Voglio partire dal fatto che “un bambino è lo specchio della famiglia”. E, di regola, in una famiglia disfunzionale, i bambini sono difficili. I bambini avvertono sottilmente i disaccordi familiari. Per loro si tratta di un trauma che influenzerà il resto della loro vita. L'indifferenza dei genitori verso i figli li fa sentire soli. I bambini iniziano a cercare affetto fuori, in varie attività e aziende.

I cambiamenti globali nella vita della nostra società hanno avuto l’impatto più doloroso sulla famiglia. Nelle moderne condizioni di crisi, è la famiglia a ricevere i maggiori colpi: disoccupazione, bassi salari, ecc. Nonostante nella nostra scuola il 93% dei genitori abbia un lavoro, il 90% delle famiglie degli studenti possono essere classificate come famiglie a basso reddito.

I drammatici cambiamenti nell’economia, nella politica e nella sfera sociale in Russia hanno influenzato negativamente non solo il lato materiale della famiglia, ma anche i rapporti tra i suoi membri, e soprattutto tra genitori e figli. In primo luogo, il divario tra i valori di vita delle diverse generazioni si è ampliato. In secondo luogo, il livello delle richieste dei genitori nei confronti dei propri figli è aumentato nelle condizioni di istruzione multilivello nelle scuole educative; infine, in terzo luogo, si osserva l’impatto delle richieste sociali gonfiate.

Osservazioni a lungo termine mostrano che l'istituzione della famiglia e del matrimonio viene svalutata: per i genitori al primo posto c'è l'organizzazione della propria vita personale, solo al secondo posto i figli. I genitori contraggono ripetuti matrimoni civili e relazioni extraconiugali.

Siamo costretti a classificare un gran numero di famiglie come svantaggiate. Allora cos’è una famiglia disfunzionale? La moderna letteratura psicologica e pedagogica fornisce varie definizioni e tipologie di famiglie disfunzionali. Famiglia disfunzionale- questa è una famiglia con uno status sociale basso che non può far fronte alle funzioni ad essa assegnate in nessuna delle sfere della vita o in più contemporaneamente. Le capacità adattive di una famiglia disfunzionale sono notevolmente ridotte; il processo di educazione familiare del bambino procede con grandi difficoltà, lentamente e con scarsi risultati.

La separazione delle famiglie per motivi di svantaggio è relativa, poiché un motivo è indissolubilmente legato all'altro. Ad esempio, in una famiglia in cui si abusa di alcol, si osservano quasi sempre rapporti conflittuali tra genitori e figli, inoltre tali famiglie, di regola, hanno una situazione finanziaria instabile e hanno un reddito basso; È logico concludere: le ragioni della disfunzione familiare possono essere diverse e sono interconnesse. Tuttavia uno di essi svolge un ruolo di primo piano, l'altro un ruolo secondario. E la scelta delle forme e dei metodi di influenza sulla famiglia dipende dalla principale causa di problemi familiari.

Parlare di disfunzione familiare è semplice e difficile allo stesso tempo, perché le sue forme sono molto diverse, come sono diversi i tipi e le varietà delle unioni familiari. Se, in caso di evidenti problemi familiari (dipendenza da alcol o droga di uno o più membri della famiglia, conflitti familiari, violenza e abuso sui bambini, comportamento asociale e immorale dei genitori, ecc.), né gli insegnanti né il pubblico hanno dubbi sulla Se tali famiglie non riescono a far fronte con successo alle loro funzioni di base, principalmente i compiti educativi, e hanno un effetto desocializzante sui bambini, allora le sue forme nascoste non causano molto allarme e preoccupazione. Le famiglie apparentemente rispettabili con problemi nascosti dimostrano una doppia moralità, che i bambini imparano rapidamente e fanno della legge della loro vita.

Una famiglia su due nella nostra scuola richiede un'attenzione pedagogica speciale. Una certa influenza sulla funzione pedagogica della famiglia è esercitata dalla sua composizione, educazione ed età dei genitori, condizioni materiali e di vita. Tutti questi fattori devono essere presi in considerazione quando si pianifica il lavoro individuale con le famiglie.

Composizione delle famiglie degli studenti: famiglie monoparentali - 42%, famiglie illegittime - 33%, matrimoni civili ripetuti - 23%, nonne - 10%. Vorrei anche sottolineare che anche il livello di istruzione dei genitori dei nostri studenti è basso: il 37% ha un’istruzione superiore, il 54% ha un’istruzione secondaria, il 49% ha un’istruzione secondaria. Le famiglie disfunzionali rappresentano il 12%.

Ecco una brevissima descrizione dell'ambiente in cui sono nati e cresciuti gli studenti della nostra scuola.

Le moderne tecnologie per aiutare le famiglie disfunzionali vengono attuate attraverso approcci globali, differenziati, sistemici e basati sulle attività.

Il ruolo principale nel lavoro con le famiglie disfunzionali spetta al vicedirettore della realtà virtuale, agli insegnanti di classe, allo psicologo educativo e all'insegnante sociale.

Casa scopo Il lavoro è formare un atteggiamento positivo verso i bambini come valore più alto delle relazioni umane e verso la famiglia come forma più adeguata di educazione e sostegno vitale per un bambino.

Compiti:

Sviluppo e attuazione di misure efficaci per stabilizzare la famiglia, formazione di una nuova visione della famiglia come ambiente più favorevole per il pieno sviluppo fisico, intellettuale ed emotivo dell'individuo;

Migliorare la cultura pedagogica dei genitori degli studenti e coinvolgerli in attività congiunte con adolescenti e insegnanti;

Definizione del ruolo della famiglia e formazione dei valori morali ed etici della personalità dello studente;

Organizzazione e conduzione del tempo libero familiare e della creatività congiunta;

Educazione psicologica e pedagogica completa dei genitori;

Creazione di un sistema per fornire assistenza psicologica e pedagogica ai genitori degli studenti.

Quello principale compito– aiutare un membro della famiglia (indipendentemente dall’età e dallo stato sociale) a comprendere il problema che interferisce con le sue normali attività di vita, attraverso l’uso di metodi di lavoro socio-psicologico e socio-pedagogico.

In conseguenza di quanto sopra, la scuola ha sviluppato quanto segue su questo tema: ambiti di lavoro:

1. Studio delle cause della disfunzione familiare, del rapporto della famiglia con il bambino.

2. Educazione psicologica e pedagogica dei genitori su questioni di educazione familiare, familiarità con l'esperienza positiva di crescere i figli.

3. Fornire assistenza pratica e sostegno psicologico alla famiglia.

4. Diagnosi e identificazione dei problemi socio-pedagogici e psicologici che hanno un impatto negativo sulla formazione e sullo sviluppo della personalità del bambino nella famiglia. Identificazione e analisi dei fattori che causano il disadattamento sociale.

5. Mediazione in situazioni di crisi per la famiglia e il bambino, mobilitazione del potenziale della famiglia, informazione dei genitori sui diritti del figlio minore.

6. Cambiamenti nelle relazioni familiari a seguito di un'analisi della situazione familiare, la formazione di una nuova strategia e tattica positiva.

7. Organizzazione del lavoro educativo per fornire ai genitori conoscenze psicologiche e pedagogiche nel campo dell'educazione familiare.

Pertanto, il lavoro con la famiglia viene svolto per fasi. La sua efficacia dipende dal grado di stabilire contatti e rapporti di fiducia con i genitori.

1a fase. Stabilire un contatto, stabilire rapporti di fiducia con i genitori, basi positive per un'ulteriore cooperazione.

Strutture:

1) conversazione, fissazione delle date per il prossimo incontro (i genitori sono invitati a scuola);

2) visite a domicilio, incontro con genitori, parenti e l'ambiente sociale immediato della famiglia.

Se i genitori si rivolgono ad uno psicologo ed educatore sociale si può passare alla 2° fase di interazione con la famiglia. Se il contatto non viene stabilito, la famiglia può essere influenzata dalla polizia (OPPN), dalla commissione per gli affari dei minori e per la tutela dei loro diritti.

2a fase.Studio familiare.

1) Diagnostica sociopedagogica e psicologica della famiglia. Studio del microclima in famiglia, stili genitoriali. Chiarimento delle informazioni sui genitori, sul loro stato sociale e su altri parenti prossimi del minore. Supporto materiale e condizioni di vita. Studio delle relazioni tra adulti nella famiglia. Conoscenza e applicazione di metodi e tecniche di influenza educativa.

2) Diagnosi delle cause di disfunzione familiare.

Strutture:

Visite domiciliari, rapporti ispettivi sulle condizioni di vita, consultazioni, conversazioni, questionari, analisi delle informazioni sulla famiglia da documentazione, sondaggio;

Utilizzo di metodi diagnostici psicologici (test, questionari)

3a fase. Elaborazione dei risultati della diagnostica socio-pedagogica e psicologica. Riassumendo. Stabilire la principale causa di disfunzione familiare.

4a fase. La scelta delle forme e dei metodi di lavoro dipende dalla principale causa di problemi e dalle modalità della loro attuazione.

Fase 5. Sorveglianza familiare. Monitorare le dinamiche di sviluppo delle relazioni genitore-figlio. Studio del microclima psicologico in famiglia.

6a tappa.Riassumendo i risultati dell'interazione psicologica e pedagogica con una famiglia disfunzionale.

Per ottenere i risultati più efficaci nel lavorare con le famiglie svantaggiate, l'importanteil suo compito Vedo il coordinamento del lavoro dell'insegnante sociale, degli insegnanti di classe e degli insegnanti delle materie, a seguito del quale sono state determinate le seguenti direzioni del mio lavoro come vicedirettore.

1. Lavoro metodico:

1.1. Studio di nuova letteratura metodologica su questioni di lavoro correzionale con famiglie disfunzionali.

1. 2. Individuazione, studio e diffusione delle esperienze più preziose nel lavoro con le famiglie.

