Consultazione per i genitori sullo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini. Consultazione per i genitori sul tema: "Sviluppo dell'attività cognitiva in età prescolare". Classificazione dei metodi di fissazione

Consultazione per i genitori: “Sviluppo dell’attività cognitiva nei bambini”

Un bambino è un esploratore naturale del mondo che lo circonda. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza dei suoi sentimenti, azioni ed esperienze personali. “Quanto più un bambino ha visto, sentito e sperimentato, quanto conosce e ha imparato, quanti più elementi di realtà avrà nella sua esperienza, tanto più significativa e produttiva, a parità di altre condizioni, sarà la sua attività creativa e di ricerca, ” ha scritto il classico della scienza psicologica russa L.S. Vygodskij.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare è particolarmente importante nella fase attuale, poiché sviluppa la curiosità dei bambini. Una mente curiosa e forma sulla base interessi cognitivi stabili attraverso attività di ricerca. Un bambino in età prescolare è caratterizzato da un crescente interesse per tutto ciò che accade intorno a lui. Ogni giorno, i bambini imparano sempre più nuovi oggetti, si sforzano di imparare non solo i loro nomi, ma anche le loro somiglianze e pensano alle ragioni più semplici dei fenomeni osservati.

Pur mantenendo l'interesse dei bambini, è necessario portarli dalla conoscenza della natura alla sua comprensione. Nel processo di attività pratico-cognitiva (esami, esperimenti, esperimenti, osservazioni, ecc.), Lo studente esplora ambiente. Risultato importante di una determinata attività: la conoscenza ottenuta in essa. L'attività cognitiva indipendente adeguatamente organizzata gioca un ruolo enorme nello sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare. Allo stesso tempo, i bambini dovrebbero avere l'opportunità di integrare ed espandere le loro idee sul mondo, oltre che di padroneggiarle in vari modi acquisire conoscenze: guardare immagini, sperimentare, esperienza personale ecc. La gioia della scoperta indipendente accompagna l'esplorazione mentale, rafforza e sviluppa gli interessi cognitivi e l'attività dei bambini.

Quando si esercita la leadership, è necessario rispettare i seguenti requisiti:

• Le condizioni create dovrebbero indurre i bambini a cercare risposte alle domande poste e ottenere ulteriori informazioni sul contenuto della conversazione;
• I bambini devono determinare autonomamente il grado della loro partecipazione a questa attività e scegliere liberamente tra i mezzi e le fonti di conoscenza offerti dagli adulti.

I genitori dovrebbero sforzarsi di modellare l’attività cognitiva del bambino. Devono:

• essere in grado di approfondire un problema e allo stesso tempo staccarsi dalla realtà e vedere il futuro;
• essere in grado di presentare un oggetto familiare da una prospettiva completamente nuova, in un nuovo contesto;
• essere capace di associazioni;
• essere creativi, cioè sviluppare la capacità di trasformare l'attività svolta in un processo creativo.

L'attività cognitiva ha manifestazioni esterne distinte:

• interesse per l'argomento;
• atteggiamento emotivo nei confronti dell'argomento (sorpresa, sconcerto, astuzia, preoccupazione, cioè una varietà di emozioni causate da questo argomento);
• azioni volte a studiare le proprietà di un oggetto e comprenderne lo scopo funzionale.

L'attività cognitiva si realizza in diverse forme:

• attività indipendente che nasce su iniziativa del bambino stesso - spontaneamente,
• congiunti – bambino e adulto – in termini di partnership.

Tra tutti i processi cognitivi e mentali, il pensiero è quello principale. È strettamente connesso e accompagna altri processi cognitivi, determinandone sia il carattere che la qualità. Ciò significa che intensificare l’attività cognitiva nel processo di apprendimento significa, innanzitutto, attivare il pensiero. Ciò può essere ottenuto utilizzando metodi chiamati domande cognitive dei bambini:

• metodo decisioni inaspettate, basato sul fatto che un adulto offre una nuova soluzione non stereotipata a un particolare problema, che contraddice l'esperienza esistente dei bambini;
• un metodo di presentazione dei compiti con una fine indefinita, che costringe i bambini a porre domande volte a ottenere ulteriori informazioni;
• un metodo che stimola la manifestazione dell'indipendenza creativa nel comporre compiti simili con nuovi contenuti, cercando analoghi nella vita di tutti i giorni;
• il metodo degli "errori intenzionali" (secondo S.A. Amonashvili), quando un adulto sceglie la strada sbagliata per raggiungere un obiettivo, e i bambini lo scoprono e iniziano a proporre i propri modi e mezzi per risolvere il problema.

