuāla komunikācija ar pretējo dzimumu un mikrogrupu veidošana, kurās ietilpst zēni un meitenes. Gatavošanās uzņemšanai augstskolā atņem studentus no aktīvas līdzdalības klases un skolas dzīvē.

Šajā vecumā īpaši svarīgas kļūst savstarpējās attiecības. Kā zināms, normālai dzīvei ir nepieciešama noteikta stimulu attiecība, kas izraisa pozitīvas emocijas. Mūsdienu krievu skolās pusaudži bieži izjūt pozitīvu emociju trūkumu.

Vecāka gadagājuma pusaudžu galvenais bioloģiskais saturs ir pubertāte un līdz ar to paaugstināta dzimumtieksme, ar kuru pusaudžiem ir grūti tikt galā. Šī bioloģiskā platforma ir pamats šim periodam raksturīgajai emocionālajai nestabilitātei un krasai konfliktu uzvedības pieaugumam.

Šajā periodā pusaudžu galvenais uzdevums ir tikt galā ar straujām un ļoti nozīmīgām ķermeņa izmaiņām un pielāgoties jaunam ķermeņa tēlam. Ir arī jāpierod pie vispārējām sajūtu izmaiņām, kas izpaužas paaugstinātā dzimumorgānu jutībā un reakcijā. Šajā periodā pusaudži daudz laika pavada pie spoguļa, radot vecāku neizpratni un aizkaitinājumu, taču tā ir normāla parādība, kas saistīta ar jauna nobrieduša ķermeņa tēla veidošanu. Šajā sakarā pusaudzis ir samulsis, mēģina pārģērbties tikai viens pats, un vecāku sabiedrībā kļūst neērts, ja vecāki par šo tēmu joko. Otrā galējībā daži pusaudži kļūst par ekshibicionistiem, kas vecāku priekšā staigā pusģērbušies, dažreiz pilnīgi kaili.

Šim periodam ir raksturīgas divas universālas parādības: dejas un telefons. Dejošana ir kanāls enerģijas atslodzei, ar kādu ir piepildīts vecāka gadagājuma pusaudzis, turklāt tā ļauj izpaust visus seksuālos impulsus, neīstenojot savas fantāzijas. Vecāki ir apbēdināti, ka viņu bērni dejo nepiedienīgi, taču, jo vairāk pusaudzis apzinās savus impulsus dejošanā, jo mazāka iespēja tos likt lietā. Ja jaunāki pusaudži dejo nevis pa pāriem, bet gan grupā (kas ir ļoti svarīgi, jo ļauj ķermenim nesaskarties), tad vecāki pusaudži dejo cieši pieskaroties. Jo vecāki pusaudži kļūst, jo tuvāk viņi dejo. Tas pats attiecas uz telefonu. Saziņa pa tālruni ir ideāls risinājums pusaudzim: pastāv intīma kontakta iespēja no attāluma. Telefons ļauj pusaudzim iziet no mājas, faktiski to neizejot. Tas kaitina vecākus, bet pamazām viņi panāk kompromisu ar bērniem (vienojas par telefona laika sadali, otra telefona uzstādīšanu utt.). Dejošana un telefons ir kompensācijas līdzeklis.

Galvenais seksuālās aktivitātes veids gados vecākiem pusaudžiem ir masturbācija. Masturbācija ir normāla attīstības izpausme šajā vecumā, sākotnējā sava ķermeņa izpēte. Tomēr gandrīz vienmēr to pavada vainas un kauna sajūta. Pat paskaidrošana, ka tas ir normāli, nepalīdz pusaudzim atbrīvoties no domas nodarīt sev pāri. Daudzus pusaudžus samulsina pūtītes uz sejas, jo viņu fantāzijā tās ir viņu masturbācijas aktivitātes sekas. Interese par dzimumaktu agrīnā un vidējā pusaudža vecumā ir tīri fiziska. Emocionāli, morāli un ētiski pusaudži tam nav gatavi. Pat ja pusaudži apstākļu iespaidā vai grupas normu spiedienā nonāk seksuālā kontaktā, viņiem tā paliek tīri mehāniska darbība. Sociālās mijiedarbības spējas dzimumakta laikā pusaudžiem attīstās tikai līdz 18-20 gadu vecumam.

Pusaudža vecuma psiholoģiskais saturs ir (pēc E. Eriksona domām) identitātes krīze. Identitāte attiecas uz sevis kā personas definīciju, individualitāti. Tās krīze iestājas pēc bērna “es” sabrukuma, kad bērns vēl nav psiholoģiski un sociāli atdalījies no vecākiem. Stingri sakot, identitātes meklējumiem šim periodam ir vissvarīgākā, pašpietiekamā nozīme. Tieši šo meklējumu problēmās ir koncentrēti visi pusaudžu uzvedības traucējumu cēloņi šajā periodā. Vides faktori ir mazāk svarīgi. Šajā vecumā cilvēks sāk uzdot jautājumus: "Kas es esmu?" un "Ko es varu darīt?" Pusaudzis sāk just, ka viņā notiek noteiktas izmaiņas, viņš pārstāj justies kā bērns, viņam ir daudz jautājumu, uz kuriem viņš vēl nezina atbildes, viņš arvien vairāk vēlas piesaistīt sev uzmanību, viņš kļūst ļoti jutīgs pret apkārtējo cilvēku viedokļiem un vērtējumiem.