1.3. Predisposizione di software e supporto metodologico per il lavoro di sostegno familiare: istruzioni, raccomandazioni, sviluppo di algoritmi di attività.

2. Controllodiagnostico eventi (studiando all'inizio e alla fine dell'anno il livello di istruzione degli scolari, il livello di formazione della squadra di classe, il microclima in classe - utilizzando vari metodi: N.E. Shchurkova, A.N. Lutoshkin, ecc.).

3. I lavori del Consiglio di Prevenzione uno dei cui compiti è il lavoro preventivo con le famiglie disfunzionali. Vengono discusse le questioni relative al comportamento dei genitori che non adempiono alle proprie responsabilità nell'allevare i figli. Se necessario, il Consiglio solleva la questione di portare tali genitori alla responsabilità stabilita dalla legge davanti allo Stato e alle organizzazioni pubbliche competenti.

Pertanto, tutto quanto sopra ha avuto un impatto positivo sui risultati del lavoro della scuola in questa direzione:

Migliorare le relazioni nelle famiglie antisociali;

Revival delle tradizioni dell'educazione familiare, istituzione di uno stile di vita sano;

Migliorare il microclima in famiglia;

Insegnare ai genitori le competenze di comportamento socialmente solidale e di sviluppo nella famiglia e nella relazione con il figlio (adolescente);

Fornire assistenza pratica ai genitori quando si presentano situazioni problematiche;

Ridurre i fattori di rischio che portano all’abbandono, alla delinquenza e all’abuso di sostanze tra gli adolescenti;

Aumentare il livello di cultura psicologica e pedagogica di insegnanti e genitori;

Migliorare l’interazione tra insegnanti, studenti, genitori;

Attivazione di forme tradizionali e moderne di lavoro con le famiglie in nuove condizioni.

In conclusione, vorrei sottolineare che i cambiamenti seri richiedono tempo. Proprio come nel corso degli anni si è formato un comportamento disfunzionale dei membri della famiglia, non è da un giorno all'altro che la famiglia si ricostruisce e inizia a provare a vivere diversamente. Una persona deve essere matura per il cambiamento, e questo è un processo lungo, e la maggior parte di questo processo avviene nel mondo interiore di una persona, senza inizialmente manifestarsi esternamente. Quando i cambiamenti diventano evidenti, è ancora troppo presto per parlare della loro sostenibilità: è necessario un periodo di tempo significativo perché i nuovi comportamenti diventino abituali. Su questa strada sono possibili “crolli” e ritorni al vecchio, che non dovrebbero essere considerati come l’inutilità di tutti gli sforzi compiuti. Forse si tratta di una battuta d'arresto temporanea causata da alcune circostanze sfavorevoli. E il nostro compito in questo caso è analizzare nuovamente la situazione, trarre conclusioni e continuare a lavorare.

Istituzione educativa comunale

Scuola secondaria comunale n. 10

Teykovo, regione di Ivanovo

“Considerato” “Accettato” “Approvato”

in un incontro presso il Direttore pedagogico di MSOSH n. 10

Verbale n.____ del Consiglio Verbale n.__ dell'Ordinanza n.___ del

"__"________ 20__ "__"________ 20__ "__"________ 20__

Kuzmina S.E.

PROGRAMMA DI LAVORO

CON FAMIGLIE SVANTAGGIATE

Sviluppato

Osipova Inna Aleksandrovna,

Insegnante sociale

Sommario

introduzione

"Questo è impossibile!" - disse la Ragione.
"Questa è incoscienza!" - Esperienza annotata.
"È inutile!" - L'orgoglio scattò.
“Prova...” sussurrò Sogno.

Siamo abituati a vedere la famiglia come un centro di pace e amore, dove una persona è circondata dalle persone più vicine e care. Tuttavia, dopo un esame più attento, si scopre che non è così. La famiglia assomiglia sempre più a un teatro di guerra, un'arena di feroci dispute, accuse e minacce reciproche, che spesso portano all'uso della forza fisica.

Per molto tempo si è creduto che tutte queste questioni fossero delicate, affari interni alla famiglia. Ma le conseguenze di tale violenza sono troppo dolorose ed estese. Hanno un impatto troppo ampio e profondo sul destino di adulti e bambini perché questa rimanga una “questione privata”. Il numero di bambini che vivono in famiglie disfunzionali non è noto, ma c’è motivo di credere che sia elevato. A causa del crescente numero di divorzi, ogni anno più di mezzo milione di bambini rimangono senza uno dei genitori. Il numero delle richieste di privazione dei diritti dei genitori è in costante aumento. Oggi sono circa 15.000 i genitori registrati presso la polizia che esercitano un'influenza negativa sui propri figli. I risultati degli studi campione mostrano che la violenza intrafamiliare si è diffusa di recente.

I bambini di età compresa tra 6 e 7 anni sono particolarmente spesso colpiti. Di questi, il 70% è in ritardo nello sviluppo mentale e fisico e soffre di vari disturbi psico-emotivi.
Ogni anno nel Paese muoiono diecimila bambini sotto i 14 anni per ferite e avvelenamenti. Molti bambini lasciano la casa e diventano bambini di strada. Una cosa è quando un bambino di strada ha 16-18 anni, cioè è in grado di prendere le proprie decisioni e valutare le sue azioni. Ed è completamente diverso quando i genitori bevono molto, diventano loro stessi dei senzatetto e il bambino è lasciato a se stesso. Vuole vivere per strada, dormire dove deve, rubare o mendicare per non morire di fame? Secondo me la risposta è chiara. Ovviamente, alcuni dei problemi possono essere spiegati dal sistema educativo familiare. E mi sembra che oggi abbiamo bisogno di un programma governativo che ci permetta di salvare i bambini.

Questo programma è di grande importanza pratica, poiché molti bambini si trovano in un ambiente asociale, spesso criminale. L’aumento della criminalità giovanile sta diventando oggi un problema nazionale e minaccia di trasformarsi in una tragedia nazionale. Ogni anno nel paese vengono scoperti atti criminali commessi da minorenni, molti dei quali sono commessi da bambini di età inferiore alla responsabilità penale.

Davanti ai nostri occhi un’intera generazione si sta degradando. Sono sempre più numerosi i bambini trascurati abbandonati dai genitori. Un'analisi della situazione mostra che il declino del tenore di vita di molti cittadini, il crollo o l'indebolimento dell'influenza delle istituzioni sociali destinate all'educazione dei bambini e degli adolescenti, in primo luogo l'istituto familiare, hanno portato, in primo luogo, ad un aumento significativo nel numero di famiglie del cosiddetto “gruppo a rischio” e, in secondo luogo, nel numero di orfani sociali e adolescenti con comportamenti devianti. Questi bambini, di regola, vengono rifiutati dalla famiglia, dalla società e dallo stato. Il rifiuto da parte della famiglia è dovuto al disadattamento dei genitori, alla loro perdita delle norme di vita, all'alcolismo, alla tossicodipendenza, alla disoccupazione,incompetenza dei genitori .

Il rifiuto da parte della società è dovuto al declino del valore della famiglia e dell'educazione familiare, all'indifferenza ai problemi delle famiglie disfunzionali che vivono nelle vicinanze,ignoranza delle persone premurose su cosa fare

Scopi e obiettivi del programma

Scopo del programma : creazione di basi semantiche, sostanziali e tecnologiche per coniugare gli sforzi dei soggetti interessati alla prevenzione dell'abbandono infantile, della criminalità e dell'orfanotrofio sociale e al recupero delle famiglie disfunzionali; rafforzare l'istituto familiare, far rivivere i valori e le tradizioni familiari, rafforzare i legami intergenerazionali.

Compiti:

diagnosticare e identificare i problemi socio-pedagogici e psicologici che hanno un impatto negativo sulla formazione e sullo sviluppo della personalità del bambino nella famiglia;

identificazione e analisi dei fattori che causano il disadattamento sociale;

informare i genitori sui diritti del figlio minore;

cambiamenti nelle relazioni familiari a seguito dell'analisi della situazione familiare, della formazione di una nuova strategia e tattica positiva;

organizzazione del lavoro educativo per fornire ai genitori conoscenze psicologiche e pedagogiche nel campo dell'educazione familiare.

conduzione di seminari nelle scuole con la partecipazione di specialisti, genitori e bambini;

assistenza alle famiglie svantaggiate da parte di specialisti distrettuali e scolastici;

coinvolgere i genitori nelle attività extrascolastiche.

Presso la scuola si organizzano seminari:

formare i genitori a lavorare con famiglie disfunzionali, a riportare i bambini in famiglia e a scuola, a superare la dipendenza da droghe e sostanze tossiche e l'alcolismo di genitori e figli;

risolvere i conflitti familiari;

creare condizioni di vita sicure per i bambini in famiglia;

Durante l'attuazione del programma, si prevede di condurre consultazioni con insegnanti di classe e genitori.

Famiglia disfunzionale: che cos'è?

Una famiglia disfunzionale non è solo una famiglia la cui vita materiale è lontana dall'essere normale, ma anche una famiglia che ha perso la fiducia nella possibilità di cambiare la propria vita in meglio e continua a dirigersi verso il completo collasso. La mancanza di fiducia nelle proprie forze e la mancanza di aiuti esterni aumentano la fiducia nell’impossibilità di vivere diversamente e formano uno stile di vita adeguato che anche i bambini imparano. Stiamo parlando di bambini provenienti da famiglie svantaggiate, ad es. sui bambini, sulle famiglie, su cosa succede a un bambino se si ritrova in una famiglia disfunzionale. Cos’è una famiglia disfunzionale? È impossibile rispondere in una parola. Dopotutto, tutto nel mondo è relativo: sia il benessere che il malessere in relazione al bambino. Ma i bambini sono tutti diversi: alcuni sono più resilienti, altri no, alcuni sono vulnerabili, ma tutti reagiscono, e per altri sono tutte stronzate, non puoi superarli con niente.

