Labas manieres argumenti no literatūras. Esejas piemērs pēc A. Dorokhova teksta Izglītības problēma. Karavīra likteņa problēma karā

Publicēšanas datums: 25.12.2016

Gatavi argumenti vienotā valsts eksāmena rakstīšanai, kas uzsver:

Ģimenes lomas problēma bērna personības veidošanā

Vecāku ietekmes uz cilvēka personības attīstību problēma

Paaudžu nepārtrauktības problēma

Izglītības problēma

Iespējamās tēzes:

Visbiežāk bērni izaug tādi paši kā viņu vecāki.

Tieši ģimenē bērna personībā tiek ieliktas morālās vērtības un dzīves principi

Bērni pārņem gan pozitīvas, gan negatīvas iezīmes no vecākiem, kas viņiem kalpo par piemēru.

D. I. Fonvizina komēdija “Nepilngadīgais”

Spilgts piemērs vecāku ietekmei uz bērna personības veidošanos ir Fonvizina komēdija “Nepilngadīgais”. Prostakovas kundze ieguldīja ievērojamas summas sava vienīgā dēla izglītībā. Viņa mīlēja Mitrofanušku no visas mātes sirds un pārlieku lutināja viņu, žēlojās un bez iemesla loloja, nepamanot dēla trūkumus. Bērns, apzinoties savu vērtību mātes acīs, izmantoja savu stāvokli. Prostakovas pārmērīgā aizbildnība noveda pie tā, ka jauneklis uzauga kā slinks, savtīgs un neizglītots cilvēks, kurš nespēj mīlēt pat savu māti.

Fonvizina komēdija “Nepilngadīgais” var kalpot kā pierādījums tam, ka bērni daudz mācās no saviem vecākiem. Prostakovas kundze savam dēlam nolīga skolotājus, lai gan viņa pati bija analfabēta. Mitrofanuškas priekšā viņa sita kalpus, apvainoja savu vīru, izrādīja pilnīgu necieņu pret citiem un uzvedās nežēlīgi vai, gluži pretēji, glaimoja bagātos viesus. Nav pārsteidzoši, ka jauneklis uzauga tāpat un rupji izturējās pat pret savu māti. Redzot, kā dēls atgrūž savu mīļāko cilvēku, Starodums rezumēja: "Tie ir ļaunuma cienīgi augļi!"

B. L. Vasiļjeva romāns “Nešauj baltos gulbjus”

Ģimenes ietekmes uz bērna personību problēma skarta arī Vasiļjeva romānā “Nešauj baltos gulbjus”. Galvenais varonis Jegors Poluškins izrādīja godbijīgu un gādīgu attieksmi pret visu dzīvo. Dēls Kolka pārņēma tēva mīlestību pret dabu. Puisis, uzzinājis, ka kucēns Vovka gatavojas spīdzināt kucēnu līdz nāvei, bez vilcināšanās atteicās no vērpšanas stieņa, lai glābtu dzīvnieku, lai gan saprata, ka viņam nekas tāds vairs netiks dots.

Vasiļjeva romāns “Nešauj baltos gulbjus” parāda, cik bērni ir līdzīgi saviem vecākiem. Burjanovs, būdams mežsargs, ļaunprātīgi izmantoja savu stāvokli. Viņš izcirta mežus, izcirta liepas, neuzturēja kārtību viņam uzticētajā teritorijā. Vovka, kurš par naudu veda tūristus uz vietām, kur bija aizliegtas medības un makšķerēšana, tālu no tēva negāja.

Vasiļjeva romāns “Nešauj baltos gulbjus” parāda, ka bērni no vecākiem pārņem gan pozitīvas, gan negatīvas iezīmes. Jegors Poļuškins mīlēja visu dzīvo, un viņa dēls bija tāds pats: viņš rakstīja dzejoļus par rūpēm par dabu, un, lai glābtu kucēnu, viņš atdeva savu pavisam jauno vērpšanas makšķeri lāpītājam. Mežsargs Burjanovs izmantoja savu stāvokli, izcirta mežu, nomizoja liepas, kas nederēja par labāko piemēru viņa dēlam Vovkam. Zēns izauga kā nežēlīgs un mantkārīgs šantažētājs.