Kā likums, pusaudzis sevi identificē ar personu, kura viņam ir pievilcīgākā uzvedības modeļa nesēja. Cilvēks meklē kādu, kurš varētu kļūt par viņa “spoguli”, caur kuru viņš pārbaudītu savu rīcību. Viņš izvēlas sev elku un padara citus pieaugušos atkarīgus no viņu attieksmes pret viņa izvēli. Visbiežāk “pusaudžu ideālu” raksturo šokējoša uzvedība, kas atspēko “vecākās” paaudzes morāles normas. Pusaudzis padara šo elku par "taisnības cīnītāju". Šajā situācijā visvairāk cieš vecāki. Citu jaunībā izveidojušos attieksmju dēļ, kas pusmūžā jau ir stingri iesakņojušās prātā, vecāki iebilst pret aizraušanos ar elku, runā negatīvi par viņu, protestē pret ģērbšanās veidu “ideālā stilā” utt. , tāpēc pusaudzis savus vecākus bieži izvirza savu “ienaidnieku” lomā.

Arī pusaudžu kognitīvā attīstība šajā periodā piedzīvo būtiskas izmaiņas. Paaugstinās domāšanas līmenis, jo īpaši veidojas abstraktā loģiskā domāšana. Vecāki pusaudži izjūt savas intelektuālās spējas. Ar šīm iespējām ir saistītas tādas parādības kā kļūdu meklēšana pieaugušajiem (viņi sāk visam loģiski sekot), retas interesantas informācijas meklēšana, īpaši, ja tā ir pretrunā ar vispārpieņemtiem viedokļiem, un tās prezentēšana kādam no pieaugušajiem. Kopumā to var raksturot kā iepriekš izstrādātu lēmumu testēšanu un jaunu pieņemšanu, kuru mērķis ir ieņemt savu nišu pieaugušo pasaulē.

Taču vecāku pusaudžu domāšanu raksturo noteiktas iezīmes, kas atstāj nopietnu nospiedumu ne tikai intelektuālajā, bet arī uzvedības sfērā.

Pirmkārt, tiem ir raksturīga tendence uz ekstrēmām faktu un notikumu vērtēšanas iespējām – pārspīlēšanu vai nepietiekamu novērtēšanu.

Otrkārt, viņi tiecas uz domāšanas globalizāciju un izdara izšķirošus un galīgus secinājumus no nepilnīgas, izolētas informācijas.

Un visbeidzot, treškārt, viņi savus secinājumus pamato ar ārkārtēju maksimālisma pakāpi, neizšķirot nianses. Viņiem ir divējāda melnbaltā domāšana. Maksimālisms ir pārsteidzoša vecāka pusaudža vecuma iezīme.

Pusaudzis meklē un cenšas ieņemt savu vietu pieaugušo pasaulē, kaut kā to iecelt un panākt savu tiesību uz to atzīšanu. Bieži vien viņš pārvar spēcīgāko pieaugušo pretestību, kuri (bieži vien neapzināti) nevēlas, lai viņu pasaulē parādās konkurenti. Pusaudzim šī ir pirmā pieredze, jo iepriekš, bērnībā, viņam bija liegtas tiesības uz šādu izvēli. Viņš sāk radīt savu pasauli un nevēlas, lai viņu iebrūk bez atļaujas. Vecāks pusaudzis vēlas pierādīt savu neatkarību, ka viņš vairs nav bērns. Sākas personīgās autonomijas un dziļu intīmo attiecību meklējumi. Cilvēks cenšas atzīt tiesības uz savu domu, jūtu un ideju esamību.

Pusaudžu savstarpējās attiecības ir tieši balstītas uz dziļu intīmu attiecību meklējumiem ar citu cilvēku, bieži vien pilnīgi bez seksuālas pieskaņas. Šīs situācijas nekonsekvence slēpjas apstāklī, ka, “cīnoties” pret pieaugušajiem, viņš dažus no tiem izceļ, ceļ uz pjedestāla un godina vairāk nekā citus, neapšaubāmi darot visu, ko saka “skolotājs”. Viņam ir vajadzīgs cilvēks, kurš izskaidrotu viņa paša izmaiņas un apkārtējo pasauli. Autoritatīvs pieaugušais parādās pat ar labām attiecībām ar vecākiem, jo ​​pusaudzim ir svarīgi, ka viņš viņu neredzēja un nepazina, kad viņš bija mazs, viņi satikās tikai tagad. Autoritatīvā pieaugušā un elka lomas reti sakrīt, jo tām ir dažādas funkcijas. Elks ir ideāls, bieži vien nesasniedzams, uz kuru jātiecas, uz kuru tiek pārnestas nerealizētas un nediferencētas seksuālās vajadzības un kurš darbojas kā paraugs. Autoritatīvs pieaugušais veic skaidrojošu, enciklopēdisku funkciju.

Daudzi pusaudži baidās palikt vieni. Viņiem komunikācija ir ļoti svarīga, īpaši ar vienaudžiem, lai tiktu pieņemti vienaudžu grupā. Identificēt sevi ar vienaudžiem ir daļa no identitātes meklējumiem un emancipācijas no vecākiem. Šis ir romantiskas mīlestības periods, kura pamatā ir ne tikai seksuālā apmierinātība, bet arī ciešu, intīmu attiecību pieredze ar citu cilvēku, pretējā dzimuma pārstāvi. Ļoti bieži vecāka gadagājuma pusaudžu grupas pārbauda sevi dažādās situācijās un darbības jomās. Šajās grupās pusaudžiem ir iespēja piemērot noteiktu sabiedrības “lomu moratoriju”: ilgu laiku viņiem nav lomas statusa visai sabiedrībai, bet viņi izmēģina dažādas lomas, pārsvarā krimināla rakstura lomas (huligānisms, palaidnības). , zādzība utt.).