Purtroppo, attualmente, un numero crescente di bambini si trova in una situazione di grave svantaggio sociale. Scarsa ecologia, aumento dell’aggressività sociale, problemi economici, diffusione della droga, instabilità familiare, incompetenza genitoriale e pedagogica: questi e molti altri fattori diventano limitatori esterni del processo di sviluppo del bambino.

Le famiglie disfunzionali possono essere grosso modo divise in tre gruppi:

1. Preventivo: famiglie in cui i problemi hanno manifestazioni minori e si trovano nella fase iniziale dei problemi.

2. Famiglie in cui le contraddizioni sociali e di altro tipo aggravano i rapporti dei membri della famiglia tra loro e con l'ambiente a un livello critico.

3. Famiglie che hanno perso ogni prospettiva di vita, inerti rispetto al proprio destino e a quello dei propri figli.

È anche possibile la seguente classificazione delle famiglie disfunzionali:

per il numero di genitori: famiglia completa, incompleta, tutore, affidataria, adottiva;

dal numero di bambini: piccoli, grandi, senza figli;

in base al benessere materiale: reddito basso, reddito medio, benestante;

sui problemi dei genitori: una famiglia di alcolisti, tossicodipendenti, disoccupati, inclini alla criminalità, privati ​​dei diritti dei genitori, socialmente disadattivi.

Vengono particolarmente individuate le famiglie pedagogicamente insolventi; molto spesso vengono scoperti quando contengono bambini adolescenti.

L’identificazione di una famiglia bisognosa di aiuto e riabilitazione dovrebbe avvenire il prima possibile. Nel corso di 10 anni di vita in una famiglia disfunzionale, un bambino riesce ad acquisire un'enorme esperienza di comportamento antisociale, a crollare psicologicamente e ad affermarsi in una versione di autodeterminazione della vita che contraddice le norme della società.

Un bambino proveniente da una famiglia disfunzionale si rivela attraverso il suo aspetto, i suoi vestiti, il suo modo di comunicare, un insieme di espressioni oscene, uno squilibrio mentale che si esprime in reazioni inadeguate, isolamento, aggressività, amarezza e mancanza di interesse per qualsiasi tipo di apprendimento. Il comportamento e l’aspetto del bambino non solo indicano i suoi problemi, ma chiedono anche aiuto. Ma invece di aiutare, l’ambiente del bambino spesso reagisce con il rifiuto, la rottura delle relazioni, la repressione o l’oppressione. Il bambino affronta l'incomprensione degli altri, il rifiuto e alla fine si ritrova in un isolamento ancora maggiore. L'età del bambino può essere diversa, ma i problemi di questi bambini sono più o meno gli stessi.

Principali aree di lavoro con le famiglie:

1.​ Studiare le cause delle disfunzioni familiari, il rapporto della famiglia con il bambino.

2.​ Educazione psicologica e pedagogica dei genitori su questioni di educazione familiare, conoscenza dell'esperienza positiva di crescere i figli.

3. Fornire assistenza pratica e sostegno psicologico alla famiglia.

Il lavoro con la famiglia si svolge per fasi. La sua efficacia dipende dal grado di stabilire contatti e rapporti di fiducia con i genitori. La separazione delle famiglie per motivi di svantaggio è relativa, poiché un motivo è indissolubilmente legato all'altro. Ad esempio, in una famiglia in cui si abusa di alcol, si osservano quasi sempre rapporti conflittuali tra genitori e figli, inoltre tali famiglie, di regola, hanno una situazione finanziaria instabile e hanno un reddito basso; È logico concludere: le ragioni della disfunzione familiare possono essere diverse e sono interconnesse. Tuttavia uno di essi svolge un ruolo di primo piano, l'altro un ruolo secondario. E la scelta delle forme e dei metodi di influenza sulla famiglia dipende dalla principale causa di problemi familiari.

Il lavoro con una famiglia disfunzionale si svolge nelle seguenti fasi:

1a fase. Stabilire un contatto, stabilire rapporti di fiducia con i genitori, basi positive per un'ulteriore cooperazione.

Strutture:

1) conversazione, fissazione delle date del prossimo incontro (i genitori sono invitati a scuola);

2) visite a domicilio, incontro con genitori, parenti, più stretti

ambiente sociale della famiglia.

3) compilazione del passaporto sociale, della tessera di assistenza psicologica, della tessera di assistenza psicologica, medica e sociale del bambino

4) all'inizio di ogni anno accademico viene effettuata un'accurata diagnosi dell'individuo e dell'ambiente.

Gli obiettivi della diagnosi sono:

identificazione precoce delle famiglie disfunzionali al fine di attuare una serie di misure per fornire assistenza sociale e psicologica a bambini, adolescenti e famiglie;

coordinamento degli sforzi di tutti gli enti che lavorano con le famiglie a rischio sociale;

familiarizzare le famiglie con le norme giuridiche.

Per rafforzare i contatti all'interno della famiglia vengono coinvolte tre generazioni (nonna, nonno - madre, padre - figlio, adolescente). Se i genitori si rivolgono ad uno psicologo ed educatore sociale si può passare alla 2° fase di interazione con la famiglia. Se il contatto non viene stabilito, la famiglia può essere influenzata dalla polizia, dal dipartimento per la protezione dei diritti dei bambini, dal dipartimento dell’istruzione, ecc.

2a fase .

1) Studio della famiglia.

Diagnostica socio-pedagogica e psicologica della famiglia. Studio del microclima in famiglia, stili genitoriali. Chiarimento delle informazioni sui genitori, sul loro stato sociale e su altri parenti prossimi. Supporto materiale e condizioni di vita. Studio delle relazioni tra adulti nella famiglia. Conoscenza e applicazione di metodi e tecniche di influenza educativa.

2) Diagnosi delle cause di disfunzione familiare.

Strutture:

Visite domiciliari, rapporti ispettivi sulle condizioni di vita, consultazioni, conversazioni, questionari, analisi delle informazioni sulla famiglia da documentazione, sondaggio;

Utilizzo di metodi diagnostici psicologici (test, tecniche proiettive, ecc.).

3a fase. Elaborazione dei risultati della diagnostica socio-pedagogica e psicologica. Riassumendo. Stabilire la principale causa di disfunzione familiare

4a fase. La scelta delle forme e dei metodi di lavoro dipende dalla principale causa di problemi e dalle modalità della loro attuazione.

​ Famiglia in cui i genitori abusano di alcol

​ Famiglia in conflitto che richiede la correzione delle relazioni intrafamiliari

​ Una famiglia in cui i genitori sono spesso malati o soffrono di malattie croniche. In una famiglia di questo tipo, al bambino manca la comunicazione con i genitori che necessitano di aiuto e sostegno da parte degli insegnanti, del pubblico e della società.

​ Famiglia a basso reddito: colloqui individuali, consulenze, visite a domicilio.

​ Allevare i figli da parte di parenti prossimi (nonni, zii, zie). Sono accettabili le seguenti forme e metodi di lavoro: conversazioni individuali, consultazioni sia con uno psicologo che con altri specialisti, visite a domicilio, corsi di formazione, giochi psicologici, pianificazione di attività congiunte.

5a tappa. Sorveglianza familiare. Monitorare le dinamiche di sviluppo delle relazioni genitore-figlio. Studio del microclima psicologico in famiglia.

6a tappa. Riassumendo i risultati dell'interazione psicologica e pedagogica con una famiglia disfunzionale.

Lavoro metodico:

1. Studio di nuova letteratura metodologica su questioni di lavoro correzionale con famiglie disfunzionali.

2. Individuare, studiare e diffondere le esperienze più preziose nel lavoro con le famiglie.

3. Preparazione di software e supporto metodologico per il lavoro di sostegno familiare: istruzioni, raccomandazioni, sviluppo di algoritmi di attività.

Inoltre, quando si lavora con famiglie disfunzionali, è possibile utilizzare metodi psicologici e pedagogici come: il metodo della “ricerca di risorse”, il metodo della “costruzione del futuro”, i “ricordi passati”, la consulenza familiare. Le principali domande su cui i genitori devono concentrarsi sono le seguenti: "Cosa succederà alla tua famiglia tra un anno?... E tra cinque anni?", "Cosa in te stesso può aiutarti a cambiare la tua vita in meglio?", "Chi della tua cerchia ristretta può cambiare la tua vita in meglio?", "Come migliorare la vita dei bambini e mantenere un microclima positivo in famiglia?".

L’esperienza pratica del sostegno psicologico e pedagogico suggerisce che le seguenti attività sono le più efficaci:

dibattiti, conversazioni, giochi di ruolo e giuridici, giochi interattivi, concorsi su argomenti morali e giuridici, sia per bambini, adolescenti e membri delle loro famiglie, lezioni aperte per i genitori, laboratori congiunti;

sessioni di formazione per bambini volte a sviluppare atteggiamenti positivi verso uno stile di vita sano, sviluppare capacità di comportamento fiducioso e capacità di resistere alla pressione nella società;

conferenze dei genitori sui problemi dell'educazione dei bambini e degli adolescenti;

lezioni sull'educazione psicologica degli insegnanti;

formazione dei valori familiari;

mostre familiari creative;

lavoro di associazioni congiunte di bambini e genitori;

completare le attività creative della famiglia durante le vacanze;

rinascita delle tradizioni familiari, studio degli usi e costumi della propria regione;

programmi di giochi folcloristici tradizionali per genitori, bambini, adolescenti (“raduni di Natale”, “Maslenitsa”, “Pasqua”);

organizzare vacanze in famiglia ("La nostra genealogia", "Le nostre tradizioni familiari"), giochi intellettuali "Come vivremmo senza libri", "Naufragio"), vacanze: "Festa della mamma", "Diamo il benvenuto alla primavera", "Orgoglioso di mio padre " e così via.

svago familiare e creatività per bambini e adulti;

vacanze congiunte per bambini, adolescenti e genitori;

organizzare il concorso “La mia famiglia”;

concorsi per il miglior album di famiglia “Guarda l'album di famiglia...”;

visitare eventi distrettuali, partecipazione congiunta e discussione con l'invito di insegnanti e psicologi.