A. S. Puškina stāsts "Kapteiņa meita"

Ģimenes ietekmes uz cilvēka personību problēma skarta arī Puškina stāstā “Kapteiņa meita”. Andrejs Grinevs lielu uzmanību pievērsa dēla audzināšanai, vēloties, lai zēns kļūtu par īstu vīrieti. Redzot Petrušu doties uz darbu, viņa tēvs viņam deva pavēli: “Atkal rūpējies par savu kleitu un rūpējies par savu godu jau no mazotnes.” Iespējams, tas bija pateicoties tam, ka jauneklis sacelšanās laikā parādīja savu labāko pusi, demonstrējot drosmi, godīgumu un slāpes pēc taisnīguma.

L. N. Tolstoja romāns “Karš un miers”

Ģimenes vērtības no vecākiem tiek nodotas bērniem, un par piemēru tam var kalpot Tolstoja romāns “Karš un miers”. Rostovas ģimenē, kur liela nozīme bija morālajām vērtībām, bērni: Nikolajs, Pēteris un Nataša no saviem vecākiem pārņēma tādas īpašības kā atklātība, godīgums un laipnība. Kuraginu ģimenē, kur visu izšķīra nauda, ​​Helēna un Anatole izauga tikpat savtīgi un savtīgi kā viņu tēvs.

Teksts no vienotā valsts pārbaudījuma

(1) Mums nav vajadzīgi izglītoti cilvēki. (2) Tikai izglītoti cilvēki. (3) Ja sākat ar zīmi, tad tai ir jāatspoguļo cita, patiesāka cilvēka attīstības būtība. (4) Nevis Izglītības, bet veselīgas, harmoniskas personības Izglītības ministrija. (5) Mēs jau esam izglītojuši ierēdņus, finanšu piramīdu cēlājus, negodīgus politiķus, noziedzniekus, laiks saprast, ka morāle ir jāizvirza priekšplānā. (6) Tā kā amorāls cilvēks patiesībā nav cilvēks, jo viņš dzīvo, graujot sabiedrību, tas ir, viņš nemaz nav cilvēks. (7) Kāpēc mums viņš ir vajadzīgs? (8) Un kāpēc mums ir vajadzīga pati sistēma, kas izglīto sabiedrību noziedzniekiem? (9) Ir ļoti grūti runāt par audzināšanu, ar kuru es personīgi vienreiz un uz visiem laikiem aizstāju terminu “izglītība”. (10) Liela ir atbildība pret šo vissvarīgāko tēmu, vissvarīgāko lietu cilvēku dzīvē un darbībā. (11) Ja skolotājs neieliks skolēna dvēselē visu to labāko, ko cilvēce ir radījusi, cilvēka nebūs. (12) Un kāda ir pašreizējā attieksme pret šo lietu, kas ir vissvarīgākā mūsu nākotnei? (13) Runājot par izdevumiem no valsts budžeta uz vienu vidusskolēnu procentos no IKP, mēs esam otrajā vietā pasaulē. (14) Neesi laimīgs. (15) Mūsu otrā vieta ir vieta no beigām. (16) Un mums ir tikai Āfrikas valsts Zimbabve. (17) Kā pasaule ir mainījusies, reaģējot uz šādu “rūpēšanos”? (18) Pašlaik 800 000 skolas vecuma bērnu ir analfabēti, vairāk nekā 3 miljoni neapmeklē skolu.