IN età prescolare l'attività cognitiva è rivolta ad oggetti della natura viva e inanimata attraverso l'utilizzo di esperienze ed esperimenti. Durante l'esperimento, i bambini esprimono le loro proposte sulle cause del fenomeno osservato e scelgono un metodo per risolvere un problema cognitivo.

Grazie agli esperimenti, i bambini confrontano, contrappongono, traggono conclusioni, esprimono i loro giudizi e conclusioni. Provano grande gioia, sorpresa e persino gioia dalle loro piccole e grandi scoperte, che danno ai bambini una sensazione di soddisfazione per il lavoro svolto.

I bambini sono esploratori per natura. Partecipano con grande interesse a un'ampia varietà di lavori di ricerca. La sete di nuove esperienze, la curiosità, il desiderio costantemente dimostrato di sperimentare, di cercare autonomamente la verità si estendono a tutti gli ambiti di attività. Oggi abbiamo bisogno di persone che siano intellettualmente coraggiose, indipendenti, pensatori originali, creative, capaci di prendere decisioni non standard e che non ne abbiano paura.

I bambini sono felici di “trasformarsi” in scienziati e condurre vari studi, basta creare le condizioni per questo; Condurre esperimenti e osservazioni aiuta a sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini, attiva il pensiero e contribuisce alla formazione delle basi di una visione scientifica del mondo. Naturalmente, il bambino impara a conoscere il mondo nel corso di qualsiasi sua attività. Ma è nell'attività cognitiva che ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua curiosità intrinseca (perché, perché, come funziona il mondo?), pratiche per stabilire connessioni causa-effetto, generiche, spaziali e temporali tra oggetti e fenomeni, che gli consente non solo di espandere, ma di organizzare le tue idee sul mondo.

Quando si organizza l'attività cognitiva, è importante ricordare che le conoscenze e le abilità acquisite senza desiderio e interesse, non colorate dal proprio atteggiamento positivo, di solito non diventano proprietà attiva del bambino. Per mantenere e sviluppare l’interesse dei bambini nell’acquisizione della conoscenza, è necessario sradicare l’inerzia psicologica. Il tipo di relazione con i bambini e lo stile di comunicazione hanno una grande influenza sul mantenimento dell’interesse cognitivo. Se la situazione è psicologicamente comoda e favorevole, allora è più facile portare a termine il compito, ma l'ostilità, al contrario, incatena e paralizza.

È necessario costruire relazioni con i bambini in modo che si sentano partner a pieno titolo in un ambiente collaborativo. Pertanto, l'attività cognitiva è una formazione personale complessa che si sviluppa sotto l'influenza di un'ampia varietà di fattori: sia soggettivi (curiosità, perseveranza, volontà, motivazione, diligenza, ecc.) Che oggettivi (condizioni ambientali, tecniche e metodi di insegnamento ed educazione ...). Di conseguenza, la strategia di un adulto che crea una ricca atmosfera cognitiva e di sviluppo dovrebbe consistere, prima di tutto, nel riorientare la coscienza dei bambini: l'apprendimento dal dovere forzato quotidiano diventa parte di una conoscenza generale del fantastico mondo che li circonda. È allora che la conoscenza e qualsiasi attività ad essa correlata diventa un bisogno umano di costante autoeducazione e auto-miglioramento. Solo se si tengono conto di tutti gli aspetti e dell'interazione tra l'asilo e la famiglia, le prospettive per l'ulteriore sviluppo dei bambini avranno senza dubbio dinamiche positive.

