Il design è il processo di disposizione di oggetti o parti in un certo ordine per ottenere un oggetto necessario a sostenere la vita. Nel processo di sviluppo della società, il design dei bambini è emerso da quest'area dell'attività umana. Le azioni del bambino sono più facili, i disegni sono più semplici. Ma la costruzione per bambini può avere anche un'applicazione pratica: il bambino utilizza gli oggetti risultanti nelle attività di gioco. Puoi progettare con una varietà di materiali: il set da costruzione vero e proprio, materiali naturali o di scarto, carta e cartone. Allo stesso tempo, la creazione di strutture dalla carta (possibilmente con l'uso di materiali aggiuntivi) è la cosa più difficile con cui i bambini in età prescolare acquisiscono familiarità nel gruppo centrale della scuola materna;

Costruzione di carta nel gruppo centrale dell'asilo

Un bambino acquisisce familiarità con la carta nel primo anno di vita. Nei gruppi più piccoli della scuola materna impara a realizzare applicazioni di carta, a decorare cartoline di cartone e a modellare la carta. I bambini di 3-4 anni padroneggiano il concetto di forma e sviluppano l'abilità di ritagliare la carta. I bambini in età prescolare più giovani accumulano conoscenze e competenze per il futuro lavoro con la carta. L'insegnante non dovrebbe avere fretta, ma dovrebbe essere attento alle caratteristiche di età di ciascun gruppo. Qualsiasi attività dovrebbe portare gioia e soddisfazione al bambino, e il bambino è molto felice quando riesce a completare il compito. All'età di 4-5 anni, i bambini in età prescolare hanno un'idea delle basi della costruzione attraverso attività con cubi, set di costruzioni in plastica, hanno costruito case con tronchi di plastilina e vi hanno attaccato un tetto di bastoncini: eccolo, un modello costruttivo attività. La progettazione da materiale cartaceo (fogli di carta, cartone, scatole, scatole di fiammiferi, rotoli di cartone, ecc.) inizia nel gruppo centrale.

Bersaglio

Lo scopo delle lezioni di design su carta nel gruppo centrale: incoraggiare i bambini a progettare attività utilizzando materiali cartacei.

Compiti

• introdurre gli studenti alle proprietà della carta utilizzate nel design;
• insegnare ai bambini le tecniche base di costruzione della carta (piegatura, strappo, arrotolamento, torsione);
• promuovere la perseveranza, l'accuratezza e la comunicazione educata;
• sviluppo di interesse per le attività collettive.

Tipi di attività

1. Dimostrazione completa ed esempio (utilizzato nelle prime lezioni di progettazione cartacea e successivamente durante la creazione di strutture complesse);
2. Secondo il modello (in questo caso l'insegnante dà istruzioni verbali e spiegazioni su come realizzare l'oggetto).

Quando ci si prepara per una lezione di design, è necessario ricordare che l'obiettivo dell'attività visiva di un bambino non è la creazione di oggetti artigianali, ma lo sviluppo del gusto estetico, dell'immaginazione, del pensiero costruttivo e della coltivazione delle qualità morali.

Tipi di design nel gruppo centrale

1. Progettare su un aereo. Gli alunni imparano a creare una composizione su una superficie orizzontale. Si sviluppa il senso sensoriale del colore, dello spazio e della forma. I bambini non si limitano a incollare le parti su un foglio di carta o cartone, ma imparano a stabilire e visualizzare collegamenti tra gli elementi dello sfondo e quelli in primo piano.

   Compito della lezione: realizzare una composizione raffigurante un trattore dalle forme geometriche

2. Design volumetrico. I bambini ritagliano elementi di carta o cartone secondo un modello, dal quale creano un oggetto tridimensionale.

   Durante la lezione, i bambini hanno imparato ad arricciare i petali di carta usando le forbici.

3. Design da strisce di carta. Da questi elementi è possibile creare immagini su un piano e opere volumetriche.

   L'imbarcazione si basa su strisce di carta collegate in anelli.

4. Origami- ha avuto origine in Cina ed è fiorita in Giappone, un'antica tecnica per piegare forme tridimensionali da un foglio di carta. Quando crei una figura origami, non sono necessarie le forbici. Le lezioni di origami contribuiscono allo sviluppo di movimenti fini delle mani, al pensiero costruttivo, stimolano lo sviluppo della memoria, sviluppano l'occhio, instillano una cultura del lavoro e ampliano i propri orizzonti. Quando i bambini in età prescolare hanno imparato la tecnica di piegare la carta e piegare un foglio in modo che i suoi angoli combacino, possono iniziare le lezioni di origami (di solito dall'età di 5 anni).

   Esempio di lavoro utilizzando figure di origami

Materiali per la costruzione

• Carta da lettere e colorata in formato A4.
• Cartoncino colorato.
• Carta color velluto.
• Rifiniture per carta da parati.
• Materiale cartaceo: scatole di fiammiferi, tubi di rotoli di carta, piatti e bicchieri di carta, ecc.
• I fogli di carta per scrapbooking sono fogli di carta spessa con una stampa a tema. Materiale costoso per l'artigianato dei bambini.

Materiali per la costruzione di carta nella foto

Il materiale principale per progettare dalla carta Il materiale principale per progettare dalla carta Un'ottima opzione per simulare varie superfici di oggetti nel mondo circostante
Un materiale bello e originale, ma costoso Esempio di costruzione utilizzando piatti di carta Esempio di costruzione utilizzando anime di cartone Esempio di costruzione utilizzando scatole di fiammiferi Esempio di costruzione utilizzando carta di velluto Esempio di origami con aggiunta di carta da regalo Esempio di costruzione con bicchieri usa e getta

Combinazione del design su carta con altre tecniche artistiche

Per creare oggetti dalla carta, dovresti utilizzare tecniche artistiche come il disegno, la colorazione, l'applicazione e la modellazione. I bambini in età prescolare di età compresa tra 4 e 5 anni padroneggiano le tecniche di base di queste tecniche e sono felici di integrarle con modelli cartacei. Quando creano immagini di animali e persone, gli studenti possono aggiungere parti del viso o del corpo/muso o delle zampe. Le tecniche di applicazione possono essere utilizzate per imitare il piumaggio degli uccelli, la chioma di un albero, l'erba di un prato, ecc. Le parti in plastilina vengono spesso utilizzate anche per completare e/o decorare oggetti di carta. La colorazione dovrebbe essere utilizzata in opere realizzate in cartone spesso o materiale di scarto; i lavori in carta si deformano quando viene applicata la vernice.

Esempi di sintesi di varie tecniche nei lavori di costruzione della carta

Le parti realizzate con i piatti di carta sono dipinte. Un compito obbligatorio è decorare l'opera finita con una parte realizzata in plastilina. Per decorare l'opera è stata utilizzata la tecnica dell'applicazione diretta, utilizzando una semplice tecnica di disegno.

Compiti multilivello nelle lezioni di progettazione cartacea

L'insegnante deve sempre ricordare l'approccio individuale all'insegnamento di ciascun bambino. Quando completa un compito di costruzione, lo studente perderà interesse per il processo creativo se il compito risulta semplice per lui. Pertanto, durante lo sviluppo di ciascuna lezione, l'insegnante deve preparare compiti aggiuntivi per quegli studenti che hanno padroneggiato meglio semplici capacità di progettazione. Ad esempio, durante una lezione sulla creazione di una tazza con manico, offriti di decorare il lavoro finito con applicazioni di carta. Per i lavori di progettazione su un aereo, è opportuno completare i dettagli sulla base come immagine di sfondo. Inizialmente, non è corretto assegnare compiti di diversi livelli di complessità; dividere il team può sembrare come separare coloro che stanno ottenendo risultati e coloro che sono in ritardo. In una situazione del genere, gli studenti a cui è stato assegnato un compito semplice possono provare un sentimento di ansia o addirittura aggressività nei confronti di coloro a cui è stato affidato un compito difficile, ma con un risultato più interessante o bello.