(19) Attiecībā uz pārējo standarta vidējā, vidējā izglītība izgāž dvēselē kaudzi nevajadzīgu, apgrūtinošu zināšanu. (20) Viņi neaudzē katru indivīdu atsevišķi, kā krūms, kopjot indivīda stiprās puses, maigi novēršot trūkumus, bet viņi griež visus krūmus vienādi - taisnstūrī. (21) Labākais gada laiks ir brīvdienas, labākais laiks skolā ir brīvlaiks, lielākais prieks skolā ir urrā, skolotājs ir slims. (22) Vai arī viņi man šodien nejautāja. (23) Kāpēc? (24) Tāpēc, ka dvēsele novēršas no zināšanām, jo ​​to nebaro ne individuālā interese no dvēseles radniecības ar pētāmo priekšmetu, ne arī šo zināšanu redzamā acīmredzamā piemērotība nākotnē. (25) Saistībā ar šīm pelēkajām, vidusmēra zināšanām, kas bezgalīgi saspiestas galvā, parādās slikta dūša. (26) Protesta sajūta. (27) Dažreiz protests ieslīd uzvedībā. (28) Saliedē skolēnus, pretstatā skolotājiem. (29) Zinātkāre, kas piemīt bērniem studiju sākumā, tiek nogalināta. (30) Zināšanas ir apgrūtinošas, jo tās nebagātina. (31) Tad augošais pusaudzis (es domāju, garīgi, viņš ir divus metrus garš) saskaras ar cigaretēm, alu, tad citiem ātriem veidiem, kā gūt baudu, viņš ieslīd ļaunos, nepareizos ieradumos, un tie viņu ved cauri dzīvei līdz galam. . (32) Šī persona jau ir zaudējusi zināšanas. (33) Viņu vairs neinteresē zināšanas. (34) Viņi ir slogs, skola viņam iecirta. (35) Viņš netiecas paplašināt savas zināšanas, redzesloku; dzert, smēķēt, sekss, dejas - tie ir vienīgie baudas un gandarījuma avoti no dzīves, ko viņš dzīvo, kas viņam paliek. (36) Uz visiem laikiem. (37) Pirms 30 gadiem dzirdēju raidījuma “Acīmredzamais – neticamie” vadītāju sakām: (38) Lielākā daļa zināšanu, ko mums sniedz skola, mums institūtā nav vajadzīgas. (39) Lielākā daļa zināšanu, ko institūts mums dod, dzīvē nav vajadzīgas. (40) Tātad, šķiet, mēs saprotam problēmu, taču kopš tiem gadiem nekas nav mainījies. (41) Bet tas nenozīmē, ka nekas nav jāmaina tālāk. (42) Mums steidzami jāsāk veidot gaišu nākotnes pasauli jau šodien.

(Pēc I. Botova teiktā)

Ievads

Mūsdienu cilvēkam zināšanas ir ārkārtīgi svarīgas. Krievija vienmēr ir bijusi slavena ar augsto izglītības līmeni skolā. Taču pēdējā laikā, izglītības sistēmas reformas laikā, arvien vairāk strīdu un domstarpību izceļas par iegūto zināšanu kvalitāti un to novērtēšanas sistēmu.

Būtisks ir arī izglītības jautājums, harmoniski attīstītas, dzīvei sabiedrībā maksimāli sagatavotas personības veidošana. Risinot visas šīs problēmas, liela nozīme kļūst skolotāja, skolotāja tēlam, pašreizējās skolas ietekmei uz jauno paaudzi.

Problēma

Zināšanu kvalitātes, aktualitātes un lietderības problēmu, kas ir nesaraujami saistīta ar audzināšanas un izglītības problēmu mūsdienu izglītības iestādēs, piedāvātajā tekstā ir izvirzījis I. Botovs. Tiek aplūkota skolotāja un skolas loma kopumā cilvēka kā indivīda attīstībā.

Komentārs

Autore stāstu sāk ar apgalvojumu, ka mūsu sabiedrībā pilnīgi nevajadzīgi ir tikai izglītoti cilvēki, kuriem nav pienācīgas audzināšanas. Tajā jau ir pietiekami daudz negodīgu, noziedzīgu personu. Tāpēc mūsdienu izglītības galvenajam sauklim ir jābūt tikumīga, harmoniski attīstīta cilvēka izglītībai, kas valstij un savai tautai nes tikai labu.

Par šāda cilvēka audzināšanu galvenokārt ir atbildīgs skolotājs, kuram vienkārši ir pienākums savos skolēnos ielikt savu dvēseli, dot viņiem daļu no sevis. Bez tā jūs neiegūsit īstu cilvēku.

Valsts nesaskata tik būtisku problēmu. Mūsu valsts ir otrajā pirms pēdējā vietā pēc naudas iztērēšanas uz vienu studentu. Pēc mums ir tikai Āfrika, trešās pasaules valstis. Līdz ar to lasītprasme ir ievērojami samazinājusies, daudzi vienkārši neapmeklē skolu.

Autore ir nobažījusies, ka arī pašreizējā sistēma izlīdzina bērnus, vidēji novērtējot viņu spējas un piepildot ar tām pašām zināšanām. Turklāt šo zināšanu kvalitāte atstāj daudz ko vēlēties. Tas viss kopā noved vidusmēra cilvēkā līdz riebuma sajūtai no zināšanām. Lielākā daļa jauniešu meklē izklaidi pavisam citās dzīves jomās. Viņiem nerūp zināšanas, bet alkohols, narkotikas, sekss un dejas kļūst par viņu dzīves neatņemamu sastāvdaļu, veicinot viņu personības degradāciju.

Autore sūdzas, ka jau vairākus gadu desmitus situācija izglītībā nav mainījusies: augstskolām skolas zināšanas nav vajadzīgas, augstskolas zināšanas dzīvē nenoder. Steidzami kaut kas jāmaina.