Il mondo che si apre davanti agli occhi di un bambino è enorme e multiforme. Il bambino è interessato a tutto: persone, oggetti, spazio, animali, piante, fenomeni naturali. Tuttavia, è difficile per i bambini comprendere le relazioni e le interdipendenze che esistono tra i fenomeni della realtà circostante. Un bambino sperimenta il mondo a modo suo, su base emotiva e sensoriale, accessibile alla sua comprensione: impara a navigare nel mondo che lo circonda e in lui inizia a formarsi un sistema di conoscenza. L'organizzazione di questo processo dipende in gran parte dall'adulto, dall'insegnante e dai genitori.

La conoscenza di questo mondo avviene attraverso la conoscenza dell'uomo. Questa conoscenza dovrebbe essere presentata al bambino in una forma accessibile: una persona e la sua casa (casa), una persona e i risultati del suo lavoro (coltivazione di verdure, frutta), una persona e flora(prendersi cura di piante da interno, lavori nell’orto e nell’orto), l’uomo e il mondo animale (la cura degli animali e la loro importanza nella vita delle persone).

Aiuta tuo figlio a imparare il più possibile, leggere, osservare, generalizzare, confrontare dal semplice al complesso.

Per ottenere quante più informazioni possibili sulle qualità di un oggetto e sulle loro relazioni, giocate a giochi “al contrario” (duro - morbido, freddo - caldo, asciutto - bagnato, giorno - notte, alto - basso, ecc.), sui concetti spaziali: dov'è l'oggetto? (sul tavolo, in una scatola, sopra..., sotto..., dietro, ecc.).

Non puoi limitare lo sviluppo cognitivo sotto forma di contemplazione ordinaria, e le impressioni e le conoscenze ricevute da te dovrebbero essere consolidate nella lettura di fiabe, racconti, canzoni, filastrocche e poesie.

È molto importante, ad esempio, quando si fanno osservazioni, evidenziare i tratti più luminosi e caratteristici degli animali (la mucca e la capra hanno le corna, ma a cosa servono? Perché? Il galletto ha la cresta; il coniglio ha le orecchie lunghe). Niente in natura esiste separatamente, proprio così. E quando il bambino lo scopre, inizia a confrontare e generalizzare. E se lo trova difficile, aiutalo a capire il mondo che lo circonda: davanti al bambino, mostragli come prendersi cura degli animali e delle piante, mostra un esempio di prendersi cura di loro: ad esempio, le piante: sono vive, crescono, bevi acqua, ama la luce, il calore, il sole, respira. Se ti prendi cura di loro, vedrà crescere nuove foglie e fiori.

Nel giardino, i bambini vedono le peculiarità della crescita delle verdure (ad esempio, le carote crescono nel terreno e le foglie sono sulla superficie del letto). Qui devi prestare attenzione al colore, alla forma, alla dimensione delle verdure, al gusto e puoi sicuramente confrontare e generalizzare, porre indovinelli e inventare tu stesso enigmi su frutta e verdura, leggere la fiaba "Rapa" e giocarci a casa.

Gli interessi cognitivi di un bambino iniziano a formarsi fin dalle prime domande dell’infanzia: perché? Per quello? Cos'è questo? Gli adulti spesso si stancano di queste domande e iniziano a ignorarle, ma affinché il bambino possa svilupparsi, i genitori devono non solo sostenere, ma anche stimolare l'interesse per cose nuove. È necessario non solo rispondere alle domande, ma anche raccontare cose nuove, trovare risposte interessanti alle domande, sii sempre vicino al bambino e non lesinare gli elogi.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero e dell'immaginazione dei bambini, poiché con la disabilità intellettuale tutti i processi mentali sono poco sviluppati. Come farlo? Naturalmente, con l'aiuto di giochi educativi speciali. Gioca con tuo figlio e vedrai come l'ambiente calmo, libero e divertente del gioco aiuterà il suo sviluppo, e parteciperai al gioco da pari a pari, insegnandogli in silenzio.