Utilizzo di materiale motivante in classe

Nella fase preparatoria di ogni lezione, è necessario coinvolgere materiale motivante. Ciò è necessario per attivare l’immaginazione degli alunni, ampliare i loro orizzonti, aumentare l’interesse per le attività creative e sviluppare il gusto estetico. Il materiale dovrebbe essere vario:

• Materiale visivo (carte con immagini di oggetti o oggetti sull'argomento, poster, dispense).
• Accompagnamento audio (ascolto di canzoni sull'argomento della lezione o suono di sottofondo di melodie durante una sessione di gioco o di educazione fisica).
• Leggere poesie, filastrocche, proverbi e detti.
• Enigmi.
• Creare una situazione di gioco (utilizzando giocattoli o oggetti sull'argomento).
• Mostra diapositive o presentazioni sull'argomento della lezione.

Esempi di utilizzo di un inizio motivante delle lezioni

Argomento della lezione	Inizio motivante
"Bicchiere"	All'inizio della lezione, l'insegnante pone ai bambini un indovinello: Venite a trovarci, amici, La bambola è insolita. Non si siede, non mente, Sappilo tu stesso, ne vale la pena. Sashka e Natasha lo sanno, Queste bambole... (bicchieri). Agli alunni viene mostrato un acrobata che aveva fretta di far loro visita. L'insegnante parla con i bambini e pone domande: "Perché pensi che questa bambola si chiami bicchiere?", "Come si gioca con un bicchiere?", "Di quali figure è composto questo giocattolo?" ecc. Si gioca al gioco "Trova dove si è nascosta": L'insegnante dice che un'altra balorda è venuta a trovare i bambini, ma era timida e si è nascosta dietro uno dei giocattoli nella stanza. Ai bambini viene chiesto di trovare la bambola indovinando verbalmente (detto a turno): "Il bicchiere è nascosto dietro la macchina", "Il bicchiere è dietro la palla", "Il bicchiere è dietro la bambola di Katya", ecc. finché il bicchiere non viene trovato.
	All'inizio della lezione, l'insegnante mostra ai bambini le immagini di animali selvatici. I ragazzi danno loro un nome, l'insegnante appende le foto alla lavagna. Poi l'insegnante spiega che gli animali selvatici sono pericolosi e il loro comportamento può essere imprevedibile e suggerisce di trasformare gli animali delle immagini in giocattoli (un elemento di gioco). Per fare ciò, gli studenti devono chiudere gli occhi e contemporaneamente battere forte le mani tre volte. In questo momento, l'insegnante mette sul tavolo i giocattoli degli animali, le cui immagini disegneranno i bambini.
"Fiocco di neve di bellezza"	L'insegnante crea un momento sorpresa: C'è una cassetta della posta sul tavolo, l'insegnante dice ai bambini che il postino l'ha consegnata al loro gruppo, legge l'indirizzo (c'è scritto il vero indirizzo dell'asilo: città, via, casa, numero dell'asilo, gruppo). Nella scatola si trova una lettera, il cui contenuto l'insegnante legge ad alta voce: animali della lontana Africa si rivolgono ai bambini, raccontano loro com'è il clima nel loro luogo natale e sono tristi di non aver mai visto la neve, ma ho sentito molto parlare di quanto sia sorprendente e meraviglioso questo fenomeno. L'insegnante chiede come mostrare la neve agli africani e, attraverso suggerimenti e suggerimenti, li porta a pensare che si possano realizzare fiocchi di neve con la carta e inviarli per posta in Africa.
	Ai ragazzi viene dato un indovinello: Siamo verdi come l'erba La nostra canzone: “Kva-kva” (rane/piccole rane). L'insegnante conduce una conversazione con i bambini: di che colore sono le rane, dove vivono di solito, cosa mangiano. Mostra agli alunni un'immagine/un poster che mostra una rana in una palude. L'insegnante dice che il ranocchio è triste e invita i bambini a tirarlo su di morale mostrandogli come eseguire i movimenti della lezione di educazione fisica “Le Rane”: Ci sono due amiche nella palude, due rane verdi. Al mattino ci lavavamo presto, ci strofinavamo con un asciugamano, Battevano i piedi, battevano le mani, Si piegarono a destra, a sinistra e tornarono indietro. (Eseguire movimenti appropriati). Ma l'insegnante nota che la rana è ancora triste perché è tutta sola nella palude e dà ai bambini l'idea di poter creare delle rane con la carta e metterle sul poster.

Esempi di lavoro sugli argomenti della lezione specificati

Progettare con strisce di carta Progettare con strisce di carta Progettare con strisce di carta su un aereo Progettare con carta con la tecnica dell'origami

Compilazione di appunti delle lezioni per il gruppo intermedio sul design della carta

Per ogni lezione, l'insegnante deve preparare un riassunto dettagliato della lezione. Gli scopi e gli obiettivi devono corrispondere all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini. Viene registrato l'uso dei materiali visivi e tecnici da parte dell'insegnante, così come i materiali e gli strumenti che i bambini utilizzeranno. Quindi dovresti descrivere il corso della lezione. Tutto ciò è necessario per effettuare un’analisi dopo la lezione: quali momenti hanno avuto successo, cosa non ha funzionato, quali tecniche pedagogiche sono state efficaci, cosa ha suscitato l’interesse dei bambini, qual è stato il loro stato emotivo in ogni fase della lezione.

Programma orario delle lezioni

La durata di una lezione di design in un gruppo medio è di 15-20 minuti.

1. Momento organizzativo 1 minuto.
2. Fase motivante 3-5 minuti.
3. L'insegnante dimostra le tecniche di lavoro per 2-3 minuti.
4. Lavoro indipendente degli alunni 6–8 minuti.
5. Dimostrazione del lavoro, discussione 2 minuti.
6. Riassumendo 1 minuto.

Stabilire traguardi e obiettivi

Gli scopi e gli obiettivi devono essere specifici; sono stabiliti dall'insegnante in conformità con le competenze acquisite in classe che sono necessarie quando si lavora con determinati modelli e tecniche di esecuzione. Diamo un'occhiata alle opzioni per scopi e obiettivi utilizzando esempi con metodi di lavoro specifici:

Argomento della lezione	Bersaglio	Compiti	Tecnica per eseguire il compito
"Ponti"	Creazione di oggetti artigianali utilizzando forme geometriche di carta.	- formazione sull'analisi degli oggetti; - sviluppare la capacità di creare un edificio utilizzando moduli già pronti; - sviluppo del pensiero spaziale e delle capacità progettuali.	Costruire un edificio utilizzando figure di cartone (cubo, mattone, blocco, cilindro).
"Miracoli di primavera"	Realizzare fiori con strisce di carta.	- sviluppo del pensiero spaziale e progettuale; - sviluppare la capacità di combinare; - sviluppo del gusto estetico.	Incollare strisce di carta per creare “petali”, collegandole in un fiore usando la parte centrale.