Funzioni dell'insegnante di classe nel lavoro con famiglie disfunzionali

Di base funzioni insegnante di classe nel lavoro con famiglie disfunzionali e bambini provenienti da famiglie svantaggiate.

1. Creare un ambiente favorevole in classe attorno a uno studente proveniente da una famiglia svantaggiata.

2. Stabilire un rapporto di partnership e cooperazione con la famiglia disfunzionale.

3. Pianificare il lavoro con le famiglie svantaggiate.

4. Creare una banca dati sulle famiglie svantaggiate e sui bambini provenienti da famiglie svantaggiate che studiano in classe.

5. Creare e implementare programmi individuali per crescere figli provenienti da famiglie svantaggiate.

6. Lavorare con gli studenti del gruppo per migliorare lo status sociale di un bambino proveniente da una famiglia svantaggiata.

7. Essere l'iniziatore della creazione di programmi educativi individuali per bambini provenienti da famiglie svantaggiate.

8. Coinvolgere un bambino proveniente da una famiglia svantaggiata in gruppi e club di hobby, comprese le attività del fine settimana.

9. Se necessario, essere l'iniziatore di azioni attive per proteggere i diritti del bambino.

Promemoria per gli insegnanti di classe quando interagiscono con famiglie svantaggiate.

1. Non intraprendere mai azioni educative di cattivo umore.

2. Definisci chiaramente e chiaramente per te cosa vuoi dalla tua famiglia, cosa ne pensa la famiglia, cerca di convincerli che i tuoi obiettivi sono, prima di tutto, i loro obiettivi.

3. Non fornire ricette e raccomandazioni definitive già pronte. Non dare lezioni ai tuoi genitori, ma mostra possibili modi per superare le difficoltà, analizzare le decisioni giuste e sbagliate che portano all'obiettivo.

4. L'insegnante di classe è obbligato a incoraggiare il successo, a notare anche i successi più insignificanti.

5. Se ci sono errori o azioni errate, segnalateli. Valutare e fare una pausa per consentire alla famiglia di elaborare ciò che ha sentito.

6. Fai sapere alla famiglia che simpatizzi con loro e credi in loro, nonostante gli errori dei genitori.

Quando lavora con famiglie disfunzionali, l’insegnante di classe deve:

1. Individuazione delle famiglie disfunzionali come mezzo per prevenire l’orfanotrofio sociale (conoscenza delle condizioni di vita del bambino, disponibilità di un rapporto di esame materiale).

2. Migliorare la cultura pedagogica di tutte le categorie di genitori:

Organizzazione della formazione pedagogica. La convinzione dei genitori che l'educazione familiare non sia moralità, conferenze o punizioni fisiche, ma l'intero stile di vita dei genitori (prima di tutto sano), il modo di pensare e di agire dei genitori stessi, la comunicazione costante con i bambini da una posizione di umanità.

Coinvolgere i genitori come educatori attivi (vacanze familiari a scuola, attività extrascolastiche, partecipazione alla gestione scolastica).

3. Per evitare violenza, crudeltà e comportamenti aggressivi nei confronti dei propri figli, creare una cultura legale per i genitori.

4. Conduzione di lavoro di controllo e correzione con i genitori (questionari, test, analisi del livello di istruzione, formazione dei bambini, conversazioni individuali, ecc.).

5. Tenere conto delle peculiarità dell'educazione in ogni singola famiglia, sulla base dell'esperienza positiva, aumentare la priorità della famiglia e delle tradizioni familiari per tutte le materie dell'attività educativa: bambini, genitori, insegnanti.

6. Eliminare il senso di colpa dei genitori per la loro inadeguatezza (un piano separato per lavorare con gruppi problematici di genitori).

Conclusione

Credo che la direzione principale per risolvere questo problema sia un sistema di misure preventive. Con questo approccio il baricentro dell’intero sistema dovrebbe essere spostato sul lavoro con la famiglia. Inoltre, questo lavoro deve essere globale e comprendere misure di assistenza di natura sociale (anche materiale), psicologica, pedagogica e giuridica. Gli insegnanti e gli psicologi che intraprendono la missione di lavorare con questo problema devono possedere pienamente le qualità di una personalità matura. E queste qualità sono amore, responsabilità, cura e professionalità. La vita ha dimostrato che la mancanza di amore, compassione e sostegno sono i principali errori dell'umanità. È positivo quando i genitori capiscono che, nonostante tutti i problemi familiari, non possono togliere l'infanzia e la gioia ai propri figli. Quando questa comprensione non c'è, noi insegnanti veniamo in aiuto dei bambini, e questo è il significato principale della nostra attività. Un insegnante è come un prete: questo dicono gli anziani.

E in conclusione, vorrei raccontarvi una parabola psicologica.

Cinque semplici regole per essere felici.

Un giorno l'asino di un contadino cadde in un pozzo. Ha urlato terribilmente, chiedendo aiuto. Il contadino corse e giunse le mani:

Come posso tirarlo fuori da lì?

Allora il padrone dell’asino ragionò così: “Il mio asino è vecchio. Non gli resta molto tempo. Avrei comunque preso un nuovo giovane asino. Ma il pozzo è ancora quasi asciutto. Da tempo progettavo di seppellirlo e di scavare un nuovo pozzo in un altro posto. Allora perché non farlo adesso? Allo stesso tempo seppellirò l’asino per non sentire l’odore della decomposizione”.
Invitò tutti i suoi vicini ad aiutarlo a seppellire il pozzo. Tutti presero la pala e cominciarono a gettare la terra nel pozzo. L'asino capì subito cosa stava succedendo e cominciò a emettere un grido terribile. E all’improvviso, con sorpresa di tutti, tacque. Dopo aver gettato un po' di terra, il contadino decise di vedere cosa c'era laggiù.

Rimase stupito da ciò che vide lì. L'asino si scrollò di dosso ogni pezzo di terra che gli cadeva sul dorso e lo schiacciò con i piedi. Ben presto, con stupore di tutti, l'asino apparve in cima e saltò fuori dal pozzo!

…Nella vita incontrerai molti tipi di sporco e ogni volta la vita ti invierà sempre più nuove porzioni. Ogni volta che cade una zolla di terra, scrollala di dosso e sali, e solo così potrai uscire dal pozzo.

Ogni problema che si presenta è come un sasso per attraversare un fiume. Se non ti fermi e non ti arrendi, puoi uscire da ogni fondo più profondo.

Scuotiti e vai di sopra. Per essere felice, ricorda cinque semplici regole:
1. Libera il tuo cuore dall'odio: perdona.
2. Libera il tuo cuore dalle preoccupazioni: la maggior parte di esse non si avvera.
3. Vivi una vita semplice e apprezza ciò che hai.
4.Dai di più.
5. Aspettatevi di meno.

Bibliografia

1. Buyanov M.I. "Un bambino proveniente da una famiglia disfunzionale: appunti di uno psicologo infantile."

2. Rivista “Pedagogo sociale”, 2009, n. 4

3. Wenger A.L., Tsukerman G.A. Esame psicologico degli scolari più giovani. – M.: Vlados-Press, 2001

4.​ Concetto e tipologie di famiglie disfunzionali // Tseluiko V.M. Psicologia delle famiglie disfunzionali: un libro per insegnanti e genitori. - M.: Casa editrice VLADOS-PRESS, 2003. -P.3-99

5.Belicheva S.A. "Fondamenti di psicologia preventiva".

Applicazioni

Atto da ___________________________________

(giorno mese Anno)

esame delle condizioni di vita degli studenti della classe ______

(Nome completo, data di nascita)

residente in _______________________________________________________

Il sottoscritto insegnante di classe ______________________________

e il sottoscritto insegnante di scienze sociali della scuola _________________________________,

ha redatto un verbale attestante che _______________ ha visitato la famiglia dello studente

(giorno mese Anno)

_____________________________________________________________________________

(nome completo del bambino)

Di conseguenza, abbiamo scoperto:

Vite familiari ________________________________________________________________

(appartamento, casa privata, caserma, stanza in una cucina comune, ecc.)

Disponibilità dei servizi ________________________________________________

(acqua, elettricità, gas, riscaldamento, WC, bagno, ecc.)

Condizioni igieniche negli alloggi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(disordine, scarafaggi, relativo ordine, stato soddisfacente, pulizia e ordine)

Il bambino ha una stanza separata o un angolo studio. (Sottolinea quanto applicabile)

Durante la visita il bambino era impegnato ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(cosa ha fatto il bambino)

Situazione finanziaria della famiglia, fonte di reddito ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(lavoro a tempo indeterminato, lavori occasionali, mantenimento, benefici, alimenti, ecc.)

Rapporti tra i familiari__________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Insegnante di classe____________________________________

Insegnante sociale _______________________

Nella società moderna, il problema dell'adattamento sociale e dell'integrazione riuscita dei bambini nella società è diventato particolarmente acuto.

La socializzazione orientata pedagogicamente dei bambini provenienti da famiglie svantaggiate dovrebbe essere effettuata in tutte le aree del lavoro educativo, compreso nel campo delle attività ricreative.