Cerca di creare un'atmosfera positiva ed emotiva all'inizio del gioco e di mantenerla durante l'intera interazione con il bambino.

I principali modelli di sviluppo delle capacità cognitive di un bambino sono: sensoriale, intellettuale, creativo. Le abilità sensoriali sono solitamente chiamate abilità che si manifestano nel campo della percezione degli oggetti e delle loro proprietà. La percezione è il primo stadio della cognizione del mondo; sulla sua base si costruiscono la memoria, il pensiero e l'immaginazione del bambino. Le capacità sensoriali sono standard di colore, forma, dimensione.

Puoi giocare a giochi come “Costruisci una casa” (da forme geometriche colori diversi). Per prima cosa chiedi a tuo figlio di confrontare le forme geometriche sovrapponendole. Durante il confronto, il bambino nominerà il nome della figura, di che colore e dimensione è.

Molto utile nelle fasi preparatorie è il gioco “Nascondi il mouse”. Crea grandi rettangoli in 7 colori primari. Taglia un buco al centro di ogni rettangolo e incollalo sul fondo foglio bianco con un topo disegnato sopra. Guarderà fuori dalla finestra di casa sua e i quadrati colorati saranno più grandi delle finestre: saranno porte. Mostra a tuo figlio un gatto giocattolo che sta per andare a caccia. Per nascondere ciascun topo, devi chiudere la finestra con una porta dello stesso colore della casa. La finestra di casa dovrebbe esserlo forme diverse, e prima di chiuderlo, il bambino deve pensare e trovare la figura corrispondente, ma velocemente, altrimenti il ​​gatto trascinerà via il topo.

Per sviluppare compiti intellettuali, il pensiero del bambino dovrebbe essere sviluppato. Per fare ciò, sia gli insegnanti che i genitori devono utilizzare i mezzi di base per risolvere questo problema: un modello visivo: diagrammi, disegni, piani. Possono essere utilizzati a partire dai 3 anni di età. Ad esempio, in un gioco puoi usare un bastoncino al posto del termometro, e all'età di 5-6 anni non compaiono più oggetti reali, ma simboli, strisce di vari colori e dimensioni (invece di una volpe - un cerchio arancione, invece di un lupo - uno grigio).

Nella fiaba "I tre orsi", Mikhail Potapovich è sostituito dal cerchio più grande, Nastasya Petrovna da un cerchio più piccolo e Mishchutka da quello più piccolo. Dopo aver letto qualsiasi fiaba, puoi designare un carattere negativo con un cerchio nero e uno positivo con un cerchio bianco.

Mentre giocate con i vostri bambini a casa, potete disegnare la planimetria della stanza, indicando i mobili forme geometriche e il giocattolo nascosto è in un cerchio e per mantenere l'interesse per il gioco puoi nascondere il tuo giocattolo preferito. A poco a poco puoi complicare il compito. Quando esci, puoi disegnare una pianta del cortile, della strada o del parco in cui stai camminando.

Oltre a sensoriale e capacità intellettuali Dovrebbero essere sviluppate anche le capacità creative associate ai processi mentali come l'immaginazione. Qui è necessario che il bambino impari, al contrario, a vedere ed evidenziare l'irreale in un oggetto irreale (in un cerchio rosso, ad esempio, vedere una mela, un pomodoro, una palla, un fiore, ecc.) .

Puoi anche complicare il compito: completa il disegno di qualsiasi oggetto in modo che possa vedere e vedere cosa è successo e cos'altro può essere creato con l'aiuto dell'immaginazione.

Questi compiti creativi coltivano il lato emotivo della vita in un bambino e gli permettono di vedere un certo stadio di sviluppo dietro ogni azione.