Objektu attiecību galvenais uzdevums ir galīga atdalīšana no vecākiem. Galvenās šī procesa sastāvdaļas ir vecāku kā galveno mīlestības objektu noraidīšana un viņu gāšana no pjedestāla. Vecāku kā ideālu tēli veidojās agrā bērnībā. Tolaik bērna domāšana bija uz sevi vērsta, un viņš uztvēra savus vecākus kā brīnišķīgus tikai tāpēc, ka viņi bija viņa dzīves centrā. Pusaudzis, lai gan turas pie bērnišķīgā mīlošu, visvarenu vecāku tēla, arvien vairāk sliecas viņus uzskatīt par vilšanos, neadekvātiem, neizpratni un neuzticīgiem. Tas liek pusaudzim izjust iekšējā atbalsta zudumu un tukšuma sajūtu un attiecību badu.

Lai apmierinātu vajadzību pēc attiecībām, aizpildītu tukšumu un saglabātu pašcieņu ceļā uz garīgo neatkarību, pusaudzis vēršas pie vienaudžiem. Vienaudžu grupas sniedz atbalstu viņa mēģinājumiem atrisināt iekšējos konfliktus, kas saistīti ar pieķeršanos bērnības mīlestības objektiem – vecākiem, citiem pieaugušajiem. Tās varētu būt attiecības ar tālām fantāzijas figūrām: filmu zvaigznēm, sportistiem, šovbiznesa favorītiem utt. Šīs figūras ir ļoti svarīgas, jo ar tām var izspēlēt seksuālās attiecības. Ja tās ir attiecības ar reāliem cilvēkiem, tad visbiežāk tām ir pielūgsmes raksturs. Reālajā dzīvē pusaudži sāk draudzēties ar skolotājiem un ģimenes draugiem. Kad pusaudzis saprot, ka pār viņu sāk dominēt jauna figūra, kuru viņš dievina, viņš var mainīt pieķeršanās objektu. Pieaugušie bieži to nesaprot un apvainojas, bet pusaudzim tā ir nepieciešama pieaugšanas sastāvdaļa.

Vēl viena pusaudža iezīme ir spēja domāt abstrakti. Sākas filozofiskas pārdomas un jautājumi par dzīves jēgu. Tā ir arī viena no pazīmēm cīņā par neatkarīgu, no vecākiem nošķirtu cilvēku. Vecākiem ir grūti “pazaudēt” savu bērnu, bet pusaudzi burtiski plosa pretruna: no vienas puses, vēlme palikt bērnam un vēlme šķirties un izaugt, no otras puses. Tāpēc sacelšanās periodus nomaina depresijas periodi, kas saistīti ar vecāku mīlestības zaudēšanas sajūtu.

Vecākiem ir īpaši grūti atzīt sava pusaudža tiesības pašam izdarīt izvēli. Taču būtu arī kļūda nodrošināt pilnīgu brīvību. Pusaudži vienlaikus tiecas pēc brīvības un pilnībā nenoraida kontroli. Galu galā vecākam pusaudzim vēl nav pilnīgas kontroles. Nevajadzētu jaukt jēdzienus “pusaudža izpratne” un “visatļautība”. Galu galā pusaudžiem vēl nav pietiekamu zināšanu un prasmju, lai tiktu galā ar daudzām pieaugušo dzīves sarežģītībām. Ir nepieciešams dot vietu un pakāpeniski to paplašināt, bet ir svarīgi ievērot noteikumus.

Normāls pusaudzis vienmēr piedzīvo personības izmaiņas. Pieaugušajiem šķiet, ka ir ideāls pusaudzis: strādīgs, paklausīgs, pieticīgs, taču šāds pusaudzis nevar tikt galā ar uzdevumiem atrast sevi kā indivīdu. Nākotnē viņam, visticamāk, būs neatrisinātas personiskas problēmas un konflikti.

Vairumā gadījumu dumpīga, konfliktējoša pusaudžu uzvedība pakāpeniski pielāgojas pieaugušo prasībām. Par pilnīgas atdalīšanas no vecākiem procesa pabeigšanu liecina jaunieša vairāk vai mazāk izteikta emocionālās stabilitātes stāvokļa iegūšana, atbildības sajūta par savu likteni, kā arī pāreja no pozīcijas “saņem, tiek paēdināts. ” uz pozīciju „atdot sevi”.

Pieaugušo sūdzības, ka viņu vecāki bērnībā pret viņiem izturējušies neadekvāti un nesimpātiski, atspoguļo nepilnīgu mēģinājumu deidealizēt bērnu mīlestības objektus un līdz ar to nepilnīgu pusaudžu šķiršanās procesu. Ja individuācijas process ir pabeigts (dabiski vai ar psihoterapeitiskas iejaukšanās palīdzību), cilvēks parasti sāk pieņemt savus vecākus kā normālus, diezgan pieņemamus. To parasti pavada izpratne un līdzjūtība pret viņu trūkumiem un grūtībām.

Bieži gadās, ka pieauguša cilvēka dzīves grūtību cēlonis ir apspiestas jūtas un pusaudža neatrisinātie konflikti. Atgriežoties pie bērnu un pusaudžu konfliktu izskatīšanas, tos atkārtoti piedzīvojot emocionālās drošības gaisotnē pie sociālā darbinieka, tiek atbrīvoti būtiski indivīda iekšējie resursi, kurus šobrīd var novirzīt pilnvērtīgas sociālās un emocionālās dzīves veidošanai.