Riepilogo della lezione "Il nostro ruscello primaverile".
Autori: Petrukhina A.V. insegnante, Tatarkina Yu. V. insegnante, MADOOU n. 96 “Umnichka”, Naberezhnye Chelny

Tipi di attività	Ludico, produttivo, educativo e di ricerca.
Obiettivi	Rafforzare le capacità di lavorare con la carta, sviluppare attenzione, reattività, instillare una cultura della comunicazione in un team.
Risultato atteso	Capacità di progettare una barchetta di carta, interazione positiva e attiva con tutti i partecipanti al processo creativo.
Materiali utilizzati	Carta Whatman con l'immagine di un ruscello, fogli di carta, colla con nappe, tele cerate e stracci per la pulizia del posto di lavoro.
Avanzamento della lezione	L'insegnante parla con i bambini: che periodo dell'anno è adesso (primavera), nomina i mesi primaverili, che mese è adesso, che tempo fa fuori oggi. Utilizzando materiale visivo: l'insegnante appende alla lavagna un foglio di carta Whatman con l'immagine di un ruscello e chiede loro di immaginare cosa farebbero durante una passeggiata se vedessero un ruscello del genere. Offre di decorare l'immagine con barchette di carta. L'insegnante conduce una dimostrazione dal vivo delle azioni per creare una barca. I bambini ripetono autonomamente le azioni dimostrate. Minuto di educazione fisica: L'orso strisciò fuori dalla tana, Si guardò intorno sulla soglia, (gira da sinistra a destra) Si stiracchiò dal sonno. (le mani si allungano) La primavera è arrivata di nuovo da noi. (Rotazione della testa) Per acquisire rapidamente forza, La testa dell'orso si stava girando. Si inclina avanti e indietro (si inclina in avanti e indietro) Eccolo mentre cammina attraverso la foresta. (inclina con la mano destra per toccare piede sinistro e viceversa) L'orso è alla ricerca di radici E ceppi marci. Alla fine l'orso si saziò E si sedette su un tronco. I bambini si siedono. L'insegnante ringrazia i bambini per il lavoro svolto e invita tutti ad addobbare il ruscello con la propria barchetta.

Riepilogo della lezione “Cuccia per cani”.
Creare creazioni con la carta utilizzando un nuovo metodo di progettazione: piegare la carta a metà. Compiti- formazione nell'analisi dei mestieri di carta (selezione delle parti dell'imbarcazione, della loro posizione sull'aereo e l'una rispetto all'altra);
- imparare a piegare un foglio di carta;
- imparare a creare un ovale arrotondando gli angoli di un quadrato;
- educazione alla precisione. MaterialiUn foglio di carta bianca, una striscia di carta marrone, un foglio quadrato di carta nera, colla, un pennello, forbici, figure di cani, tela cerata, uno straccio. Avanzamento della lezioneGioco della palla “Chi vive in quale casa”:
I bambini stanno in cerchio, l'insegnante è al centro. L’insegnante lancia la palla a uno degli studenti, nominando un animale o un uccello, il compito del bambino è dire dove vive questo animale; Quindi il bambino lancia la palla allo studente successivo, nominando un altro animale, ecc.

L'insegnante mostra ai bambini una cabina di carta finita e insegna loro ad analizzare la struttura della carta utilizzando domande guida.
Dimostrazione diretta dei passaggi per creare una cabina cartacea.

Minuto di educazione fisica.
Uno: alzati, allungati, (allungati.)
Due: piegati, raddrizzati, (piega la schiena, le mani sulla cintura.)
Tre - tre battiti di mani (batti le mani.)
Tre cenni della testa. (Movimenti della testa.)
Quattro: braccia più larghe, (braccia ai lati.)
Cinque: agita le braccia, (agita le braccia.)
Sei: siediti di nuovo. (Sedere.)

Gli alunni eseguono autonomamente azioni per costruire una cabina della carta.
Dimostrazione e discussione dei lavori finiti.
È ora di giocare con i lavoretti di carta e le figurine di cani.

Riepilogo della lezione "Divertenti pupazzi di neve".
Impara come realizzare un mestiere con i tovaglioli di carta. Compiti- consolidare la conoscenza dell'inverno e dei suoi fenomeni, ampliando il vocabolario degli studenti;
- formazione sull'orientamento piano;
- rafforzare l'abilità nell'uso di forbici e colla;
- sviluppo del pensiero costruttivo;
- educazione alla precisione. MaterialiCornice con l'immagine di un albero di Capodanno. Immagini raffiguranti Babbo Natale, la fanciulla di neve, il pupazzo di neve, il ciuffolotto e la regina delle nevi. “Blocchi di ghiaccio” di carta. Immagini di pupazzi di neve in diverse pose con diverse espressioni facciali. Forbici e colla, pennelli per colla, fogli di carta per ritagliare pupazzi di neve e relative decorazioni. Avanzamento della lezioneAll'inizio della lezione sono appese alla lavagna cinque immagini di pezzi di ghiaccio coperti. L'insegnante invita i bambini a visitare il regno innevato. Si tiene una conversazione sull'inverno e sulle caratteristiche di questo periodo dell'anno.
I bambini incontrano gli abitanti del regno innevato (le loro immagini erano nascoste sotto pezzi di ghiaccio): Babbo Natale, Fanciulla di neve, Ciuffolotto, Regina delle nevi, Pupazzo di neve. L'insegnante può prima creare degli indovinelli su questi personaggi.
Momento sorpresa: Snow Woman entra nella stanza. È triste e dice che ha avuto un inverno fantastico (mostra una foto), ma tutti i pupazzi di neve se ne sono andati all'inizio dell'anno quando è arrivata la primavera. Gli insegnanti decidono di creare pupazzi di neve per la Donna delle Nevi.
Educazione fisica.
L'insegnante mostra come creare un pupazzo di neve con i tovaglioli.
Ripetizione da parte degli alunni.
Dopo aver completato il lavoro, lasciate asciugare i pupazzi di neve.
In questo momento, i bambini giocano con la donna delle nevi al gioco "Assembla un pupazzo di neve" (assemblano pupazzi di neve da singole parti).
I ragazzi consegnano i pupazzi di neve di carta a Snow Baba e si salutano.

Programma Origami Club per il gruppo medio

Il programma del club origami dovrebbe avere un orientamento artistico ed estetico. La sua rilevanza sta nel creare le condizioni per lo sviluppo completo della personalità dei bambini in età prescolare, familiarizzarli con i valori culturali, creare motivazione per attività cognitive e creative e implementare un'interazione positiva tra insegnanti, studenti e i loro genitori.

Il processo creativo di creazione dell'origami “Ladybug”

Scopo del programma

Sviluppo intellettuale ed estetico degli studenti attraverso la padronanza della tecnica di costruzione della carta: l'origami.

Compiti

• familiarità con i concetti base della geometria (cerchio, quadrato, triangolo, punto, linea, angolo, lato, vertice, ecc.) e delle forme degli origami;
• imparare a lavorare con la carta;
• formazione sulla composizione;
• imparare a seguire le istruzioni verbali;
• sviluppo delle capacità motorie fini delle mani e degli occhi;
• attivazione dell'attenzione, del pensiero costruttivo e spaziale;
• sviluppo della memoria;
• sviluppo dell'immaginazione e delle capacità creative;
• infondere pulizia, rispetto dei materiali, mantenimento della pulizia e dell'ordine negli ambienti di lavoro;
• formazione di una cultura del lavoro e della comunicazione nel team.

Nel circolo degli origami, gli studenti lavorano in sottogruppi di 8-10 persone. La lezione dura 20–25 minuti e si tiene una volta a settimana. Dopo il lavoro del circolo, si tengono mostre di opere di bambini.

Indice delle carte degli argomenti per una tazza origami nel gruppo centrale

Argomento della lezione	Padroneggiare e/o consolidare le capacità di progettazione cartacea
"Tesoro"	- piegare il quadrato in diagonale, - trovare la via di mezzo, - piegare gli angoli del quadrato verso il centro.
"Farfalla"	- creare un triangolo da un quadrato, - piegare gli angoli in direzioni diverse.
"Decorazione albero di Natale"	- piegare il cerchio a metà, - trovare la via di mezzo, - incollare parti di figure.
	- piegare la carta in diverse direzioni, - lavorare con la colla.
	- piegare il quadrato in quattro, - lavorare con le forbici.
"Pescare"	- creare un triangolo da un quadrato di carta, - lavorare con le forbici.
	- ottenere un triangolo, - piegare e rovesciare parti del triangolo.
"Segnalibro"	- piegare la forma base della “caramella”.
	- piegare la forma base dell'"aquilone".