Consultazione per i genitori sul tema:

"Interessi cognitivi di tuo figlio"

Il livello di sviluppo degli interessi cognitivi determina in gran parte la preparazione del bambino a scuola. Pertanto, è importante che i genitori conoscano gli indicatori degli interessi cognitivi nei bambini in età prescolare più anziani. Osserva tuo figlio nelle varie attività, nella comunicazione con adulti e coetanei, per scoprire se ha sviluppato interessi cognitivi. Si prega di notare quanto segue:

• Tuo figlio fa domande, qual è il loro contenuto e quantità?
• Il bambino si sforza di ampliare le sue conoscenze su un argomento che gli interessa, utilizzando vari media?(chiede di leggere, racconta; esamina materiale illustrativo; osserva in modo indipendente; esegue semplici esperimenti; fa riferimento a programmi televisivi e radiofonici, ecc.)
• Racconta ad adulti e coetanei i suoi interessi?
• partecipa a una conversazione su ciò che gli interessa(mostra attività, iniziativa e condivide volentieri le sue conoscenze)
• Riflette le sue impressioni in diversi tipi di attività, mostrando iniziativa e creatività?(giochi, storie, disegni, modellismo, design, lavoretti realizzati con materiali naturali, ecc.)
• Riesce a concentrarsi a lungo, ci sono distrazioni, riesce a pianificare sostanzialmente le attività, cerca di superare le difficoltà che si presentano?
• Il bambino è caratterizzato da entusiasmo, emotività ed espressività del linguaggio, espressioni facciali, movimenti quando mostra interesse?

Presto i nostri figli diventeranno scolari. Cosa porterà loro? vita scolastica? Avrà successo, sarà gioioso o sarà oscurato da fallimenti e delusioni? Ciò dipende in gran parte da come prepariamo un bambino a scuola, da quanto siamo in grado di sviluppare in lui quelle qualità che determinano l'efficacia dell'apprendimento.

Quando si prepara un bambino per la scuola grande valore ha instillato in lui un bisogno interiore di conoscenza. La necessità di sviluppare interessi cognitivi nei bambini in età prescolare più anziani è dimostrata in modo convincente dai risultati della ricerca moderna dedicata allo studio delle caratteristiche di lavoro educativo con gli alunni della prima elementare. Una certa categoria di studenti con risultati insufficienti e indisciplinati è quella cosiddetta "intellettualmente passivo" bambini che sono caratterizzati da un atteggiamento negativo nei confronti del lavoro mentale e dal desiderio di evitare l'attività mentale attiva. Motivo "passività intellettuale" i bambini non sono formati anni prescolari interesse cognitivo.

Il desiderio di imparare cose nuove, di scoprire ciò che non è chiaro sulle qualità, proprietà degli oggetti, fenomeni della realtà, il desiderio di approfondire la loro essenza, di trovare connessioni e relazioni tra loro caratterizzano lo sviluppo dell'interesse cognitivo. La base dell'interesse cognitivo è l'attività mentale attiva. Sotto la sua influenza, il bambino è capace di concentrazione e attenzione più lunghe e stabili e mostra indipendenza nella risoluzione di problemi mentali o pratici. Le emozioni positive vissute allo stesso tempo - sorpresa, gioia per il successo, se ha mostrato un'ipotesi, ha ricevuto l'approvazione degli adulti - creano fiducia nel bambino nelle sue capacità.

L’interesse cognitivo è associato all’attività della memoria. Ovviamente hai notato che un bambino in età prescolare ricorda più facilmente e con più fermezza materiale interessante, lo riproduce più velocemente. La condizione per l'emergere dell'interesse cognitivo è stabilire una connessione tra l'esperienza esistente e la conoscenza appena acquisita, trovando nuovi aspetti, proprietà e relazioni in un oggetto familiare e ben noto.

Gli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare sono caratterizzati da caratteristiche qualitative come ampiezza e stabilità. Spieghiamo queste caratteristiche utilizzando i seguenti esempi. Molti bambini nel nostro gruppo - Alyosha, Sasha, Mitya - hanno sviluppato interessi cognitivi. Alyosha è interessato alla tecnologia. Il gruppo accende un aspirapolvere, una lucidatrice per pavimenti, un registratore, un filmoscopio: Alyosha è proprio lì. Durante le passeggiate, rimane a lungo accanto al recinto, osservando il lavoro della gru e del trasporto. Preferisce giocare con i set da costruzione in metallo rispetto a tutti i giochi. Comprende i disegni, assembla bene i modelli e li migliora. Quante domande fa Alyosha su tecnologia, strumenti, macchine! E ama i libri che descrivono varie strutture, meccanismi e hanno immagini corrispondenti.