Autora pozīcija

Autore mēģina nodot lasītājam ideālas, morālas, vispusīgi attīstītas, izglītotas personības ārkārtīgi svarīgu nozīmi sabiedrībai. Viņš aicina veikt straujas pārmaiņas, kurām jāved uz gaišu nākotni.

Jūsu pozīcija

Nevaru nepiekrist autoram. Izglītība šodien patiešām ir neskaidra. No vienas puses, tas ir ievērojami vienkāršots - materiāls ir shematisks un nepārprotams. No otras puses, parādās daudzi nevajadzīgi priekšmeti - otrās svešvalodas ieviešana, trešās valodas ieviešanas plānošana. Skolas svešvalodu zināšanas ir tik virspusējas, ka vairāku svešvalodu apguve tikai atņems laiku no sagatavošanās patiešām nepieciešamajiem priekšmetiem.

Izmaiņas ir nepieciešamas, taču tām jābūt pēc iespējas apzinātām. Un jāsāk ar mācībspēku apmācību. Skolotājam ir pienākums ne tikai dot zināšanas, bet arī audzināt ar piemēru.

Arguments Nr.1

Ja cilvēkam ir zināšanu slāpes, viņš spēj attīstīties. Zināšanu problēma tiek izvirzīta lugā D.I. Fonvizin "Pamežs". Galvenās varones jaunā pameža Mitrofanuškas galvenais uzdevums ir iegūt zināšanas. Patiesībā viņa skolotāji ir tik sekli, ka dod viņam tikai virspusējas zināšanas, bet viņš pat to nespēj aptvert.

Un tas attiecas ne tikai uz skolotājiem. Daudz kas ir atkarīgs arī no Prostakovas mātes audzināšanas, kas iedvesmo viņas dēlu, ka viņam nav vajadzīga izglītība. Mēs redzam, ka zināšanas, kas iekritušas neauglīgā augsnē, nespēs nest tos augļus, kas tai pienākas. Izglītība bez audzināšanas zaudē pusi no saviem ieguvumiem.

Arguments Nr.2

Ja cilvēks tiecas pēc dziļām zināšanām, aizraujas ar zinātni un pašu izziņas procesu, viņš var daudz sasniegt. Jevgeņijs Bazarovs no I. S. romāna parādīja sevi kā šādu cilvēku. Turgeņevs "Tēvi un dēli". Tikai caur zināšanām viņš kļuva par spēcīgu un dziļu inteliģenci.

Secinājums

Izglītībai ir ārkārtīgi liela nozīme cilvēka attīstībā. Tas rada pamatu personības veidošanai, dzīves tieksmju un uzskatu veidošanai un cilvēku garīgajai attīstībai.

Uzdevums: uzrakstiet eseju, pamatojoties uz izlasīto tekstu.

1) Gads bija 1940. gads. 2) Tolaik mēs mācījām Kurskas apgabala Gluškovskas rajona Karyzh ciemā. 3) No pilnīgas labklājības vēl bija tālu, bet bērnunamā sāka parādīties pirmās pārmaiņu pazīmes. 4) Bērni pamazām kļuva uzticīgāki un laipnāki. 5) Disciplīna pamazām kļuva stiprāka. 6) Un tomēr šeit joprojām pastāvēja vecā kārtība.

7) Es sēžu skolotāju zālē. 8) Ienāk piegādes vadītājs. 9) Pārtraucot sarunu, viņš vēršas pie galvenā skolotāja:
(10) - Ņina Petrovna, iedod man kādu meiteni. 11) Ļaujiet viņam aiznest spaini uz manu māju. 12) Piegādes vadītāja balss ir blāva un vienmērīga. 13) Viņā nav sajūsmas vai šaubu. 14) Izplatīta lieta ir aiznest mājās spaini ar nozagtu cukuru. 15) Tas arī viss. 16) Šeit visi zina, ka piegādes vadītājs ir negodīgs. 17) Pieraduši. 18) Neviens nebalso. 19) Un joprojām es skatos uz Ņinu Petrovnu. 20) Varbūt vismaz šoreiz viņas sirds būs sajūsmā. 21) Vai tiešām viņš tev pat nepārmetīs? 22) Es varu ļoti spilgti iedomāties, kā viņš stāvēs pie loga un dusmīgi metīs viņam sejā:
23) - Klausieties, Vladimir Ivanovič, ja jūs velciet, jums tas vismaz jādara pašam. 24) Nokaunējies. 25) Bet Ņina Petrovna aprūpētāja lūgumu uztver ar pilnu izpratni. 26) Spainis ir smags, un vīrieša gadi nav jauneklīgi, kā var nepalīdzēt. 27) Viņa iziet koridorā. 28) Ar acīm meklē kādu un sauc:
29) - Lida, nāc šurp. 30) Palīdziet Vladimiram Ivanovičam nest spaini. 31) Meitene paklausīgi paņem pildīto spaini un, pieliecusies, velk to pēc aprūpētāja, kas stabili soļo.