Il fulcro dell'adattamento e dell'integrazione dei bambini provenienti da famiglie svantaggiate nella società è instillare in loro un senso di amicizia e disponibilità all'assistenza reciproca. È ovvio che il fattore critico che determina le caratteristiche di sviluppo dei bambini provenienti da famiglie svantaggiate, le difficoltà della loro educazione e educazione, è la mancanza di un'influenza familiare positiva.

INFERNO. Zharkov sostiene che il tempo delle vacanze appartiene all'area più favorevole per lo sviluppo personale, quando è possibile creare una situazione di successo per quasi tutti i bambini. È il successo che dà forza, fiducia nella possibilità di superare eventuali ostacoli, crea le basi per la formazione di un'elevata autostima, la manifestazione dell'originalità e dell'individualità del bambino, senza le quali lo sviluppo di una psiche sana è impossibile.

A questo proposito, le attività ricreative dei bambini dovrebbero essere diversificate, comprese varie forme di attività educative, creative e sportive che soddisfino i più diversi interessi dei bambini. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla creazione delle condizioni affinché il bambino possa scegliere liberamente il tipo di attività.

L.N. Galiguzova afferma che poiché l'attività principale di uno scolaro è l'attività educativa, durante il riposo è necessario sviluppare nei bambini le qualità da cui dipende il loro successo accademico: intelligenza, pensiero fantasioso, creatività. Per fare ciò, è importante ampliare in modo specifico l'esperienza sensoriale: aumentare lo “spazio vitale”, durante le vacanze portare i bambini più spesso a fare passeggiate fuori dal cortile della scuola, escursioni di ogni tipo, cambiare l'ambiente in cui i bambini svolgono attività ricreative .

È necessario aumentare il numero e la varietà di quelle materie destinate a sviluppare vari aspetti della psiche di uno studente della scuola primaria. La manipolazione con sabbia, acqua, plastilina, ciottoli e pezzi di legno è di grande importanza per lo sviluppo dei bambini di questa età. È nel processo di tale manipolazione (trasfusione, versamento, modifica della forma degli oggetti durante la scultura, correlazione ripetuta di vari volumi, piani, pesi, ecc.) che vengono sviluppate le idee visive e figurative più importanti del bambino su dimensioni, forma, struttura di oggetti vengono posati.

Si consiglia di sviluppare un corso speciale di lezioni di arti visive e creatività verbale finalizzato allo sviluppo dell'immaginazione. Le lezioni di disegno, modellazione e realizzazione di vari mestieri dovrebbero basarsi non solo sulla copia di un campione e sulla pratica delle abilità grafiche individuali, ma anche sullo sviluppo della capacità di esplorare sistematicamente oggetti, fantasticare e immaginare.

Per lo sviluppo dell’intelligenza verbale è importante che i bambini raccontino storie, compongano fiabe, racconti e poesie.

Un adulto dovrebbe essere estremamente amichevole quando lavora con i bambini e incoraggiare il minimo successo di ogni bambino.

L.N. Galiguzova sostiene che la passività e l'incredulità dei bambini che il tempo dopo le lezioni possa essere trascorso in modo interessante e utile per se stessi di solito aiuta a superare forme di ricreazione come spettacoli teatrali e animazione. Con il loro aiuto, i bambini interpretano varie situazioni della vita, imparano a gestirle, mostrano intraprendenza ed empatizzano con un amico. Sono utili per sviluppare la comunicazione con adulti e coetanei e consentono di esercitare abilità comportamentali in una varietà di situazioni specifiche, comprese situazioni difficili e di conflitto. È utile insegnare ai bambini non solo come comportarsi correttamente in varie situazioni, ma anche come andare oltre i limiti dell'attuale situazione di vita (che essenzialmente dà loro l'opportunità di padroneggiare questa situazione). Per fare questo, puoi giocare con i bambini a vari giochi in cui devono immaginare, immaginare cosa farà il loro pari (e il bambino di solito si identifica con il suo pari), come potrebbe finire questa o quell'azione. Puoi recitare trame simili come trame teatrali.

Conclusioni sul capitolo 1

1. L'età della scuola primaria è la fase più importante dell'infanzia scolastica.

La vita a pieno titolo di questa età, le sue acquisizioni positive sono necessarie affinché il bambino possa svilupparsi con successo in futuro, adattarsi alla vita nella società e trovare il suo posto nella vita. Il compito principale degli adulti nel lavorare con i bambini in età scolare è creare condizioni ottimali per lo sviluppo e la realizzazione delle capacità dei bambini, tenendo conto dell'individualità di ogni bambino e dei suoi interessi.

2. I risultati della ricerca psicologica mostrano che la maggior parte dei bambini in età di scuola primaria provenienti da famiglie svantaggiate presentano notevoli problemi di sviluppo personale. Le maggiori difficoltà e deviazioni dal normale sviluppo della personalità si osservano nella sfera emotiva e volitiva, nell'interruzione dell'interazione sociale, nell'insicurezza, nella diminuzione dell'auto-organizzazione e della determinazione, che porta a seri problemi nell'adattamento di questi bambini.

3. I concetti di “riposo” e “tempo libero” sono intercambiabili. Tuttavia, non hanno lo stesso significato. Quando parlano di tempo libero intendono la potenziale opportunità di utilizzarlo per qualsiasi cosa. Alcune persone lo fanno in modo inefficace. Il concetto di "riposo" implica l'utilizzo del tempo libero da parte di una persona per il suo sviluppo personale.

4. Il riposo può diventare un mezzo per sviluppare la personalità del bambino, in cui risiede il suo potenziale educativo. Ma il tempo libero, non adeguatamente organizzato, può portare alla deformazione della personalità, alla limitazione del mondo spirituale di una persona e a varie manifestazioni di comportamento deviante. L'organizzazione della ricreazione dei bambini dovrebbe tradursi in un'azione sociale su larga scala, il cui obiettivo è lo sviluppo diversificato della personalità del bambino e la prevenzione di comportamenti devianti.

5. L'essenza della ricreazione per i bambini in età di scuola primaria è il loro comportamento creativo in un ambiente libero di scegliere il tipo di attività e il grado di attività, determinato dai bisogni e dagli interessi, diretto (ma non imposto) dagli insegnanti insieme ad altri adulti.

6. Quando si organizzano le attività ricreative, è necessario tenere conto dei seguenti fattori: rapido affaticamento dei bambini, incapacità di concentrarsi per lungo tempo, disturbi del sonno, sviluppo insufficiente delle capacità di comunicazione e attività congiunte.

Informazioni correlate.

lavoro di laurea

1.3 Forme e modalità di sostegno sociale ai figli minori provenienti da famiglie svantaggiate

sostegno sociale minore svantaggiato

Il lavoro sociale con adolescenti provenienti da famiglie svantaggiate in relazione a vari argomenti di attività comprende varie aree. Innanzitutto si tratta di un lavoro preventivo, che viene svolto in varie forme.

Il sistema per prevenire comportamenti devianti degli studenti in un istituto scolastico comprende le seguenti misure prioritarie:

Creazione di gruppi completi di specialisti che forniscono protezione sociale ai bambini (educatori sociali, psicologi, medici, ecc.);

Creazione di un ambiente educativo che permetta di armonizzare il rapporto dei bambini e degli adolescenti con il loro ambiente immediato nella famiglia, luogo di residenza, lavoro, studio;

Creazione di gruppi di sostegno di specialisti di vari settori, insegnando ai genitori come risolvere i problemi legati ai bambini e agli adolescenti;

Organizzazione della formazione di specialisti in grado di fornire assistenza professionale sociale, psicologica, pedagogica, medica e impegnati in attività educative e preventive, principalmente con bambini e adolescenti a rischio e le loro famiglie;

Creazione di programmi educativi pubblici per aumentare la consapevolezza e attirare l'attenzione sui problemi dei giovani con comportamenti devianti (programmi televisivi, programmi di formazione, ecc.);

Organizzazione di attività ricreative per bambini. Come mostrano le ricerche, i bambini e gli adolescenti con un orientamento deviante hanno molto tempo libero, che non viene riempito da nulla. Pertanto, l’organizzazione del tempo libero per bambini e adolescenti è un’area importante del lavoro educativo e preventivo. Il concetto di “tempo libero” comprende un ampio spazio e tempo della vita di un bambino al di fuori delle attività educative di Geren, K.A. Storia del servizio sociale. M.: Iskra, 2014. P. 216..

La sfera del tempo libero della vita di bambini e adolescenti può svolgere le seguenti funzioni: ripristino della forza fisica e spirituale di bambini e adolescenti, sviluppo delle loro capacità e interessi e libera comunicazione con persone significative per il bambino. Oggi anche altre istituzioni educative possono svolgere un ruolo importante nell’organizzazione del tempo libero per bambini e adolescenti. La prevenzione delle deviazioni attraverso l'inclusione del bambino nelle attività di libertà condizionata è supportata dalla possibilità di creare situazioni di autorealizzazione, propense alla realizzazione, all'espressione di sé e all'affermazione di sé per ogni singolo bambino;

Lavoro informativo ed educativo.

Il lavoro sociale con adolescenti provenienti da famiglie svantaggiate inclini a comportamenti devianti comprende anche la loro riabilitazione sociale. La riabilitazione può essere considerata come un sistema di misure volte a risolvere problemi di una gamma abbastanza ampia, dall'instillazione delle competenze di base alla piena integrazione di una persona nella società.

Gli istituti di istruzione generale hanno alcune opportunità per questo.

La riabilitazione può anche essere considerata come il risultato dell'impatto sull'individuo, sulle sue funzioni mentali e fisiche individuali Rogov, E.I. Manuale per uno psicologo pratico nell'educazione. M.: VLADOS-PRESS, 2014. P. 164..