Sasha non condivide gli interessi di Alyosha. È interessato ai libri sul passato eroico del nostro Paese, sulle guerre e sulle rivoluzioni. Sasha cerca sempre di organizzare i giochi tema militare, e ne disegna e racconta con entusiasmo ad adulti e bambini gli eroi della guerra civile, le gesta dei soldati sovietici. Quando Alyosha cerca di spiegare a Sasha la struttura di una macchina avvolgitrice o il principio di costruzione di un carro con ruote mobili, ascolta distrattamente, senza interesse. Allo stesso modo, Sasha è annoiata e spesso distratta nelle lezioni che non riguardano argomenti militari. E Alyosha ama ascoltare le storie di Sasha sul civile e sul Grande Guerre patriottiche, sulla rivoluzione.

Mitya è un ragazzo curioso. È interessato a tutto: o chiede del lancio di una nuova astronave, oppure parla con entusiasmo dei delfini addestrati, un programma che ha visto in TV, oppure ascolta con piacere Sasha, che parla dei guerrieri missilistici. Anche i disegni di Mitya variano nel tema: Piazza Rossa, nave da guerra, Winnie the Pooh va a trovare il Coniglio, ecc.

In che modo differiscono gli interessi cognitivi di Alyosha, Sasha e Mitya? Innanzitutto dal contenuto, cioè verso quali aspetti della realtà sono diretti. Gli interessi di Mitya coprono diverse aree della realtà, mentre gli interessi di Alyosha e Sasha sono più ristretti. Cosa è meglio: interessi ampi o ristretti? Gli psicologi lo credono bambino più piccolo, più ampi dovrebbero essere i suoi interessi cognitivi, fornendogli impressioni vivide e varie della vita che lo circonda. Successivamente, queste impressioni diventeranno la base per l'acquisizione di un sistema di conoscenza. Una varietà di interessi incoraggia un bambino a cimentarsi in diverse aree di conoscenza e in molti tipi di attività. Gli interessi di Sasha e Alyosha sono stabili. E gli interessi di Mitya non possono essere definiti stabili. Sono di natura temporanea, nascono come reazione al vivido materiale cognitivo, all'insolita situazione. Gli interessi stabili influenzano lo sviluppo del bambino, poiché esprimono l'orientamento dell'individuo, che determina il comportamento, le azioni e la natura dell'attività cognitiva.

Esiste una connessione reciproca tra lo sviluppo dell'interesse del bambino e la sua conoscenza del mondo che lo circonda. Da un lato, l’interesse incoraggia il bambino ad acquisire conoscenze. Ad esempio, Olya si interessò alla vita delle formiche. Ha osservato a lungo il formicaio e ha imparato molto: le formiche si aprono presto "porte" nella loro casa, spesso trascinano un carico molto più grande di loro, ecc. D'altra parte, la conoscenza incoraggia il bambino a pensare. Quindi, un giorno Olya fu sorpresa di vederlo "porte" i formicai sono chiusi. Il fratello maggiore le ha spiegato che esiste un segno del genere: prima della pioggia, le formiche chiudono i passaggi del formicaio. L'ulteriore osservazione di Olya la convinse della correttezza di questo segno.

Una solida conoscenza è la base per l’attività di un bambino. Contribuiscono alla manifestazione di un vivo interesse per la realtà. Non c'è da stupirsi che la saggezza popolare dica: "Amare è conoscere" .

Non cercare di spiegare e raccontare a tuo figlio tutto ciò che vede durante le passeggiate, le escursioni e in TV. Per sviluppare l’interesse del bambino è più opportuno stimolare la sua attività cognitiva, stimolare le sue domande e il desiderio di trovare risposte ad esse attraverso osservazioni e riflessioni. Ad esempio, tu e tuo figlio state camminando nella foresta. Invita tuo figlio o tua figlia a identificare cosa è cambiato nella foresta dall'ultima volta che l'hanno visitata; fare domande e inventare enigmi su ciò che vede; ricordare e leggere versi di poesie precedentemente apprese sulla natura.