Schemi per praticare l'origami ed esempi di lavoro nella foto

Promemoria Mappa tecnologica per origami Mappa tecnologica per origami Mappa tecnologica per origami Mappa tecnologica per origami Lavoro collettivo Artigianato da due elementi di origami Esempi di lavoro Esempi di lavoro Piegare la forma dell'aquilone, collegare i moduli Lavoro collettivo

Idee interessanti e schemi di progettazione per il gruppo centrale.

Per intensificare l'interesse per le arti visive, l'insegnante deve introdurre un elemento di gioco nelle lezioni, coinvolgere materiali non tradizionali nell'uso e offrirsi di creare oggetti artigianali che abbiano uno scopo pratico.

Modelli di lavoro per le classi

Modello per tagliare e incollare Schema origami Istruzioni per la costruzione Schema origami Diagrammi Istruzioni per la costruzione Istruzioni per la costruzione Istruzioni per costruire una casa con sorpresa Idee per costruire mobili per bambole con scatole di fiammiferi Istruzioni per la costruzione Idea per creare un copricapo per una bambola Idea per creare un copricapo per una bambola Origami diagramma Istruzioni per la progettazione Istruzioni per la progettazione Istruzioni per la progettazione Istruzioni per la progettazione

Esempi di lavori finiti

Un esempio di costruzione di carta utilizzando scatole di fiammiferi. L'imbarcazione può essere utilizzata in un gioco o per creare un progetto sulle norme di sicurezza stradale Esempio di progettazione su carta Esempio di progettazione su carta Esempio di progettazione con buste di cartone Esempio di progettazione su carta. Puoi usare i ciondoli per decorare una stanza, una finestra o un albero di Natale Esempio di disegno utilizzando un cartone di latte Esempio di disegno fatto con la carta. L'opera è progettata sotto forma di cartolina per la mamma l'8 marzo. Un mestiere insolito in forma chiusa. In una versione ampliata. Un esempio di design utilizzando una custodia in cartone. Lavoro di squadra. Una ghirlanda di lanterne decorerà la stanza per le vacanze Esempio di design realizzato con la carta. Gli uccelli possono essere appesi a una finestra Esempio di disegno utilizzando un'anima di cartone. Esempio di disegno realizzato con la carta. Il cestino può essere riempito con fiori di carta Esempio di disegno utilizzando una scatola di fiammiferi alla base Esempio di disegno utilizzando materiale di scarto (scatole di fiammiferi, bastoncini di gelato). Esempio di disegno utilizzando un'anima di cartone . Lavoro di squadra. Una ghirlanda di bandiere viene utilizzata per decorare una stanza o un albero di Natale per una festa di Capodanno. Un esempio di design realizzato con la carta. L'artigianato può essere utilizzato per creare lavori di gruppo o giocare con figure di animali. Esempio di costruzione da scatole di fiammiferi. L'imbarcazione può essere utilizzata per giocare con le bambole. Un esempio di costruzione con scatole di fiammiferi. L'oggetto può essere utilizzato giocando con le bambole Esempio di costruzione con la carta Esempio di costruzione con la carta. L'artigianato può essere utilizzato per decorare una stanza per il Festival di Primavera

Video sulla costruzione della carta

Lezione sulla progettazione delle “Sedie per gli ospiti” nel gruppo centrale

Lezione di tecnica origami “Coniglietto e volpe”

Origami per bambini dai 3 ai 5 anni “Gnomo”, “Fiore”

Lezione aperta sugli origami nel gruppo centrale

Realizzare la culla di una bambola con scatole di fiammiferi

Mestieri insoliti da tubi di cartone

Realizzare una maschera di animale con piatti di carta

La costruzione della carta prepara le basi del bambino per lo sviluppo delle capacità tecniche. Si sviluppa l'osservazione visiva: il bambino distingue diverse forme geometriche in un edificio. Si attiva il pensiero spaziale e costruttivo: il bambino pensa attraverso la composizione dell'opera, impara a disporre gli elementi per creare un'immagine visiva. Realizzare oggetti con uno scopo pratico instilla nei bambini un atteggiamento premuroso e caloroso nei confronti dei propri cari (“Cartolina per la mamma”, “Aereo per papà”, “Regalo per la nonna”) e della natura (“Mangiatoia per uccelli”, “Casa per una cinciallegra”). ”). I bambini in età prescolare imparano l'interazione attiva e positiva con l'insegnante, i compagni di classe e i genitori. Di particolare importanza sono le attività progettuali collettive e i progetti a breve termine che coinvolgono i genitori nella partecipazione. Nelle lezioni di design, un bambino non solo acquisisce le qualità di un futuro inventore o designer, ma le sviluppa in modo completo.

Contenuto del programma:

1. Suscitare l'interesse dei bambini nella creazione di edifici con materiali da costruzione.

2. Consolidare la conoscenza dei bambini sui dettagli costruttivi e sui colori.

3. Promuovere lo sviluppo di un discorso coerente durante il lavoro.

4. Sviluppa l'immaginazione, la memoria, il pensiero logico.

5. Coltivare nei bambini l'empatia per i personaggi delle fiabe e creare il desiderio di aiutarli.

6. Stabilire regole di condotta nei luoghi pubblici.

Attrezzatura:

Materiale da costruzione;

Immagini di case delle fate;

Carlson;

Giocattoli per giocare con edifici;

— segnale acustico;

Premi per bambini.

Avanzamento della lezione:

I bambini si siedono sulle sedie.

Educatore:

Ragazzi, oggi il postino ha portato una lettera al nostro gruppo.

(Mostra la busta)

Chi pensi che ce lo abbia inviato?

Bambini: Questa è una lettera di Carlson.

Educatore: Leggiamolo.

“Cari ragazzi, vi invito alla galleria d'arte per una mostra. Ti aspetterò. Carlson"

Ragazzi, secondo voi possiamo accettare l'invito?

Bambini: Sì, vogliamo andare a Carlson.

Educatore: Ottimo, ma prima ricordiamoci come comportarci nei luoghi pubblici, cioè in una galleria.

Bambini:

Non puoi parlare ad alta voce in tribuna.

- Non puoi correre o saltare.

— Non puoi toccare i quadri con le mani.

— Ascolta attentamente la guida.

Educatore:

Ben fatto! Ora mettiamoci in viaggio.

(Passaggio alla sala della musica dove si trova la mostra)

Stavano uno accanto all'altro. Immagina di essere rimorchi.

“La locomotiva cominciò a ronzare e le carrozze cominciarono a muoversi.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu – ti porterò lontano!”

Scendiamo le scale, ci teniamo alla ringhiera con la mano destra.

Educatore: Ragazzi, guardate che belle foto Carlson ha preparato per noi. Chi può dirmi cosa è raffigurato su di essi?

Bambini: I dipinti raffigurano case da favola.

Educatore: Chi pensi che possa vivere in queste case?

Bambini: Eroi delle fiabe.

Educatore: Cosa c'è di insolito in questa casa?

Bambini: Questa casa poggia su cosce di pollo.

Educatore:

Bambini: Questa è la casa di Baba Yaga.

Educatore: Chi può vivere in questa casa?

Bambini: Questa è la casa dei pupazzi di neve.

Educatore: Che aspetto ha questa casa?

Bambini: Per funghi.

Educatore: Chi può vivere in questa casa?

Bambini: Le farfalle vivono in questa casa.

Educatore: Ragazzi, cosa hanno in comune tutte queste case?

Bambini: Tutte le case hanno muri, tetto, finestre, porte.

Educatore: Ragazzi, guardate quali altre case ci sono qui. Quali parti sono state utilizzate nella costruzione di queste case?

Bambini: Nella costruzione di queste case sono stati utilizzati mattoni, cubi e sbarre.

Educatore: Chissà come si chiamano queste parti?

- Questo è un piatto - usato per coprire;

— Prisma triangolare – utilizzato nella costruzione del tetto.

Educatore: Dov'è lo stesso Carlson, altrimenti ci ha invitato, ma non ci ha incontrato.