Nel processo di riabilitazione, il meccanismo compensatorio viene utilizzato per superare il difetto esistente e, nel processo di adattamento, l'adattamento ad esso. Di conseguenza, la riabilitazione è un sistema di misure volte a riportare il bambino a una vita attiva nella società e a un lavoro socialmente utile. Questo processo è continuo, anche se limitato nel tempo.

È necessario distinguere tra diverse tipologie di riabilitazione: medica, psicologica, pedagogica, socioeconomica, professionale, domestica. La riabilitazione medica mira al ripristino totale o parziale o alla compensazione dell’una o dell’altra funzione perduta del corpo del bambino o al possibile rallentamento della progressione della malattia. La riabilitazione psicologica si rivolge alla sfera mentale dell'adolescente e mira a superare nella mente dell'adolescente con comportamenti devianti l'idea della sua inutilità e inutilità come individuo.

La riabilitazione professionale comporta la formazione o la riqualificazione di un adolescente nelle forme di lavoro a sua disposizione, trovandogli un posto di lavoro con condizioni di lavoro più facili e una giornata lavorativa più breve. La riabilitazione domestica significa fornire condizioni di vita normali a un adolescente. La riabilitazione sociale è il processo di ripristino della capacità di un bambino di funzionare in un ambiente sociale, così come dell’ambiente sociale stesso e delle condizioni di vita dell’individuo che erano limitate o interrotte per qualsiasi motivo.

La riabilitazione socio-pedagogica è un sistema di misure educative volte alla formazione di qualità personali significative per la vita del bambino, la posizione di vita attiva del bambino, facilitando la sua integrazione nella società; padroneggiare le competenze necessarie per il self-service, i ruoli sociali positivi e le regole di comportamento nella società; per ottenere l'istruzione necessaria Kulikova, T. A. Pedagogia familiare ed educazione domestica. M.: Centro editoriale “Accademia”, 2013. P. 96..

Il ruolo della scuola in questa direzione è difficile da sopravvalutare.

La riabilitazione sociale comprende tre fasi principali: diagnosi; creazione e attuazione di un programma riabilitativo; tutela post-riabilitativa del bambino. Tutte queste fasi sono applicabili negli istituti di istruzione generale.

La diagnostica prevede la ricerca volta a determinare il livello di sviluppo della sfera emotivo-cognitiva di un minore, la formazione dei tratti della personalità, dei ruoli sociali e degli interessi professionali. Il programma riabilitativo viene creato individualmente per ogni bambino e comprende gli elementi principali: scopo, obiettivi, metodi, forme, mezzi, fasi di attività.

L'obiettivo principale del programma riabilitativo è la formazione e la correzione dei valori morali individuali, aiutando i bambini ad acquisire capacità comunicative. La protezione post-riabilitativa implica aiutare un bambino dopo aver lasciato un centro di riabilitazione a ripristinare relazioni armoniose con la famiglia, gli amici e il personale scolastico attraverso il patrocinio regolare e la correzione dei conflitti emergenti.

Lavorare con famiglie disfunzionali richiede un’attenzione speciale.

Attualmente vengono utilizzati attivamente i seguenti modelli di assistenza alla famiglia: Rogov, E.I. Manuale per uno psicologo pratico nell'educazione. M.: VLADOS-PRESS, 2014. P. 183.:

Pedagogico;

Sociale;

Psicologico;

Diagnostico;

Medico.

L'utilizzo dell'uno o dell'altro modello dipende dalla natura dei motivi che causano il problema delle relazioni genitore-figlio e dalle condizioni in cui viene fornita l'assistenza.

Il modello pedagogico si basa sul presupposto che i genitori abbiano una competenza pedagogica insufficiente. Questo modello è rilevante per il lavoro negli istituti di istruzione generale.

Oggetto della denuncia è il bambino. Utilizzando questo modello, lo specialista si concentra non tanto sulle capacità individuali dei genitori, ma su metodi educativi universali dal punto di vista della pedagogia e della psicologia.

Il modello sociale viene utilizzato nei casi in cui le difficoltà familiari sono il risultato di circostanze di vita sfavorevoli. Pertanto, oltre ad analizzare la situazione della vita, è necessario l'aiuto di forze esterne (prestazioni, pagamenti una tantum, ecc.).

Il modello psicologico viene utilizzato quando le cause delle difficoltà del bambino risiedono nell’ambito della comunicazione o nelle caratteristiche personali dei membri della famiglia. Questo modello prevede l'analisi della situazione familiare, la psicodiagnostica dell'individuo e la diagnosi delle relazioni familiari. L'assistenza pratica consiste nel superare le barriere alla comunicazione e le cause delle sue violazioni.

Il modello diagnostico si basa sul presupposto che i genitori abbiano un deficit di conoscenze specifiche sul bambino o sulla sua famiglia. Oggetto della diagnosi è la famiglia, i bambini e gli adolescenti con disturbi della comunicazione.

Il modello medico presuppone che la malattia sia alla radice delle difficoltà familiari. L’aiuto consiste nella psicoterapia (trattamento del paziente e adattamento dei familiari sani ai problemi del paziente).

Di norma, il servizio sociale utilizza vari modelli quando lavora con i genitori, il che è importante per aiutare i bambini provenienti da famiglie svantaggiate.

L'oggetto dell'influenza può essere tutti i membri adulti della famiglia, il bambino e la famiglia stessa nel suo insieme, come collettivo. Agendo nell'interesse del bambino, lo specialista dell'assistenza sociale è chiamato a fornire l'assistenza e il sostegno necessari alla famiglia. I suoi compiti includono stabilire contatti con la famiglia, identificare problemi e difficoltà familiari, incoraggiare i membri della famiglia a partecipare ad attività congiunte, fornire servizi di mediazione per stabilire collegamenti con altri specialisti (psicologi, operatori sanitari, rappresentanti delle forze dell'ordine e delle autorità di tutela, ecc. ).

Gli esperti (M.A. Galaguzova, E.Ya. Tishchenko, V.P. Dyakonov, ecc.) ritengono che le attività con la famiglia dovrebbero procedere in tre direzioni: educativa, psicologica, di mediazione. Consideriamo queste aree di lavoro Oborin, V.N. La famiglia nel 21° secolo: le sfide del tempo. M.: Sfera, 2014. P. 313..

1. Indirizzo educativo. Include l'assistenza ai genitori nella formazione e nell'istruzione. L'aiuto all'apprendimento è finalizzato a creare una cultura pedagogica per i genitori e ad educarli. L'aiuto educativo si realizza creando situazioni educative speciali al fine di rafforzare il potenziale educativo della famiglia. Questa direzione si basa sull'uso di un modello pedagogico di assistenza familiare. Questa direzione è particolarmente rilevante per le istituzioni educative.

2. Direzione psicologica. Include supporto e correzione socio-psicologica e si basa su modelli psicologici e diagnostici. Tale sostegno ha lo scopo di creare un'atmosfera psicologica favorevole nella famiglia. Fornire supporto insieme a uno psicologo diventa più efficace. La correzione delle relazioni viene effettuata quando si verificano fatti di violenza psicologica contro un bambino in famiglia (insulto, umiliazione, abbandono dei suoi interessi e bisogni). Questa direzione viene implementata anche nelle attività delle istituzioni educative.

3. Direzione intermediaria. Questa direzione contiene le seguenti componenti: assistenza nell'organizzazione, coordinamento e informazione. L'aiuto organizzativo consiste nell'organizzare il tempo libero familiare (coinvolgere i familiari nell'organizzazione e nello svolgimento di vacanze, fiere, mostre, ecc.). L'assistenza al coordinamento è finalizzata a stabilire e aggiornare i collegamenti familiari con i vari dipartimenti, servizi sociali, centri di assistenza sociale e di supporto. L'assistenza informativa ha lo scopo di informare le famiglie sulle questioni di protezione sociale. Questa direzione si basa sull'uso di modelli medici e sociali, è rilevante in termini di oggetto di questo studio Kulikova, T. A. Pedagogia familiare ed educazione domestica. M.: Centro editoriale “Accademia”, 2013. P. 96..

Adattamento alla società dei diplomati dell'orfanotrofio

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Le prime prove dell'emergere del sostegno statale in quest'area risalgono al regno di Ivan IV il Terribile. Il Consiglio delle Cento Teste si è espresso a favore di un'assistenza ordinata ai bisognosi...

Sostegno sociale ai bambini provenienti da famiglie svantaggiate negli istituti scolastici sull'esempio della MBOU "Scuola secondaria n. 32" a Khabarovsk

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Assistenza sociale e legale agli orfani e ai bambini senza cure parentali

Tecnologie per aiutare i bambini provenienti da famiglie svantaggiate

Per assistenza sociale alle famiglie e ai bambini si intendono attualmente i servizi sociali e il sostegno ai familiari che si trovano in situazioni di vita difficili, fornendo loro una serie di servizi sociali e realizzando il loro adattamento sociale e riabilitazione...

Tecnologie per aiutare i bambini provenienti da famiglie svantaggiate

Nell'ambito dell'Istituto per il lavoro sociale, che si sta sviluppando in Russia, viene effettuata un'intensa ricerca di modelli ottimali di assistenza e sostegno sia a lungo che a breve termine per famiglie e bambini...

Il futuro di ogni persona dipende dalla famiglia in cui è cresciuto. Qui si trovano lo sviluppo, l'istruzione, la salute, il pensiero e molto altro ancora. Dipende solo dalla famiglia come crescerà il bambino e quali saranno le sue opinioni sulla vita. Tutto ciò proviene principalmente dalle persone più vicine e care: i genitori. Sono loro che dovrebbero insegnare al bambino ad amare il lavoro, a trattare bene gli altri, la natura, ad essere indipendente e a comportarsi in modo adeguato.