Quando si introducono i bambini al mondo che li circonda, spesso si ricorre al confronto. Grazie al confronto di oggetti e fenomeni della realtà, il bambino li comprende più profondamente, identifica in essi nuove qualità e proprietà, che gli permettono di dare uno sguardo diverso a ciò che gli sembrava familiare. Quindi, in una strada cittadina, si può chiedere a un bambino di confrontare diversi tipi trasporto (autobus e filobus, tram e filobus, camion e autovetture, ecc.) . I bambini in età prescolare più grandi possono confrontare un oggetto osservato direttamente con un altro oggetto impresso nella memoria. Ad esempio, la sera, tornando a casa dall'asilo, invita tuo figlio a ricordare com'era il cielo al mattino e ad annotare i cambiamenti. Incoraggiando il bambino ai confronti, aumentiamo la sua capacità di osservazione e garantiamo un'assimilazione più attiva e consapevole delle conoscenze.

In età prescolare, i bambini sono attratti da tutto ciò che è nuovo e insolito. Ma questo non significa che per sviluppare l’interesse del bambino, i genitori debbano trasmettergli costantemente nuove conoscenze. È importante suscitare l'interesse del bambino per argomenti che gli sono familiari. Ad esempio, invita tuo figlio a guardare i denti di leone. Quante scoperte interessanti farà! Il bambino noterà che il dente di leone gira la testa per seguire il sole e chiude gli occhi la sera, che molti insetti si affollano al profumo fragrante del fiore, che i semi della pianta sono leggeri, come paracadute.

L'interesse cognitivo di un bambino in età prescolare si riflette nei suoi giochi, disegni, storie e altri tipi di attività creativa. Pertanto, nella famiglia dovrebbero essere create le condizioni per lo sviluppo di tali attività. Quindi tuo figlio è interessato ai trasporti. Compragli dei giocattoli adatti, realizza dei modelli con lui, aiutalo a sviluppare il gioco e prendi parte di tanto in tanto. Invita il ragazzo a disegnare qualcosa che gli interessa, mantieni le conversazioni su questo argomento.

L'interesse portato avanti nell'attività diventa persistente e cosciente. Se l'attività ha successo, aumenta il desiderio del bambino di impegnarsi in essa, il che ha un effetto benefico sullo sviluppo del suo interesse cognitivo. Incoraggia le attività e i giochi dei bambini, trattali favorevolmente e aiutali a completare ciò che hanno iniziato. L'attenzione dei genitori ispira il bambino e la loro partecipazione ai giochi e alle attività dei bambini piace particolarmente al bambino in età prescolare. Facciamo un esempio: Seryozha ha preso l'album con i francobolli, lo ha sfogliato e lo ha chiuso. Papà si sedette accanto a lui: "Dai, figliolo, guardiamo insieme" . Ne è nata una vivace conversazione sui velieri, le navi rompighiaccio, gli incrociatori e le corazzate raffigurati sui francobolli. Il ragazzo ha imparato tante cose interessanti, anche se papà ha detto e mostrato alcune cose prima. Ma un bambino in età prescolare è caratterizzato dalla necessità di percezioni ripetute di ciò che ha visto e di ciò che ha già sentito. Questo bisogno deve essere soddisfatto, poiché grazie ad esso le idee dei bambini si chiariscono e il rapporto cognitivo del bambino con il mondo che lo circonda si approfondisce.

Possedendo un enorme potere motivante, l'interesse cognitivo costringe il bambino a lottare attivamente per la conoscenza e cercare modi per soddisfare la sete di conoscenza. Il bambino spesso chiede agli adulti cosa lo preoccupa, chiede loro di leggere, dirglielo. Questo di solito viene fatto nelle famiglie. Tuttavia, va ricordato che per lo sviluppo di un bambino non è importante solo la quantità di conoscenza, ma anchemodo di assimilarli. Quando leggi o racconti una storia a un bambino, non cercare di assicurarti che ricordi il contenuto dell'opera. Incoraggia tuo figlio a pensare in modo indipendente, chiedigli se gli è piaciuto ciò che ha letto o gli è stato detto, cosa considera la cosa principale in esso, cosa farebbe al posto di quell'altro eroe, cosa ha imparato di nuovo, ecc. scuola materna possono consultarsi su cosa e come leggere agli scolari e come parlare con loro di ciò che leggono.