Īpaši svarīga ir visas pusaudžu un sabiedrības komunikācijas sistēmas pārveide, kas lielā mērā nosaka viņu uzbrūkošo konfliktu raksturu.

Attiecības starp vecākiem skolēniem un skolotājiem kļūst daudz sarežģītākas un diferencētākas. Tas ir viens no iemesliem pusaudžu nepielāgošanai skolā. Tāpat kā vecākiem, arī skolotājam bērna prātā ir vairākas funkcijas: vecāku aizvietotājs, autoritāte, kas atbild par sodiem un atlīdzībām, autoritatīvs zināšanu avots noteiktā jomā, vecākais biedrs un draugs. Jaunākais skolēns šīs funkcijas vēl nenošķir, uztverot skolotāju kopumā un vērtējot viņu pēc tādiem pašiem kritērijiem kā viņa vecāki. Ar vecumu situācija būtiski mainās. Pusaudzis vairs neuztver skolotāju kā sava tēva un mātes iemiesojumu un ar atbilstošu maksimālismu sāk izvirzīt vairākas prasības. Tādējādi “ideālā skolotāja” tēlā priekšplānā izvirzās viņa individuālās īpašības: spēja saprast, emocionāla reakcija un siltums. Otrajā vietā ir profesionālā kompetence, zināšanu līmenis un pasniegšanas kvalitāte, trešajā vietā ir spēja godīgi pārvaldīt varu. Dabiski, ka ne visiem skolotājiem ir harmoniska šo īpašību kombinācija, līdz ar to arī izteiktā skolotāju diferenciācija un pusaudžu attiecības ar viņiem “sliktajos” un “labajos”, “ļaunajos” un “labajos”. Izceļas visdažādākie konflikti, kas pusaudžiem bieži vien noved pie spītīgas nevēlēšanās apmeklēt skolu. No otras puses, bieži ir pieķeršanās mīļotajam skolotājam kaislības un neapdomīgas pieķeršanās veidā, taču vairumam pusaudžu ir cieša emocionāla saikne ar vienu, retāk diviem skolotājiem.

Kā viens no biežākajiem skolas nepielāgošanās cēloņiem pusaudžiem jāatzīmē, ka diezgan bieži vērojama neatbilstība starp skolēniem un skolotājiem vienādu psiholoģisko situāciju novērtēšanā. Piemēram, viens no veiktajiem socioloģiskajiem pētījumiem bija vērsts uz to, vai starp skolotājiem un skolēniem pastāv kontakts. Atšķirība starp skolotāju un studentu atbildēm bija milzīga: 73% skolotāju un 18% skolēnu norādīja, ka ir kontakts; 6% skolotāju un 47% skolēnu atzīmēja daļēju kontaktu; 3% skolotāju un 28% skolēnu - kontaktu nav.

Acīmredzot reitingu plaisa skaidrojama ar to, ka skolotāji un skolēni vārdu “kontakts” saprot atšķirīgi. Ar vārdu “kontakts” skolotāji saprot normālu psiholoģisko klimatu, kas netraucē komandas darbam, savukārt pusaudži sapņo par emocionālu siltumu un psiholoģisku tuvību, kas nekad nav plaši izplatīta. Un, ja studentu apziņa maksimālisma gaismā ir iluzora, jo viņu izvirzītās prasības nav izpildāmas, tad pieaugušo apziņa ir iluzora citā ziņā: viņi pārvērtē savas tuvības pakāpi ar izglītojamajiem un līdz ar to arī pakāpi. par to ietekmi uz viņiem.

Un tomēr galvenie šķēršļi, kas kavē skolēnu un skolotāju savstarpējo sapratni, ir lomu attiecību formalizēšana, naivā birokrātiskā “skola” un “izglītības centrisms”, aiz kuriem slēpjas skolotāju zemais sagatavotības līmenis, nevēlēšanās un dažkārt arī bailes. redzēt savos skolēnos indivīdus. Jāatceras, ka personīga pieeja nav tikai skolēnu individuālo īpašību ņemšana vērā, bet gan konsekventa, sirsnīga attieksme pret skolēnu kā atbildīgu un neatkarīgu cilvēku. Derētu atgādināt seno Ksenofonta teicienu, kurš savos "Sokrata memuāros" teica: "Neviens nevar mācīties no cilvēka, kurš viņam nepatīk."

Nepieciešamība sazināties ar vienaudžiem, kurus nevar aizstāt ar vecākiem, bērniem rodas diezgan agri un pastiprinās līdz ar vecumu. Pusaudžu uzvedība pēc savas būtības ir kolektīva un grupa.

Komunikācija ar vienaudžiem ir ļoti nozīmīgs specifisks informācijas kanāls, pa kuru gados vecāki pusaudži apgūst daudzas nepieciešamās lietas, ko pieaugušie viņiem nestāsta. Piemēram, pusaudzis lielāko daļu informācijas par dzimumu līdztiesības jautājumiem saņem no vienaudžiem.

Turklāt saziņa starp pusaudžiem ir īpašs starppersonu attiecību veids. Grupas spēle un cita veida kopīgas aktivitātes attīsta nepieciešamos priekšnosacījumus sociālajai mijiedarbībai, spēju pakļauties kolektīvai disciplīnai un vienlaikus aizstāvēt savas tiesības un korelēt personiskās intereses ar sabiedriskajām.