I genitori sono i primi a trasmettere esperienze, conoscenze e competenze ai propri figli. Tuttavia, ci sono ragazzi che sanno cos’è una famiglia disfunzionale. Perché sta succedendo? Cosa dovrebbero fare i bambini provenienti da famiglie svantaggiate?

La famiglia come fattore educativo

I fattori nell'educazione possono essere non solo positivi, ma anche negativi. La loro differenza è che in alcune famiglie il bambino viene controllato e coccolato con moderazione, cresciuto sia nella severità che nell'affetto, non offeso, protetto, ecc. Altre famiglie non possono comportarsi in questo modo. Ci sono continue urla, litigi, rimproveri o aggressioni.

Qualsiasi bambino cresciuto in condizioni crudeli non capisce né conosce un'altra vita. Ecco perché diventa una copia dei suoi genitori, continuando a costruire la sua vita solo come l'ha vista per un lungo periodo. Naturalmente ci sono delle eccezioni, tuttavia, secondo le statistiche, questo è molto raro. Le famiglie disfunzionali devono ricevere attenzione da tutti coloro che le circondano. Dopotutto, forse il futuro dei bambini dipende da loro.

La famiglia è il primo luogo in cui i figli acquisiscono esperienze, competenze e capacità. Pertanto, i genitori devono prestare attenzione, prima di tutto, a se stessi e al proprio comportamento, e non al bambino, che ancora osserva solo gli adulti e impara il bene e il male dalle persone a lui più vicine e care.

Solo guardando mamma o papà i bambini possono vedere i lati positivi e negativi della vita. Pertanto, tutto dipende non tanto dal bambino, ma dai genitori.

Non sono solo gli adulti a dare il cattivo esempio. Ci sono casi in cui i bambini sono iperprotetti, il che provoca la distruzione della famiglia. Allora è necessario anche l'intervento di uno psicologo. Questi bambini non sanno come vivere nella società; sono abituati a non essere mai rifiutati. Pertanto, hanno problemi a comunicare non solo con i loro coetanei, ma anche con gli altri in generale.

Ragioni per la comparsa di famiglie disfunzionali

Le caratteristiche di una famiglia disfunzionale sono un clima psicologico sfavorevole, il sottosviluppo dei bambini e la violenza contro i più deboli.

Le ragioni di ciò sono diverse:

1. Condizioni di vita insopportabili, mancanza di risorse finanziarie, che portano alla malnutrizione e allo scarso sviluppo spirituale e fisico del bambino.
2. Non c'è relazione tra genitori e figli; non trovano un linguaggio comune. Gli adulti spesso usano il loro potere e cercano di influenzare fisicamente il bambino. Ciò porta all’aggressività, all’isolamento e all’alienazione del bambino. Dopo tale educazione, i bambini sviluppano solo rabbia e odio verso i loro parenti.
3. L'alcolismo e la dipendenza dalla droga in famiglia portano all'abuso dei più giovani, il che è un cattivo esempio da seguire per gli altri. Spesso un bambino diventa come i suoi genitori. Dopotutto, non vedeva nessun altro atteggiamento.

Pertanto, i fattori che influenzano l'emergere di una famiglia disfunzionale sono il fallimento materiale e pedagogico e un clima psicologico sfavorevole.

Tipi di famiglie disfunzionali

Le famiglie in cui le relazioni e il comportamento adeguato vengono interrotti sono divise in determinati tipi.

• Conflitto. Qui genitori e figli discutono costantemente, non sanno come comportarsi nella società, non trovano compromessi. I bambini vengono allevati solo con l'aiuto di maledizioni e aggressioni.
• Immorale. Queste famiglie contengono alcolisti o tossicodipendenti. Non sanno cosa siano i valori morali e familiari. I bambini sono spesso feriti e umiliati. I genitori non educano e non forniscono le condizioni necessarie per uno sviluppo normale.
• Problematico. In tali famiglie, gli adulti non sanno come crescere un figlio. Hanno perso autorità o sono iperprotettivi nei confronti dei loro figli. Tutto ciò influisce sull’ulteriore instabilità del bambino nella vita.
• Crisi. I problemi qui sono dovuti a diversi fattori: divorzio, morte, figli adolescenti, problemi finanziari o di lavoro. Sopravvissuta alla crisi, la famiglia si riprende e continua a vivere una vita normale.
• Antisociale. Questi sono casi in cui i genitori, usando il loro potere, abusano dei propri figli. Si dimenticano dei valori morali e non sanno come comportarsi nei luoghi pubblici. Questi genitori spesso costringono i figli a mendicare o a rubare perché non vogliono andare a lavorare. Non ci sono regole di vita per loro.

Ognuna di queste categorie crea ovviamente diversi tipi di deviazioni nei bambini. Il risultato è deplorevole: il bambino non sa come comportarsi con gli altri, non sa cosa sia l'amore, né una conversazione cuore a cuore con la famiglia e gli amici. Questa è una famiglia disfunzionale che ha bisogno di attenzione.

Molto spesso, in tali famiglie vi sono condizioni antigeniche, la situazione finanziaria lascia molto a desiderare, i bambini soffrono la fame e soffrono non solo fisicamente, ma anche psicologicamente. Le caratteristiche di una famiglia disfunzionale sono deludenti, quindi è necessario prestarvi attenzione e, se non è troppo tardi, aiutare a uscire da questa situazione.

Come identificare una famiglia disfunzionale

Non è sempre possibile determinare immediatamente che tipo di famiglia sia questa o quella. I bambini sono ben vestiti, colti, i genitori sembrano normali. Ma non tutti sanno cosa sta succedendo nell'anima di un bambino. Ecco perché nel mondo moderno puoi vedere uno psicologo in ogni istituzione educativa che lavora con i bambini. E non è tutto.

Quando un bambino va all'asilo o a scuola per la prima volta, le informazioni su ciascuna famiglia vengono raccolte all'inizio dell'anno scolastico. Cioè, viene creata una commissione che visita l'appartamento in cui vive il bambino. Vengono esaminate le sue condizioni di vita e viene effettuata la comunicazione con genitori e figli.

Gli adulti (insegnanti o psicologi) conducono test e parlano con il bambino senza parenti. Gli operatori sanitari e gli insegnanti comunicano ogni giorno con i loro studenti, soprattutto se questi bambini provengono da famiglie svantaggiate.

L'attenzione è sempre rivolta all'aspetto o al comportamento del bambino. Molto spesso, questi fattori parlano da soli:

• Il bambino viene a scuola ogni giorno stanco e assonnato.
• L'aspetto lascia molto a desiderare.
• Frequente perdita di coscienza dovuta alla malnutrizione. Questi bambini a scuola o all'asilo vogliono costantemente mangiare per recuperare.
• Non è abbastanza alto per la sua età, parla male (non parla affatto o molto male, farfugliato, incomprensibile).
• Le capacità motorie fini e grossolane non funzionano. Ritardo nei movimenti.
• Chiede moltissimo attenzione e affetto, è chiaro che non ne riceve abbastanza.
• Un bambino aggressivo e impulsivo si trasforma improvvisamente in un bambino apatico e depresso.
• Incapacità di comunicare sia con i coetanei che con gli adulti.
• Difficile da imparare.

Molto spesso i bambini provenienti da famiglie svantaggiate subiscono violenze fisiche. Questo è ancora più facile da individuare. Di regola, i ragazzi mostrano segni di percosse.

Anche se non ci sono, lo si vede dal comportamento dei bambini. Hanno paura anche di un gesto della mano di qualcuno che sta accanto a loro; sembra loro che stiano per essere picchiati. A volte i bambini trasferiscono la loro rabbia e il loro odio sugli animali e fanno loro la stessa cosa che fanno loro mamma o papà a casa.

Identificare le famiglie disfunzionali aiuta a liberarsi dalla dipendenza. L'educatore, l'insegnante, lo psicologo si rivolgono al dirigente o al direttore e questi, a loro volta, si rivolgono al servizio sociale, dove devono aiutare adulti e bambini.

Salute dei bambini provenienti da famiglie svantaggiate

Disturbi emotivi, insufficienza cardiaca, disturbi comportamentali, instabilità psicologica: tutto ciò appare in un bambino a causa di un'educazione impropria. Qualsiasi situazione familiare sfavorevole distrugge la salute. In rari casi, lo stress può essere alleviato, ma il più delle volte i bambini crescono con varie disabilità.

Alcuni bambini soffriranno in futuro di patologie degli organi interni a causa della cattiva alimentazione, mentre altri svilupperanno malattie nervose a causa degli abusi. L’elenco delle malattie è enorme, è impossibile elencarle tutte, ma la salute di molte persone peggiora fin dalla tenera età. Ecco perché le autorità di tutela e i servizi sociali cercano di proteggere i bambini.

Di conseguenza, questi bambini hanno un sistema nervoso centrale danneggiato fin dall'infanzia. Spesso puoi trovare malattie come cardiopatia, disturbi del sistema muscolare, problemi al sistema respiratorio, al tratto gastrointestinale, al tratto urinario, ai vasi cerebrali e molto altro.

Ogni bambino che cresce in una famiglia disfunzionale ha un problema di salute. Questo non è solo sviluppo fisico, ma anche morale. Questi bambini mangiano male, dormono male, crescono male e molto spesso soffrono di raffreddore. Dopotutto, la loro immunità lascia molto a desiderare.

Non si ammalano solo i bambini cresciuti in famiglie di alcolisti e tossicodipendenti. Spesso puoi trovare una madre che ha sofferto di sifilide, epatite, HIV, ecc. I sondaggi mostrano che la maggior parte dei bambini sono portatori di questi disturbi. Vengono trattati a lungo e non sempre con successo, poiché tali malattie sono congenite.