(Si sente un ronzio, appare Carlson)

Carlson: Ciao ragazzi, sono molto felice che siate venuti da me.

(Parla tristemente)

Queste foto mi sono state inviate da Cheburashka. Raffigurano le case dei suoi amici. E io sono un uomo nel fiore degli anni, ho quarant’anni, ma vivo ancora sul tetto e non ho una casa mia. E anche i miei amici non hanno una casa propria, ma vogliono imparare a costruirla. Non so chi può aiutarci?

Educatore: Carlson, possiamo aiutare te e i tuoi amici. Invita i tuoi amici. Ragazzi, possiamo aiutare Carlson?

Bambini: SÌ.

Educatore: E ora ti invito a un laboratorio creativo.

(I bambini si siedono ai tavoli)

Educatore:

Andryusha, a chi insegnerai a costruire una casa? (Orsacchiotto di peluche)

Dasha, chi hai? (Ippopotamo)

Vika, a chi insegnerai? (Gattino)

Ragazzi, ognuno di voi ha una serie di materiali da costruzione. Mostra agli amici di Carlson, e allo stesso Carlson, che tipo di case si possono costruire.

Attività indipendente dei bambini.

Analisi delle opere.

Educatore: Ragazzi, guardate cosa abbiamo. Una fila di case e un'altra fila di case. Tutta la strada.

Dasha, quanti piani ha la tua casa?

Andrey, quali parti hai usato per costruire la casa?

Vika, di che colore sono i tuoi mattoni?

Ksyusha, di che colore sono i tuoi cubi?

Riepilogo della lezione:

Ragazzi, che giornata meravigliosa è oggi. Tu ed io abbiamo aiutato Carlson e i suoi amici. Sai che tipo di goloso è Carlson? Ha preparato un dolcetto per te.

I bambini ricevono dolci premi.

insegnante,

Asilo nido MADO n. 1 “Alyonushka”, Asino, regione di Tomsk, Russia

Elena Nikolaeva
"La mia casa." Costrutto GCD (costruzione) nel gruppo centrale

Soggetto: La mia casa

Età gruppo: bambini del quinto anno di vita

Forma di attività congiunta: cognitivo - di ricerca, produttivo, comunicativo, motorio.

Forma di organizzazione: frontale, individuale, sottogruppo

Educativo e metodologico impostato: Paramonova “Attività di sviluppo per bambini di 4-5 anni”, Gromova O.E. « Note lezioni sullo sviluppo del linguaggio per bambini di 4-5 anni", N. G. Zelenova "Viviamo in Russia"

Significa:

1. Campo visivo: presentazione, fotografie di case

2. Serie letterarie: poesie, proverbi

3. Serie multimediali: presentazione, accompagnamento musicale

Dispense: kit di costruzione, tracciato stradale, figure di persone e animali

Lavoro preliminare: conversazioni sulla casa, mostra fotografica "La mia casa", letto da Yu Moritz "Casa con camino"; B. Zhitkov "Casa Bianca"; G. Ladonshchikov "Stella", S. Mikhalkov "La mia strada", gioco educativo "Chi vive dove?" Bersaglio: in modo giocoso, consolidare la conoscenza dei bambini sull’indirizzo di casa

Mappa tecnologica

Obiettivo Raggiungere risultati formativi

Sviluppo di tutte le componenti del discorso orale in varie attività

Fisicamente sviluppato: accumulazione e arricchimento dell’esperienza motoria dei bambini.

Curioso, attivo: pone domande, è in grado di agire in modo indipendente.

Emotivamente - reattivo: il bambino ha un atteggiamento positivo nei confronti del mondo, degli altri e di se stesso, ha un senso di autostima; interagisce attivamente con coetanei e adulti, partecipa a giochi congiunti. In grado di negoziare, tenere conto degli interessi e dei sentimenti degli altri, entrare in empatia con i fallimenti e rallegrarsi dei successi degli altri, esprime adeguatamente i suoi sentimenti, compreso un senso di fiducia in se stessi, e cerca di risolvere i conflitti.

Comunicazione: parla dialogicamente e costruttivo capacità di interagire con bambini e adulti.

Autocontrollo: capace di pianificare le sue azioni, finalizzate al raggiungimento di un obiettivo specifico, segue le regole di comportamento.

In grado di risolvere problemi intellettuali compiti: applica conoscenze e metodi di attività acquisiti in modo indipendente per risolvere problemi.

Ha una conoscenza di base su se stesso, sul mondo naturale e sociale in cui vive.

Padronanza della formazione universale azioni: Ascolta e segue le regole.

Padroneggiato le abilità e competenze: può applicarli.

Educativo: instillare nei bambini sentimenti umani verso i loro cari, la loro casa;

Educativo: insegnare ai bambini ad analizzare campioni di edifici e correlare le loro parti;

Sviluppo: arricchimento e attivazione del vocabolario dei bambini; uso pratico del plurale di una parola "casa"; differenziazione dei concetti "grande - piccolo", "alto - basso"; consolidare la conoscenza dei bambini sul concetto di indirizzo di casa; formare una frase semplice con la preposizione c; sviluppo dell'immaginazione e delle capacità motorie fini; formare un'idea della struttura della casa, del suo scopo; consolidare la capacità di lavorare secondo schemi;

Sequenza di attività congiunte

Scopo della fase

Organizzazione di attività congiunte

(Avanzamento della lezione) Attività di un insegnante

(metodi) Significa Attività degli studenti, la cui attuazione porterà al raggiungimento del risultato pianificato Materiali,

attrezzature Qualità integrative (indicatori)

Problema

Scopo della fase: incoraggiare i bambini ad aiutare, suscitando interesse in una situazione problematica. Che tipo di torretta è questa?

C'è una luce accesa nella finestra?

Viviamo in questa torre

E lei ha chiamato (casa)

Cari ragazzi, inizierò il nostro interessante lavoro con voi poesie:

Ecco un uomo. Sta costruendo una casa.

Chi ci abiterà un giorno?

Felice e scontroso

Loquace e silenzioso

Sia gli anziani che i bambini,

E il gatto che è venuto dal cortile...

Presentazione visiva - verbale

Diapositiva n. 2 Mettiti accanto all'insegnante.

Guardano la presentazione e si siedono sul tappeto a semicerchio. Rispondi alle domande. Attrezzatura multimediale, laptop In grado di risolvere problemi intellettuali. Emotivamente - reattivo,

Pianificazione

Quali professioni conosci necessarie per costruire una casa?

Dimmi, come si chiama una piccola casa bassa?

Come si chiama una casa grande e alta?

Assolutamente giusto, ed ora vorrei che tu descrivessi la tua casa in cui vivi, quanti piani ha, che forma ha, che strutture ha (acri, torrette, ecc.?

Chissà di cosa è fatta la casa in cui vivi?

Ascolta una poesia sulla casa che i ragazzi ci leggeranno

Ricordiamo le parti principali della casa.

Perché pensi che una persona abbia bisogno di una casa?

Conclusione: (Ognuno di noi ha bisogno di una casa. Una casa è un luogo dove una persona è amata, attesa e accudita).

La saggezza popolare dice:

Senza proprietario la casa è orfana.

Nella tua casa anche le pareti sono riscaldate.

Un uomo senza angolo è come un uccello senza ali.

Sai che nei tempi antichi le persone vivevano nelle caverne. Solo con il tempo impararono a costruire case. All'inizio si trattava di ripari, poi di capanne di legno e di case di pietra.

Ogni casa ha il proprio numero, si trova in una strada e ha il proprio indirizzo.

Chi conosce l'indirizzo di casa loro?

Perché hai bisogno di sapere l'indirizzo?

Verbale.

Fa domande (Chissà di cosa è fatta la casa in cui vivi)

corregge le risposte dei bambini. Ascolta le risposte dei bambini. Presentazione

Diapositiva n. 4-9

Diapositiva n. 10-11

Diapositiva numero 12 Bambini: Caricatore, carpentiere, falegname, autista, muratore, ecc.