Un visbeidzot, tas ir īpašs emocionālā kontakta veids. Grupas piederības apzināšanās, solidaritāte un biedru savstarpēja palīdzība ne tikai atvieglo pusaudzim kļūt neatkarīgam no pieaugušajiem, bet arī sniedz ārkārtīgi svarīgu emocionālās labklājības un stabilitātes sajūtu.

Komunikācijas psiholoģija pusaudža gados un pusaudža gados ir veidota, pamatojoties uz divu vajadzību pretrunīgu savijumu: izolāciju un vajadzību piederēt, būt iekļautam jebkurā grupā vai kopienā.

Vientulības sajūta, kas saistīta ar ar vecumu saistītām personības attīstības grūtībām, pusaudžiem izraisa nenogurstošu slāpes pēc komunikācijas un grupēšanās ar vienaudžiem, kuru sabiedrībā viņi atrod to, ko pieaugušie noliedz: emocionālo siltumu, atbrīvojumu no garlaicības un savas nozīmes atzīšanu. . Daži psihologi komunikāciju mēdz uzskatīt par pusaudža un pusaudža vecuma vadošo darbību. Intensīvā vajadzība pēc komunikācijas pārvēršas par neatvairāmu bara sajūtu: viņi nevar ne tikai dienu, bet pat stundu pavadīt ārpus uzņēmuma. Šī vajadzība ir īpaši spēcīga zēnu vidū.

Ir diezgan grūti runāt vispārīgi par pusaudžu vecumu, šeit daudz kas ir atkarīgs no tā, kas notika iepriekšējos pārejas perioda posmos, īpaši notikumos, kas atbalsojas visu atlikušo dzīvi.

Tomēr 16-17 gadus veca pusaudža psiholoģija lielākā mērā balstās uz mierīgākiem rādītājiem nekā iepriekšējos vecuma periodos, bet arī uz lielāku neatkarību. Ja mēs nepieskaramies patoloģijām un sarežģītiem gadījumiem, tipiskais attēls būs šāds:

Fiziskās īpašības:

• fiziski pusaudži ir pilnībā attīstīti
• tāpēc viņi pievērš lielu uzmanību savai veselībai
• Emocionālās īpašības:
• jau ir draudzīgi (un dažreiz patronējoši) pret visiem savas ģimenes locekļiem
• pilnīgi pārliecināts par sevi
• var būt uzmanīgāki pret citu, nevis savām vajadzībām

Sociālie tīkli:

• tiekties pēc nopietnām attiecībām gan ar pretējo dzimumu (mīlestība), gan ar savējiem (draudzība)
• randiņi kļūst par biežu parādību viņu dzīvē
• personiskās attiecības izvirzās priekšplānā, parādās uzticība tām, palielinās šādu attiecību intimitāte
• parasti tiecas pēc neatkarīgiem ienākumiem, par kuriem atrod stundas darbu
• pretestība valsts amatpersonām samazinās
• Viedās funkcijas:
• censties pieņemt nopietnākus, saprātīgākus lēmumus
• jau saproti, ka jebkurš šodien pieņemtais lēmums var ietekmēt to, kas notiks rīt
• apsvērt vairākus notikumu iznākuma variantus, t.i. pusaudži aprēķina savu uzvedību
• Konfliktus starp pusaudžiem un vecākiem, visticamāk, var atrisināt, pārrunājot radušos problēmu.
• sāk domāt par savu nākotnes profesiju un nākotni kopumā

Garīgais:

• tiek pārbaudītas un pārbaudītas morālās un garīgās vērtības
• kas spēj stingri pieturēties pie noteiktas reliģijas
• izturieties pret citiem ar izpratni un novērtējiet viņu viedokli par sevi
• zēnus un meitenes ļoti interesē dzīves pēcnāves jautājumi
• viņiem ir daudz jautājumu par savu personīgo garīgo dzīvi, šajā jomā viņi ir šaubu pilni
• Ja pusaudžiem tiek ieaudzinātas garīgās patiesības, tad viņi šajā periodā spēj tās asimilēt un pielietot dzīvē.

Vairums vecāku domā, ka šajā vecumā varēs viegli uzelpot – praktiski ir aiz muguras, un 16-17 gadus veca pusaudža psiholoģija ir patīkamāka vecāku uztverei. Bet tas ir atkarīgs no daudz kā:

• Vai vecāki spēja uzturēt/veidot uzticības pilnas attiecības ar savu bērnu?
• vai viņi ir pieņēmuši, ka viņš ir kļuvis pilngadīgs un ir pienācis laiks ļaut viņam doties patstāvīgā pieaugušo dzīvē?
• Cik viņš ir gatavs šādai dzīvei?
• Vai starp vecākiem un bērniem ir palicis kaut kas nepateikts, nesaprasts, varbūt kādas aizvainojumi viņos joprojām ir dzīvi?

Šis ir laiks izvērtēt, vai viņi ir labi vai slikti, to var pateikt tikai paši vecāki un pusaudži, taču jebkurā gadījumā svarīgākais, kas, manuprāt, jāatceras abiem, ir tas, ka viņi ir visvairāk dārgie un mīļie, kuriem ir viens otru. Un tā tas paliks visu atlikušo mūžu.

Kamēr meita bija maza, viss bija skaidrs: kā uzvesties, ko viņai pirkt, par ko runāt... Bet, jo vecāki ir mūsu bērni, jo grūtāk ar viņiem atrast kopīgu valodu, kopīgu valodu.