32) Man nebija nekādu pārdomātu nodomu. 33) Viss notika pats no sevis. 34) Ātri, it kā kāds mani būtu pagrūdis, es metos uz priekšu un aizšķērsoju uzraugam ceļu. 35) Elsojoties viņa runāja tieši viņam sejā:
36) – Kur tu ņēmi cukuru? 37) Nāc, ātri atnes! 38) Pilnīgi nekaunīgs! 39) Bērni tiek aplaupīti gaišā dienas laikā. 40) Vienkārši mēģiniet vēlreiz. 41) Man uz vaigiem bija sarkani plankumi. 42) Ja viņš neklausa, es paķeršu spaini, cīnīšos, kožu, bet neatteikšos no cukura. 43) Viņš skatās uz mani vairākas sekundes, it kā cenšoties saprast, kāda muša man iekoda. 44) Šķiet, ka viņš saprot. 45) Klusi viņš pāriet no pēdas uz pēdu, un uz viņa neskutiem vaigiem parādās pat sārtums. 46) Viņš neko nesaka, izņem spaini no Lidas rokām, atgriežas un trīcošām rokām paklausīgi ieber atpakaļ cukuru. 47) Gaidīju atriebību, trikus, lāstus aiz muguras... 48) Sanāca pavisam savādāk. 49) Burtiski dažas dienas vēlāk apkopējs iesniedza pieteikumu un pēc paša vēlēšanās atstāja mūsu bērnunamu. 50) It kā viņš tikai gaidītu, kad kāds viņam atgādinās, ka zagt ir nepareizi. 51) Cik maz vajadzēja, lai apturētu šo ļaunumu! 52) Bez cīņas, bez nerviem, bez upuriem. 53) Iespējams, rezultāts būtu bijis tieši tāds pats, ja manā vietā būtu bijis kāds cits. 54) Kāpēc skolotāji neko nepamanīja? 55) Atskatoties pagātnē, es joprojām sliecos domāt, ka klusēšana ir vēl lielāks ļaunums nekā mūsu negodprātīgā piegādes vadītāja zādzība. 56) Varbūt viņš nav apmaldījies cilvēks. 57) Ja viņš kaut reizi būtu uztvēris kāda pārmetošo skatienu, būtu dzirdējis kādu nosodošu vārdu no kolēģu lūpām, nekas tāds nenotiktu. 58) Bet klusēšana (tik ērta slinkām dvēselēm) padarīja cilvēku par krāpnieku un meta līdzdalības ēnu uz citiem. (pēc F.A. Sokolova teksta)

Atbilde:

Piedāvātajā tekstā F.A. Sokolova skar jaunākās paaudzes izglītošanas problēmu. Izglītība ir personības veidošanās process ar mērķi sagatavot cilvēku veiksmīgai dzīvei sabiedrībā. Visu laiku izglītība nebūt nebija viegls uzdevums, un to pavadīja daudzas problēmas. Teksts uzdod ļoti svarīgu jautājumu: kā audzināt jauno paaudzi?

Kā bijusī bērnunama direktore F.A.Sololova ar dziļu interesi pārdomā, cik grūti godīgiem, kārtīgiem jauniešiem ir sakārtot dzīvi mūsdienu sabiedrībā. Viņa ir ļoti norūpējusies par jautājumu, kā padarīt skolēnus patiesi laimīgus. Nav nejaušība, ka viņa veido jautājumus skolēnu vārdā. Neskatoties uz to, ka neviens bērnunamam nav sūtījis vēstules ar pārmetumiem, ka ir nepareizi audzināts, dzīves pieredze Sokolovai stāsta, ka šādi jautājumi radušies ne reizi vien, jo tieši labās īpašības dažkārt traucē cilvēkam iejusties dzīvē. Faina Andrejevna ir pateicīga saviem studentiem par to, ka "neviens no viņiem mums nepārmeta, ka esam iemācījuši viņiem "nepareizo". Viņa uzskata, ka savu dzīvi nav velti nodzīvojusi, audzinot bērnos laipnību un godīgumu.