Casa a un piano

Edificio a più piani

I bambini descrivono la loro casa con il supporto nella foto

Fatto di mattoni, legno, blocchi (mattone, legno, blocco)

Un bambino legge una poesia:

Le case sono diverse:

Verde e rosso

Lontano e vicino.

Pannello, mattone.

Sembrano normali.

Utile, meraviglioso -

Le case sono diverse.

La fondazione è la base delle fondamenta,

pareti, tetto, finestre, porte

Le risposte dei bambini

Ascolta l'insegnante, guarda la presentazione

Fornisco l'indirizzo di casa mia

Rispondi alla domanda Tecnologia multimediale Allenamento del pensiero logico, capacità di avanzare ipotesi.

Hai detto che le case sono fatte di legno, mattoni, pannelli e blocchi. Chissà con cosa si può costruire una casa giocattolo?

Fa domande:

Presentazione

Diapositiva n. 13-15 Dal materiale da costruzione, dai cubi, designer

Fizminutka È tempo per noi di costruire una casa

Bene, mettiamoci al lavoro, maestri! (marciando sul posto)

Toc toc con un martello (battono i pugni, imitando il lavoro)

Costruiremo una nuova casa (Tendo le mani fingendo di essere un tetto)

La casa è pronta! Urlando: "Evviva!" (saltando sul posto, battendo le mani sopra la testa) Spiega e mostra i movimenti del gioco Esegue i movimenti dietro l'insegnante Accumulo di esperienza motoria

Costruzione Bene, ecco fatto., ora siamo pronti a lavorare. Abbiamo una strada, ma mentre è vuota, su questa strada si prevedono enormi cambiamenti. Qui ci sarà la costruzione di case su larga scala. Pensa a quale sarà il tuo casa: a un piano o a più piani, quali parti utilizzerai durante la costruzione. Incoraggia i bambini a lavorare

Accompagnamento musicale

Costruiscono case secondo sottogruppi

Curioso, attivo:, in grado di agire in modo indipendente, esplorare

Applica conoscenze e metodi di attività acquisiti in modo indipendente per risolvere problemi.

Ascolta e segue le regole

Riflessione

Bersaglio: riassumi, analizza le tue attività - Cosa abbiamo costruito oggi?

Ti è piaciuto essere costruttori?

Bravi ragazzi, avete fatto un buon lavoro.

Come dovremmo chiamare la nostra strada?

Chi abiterà nelle vostre case? Ti invito a venire al tavolo e selezionare un inquilino che vorresti inserire nella tua casa.

Rispondi alle domande dell'insegnante

Suggerisci nomi di strade

Gioca con la capacità di pensare, condurre un dialogo, rispondere a domande, trarre conclusioni

Costruzione del “Villaggio delle Fiabe”
(tenendo conto dello standard educativo dello Stato federale)

Integrazione di attività: costruttiva, ricerca cognitiva, gaming;
Forma di organizzazione delle attività: laboratorio per realizzare prodotti della creatività dei bambini, conversazione, gioco di storie;
Bersaglio: consolidamento della capacità di creare autonomamente un edificio da materiale da costruzione, sulla base di un diagramma.

Compiti:
consolidare la capacità di posizionare i tuoi edifici nello spazio, tenendo conto dello schema proposto;
favorire l'acquisizione della capacità di progettare secondo lo schema proposto da un adulto;
arricchire la comprensione del bambino dell’ambiente (aree rurali);
coltivare l'interesse per giochi a lungo termine che durano diversi giorni;
migliorare le relazioni collettive tra i bambini attraverso la creazione di un progetto comune.

Materiali e attrezzature: un costruttore da tavolo per ogni bambino, attributi per giochi di costruzione (alberi, letti, una striscia di stoffa blu per rappresentare il fiume, figurine di personaggi fiabeschi), illustrazioni per le fiabe “Rapa”, “Cime e radici”, “Tre Orsi”, “Puff”, diagramma del villaggio.
Lavoro preliminare: imparare a costruire un villaggio secondo uno schema, guardare illustrazioni di città e villaggi, lavorare sulla creazione di materiale per giocare con gli edifici (alberi, letti, ecc.), leggere le fiabe “Rapa”, “Cime, radici”, “ Tre Orsi”, “Sbuffo” "

Mossa GCD

1. Motivazione per l'attività.
L'insegnante conduce un gioco organizzativo “Regali”. Alla fine del gioco rivolge la sua attenzione al tavolo dei nastri:
Educatore: Ragazzi, abbiamo ospiti! Oh, tanti: un lupo, un orso, ecc. Da quali fiabe provengono?
Bambini: dalla fiaba “Puff”, “Tops and Roots”, “Rapa”, “Tre orsi”
Educatore: (agli ospiti): Perché siete così tristi?
Eroi delle fiabe: Non abbiamo un posto dove vivere...

2. Stabilire obiettivi per i bambini.

Educatore: Ragazzi, cosa devo fare?
Bambini: Costruisci loro un villaggio!
Educatore: Forse possiamo costruire una città? Perché no?
D: gli eroi delle fiabe vivono nel villaggio. Quindi che tipo di villaggio costruiremo: uno normale o uno da favola?
Che ne dici di costruire un “Villaggio delle fiabe”... in cui vivevano gli eroi delle fiabe?! E in quale periodo dell'anno sono accadute loro queste storie?
Bambini: in autunno.
Educatore: Sì, il raccolto nell'orto è maturo... letti di carote, cavoli, rape, barbabietole...

D: Chi può dirci cosa può aiutarci a costruire un villaggio:
D: diagramma. Diamo un'occhiata al diagramma del villaggio in cui vivevano gli eroi delle fiabe.

3. Lavorare insieme per trovare modi di agire
Educatore: Come è situato il villaggio?
Bambini: Lungo le rive del fiume.
Educatore: Il fiume ha la stessa larghezza o è diversa?
Bambini: Vari.
Educatore: Dove è largo, lì è profondo, e dove è stretto, lì è poco profondo. Dove scorre il fiume?
Bambini: Da sinistra a destra.
Educatore: Quale banca sarà quella di destra e quale quella di sinistra? Sotto c'è la riva destra e sopra c'è la riva sinistra. C'è una foresta sulla riva sinistra. Foresta fitta. Tre orsi vivono nella foresta. Vediamo dove vivono? Sinistra o destra?
Bambini: Sinistra.
Educatore: E sul lato destro c'è una radura, una capanna accanto al bosco e un orto nel bosco. Un uomo vive in questa casa e custodisce la foresta. Non può fare a meno del giardino. Mi è cresciuta una rapa.
Educatore: E concordò con l'orso che avrebbe preso le radici dal giardino e avrebbe dato le cime all'orso.
Sì, sulla riva sinistra c'è un bosco e una capanna di tre orsi. Oh, nella fitta foresta. Ma sulla riva destra c'è un villaggio. Quali eroi delle fiabe vivono in questo villaggio?
Bambini:“Rapa”, “Soffio”.
Educatore: Gli eroi di "Rapa" sono i vicini degli eroi della fiaba "Pykh" e i vicini dei genitori della ragazza che è finita con i tre orsi della fiaba "I tre orsi". Nel mezzo del villaggio, quali eroi delle fiabe vivono?
Bambini: "Rapa".
Educatore: Il nonno coltivava rape. E a destra della sua casa, il cui grande giardino è pieno di carote, barbabietole e cavoli?
Bambini:"Sbuffo."
Educatore: Chi vive a sinistra? La ragazza vive con i suoi genitori. La loro casa è dietro la strada e la casa dei nonni è più vicina al fiume. E lei e le sue amiche cammineranno lungo qualsiasi ponte nella foresta, si perderanno lì e finiranno con i Tre Orsi. Bene, allora costruiamo un villaggio da favola? E in paese l'autunno è già arrivato...