Likās, ka tas bija pavisam nesen, kad beidzu bērnudārzu. Tajā mans mazulis izskatījās pēc īstas princeses greznā sarkanā kleitā ar glīti ieveidotām lokām. Pēc tam - sākumskola un teicamas sekmes mācībās, medaļas un sertifikāti, priekšzīmīga uzvedība. Pat tad, kad meitene kļuva par pusaudzi, man ar viņu nebija nekādu problēmu. Viņa turpināja labi mācīties, daudz lasīja, uzvarēja konkursos un sāka vairāk komunicēt ar vienaudžiem. Man nebija jāiet uz vecāku sapulcēm: kad runa bija par manu meitu, atsauksmes bija ārkārtīgi pozitīvas.

Laiks skrien tik ātri. Līdz sešpadsmit gadu vecumam meita bija pārvērtusies par garu, slaidu blondīni, kuru vīrieši pievērsa, lai uz ielas paskatītos. Bet turklāt mans skaistums varēja lepoties ar rakstura izturību un attīstītu intelektu. Esmu stingri pārliecināts, ka mūsu bērniem ir jābūt labākiem par mums. Taču arvien biežāk manā priekšā radās jautājums: kā pareizi uzvesties ar šo spēcīgo personību, par kuru joprojām esmu atbildīgs?

Īpaši grūti bija tad, kad mūsu uzskati par kaut ko atšķīrās. Kamēr bijām vienisprātis, bijām labākie draugi. Taču, tiklīdz izteicu domstarpības, es sastapos ar auksto inteliģento pelēko acu skatienu un virkni argumentu, lai pierādītu, ka viņai, manai meitai, ir taisnība. Mani strīdi ātri izzuda, un es biju neizpratnē, es nezināju, kā uzvesties. Dažreiz emocijas neļāva man būt gudram, un es sāku kliegt. Sapratu, ka man ir taisnība pēc būtības, bet ne pēc formas.

Mana galva bija pilnīgs haoss. Kas viņa ir, mana meita: pieaugušais vai bērns?

Ja es būtu vērotājs no malas, tad mammai ieteiktu aiziet uz konsultāciju pie psihologa. Tā vietā es vērsos pēc padoma pie vecmāmiņas. Manai vecmāmiņai piemīt visas ģimenes gudrība un neierobežota pacietība. Viņa pārdzīvoja Lielo Tēvijas karu, badu un radinieku nāvi. Viņa mani audzināja gandrīz kopš dzimšanas. Esmu viņai ļoti pieķērusies un visā viņai uzticos. Kad dalījos ar viņu savās bažās par meitu, viņa uzreiz visu saprata. Mana vecmāmiņa man apliecināja, ka viņai jāmāca ceļš kā bērnam, bet jāmāca strādāt.

Esiet pacietīgs, nekliedziet, runājiet ar savu meitu, neatsvešiniet viņu. Pretējā gadījumā viņa aizies, slēgsies, un jūs neatradīsit viņai pieeju,

Mana vecmāmiņa man teica.

Atcerējos arī, kā mamma ar mani komunicēja 15-17 gadu vecumā. Mēs bijām draugi, bet mamma daudz ko izlēma manā vietā. Viņa prata pārliecināt, atrada īstos vārdus un ātri pieņēma lēmumus. Es viņai padevos sava rakstura maiguma dēļ. Atceros to neapmierinātības sajūtu, kad manu iekšējo pārliecību nomainīja citi, pat mani, mammas uzskati. Šīs atmiņas liek man vēl vairāk uztraukties: kā atrast to līniju, kur tiek saglabātas nobriedušās meitas personiskās robežas un tajā pašā laikā saglabājas veselā rīcības un uzvedības izpratne.

Manai meitai drīz paliks septiņpadsmit. Jau tagad tas ir vesels unikāls Visums. Pāraudzināt cilvēku šajā vecumā ir par vēlu. Un tomēr līdz astoņpadsmit gadu vecumam mēs, vecāki, esam atbildīgi par saviem bērniem. Mūsu vecāku bailes ir pamatotas. Jaunieši šajā vecumā ir ātri noskaņoti un pakļauti ekstrēmākajām emociju izpausmēm. Šāda uzvedība var izraisīt nepārdomātas darbības.

Tātad, ko darīt? Es domāju, ka mums vajadzētu vairāk uzticēties bērnam.

Visus iepriekšējos gadus viņa dzīvesveidu noteica vecāki, viņš pārņēma mūsu paradumus, tradīcijas un komunikācijas veidu. Ir pienācis laiks ļaut viņam atklāt sevi. Es pārtraucu sevi no vēlmes kontrolēt visas savas meitas darbības, jo es nevarēšu nodzīvot viņas dzīvi un pasargāt viņu no visām viņas kļūdām. Bieži vien šķiet, ka konkrētajā situācijā risinājums ir acīmredzams. Man skaidrs, bet ne manai neatkarīgajai meitai.

Tagad man palīdz runāt un apspriest, ieaudzināt pašapziņu. Dažas problēmas septiņpadsmit gadus vecs puisis vienkārši nevar atrisināt viens. Piemēram, 10.-11.klašu skolēniem vēl nav savu ienākumu. Šajā vecumā tikai retais atrod iespēju nopelnīt. Kā rīkoties ar jaunā ģimenes locekļa finansēšanu, lemj ģimenes padomē, bet ar vecāku bērnu var un vajag pārrunāt ģimenes izdevumus, pamatot, cik daudz kabatas naudas viņš var saņemt no vecākiem.