Problemi nelle famiglie disfunzionali

Cosa fare se è pericoloso per un bambino vivere nel profondo della sua famiglia? Naturalmente, viene inviato per un certo periodo al reparto di degenza di un istituto speciale. Rimane lì mentre gli assistenti sociali lavorano con i genitori e cercano di aiutare.

Ci sono una serie di problemi sia per i bambini che per i genitori. Molto spesso puoi vedere bambini di strada che sembrano senzatetto. In sostanza, è così. Dopotutto, è più facile per un bambino trascorrere del tempo fuori. Lì non vengono picchiati o offesi, il che è molto importante per i bambini di qualsiasi età.

Tuttavia, esiste un problema di fondo che qualsiasi assistente sociale non è in grado di affrontare. In molte famiglie, la disfunzione è un fenomeno normale che è diventato cronico. Mamma, papà o altri parenti non vogliono cambiare nulla. Sono contenti di tutto. Pertanto, nessuna persona sarà in grado di aiutare una famiglia del genere, poiché i suoi membri non lo vogliono. Perché qualcosa accada bisogna volerlo davvero. I problemi delle famiglie disfunzionali devono essere risolti immediatamente dopo essere stati identificati e non aspettare che adulti e bambini riprendano in sé.

Il problema più acuto appare quando un bambino è cresciuto in una famiglia del genere, non conosce un'altra vita, quindi, seguendo l'esempio dei suoi genitori, continua a comportarsi esattamente come loro. Questa è la cosa peggiore. Ecco perché le famiglie disfunzionali progrediscono. Ce ne sono sempre di più ogni giorno.

La difficoltà di lavorare con famiglie disfunzionali

Molto spesso i servizi sociali hanno difficoltà a lavorare con le famiglie in cui sono stati individuati problemi. Innanzitutto è necessario prestare attenzione alla chiusura e all’isolamento di queste persone. Quando psicologi o insegnanti iniziano a comunicare con adulti e bambini, vedono che non stabiliscono alcun contatto. Più profonda è la loro disfunzione, più difficile diventa la conversazione.

I genitori di famiglie disfunzionali sono ostili verso coloro che cercano di insegnare loro la vita. Si considerano autosufficienti, adulti e non bisognosi di sostegno. Molte persone non capiscono di aver bisogno di aiuto. Di norma, i genitori stessi non possono uscire da tali problemi. Tuttavia, non sono pronti ad ammettere di essere indifesi.

Se gli adulti rifiutano l'aiuto, sono costretti ad ascoltare gli altri con l'aiuto non solo dei servizi sociali, ma anche della polizia, delle autorità di tutela, degli psichiatri e dei centri medici. Quindi i genitori sono costretti a sottoporsi a cure e spesso non possono più rifiutare. In questi casi, i bambini vengono portati negli orfanotrofi. Il team continua a lavorare separatamente con adulti e bambini.

Assistenza sociale alle famiglie svantaggiate

Le persone che si trovano in situazioni di vita difficili hanno bisogno di aiuto. Tuttavia, non tutte le persone lo ammettono. Il compito più importante dei servizi sociali è fornire alla famiglia tutto ciò di cui ha bisogno, per quanto possibile. Alcuni hanno bisogno di supporto psicologico, altri di supporto materiale e altri ancora di supporto medico.

Prima di venire in aiuto, devi determinare se questa è davvero una famiglia disfunzionale. A questo scopo, gli operatori di vari servizi sociali iniziano il loro lavoro con adulti e bambini.

Se si sospettava qualcosa, ma non sono stati rivelati fatti specifici, è necessario rivolgersi ai vicini che, molto probabilmente, diranno tutto ciò che è necessario su questa famiglia.

Quindi gli esperti prestano attenzione alle misure educative per i bambini. Considera gli aspetti positivi e negativi. Gli assistenti sociali dovrebbero essere discreti, cortesi e amichevoli. Ciò è necessario affinché tutti i membri della famiglia si aprano il più possibile a loro.

Se una famiglia ha problemi a causa della mancanza di risorse finanziarie, viene presentata una domanda per prendere in considerazione l'assistenza in questa direzione. I tossicodipendenti e gli alcolisti vengono inviati con la forza per cure e, nel frattempo, i bambini vengono portati in un orfanotrofio per cure statali temporanee.

Se ci sono abusi in famiglia è necessario l’intervento psicologico. I professionisti spesso ottengono risultati positivi se l’abuso viene identificato precocemente.

Dopo le misure forzate di lavoro con la famiglia, gli operatori dei servizi sociali analizzano l'efficacia della riabilitazione. Trascorrono del tempo osservando i genitori e il bambino, le loro relazioni, la salute, lo sviluppo e le attività lavorative.

L'aiuto alle famiglie svantaggiate è assolutamente necessario da molto tempo. Se coinvolgi tutta la squadra: psicologi, insegnanti, polizia e servizi sociali, allora puoi identificare il motivo per cui questa famiglia ha un problema. Solo così sarà possibile aiutare e sostenere queste persone.

Non è necessario rifiutare l'aiuto, perché al momento questa è una via d'uscita da una situazione difficile. Molte famiglie stanno ritrovando se stesse. Cercano di condurre uno stile di vita sano e insegnano ai loro figli a farlo.

Lavorare con bambini provenienti da famiglie socialmente svantaggiate

Spesso puoi osservare bambini che hanno scarso rendimento scolastico, bassa autostima, aggressività, timidezza e cattivo comportamento. Ciò è dovuto a conflitti familiari, abbandono, violenza fisica o psicologica. Se gli insegnanti notano questo nei loro studenti, è necessario avvisare alcuni servizi che si occupano di tali questioni.

Le famiglie disfunzionali a scuola sono un grosso problema. Dopotutto, i bambini imparano non solo il male, ma anche il bene. Pertanto, è necessario monitorare un bambino che non sa come comportarsi e comunicare normalmente. Dopotutto, insegnerà agli altri bambini tutto ciò che può fare.

Questi bambini hanno bisogno di sostegno, gentilezza, affetto, attenzione. Hanno bisogno di calore e conforto. Pertanto non possiamo chiudere gli occhi di fronte a questo fenomeno. L’educatore o l’insegnante deve agire nell’interesse del bambino. Dopotutto, non c'è nessun altro che lo aiuti.

Molto spesso puoi osservare adolescenti che si comportano in modo orribile solo perché capiscono che non otterranno nulla da questo. Perché il furto o l'ubriachezza iniziano a 14 o addirittura a 12 anni? Questi bambini non sanno che esiste un'altra vita in cui possono sentirsi più a loro agio.

Un adolescente proveniente da una famiglia disfunzionale diventa uguale ai suoi genitori. Molto spesso ciò accade perché una famiglia del genere non è stata scoperta in tempo, i servizi sociali non ne erano a conoscenza e non sono stati in grado di aiutarla al momento giusto. Ecco perché dovremmo aspettarci che presto appaia un’altra famiglia altrettanto disfunzionale. Crescerà un bambino che non imparerà nulla di buono.

Tutte le persone che vedono nelle vicinanze bambini provenienti da famiglie socialmente svantaggiate sono obbligate a prestare particolare attenzione e ad informare i servizi speciali.

Conclusione

Dopo quanto sopra, possiamo concludere: se le famiglie socialmente svantaggiate vengono identificate in tempo, in futuro si potranno evitare seri problemi sia con gli adulti che con i bambini.

Inizialmente, viene determinata la condizione dei genitori e del loro bambino. Gli esperti determinano le caratteristiche del comportamento, dell'apprendimento, della socializzazione e molto altro. Se necessario, viene offerta assistenza alle famiglie. Se rifiutano, allora devono essere applicate misure coercitive ai genitori, così come ai loro figli. Questo potrebbe essere il trattamento, la formazione, ecc.

Nella prima fase, gli specialisti prestano attenzione alle condizioni di vita: dove i bambini giocano, fanno i compiti e se hanno il proprio angolo di relax e divertimento. Nella seconda fase si esamina il sostegno vitale e la salute: ci sono benefici o sussidi, qual è lo stato di salute di ciascun membro della famiglia.

La terza fase è educativa. Qui l'attenzione è focalizzata sulle emozioni o esperienze sia della famiglia nel suo insieme che di ciascuno dei suoi membri individualmente. Se viene rilevato un trauma fisico o psicologico nei bambini, è più facile sradicarlo nella fase iniziale dello sviluppo.

Nella quarta fase, l'attenzione è rivolta all'educazione dei bambini. Come studiano, quanto bene lo monitorano i loro genitori, qual è il loro rendimento scolastico. Per fare questo, viene effettuato uno spaccato delle conoscenze, dove vengono identificate le lacune negli studi, quindi vengono offerte lezioni individuali aggiuntive per quegli studenti che non tengono il passo con il curriculum scolastico. Affinché i bambini possano divertirsi studiando, è necessario incoraggiarli con certificati e lodi.

Prima di tutto, dovresti organizzare il tempo libero dei bambini. Per fare questo, devono andare nei club: ballare, disegnare, giocare a scacchi e così via. Naturalmente è necessario controllare le loro visite.

Le situazioni delle famiglie disfunzionali sono varie. Alcuni soffrono a causa di frequenti conflitti, altri hanno difficoltà finanziarie e altri ancora sono dipendenti da alcol e droghe. Tutte queste famiglie hanno bisogno di aiuto. Pertanto, gli assistenti sociali, la polizia e i servizi di tutela si rivolgono a loro. Tutta la squadra cerca di aiutare chi ha bisogno.

Tuttavia, è sempre necessario ricordare che è molto più facile ottenere risultati quando gli adulti e i bambini stessi vogliono cambiare in meglio la propria vita. Se devi lavorare forzatamente con la tua famiglia, l'aiuto verrà ritardato per un lungo periodo. Ecco perché le persone dovrebbero essere trattate da uno specialista qualificato che possa facilmente trovare un linguaggio comune sia con i genitori che con i figli.