Literatūrā ir daudz piemēru, kā vecāki savos bērnos ieaudzināja nepatiesas vērtības, kas ne pie kā laba nav novedis. Atcerēsimies Gogoļa Čičikovu, kuram tēvs lika krāt katru santīmu, kas galu galā viņā attīstīja alkatību un naudas grābšanu. Visas viņa dzīves mērķis bija krājumu uzkrāšana. Draugi un paziņas viņam nav svarīgi – galvenais ir nauda. Atkārtoti nodevis, viņš pats tika nodots un iemests atpakaļ ceļa sākumā. Bet viņš nespēja iegūt patiesu izpratni par patiesajām vērtībām.

R. Bredrebija stāstā “The Veld” galvenie varoņi ir Vendija un Pīters, kuri izdara zvērīgu rīcību: nogalina paši savus vecākus. Un šī slepkavība nav nejauša, daudzus gadus bērni dzīvoja, iegūstot tikai to, ko gribēja, nekad nedomājot par savu labumu avotu. F.A.Sokolovas analizētais teksts liek saprast: lai gan piesardzība, maldināšana un nežēlība bieži uzvar, ticībai labestībai nevajadzētu pazust; nav jābaidās no laipniem un pieklājīgiem cilvēkiem, lai stātos pretī sliktajam: “Lepnums un tīrība dara godu cilvēkam”

Tekstos par sagatavošanos vienotajam valsts eksāmenam krievu valodā bieži sastopamas ar izglītību saistītas problēmas. Mēs tos esam apvienojuši šajā darbā, katram problemātiskajam jautājumam atlasot literārus argumentus. Visus šos piemērus no grāmatām var lejupielādēt tabulas formātā (saite raksta beigās).

1. Romānā skaidri atainota bērnības problēma un tās loma cilvēka personības attīstībā. I.A. Gončarovs "Oblomovs". Lasot par Iļjas Iļjiča Oblomova bērnību, mēs sākam saprast, kāpēc šis varonis tā uzvedas pieaugušo dzīvē. Savā dzimtajā Oblomovkā visi nedarīja neko citu, kā tikai ēda un gulēja savā dzimtajā īpašumā. Māte aizsargāja mazo Iljušu, viņš auga kā smalks zieds. Tātad Iļja Oblomovs uzauga kā dīkstāvējošs, dzīvei pilnīgi nepielāgots cilvēks, kurš pat nevarēja ģērbties.
2. Tiek parādīta bērnības nozīme cilvēka personības attīstībā “Mirušās dvēseles” N.V. Gogolis. Visa darba laikā lasītājs pakāpeniski atpazīst Pāvelu Ivanoviču Čičikovu. Un sava veida attēla izpaušanas pabeigšana ir varoņa bērnības un jaunības apraksts. Tēvs māca zēnam ietaupīt santīmu un iepriecināt priekšniekus. Jaunais Pāvels klausās tēvu un izpilda viņa pavēles. Čičikovs, kuram bērnībā atņemtas daudzas priekšrocības, ar visiem līdzekļiem cenšas kompensēt zaudēto laiku un iegūt no dzīves visu. Tieši varoņa bērnībā mēs atrodam viņa piedzīvojumiem bagātās dabas saknes.

Tēvu un bērnu problēma

1. Mācību piemērs, kā atklāt paaudžu attiecību problēmu, var būt romāns I.S. Turgeņevs "Tēvi un dēli". Arkādijs Kirsanovs un Jevgeņijs Bazarovs pārstāv “bērnu” nometni, pretstatā viņiem ir brāļi Kirsanovi (Nikolajs un Pāvels), kuri pārstāv “tēvu” nometni. Bazarovs sevī nes jaunās jaunības noskaņas, nihilismu. Un veci cilvēki, īpaši Pāvels Petrovičs Kirsanovs, nesaprot noliegšanas idejas. Galvenā problēma ir tā, ka varoņi nevēlas viens otru saprast. Un tas ir galvenais paaudžu konflikts: nespēja un nevēlēšanās pieņemt un sadzirdēt vienam otru.
2. Paaudžu attiecību tēma drāmā tiek atklāta traģiski A.N. Ostrovskis "Pērkona negaiss". Kuilis jau sen visus savā mājā pakļāvis savai gribai, viņa pat nenojauš, ka cieš viņas bērni. Meita Varvara jau sen iemācījās melot un būt liekule, viņa pielāgojās dzīvei Kabanikhas mājā. Tihons vēlas aizbēgt no mājas, kur viņa māte ir atbildīga. Starp māti un bērniem nav sapratnes vai cieņas. Viņi atrodas dažādās pretējās nometnēs, tikai “bērnu” cīņa nenāk virspusē. Varvaras dumpis savā dubultajā dzīvē: viņa mātei saka vienu, domā un dara ko citu. Pēc Katerinas pašnāvības Tihons nolemj teikt savu vārdu un līdz tam brīdim centīsies izkļūt no mājas, kas viņu smacē. Konflikts starp “tēviem” un “bērniem” izraisa ciešanas abās pusēs.