No otras puses, ir nepieciešams, lai zēns vai meitene justos atbildīgs par savu rīcību un savu dzīvi. Parādiet ar piemēru, ka mājā ir vispārpieņemti noteikumi visiem ģimenes locekļiem neatkarīgi no vecuma.

Foto: Janas Maltsevas ģimenes arhīvs

17 gadu vecumā pusaudži pēc iespējas tiek nošķirti no vecākiem. Liela uzmanība tiek pievērsta domāšanai par nākotni, izglītību un karjeru. Daži šajā vecumā pat izveido paši savu ģimeni.

Šajā vecumā dzimumhormonu līmenis strauji palielinās, un tāpēc organismā notiek pārstrukturēšana. Nav noslēpums, ka hormonālais līmenis lielā mērā ietekmē cilvēka emocionālo stāvokli. Tāpēc 17 gadus veca pusaudža psiholoģiju raksturo garastāvokļa svārstības, nemotivēta agresija, rupjība, savaldības trūkums, impulsivitāte un nemierīgums. No otras puses, viss var izrādīties tā, ka bērns atkāpjas sevī.

Pusaudžu kompleksi

17 gadus veca pusaudža psiholoģiju raksturo daudzu kompleksu parādīšanās. Tie parādās šādi:

• neiecietība pret kritiku pret sevi, īpaši saistībā ar izskatu;
• ārkārtējs spriedums attiecībā pret citiem cilvēkiem;
• ārišķīga neatkarība un pretošanās vispārpieņemtajām normām;
• psihes polaritāte, kas izpaužas vienlaicīgā izpausmē, piemēram, maigumā un bezjūtībā.

Nav svarīgi, kāds pusaudžu komplekss ir pārvarējis jūsu bērnu, jo katram ir kompleksi. Ir svarīgi darīt visu iespējamo, lai palīdzētu bērnam tikt galā ar to. 17 gadus veca pusaudža psiholoģija nosaka šādas metodes.

1. Māciet bērnam vispirms pievērst uzmanību un novērtēt apkārtējo cilvēku iekšējo pasauli. Tādējādi viņš pieņems, ka viņa izskats nav tik svarīgs kā viņa iekšējais saturs.
2. Neuzkrītoši koncentrējiet bērna uzmanību uz to, lai visi dabas darinājumi būtu skaisti un samērīgi.
3. Pilnīgi noderīgi būtu arī bērnam parādīt, ka pat atzītiem izskatīgiem vīriešiem ir nepievilcīgi sejas vaibsti, taču tas viņus nemaz netraucē.

Vecākiem ir svarīgi saprast, ka bērnam ir jāpalīdz tikai ar padomu, un nekādā gadījumā nepieņem lēmumus viņa vietā. Pretējā gadījumā jūs riskējat sabojāt attiecības ar savu bērnu.

veidojas pašapziņa - priekšstats par sevi, sava izskata pašnovērtējums, garīgās, morālās un gribas īpašības

pastāv attiecības starp sevi un ideālu, parādās pašizglītības iespēja

brīvprātīgais regulējums palielinās

palielinās uzmanības koncentrācija, atmiņas kapacitāte, mācību materiāla loģikalizēšana, veidojas abstrakti-loģiskā domāšana

attīsta spēju patstāvīgi izprast sarežģītus jautājumus

veidojas savs pasaules uzskats - kā vienota uzskatu, zināšanu, uzskatu, savas dzīves filozofijas sistēma

aizraušanās ar pseidozinātniskajām teorijām, savu dzīves teoriju radīšana, mīlestība, politika, spriedumu maksimālisms

vēlme apliecināt savu neatkarību un oriģinalitāti

vecāko padomu neievērošana

kritika, neuzticības izrādīšana

sausais racionālisms, praktiskums

vēlme pēc pašpārvaldes, pārdomāt visu apkārtējo, notiek cilvēka dzīves definīcija, noteiktas psiholoģiskā brieduma pakāpes iegūšana

vēlme apgūt profesiju ir galvenais izziņas darbības motīvs

patiesas neatkarības trūkums, uzņēmība pret vienaudžu ietekmi, paaugstināta ierosināmība un atbilstība attiecībā pret vienaudžiem

Pubertāte ir beigusies. veidojas attieksme pret jaunām dzimumtieksmēm

rodas pirmā mīlestības sajūta, draudzība

notiek būtiska emocionālās sfēras pārstrukturēšana

savas rīcības seku neapzināšanās

Psiholoģiskā neoplazma: prasme veidot dzīves plānus un meklēt līdzekļus to īstenošanai sirdis ar dzelzs cimdiem." Jo mīlestībai mūžīgi, visu atlikušo mūžu, jāpaliek cilvēkam gaišākajai, intīmākajai, neaizskaramajai lietai. Vīrieša un sievietes mīlestība ir vismaz divu veidu: 1) mīlestība kā priekšroka vienam cilvēkam pār visiem citiem, pat varbūt būt skaistākam, gudrākam utt.- bet tev vajag tieši šo vienu cilvēku, tu gribi, lai tev tuvumā pastāvīgi būtu kāds mīlestības objekts, tev ir bail viņu pazaudēt. Tā ir savtīga mīlestība, cilvēks rūpējas galvenokārt par sevi, darbojas tikai kā baudas patērētājs, kad valdošā vēlme ir ne tik daudz saņemt baudu no mīlestības objekta, bet gan dot viņam visu, pat kaitējot sev Dažās valodās vārdam “mīlestība” ir tikai šī otrā nozīme (piemēram, ukraiņu valodā “attiecību veidošanās”), kas attiecas uz mīlestību, savām cerībām un attieksmi (egoistiskam vai altruistiskam mīlestības veidam). ), dzīves partnera izvēle ir svarīgākās jauneklīgās pašapziņas izpausmes.