4. Lavoro indipendente dei bambini

Educatore: Chi costruirà la fiaba “Puff”, stia qui... E la fiaba “Rapa” - qui... Chi vuole costruire una casa per una ragazza e i suoi genitori, stia qui. Cosa hai deciso di costruire?
Bambini: Casa per un guardaboschi.
Educatore: Cosa costruirai?
Bambini: Casa per tre orsi.
Educatore: Concordato. Mettiti al lavoro.

I bambini trovano un posto e costruiscono una struttura. L'insegnante fornisce assistenza individuale. Quei bambini che hanno costruito tutto velocemente sono invitati a decorare l'edificio. Quindi inizia la costruzione.

5. Riepilogo, discussione dei risultati, autoriflessione.
Dopo che tutti i bambini hanno costruito, l'insegnante li invita nel cerchio.
Educatore: Ragazzi, guardate i nostri eroi. Perché pensi che i nostri eroi abbiano iniziato a sorridere?
Bambini: Ci siamo presi cura di loro e abbiamo costruito per loro un villaggio da favola.
Educatore: Ragazzi che pensano che il loro eroe sia comodo e piacevole vivere in una casa, prendono un'emoticon con un sorriso e mettono sulla flanella insieme all'emoticon allegra. E quelli che pensano che l'umore dei loro eroi non sia cambiato, prendono un'emoticon triste e la mettono sotto l'emoticon triste sulla flanella. Vediamo quante emoticon felici abbiamo e quante tristi.
Insegnante (si rivolge al bambino): Perché pensi che i tuoi eroi si sentiranno a proprio agio e saranno felici di vivere nel nostro "Villaggio delle fiabe"?
Le risposte dei bambini...

Un momento di scherzi.
Bene, ora ti invito a ballare una danza divertente.
Un momento di silenzio.
L'atmosfera da osservare mentre si cammina: usciamo adesso e guardiamo il clima autunnale nella nostra città.

Titolo: Estratto del GCD per la progettazione nel gruppo centrale “Villaggio delle fiabe” (secondo lo standard educativo dello Stato federale)
Nomina: Scuola dell'infanzia, Appunti delle lezioni, GCD, progettazione e lavoro manuale, gruppo intermedio

Posizione: insegnante senior
Luogo di lavoro: istituto di istruzione prescolare di bilancio della città di Omsk “Scuola materna n. 359 di tipo generale di sviluppo”
Luogo: Federazione Russa, regione di Omsk, città di Omsk, via Tupolev 3 "G"

Biblioteca "Programmi di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia" Sotto la direzione generale:
Dottore in scienze pedagogiche T. S. Komarova, candidato in scienze pedagogiche V. V. Gerbova.

Ljudmila Viktorovna Kutsakova –insegnante-metodologo, insegnante senior dell'istituto, eccellente studente di pedagogia, vincitore del concorso internazionale “Scuola 2000”, autore di oltre 20 sussidi didattici dedicati ai problemi dell'educazione artistica, estetica, intellettuale e morale dei bambini.

Introduzione

La progettazione di materiali da costruzione e set da costruzione soddisfa pienamente gli interessi dei bambini, le loro capacità e capacità, poiché è un'attività esclusivamente per bambini.
Grazie a questa attività, le capacità e le capacità, lo sviluppo mentale ed estetico del bambino vengono migliorate in modo particolarmente rapido. I bambini con capacità di costruzione ben sviluppate sviluppano la parola più velocemente, poiché le capacità motorie delle mani sono collegate ai centri del linguaggio. Movimenti abili e precisi delle mani danno al bambino l'opportunità di padroneggiare rapidamente e meglio le tecniche di scrittura.
Un bambino è un designer, inventore e ricercatore nato. Queste inclinazioni inerenti alla natura vengono realizzate e migliorate particolarmente rapidamente nella progettazione, perché il bambino ha un'opportunità illimitata di inventare e creare i propri edifici e progetti, mostrando curiosità, intelligenza, ingegno e creatività.
Il bambino apprende attraverso l'esperienza le proprietà costruttive delle parti, le possibilità del loro fissaggio, combinazione e progettazione. Allo stesso tempo crea come designer, imparando le leggi dell'armonia e della bellezza. I bambini interessati al design si distinguono per la ricca fantasia e immaginazione, un desiderio attivo di attività creativa, il desiderio di sperimentare e inventare; Hanno sviluppato il pensiero spaziale, logico, matematico, associativo, la memoria, e questa è la base dello sviluppo intellettuale e un indicatore della preparazione del bambino per la scuola.
Attualmente, gli specialisti nel campo della pedagogia e della psicologia prestano particolare attenzione alla progettazione dei bambini. Non è un caso che nei moderni programmi di istruzione prescolare questa attività sia considerata una delle principali.
La guida metodologica proposta aiuterà insegnanti e genitori a organizzare lezioni di progettazione con bambini in età prescolare di 4-5 anni. Il manuale comprende anche una varietà di materiale educativo e di sviluppo sullo sviluppo dell'orientamento spaziale; formazione nella costruzione di diagrammi, piante, disegni; sulla formazione di concetti geografici e astronomici di base, nonché giochi divertenti ed esercizi volti a sviluppare e correggere le abilità dei bambini.
Durante lo sviluppo di questo materiale, sono state utilizzate le ricerche di N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya e altri.
Il materiale è stato testato negli istituti di istruzione prescolare n. 32, 1415, 1039, 1268 e in altri istituti di istruzione prescolare a Mosca ed è una tecnologia per il programma "Progettazione e lavoro manuale" raccomandato dal Ministero dell'Istruzione generale e professionale della Russia Federazione (1998)
Il sistema di lezioni proposto è progettato per un anno accademico. Le lezioni sono divise per argomento. Ogni argomento può essere implementato entro un mese in classi appositamente organizzate e nel tempo libero. Le attività possono essere variate e incluse nelle attività delle attività di gioco; ridurre, trasferendosi all'attività libera; svolgere in parti durante il giorno o più giorni o utilizzare per le lezioni tutto il tempo assegnato a tutte le lezioni in un determinato giorno della settimana, trasferendo, ad esempio, lavoro manuale, disegno, applicazioni in un altro giorno.
I compiti sono strutturati tenendo conto del costante cambiamento delle attività, sono ricchi di tecniche di gioco e altri momenti di intrattenimento, ed evitano quindi che i bambini si stanchino troppo. Le attività di gioco si concentrano sulla forma di organizzazione del sottogruppo. Una lezione al mese si svolge frontalmente.
Il manuale è rivolto agli insegnanti degli istituti di istruzione prescolare, agli insegnanti dell'istruzione aggiuntiva, ai tutor e ai genitori.

Appunti di lezione

Argomento 1. Recinzioni e recinzioni

Bersaglio. Esercita i bambini nello spazio chiuso disponendo figure planari; nel distinguere e nominare i quattro colori primari (rosso, blu, giallo, verde) e le forme geometriche (quadrato, triangolo, cerchio, rettangolo); consolidare le idee sulle principali parti costruttive e sulle parti del progettista (cubo, mattone, blocco); insegnare a capire un adulto, pensare, trovare le proprie soluzioni.
Materiale. Un cubo (un cubo rosso da un set da costruzione, su un lato del quale sono incollati occhi e bocca), una scatola con materiale da costruzione, una busta, modelli di aeroplani di carta di varie forme, matite, pennarelli.