Ģimenes problēma

1. M.E. Saltikovs-Ščedrins romānā “Golovļeva kungi” uzskatāmi parādīja, kā audzināšanas specifika ģimenē atspoguļojas jau nobriedušu bērnu turpmākajā dzīvē. Arina Petrovna Golovļeva ir māte, viņa iedala bērnus naidpilnos un mīļākos, dod viņiem segvārdus, kas galu galā aizstāj viņu vārdus. Bērni dzīvo no rokas mutē, lai gan īpašums ir diezgan bagāts. Neviens no Arinas Petrovnas bērniem šādos apstākļos neizauga par cienīgu cilvēku: Stepans, vecākais dēls, izšķērdēja savu bagātību un četrdesmit gadu vecumā atgriezās Golovļevā, meita Anna aizbēga ar huzāru, kurš drīz vien pazuda, atstājot meiteni divi bērni, Pāvels dzer, Porfīrijs (Jūda) izaug par nežēlīgu, sīku cilvēku. Neviens nekļuva laimīgs, jo kopš bērnības nebija laimes un mīlestības.
2. Franču rakstnieks Fransuā Mauriaks stāstā "Pērtiķis" parāda, cik nežēlīgi attiecības ģimenē var ietekmēt bērna dzīvi un pasaules uzskatu. Varone ienīst savu vīru, viņa nodod šo sajūtu bērnam savu nepiepildītu cerību dēļ. Mazais Giljo, kuru viņa māte sauc par pērtiķi, aug pastāvīgu skandālu, histērijas un nežēlības gaisotnē. Viņš saprot, ka traucē mammai, viņš šeit nav vajadzīgs. Un bērns izdara pašnāvību. De Sernay aristokrātiskās ģimenes ģimenē viņi nerūpējās par zēnu, viņš bija “nesaskaņu ābols”, konfliktu cēlonis, un tāpēc stāsta beigas ir tik traģiskas.

Pareiza un nepareiza izglītība

1. L.N. Tolstojs savā episkajā romānā "Karš un miers" zīmē vairākas ģimenes. Rostovu ģimeni var uzskatīt par vienu no priekšzīmīgākajām. Rostovas māte savos bērnos ieaudzina labestības un taisnīguma sajūtu. Viņi izaug par kārtīgiem cilvēkiem, gatavi varonībai un pašaizliedzībai. Kuraginu ģimenē pēcnācēju audzināšanā tika ieguldītas pavisam citas vērtības, tāpēc gan Helēna, gan Anatole ir amorāli augstākās sabiedrības iemītnieki. Tātad Helēna apprecas ar Pjēru tikai par viņa naudu. Tādējādi tas, par kādiem cilvēkiem viņi izaug, ir atkarīgs no tā, kādas vērtības tiek ieguldītas bērnu audzināšanā.
2. Romānā “Kapteiņa meita” A.S. Puškins tēvs novēl savam dēlam Pjotram Griņevam rūpēties par viņa godu jau no mazotnes. Šie vārdi kļūst par ceļvedi Pēterim. Viņš pārbauda katru savu soli saskaņā ar šo galveno tēva testamentu. Tāpēc viņš svešiniekam iedod zaķa aitādas kažoku, nemet Pugačova priekšā ceļos, paliekot uzticīgs sev līdz galam, par ko nemiernieks respektē Griņevu, atstājot viņu dzīvu. Tādējādi, pateicoties pareizai audzināšanai, varonis varēja palikt ļoti morāls un pienācīgs cilvēks briesmīgā zemnieku sacelšanās laikā.