§ 5.3. Vēlīnā pusaudža vecums (no 17 līdz 23 gadiem) 17 gadu krīze

Bērnībā tiek noteiktas vecuma periodu robežas. Kad bērnība ir pagātnē, pamatā veidojas visas garīgās funkcijas un ir sākusies personības stabilizēšanās, individuālo vecumu robežas kļūst arvien konvencionālākas. Taču 17 gadu krīze iestājas tieši parastās skolas un jaunās pieaugušo dzīves mijā.

Pēdējos gados, kā jau minēts, arvien vairāk pusaudžu pamet skolu pēc 9. klases. Ņemot vērā nevēlēšanos mācīties un zemos akadēmiskos sasniegumus, ne visi pēc tam cenšas stāties tehnikumos (bijušajās arodskolās); Daži cilvēki tur neiekļūst konkurences dēļ. Ievērojama daļa no viņiem dodas uz darbu, labākajā gadījumā apmeklē vakarskolu. Ja pusaudzis ir izvēlējies šo ceļu sev, pārejas periods (15 gadi) pārvēršas par izteiktu krīzi, un 17 gadu krīze līdz ar to pāriet un pienāk agrāk.

15 gadu krīze ir raksturīga galvenokārt tiem, kuriem ir izteikta hedonistiska attieksme (ne vienmēr personības orientācija kopumā), un daļēji pusaudžiem ar egoistisku orientāciju.

Lielākā daļa 17 gadus veco skolēnu ir vērsti uz izglītības turpināšanu, daži ir vērsti uz darba meklējumiem (pēdējie to neizlēma darīt agrāk, pēc 9. klases). Saskaņā ar mūsu eksperimentālajiem datiem, skolu absolventi, kuri plāno iestāties augstskolās, novērtē savu sociālo statusu, pat ja viņi ir vidusmēra studenti, un uzskata sevi pārāki par daudziem saviem vienaudžiem. Īpaši tas attiecas uz audzēkņiem no tām skolām, kurās ir liels atbirums: piemēram, no trim devītajām klasēm ir desmitā daļa. Viņiem ir nepieciešama augstākā izglītība, lai iegūtu profesiju, kas ļauj “dzīvot cienīgi”, “daudz nopelnīt” un “nodrošināt sevi un savu ģimeni”. Kāds cer uz spožu karjeru (“Mans sapnis ir Baltais nams”). Viņu viedoklis būtiski atšķiras no skolu pametušo 15 gadus veco pusaudžu viedokļa (“Augstākā izglītība naudu nedod. Inteliģence dzīvo sliktāk par citiem”). Izglītības vērtība ir liels ieguvums, taču tajā pašā laikā mērķa sasniegšana ir grūta, un 11. klases beigās var strauji pieaugt emocionālais stress.

Skolas absolventi, kuri savus tuvākos dzīves plānus saista ar augstskolu, dažkārt iedalās divās kategorijās: pirmie paļaujas uz vecāku palīdzību, visticamāk, uz maksas augstskolu, un nezaudē sirdsmieru; pēdējie paļaujas uz saviem spēkiem. Visvairāk strādā tie, kuri grasās spert savu dzīves ceļu, apgūstot skolas mācību programmu un papildu materiālus, apmeklējot dažādus sagatavošanas kursus. Viņiem ir jāiztur konkurence par uzņemšanu valsts universitātē, un viņi ir visvairāk pakļauti stresam, kas saistīts ar uzņemšanu. Daži no viņiem ir puiši un meitenes ar garīgu un morālu personības orientāciju, gatavi cīnīties par savu aicinājumu, daži ir ar egoistisku orientāciju, dažreiz ar spēcīgu prestižu motivāciju, kas mudina viņus par katru cenu iestāties noteiktā augstskolā vai augstskolā. jebkurā augstskolā - tikai lai iestāties , nepalieciet.

Tos, kuri krīzi pārdzīvo 17 gadus, raksturo dažādas bailes. Atbildība pret sevi un savu ģimeni par savu izvēli un patiesajiem sasniegumiem šajā laikā jau ir liels slogs. Tam pievieno bailes no jaunas dzīves, no iespējas kļūdīties, no neveiksmes, iestājoties augstskolā, un, jauniem vīriešiem, no armijas. Paaugstināta trauksme un uz šī fona izteiktas bailes var izraisīt neirotiskas reakcijas, piemēram, drudzi pirms gala vai iestājpārbaudījumiem, galvassāpes utt. Var sākties gastrīta, neirodermīta vai citas hroniskas slimības paasinājums.

Individuālās atšķirības 17 gadu krīzes pārdzīvošanā ir lielas. Bet pat tad, ja absolventam ir mazs uztraukums un viņam viss iet labi, pēkšņa dzīvesveida maiņa, iesaistīšanās jaunās aktivitātēs, komunikācija ar jauniem cilvēkiem rada ievērojamu spriedzi. Jauna dzīves situācija prasa tai pielāgoties. Pielāgošanos palīdz galvenokārt divi faktori: ģimenes atbalsts un pašapziņa un kompetences sajūta.