Avanzamento lavori

Coinvolgi i tuoi figli nella trama di una favola, ambientali emotivamente e cerca di creare un'aspettativa di insolito, magico e misterioso. Presentateli al Cubo. Chatta con loro per conto di Kubik, invita i ragazzi a fargli visita nel magico paese di Formandia, dove puoi arrivarci solo completando i compiti. Fai un indovinello:

Ho una scatola
I miei amici vivono lì.
Sono molto diversi
Giallo, rosso,
Verde e blu
Tutti sono amichevoli e forti.
A loro piace stare insieme
E trasformarsi in edifici.
(Scatola con cubi, set di costruzioni)

Lavorando con l'illustrazione “Porta di Formandia”. Attira l'attenzione dei bambini sull'immagine (Fig. 1) e spiega loro che mostra una porta che conduce al paese di Formandia. Offriti di trovare le chiavi della porta in fondo al foglio (quadrate, rotonde, triangolari e rettangolari), taglia la striscia su cui sono raffigurate, tagliala a pezzi lungo le linee e ritaglia le forme.
Invitate i bambini ad “aprire” la porta di Formandia con le chiavi, posizionandole su serrature opportunamente sagomate. Lodateli per aver completato correttamente il compito, chiedete loro di ritirare le chiavi e di metterle in una busta.
A nome di Kubik, invita i ragazzi in una terra magica.
Lavorare con le illustrazioni “Andiamo a fare una visita”. Invitate ogni bambino a scegliere una delle immagini proposte (Fig. 2, 3, 4, 5).
Parla con i bambini del contenuto delle immagini: “Chi siamo venuti a trovare? Cosa è mostrato nelle immagini? Perché il coniglio ha bisogno di così tante mele? Di che colore sono le mele? Quante mele porta un coniglio in macchina? Cosa sta facendo il gatto? E così via".
Riso. 1

Riso. 2

Riso. 3

Riso. 4

Riso. 5

Invita i bambini a colorare le immagini. Scopri di che colore e cosa dipingono. Si consiglia di colorare le parti piccole con pennarelli e le parti grandi con matite.
Mentre lavori, leggi ai bambini poesie che corrispondono al contenuto delle immagini:

All'asilo del coniglietto
Le mele sono mature.
Lanterne rosse
I rami bruciavano.

Guarda il gatto
Per un gatto, per un pittore,
Il gatto dipinge e canta,
Ci invita a fargli visita: “Pur, pur!”

Ecco una ragazza verde -
rana dagli occhi bugiardi,
Seduto vicino allo stagno la mattina
E guarda il carro.

Invita i bambini a guardare le immagini colorate e a identificare cosa c’è in tutte e quattro le immagini. (Recinzioni.) Lascia che i bambini esaminino attentamente le recinzioni.
Lavorando con l'illustrazione “Recinzione con reticolo a motivi geometrici”. Invita i bambini a guardare l'illustrazione (Fig. 6) e a pensare alla domanda: "Cosa potrebbe esserci dietro questo recinto?" e costruisci bellissime recinzioni con materiale da costruzione. Insegna loro a costruire diverse opzioni per le recinzioni sul tavolo da qualsiasi parte di 2-3 tipi e colori.
Guarda le recinzioni con i tuoi figli, evidenzia i dettagli familiari. Lascia che scelgano i giocattoli e costruiscano per loro recinzioni, recinzioni, recinzioni (un cortile di sabbia per bambole, una piscina per nuotatori, uno stagno per anatre, un recinto per cavalli, ecc.). I bambini scelgono da soli la forma del recinto (prendete fogli di carta colorata di forma rotonda, quadrata, rettangolare, triangolare, posizionateli sul tavolo e iniziate a costruirli).
Alla fine del lavoro, ammira gli edifici con i bambini, considera quanto sono risultate diverse le recinzioni, di che colore e forma sono costituite.
Quindi offri ai bambini un set da costruzione, ad esempio i mattoncini Lego Duplo. Lascia che i bambini inventino e costruiscano qualsiasi tipo di recinzione utilizzandoli. Mentre lavori, chiedi loro in che modo le normali parti dell'edificio differiscono dalle parti Lego Duplo e come le parti Lego Duplo sono tenute insieme.
Compiti di gioco. Costruzione di recinzioni, acquari, laghi, aiuole, parcheggi, ecc. Costruzione di recinzioni con e senza modelli di supporto, che mostrano i metodi di costruzione (le parti indicative vengono installate ai quattro angoli, quindi viene costruita la distanza tra loro).

Riso. 6

Consigli per un insegnante
Incoraggiare i bambini ad analizzare in modo indipendente gli edifici; insegnare a parlare di cosa sono fatte le parti e come sono costruite; incoraggiare una combinazione armoniosa di dettagli in forma e colore, indipendenza e contatto con coetanei e adulti. Aiutare a sviluppare storie di giochi; offrirsi di smantellare attentamente edifici e strutture, disporre le parti e rimetterle a posto.
Tieni un quaderno per appunti (conclusioni sulle attività dei bambini, sui loro successi, fallimenti, domande; registrazione delle parole dei bambini, giudizi originali e insoliti, osservazioni divertenti, manifestazioni straordinarie).

Parole chiave
Quadrato, triangolo, cerchio, rettangolo, cubo, mattone, blocco.

Argomento 2. Case, capannoni

Bersaglio. Esercitare i bambini a recintare piccoli spazi con mattoni e piastre installati verticalmente e orizzontalmente; nella capacità di realizzare pavimenti; nel padroneggiare i concetti spaziali (davanti, dietro, sotto, sopra, sinistra, destra); nel distinguere e nominare i colori. Sviluppare l'indipendenza nella ricerca di metodi di progettazione; promuovere la comunicazione ludica.
Materiale. Pennarelli, kit di costruzione.

Avanzamento lavori

Lavorare con le illustrazioni “Case degli animali”. Invita i bambini a guardare le illustrazioni (Fig. 7, 8, 9, 10), parlare del loro contenuto, leggere le poesie:

Orsacchiotto di peluche,
Pelliccia marrone,
Camminando attraverso la foresta
Raccoglie funghi.

Ecco quanto è intelligente
Tirare una carota
Piccola volpe astuta -
Sorella dai capelli rossi!

Il nostro Amico è molto felice -
L'uva sta maturando
E i fiori sbocciano intorno.
Come puoi non essere felice qui!

La gallina raccoglie i semi in un mucchio,
Lo asciuga al sole e lo raccoglie in un sacchetto.
La gallina li beccherà d'inverno,
Ci sarà un’estate rossa da ricordare.

Riso. 7

Riso. 8

Riso. 9

Riso. 10

Lascia che ogni bambino scelga un'immagine (facoltativa) e la colori. Mentre lavori, chiarisci le idee dei bambini sul marrone, l'arancione, il viola e il nero. Chiedi loro di identificare cosa è mostrato in tutte e quattro le illustrazioni. (Case.) Considera la struttura delle case, sottolinea quanto sono diverse.
Lavorare con le illustrazioni. Scegli illustrazioni con case diverse. Guardali con i tuoi figli, determina le caratteristiche degli edifici e il loro scopo. Offriti di costruire diverse case per i più piccoli, stalle per animali, garage per auto.
Costruisci diversi edifici come campioni (Fig. 11). Per costruire muri, utilizzare mattoni e piastre, installandoli in diverse posizioni.

Riso. 11

Attiva l'attenzione dei bambini sui piatti e sulle loro proprietà strutturali (un piatto spesso giace e sta su tutti i bordi, un piatto piatto giace solo). Guarda con loro gli edifici, analizza di quali parti sono costituiti, di quali parti è composta ciascuna parte; in quale posizione sono installate le parti, quante sono. Attira l'attenzione dei bambini sulla combinazione di colori degli edifici.
Invita i bambini a costruire tutto ciò che vogliono (usando i tuoi edifici come modello e apportando loro le proprie modifiche o inventando i propri edifici). Ricordatevi di incoraggiare l'iniziativa e la creatività.
Incoraggia i bambini a inventare gli edifici associati (recinzioni, cancelli, panchine, ecc.); decorare strutture con materiali aggiuntivi (alberi, fiori); gioca con gli edifici, selezionando i giocattoli a piacimento, unendosi nel gioco.

Fine della prova gratuita