Problēma par vecāku atbildību par savu bērnu likteni

1. DI. Fonvizins komēdijā "Nepilngadīgais" parādīja, kā vecāki paši audzina savos īpašumos stulbus, nezinošus, izlutinātus bērnus. Mitrofanuška ir pieradis, ka viss šajā dzīvē griežas ap viņu: labākais kaftāns, skolotāji, kas izvēlēti, lai nenogurdinātu bērnu, un līgava, ko vien vēlaties. Savas audzināšanas kļūdu Prostakovas kundze saprot tikai darba beigās, kad mīļā Mitrofaņuška viņai saka: “Atlaid, māt, kā tu sevi uzspiedi...”.

Ja saprotat, ka jums ir nepieciešama labdarības palīdzība, pievērsiet uzmanību šim rakstam.
Tie, kuri bez jūsu līdzdalības var zaudēt aizraujošu biznesu, ir vērsušies pie jums pēc palīdzības.
Daudzi bērni, zēni un meitenes, sapņo kļūt par pilotiem trasē.
Viņi apmeklē nodarbības, kurās pieredzējuša trenera vadībā apgūst ātrgaitas braukšanas tehnikas.
Tikai pastāvīgi vingrinājumi ļauj pareizi apdzīt, veidot trajektoriju un izvēlēties ātrumu.
Uzvaras trasē pamatā ir laba kvalifikācija. Un, protams, profesionāls kartings.
Bērni, kas piedalās pulciņos, ir pilnībā atkarīgi no pieaugušajiem, jo ​​naudas trūkums un salūzušās rezerves daļas neļauj piedalīties sacensībās.
Cik daudz prieka un jaunu sajūtu bērni piedzīvo, kad viņi sēžas pie stūres un sāk vadīt auto.
Varbūt tieši tādā lokā izaug ne tikai Krievijas čempioni, bet pat topošie pasaules čempioni šajā sporta veidā?!
Jūs varat palīdzēt bērnu kartinga sadaļai, kas atrodas Syzran pilsētā. Mēs šobrīd esam ļoti sliktā situācijā. Viss balstās uz līdera Sergeja Krasnova entuziasmu.
Izlasi manu vēstuli un apskati fotogrāfijas. Pievērsiet uzmanību aizrautībai, ar kādu strādā mani skolēni.
Viņiem patīk šis attīstošais sporta veids un viņi patiešām vēlas turpināt mācīties.
Es lūdzu jūs palīdzēt izdzīvot kartinga sadaļai Syzran pilsētā.
Iepriekš pilsētā bija DIVAS jauno tehniķu stacijas, un katrā no tām bija kartinga sadaļa. Bija arī kartings Pionieru pilī. Tagad pilsētā nav nevienas stacijas, un tika iznīcināts arī aplis Pionieru pilī. Viņi to aizvēra - grūti pateikt, viņi to vienkārši iznīcināja!
Mēs cīnījāmies, rakstījām vēstules, un visur viņiem bija viena un tā pati atbilde. Apmēram pirms pieciem gadiem es devos uz pieņemšanu pie Samaras apgabala gubernatora. Viņš mani nepieņēma, bet vietnieks mani pieņēma.
Pēc tam mums iedeva telpas, kurās atradāmies. Mums ir daudz bērnu, kuri vēlas braukt ar kartingu, bet ļoti sliktie materiālie apstākļi neļauj pieņemt darbā bērnus.
Un lielākā daļa kartingu prasa remontu. Šī ir situācija, kurā atrodas mūsu loks.
Mēs arī vērsāmies pēc palīdzības pie Sizranas pilsētas mēra. Jau otro gadu gaidām palīdzību. Mēs nolēmām vērsties pie jums, izmantojot internetu, lai saņemtu palīdzību.
Sazinieties ar mani, ADRESE PAKOTĒM, 446012 Samara reģions, Syzran, Novosibirskaya str 47, IEPAKOJUMUS VAR SŪTĪT PA DARĪJUMA LĪNIJĀM, tur ir pilna informācija, varat sazināties ar mani caur sociālajiem tīkliem SERGEY IVANOVICH KRASNOV vai rakstīt pa e-pastu [aizsargāts ar e-pastu] Un mums ir arī petīcija, ja jūs neiebilstat to parakstīt http://chng.it/cPmmdqsk Vienmēr, atrodoties uz veiksmes viļņa, jums ir jādara žēlastības darbi, jādod žēlastība. Un, ja Kungs palīdz grūtos apstākļos, tad neaizmirstiet par pateicību pēc tam. Tad Viņš neaizmirsīs par jūsu vajadzībām.