I pensieri e gli interessi curiosi del bambino si manifestano nelle sue domande. Sono generati dal nuovo e dall'ignoto, tutto provoca dubbi, sorpresa e sconcerto nei bambini in età prescolare più grandi, aiutandoli a navigare nel mondo che li circonda, a chiarire e sistematizzare le loro idee al riguardo; Di particolare importanza per lo sviluppo del pensiero dei bambini è il motivo per cui il sole splende e riscalda e la luna splende solo? Perché il vapore sale dal fiume? Perché le persone studiano i pianeti lontani? Hanno lo scopo di stabilire le cause dei fenomeni, chiarendo le connessioni e le relazioni tra loro.

I problemi dei bambini devono essere trattati con attenzione e attenzione. Si consiglia di rispondere in modo tale da sostenere e approfondire la curiosità e gli interessi cognitivi del bambino. Controdomanda da parte di un adulto: "Cosa ne pensi?" - incoraggia il bambino a pensare in modo indipendente, rafforza la fiducia in se stessi. Brevità, chiarezza della risposta, accessibilità alla comprensione di un bambino in età prescolare: questo dovrebbe guidare un adulto quando risponde alle domande dei bambini. Allo stesso tempo, ricorda il saggio consiglio di V. A. Sukhomlinsky: “Essere in grado di aprire una cosa al bambino nel mondo che lo circonda, ma aprirla in modo tale che un pezzo di vita brilli davanti ai bambini con tutti i colori dell'arco. Lascia sempre qualcosa di non detto in modo che il bambino voglia ritornare ancora e ancora su ciò che ha imparato. .

Se possibile, il bambino dovrebbe essere incoraggiato a fare ulteriori osservazioni e ragionamenti, per cercare autonomamente una risposta alla domanda che è sorta.

In età prescolare l'attività cognitiva è rivolta agli oggetti della natura viva e inanimata attraverso l'utilizzo di esperienze ed esperimenti.

Durante l'esperimento, i bambini esprimono le loro proposte sulle cause del fenomeno osservato e scelgono un metodo per risolvere un problema cognitivo.

Grazie agli esperimenti, i bambini confrontano, contrappongono, traggono conclusioni, esprimono i loro giudizi e conclusioni. Provano grande gioia, sorpresa e persino gioia dalle loro piccole e grandi scoperte, che danno ai bambini una sensazione di soddisfazione per il lavoro svolto.

I bambini sono esploratori per natura. Partecipano con grande interesse a un'ampia varietà di lavori di ricerca. La sete di nuove esperienze, la curiosità, il desiderio costantemente dimostrato di sperimentare, di cercare autonomamente la verità si estendono a tutti gli ambiti di attività. Oggi abbiamo bisogno di persone che siano intellettualmente coraggiose, indipendenti, pensatori originali, creative, capaci di prendere decisioni non standard e che non ne abbiano paura.

I bambini si divertono "giro" scienziati e condurre varie ricerche, devi solo creare le condizioni per questo. Condurre esperimenti e osservazioni aiuta a sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare, attiva il pensiero e contribuisce alla formazione delle basi di una visione del mondo scientifica.

Naturalmente, il bambino impara a conoscere il mondo nel corso di qualsiasi sua attività. Ma è proprio nell'attività cognitiva che un bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua innata curiosità. (perché, perché, come funziona il mondo?), è praticato nello stabilire connessioni causa-effetto, generiche, spaziali e temporali tra oggetti e fenomeni, che gli consentono non solo di espandere, ma anche di razionalizzare le sue idee sul mondo.

QUESTIONARIO PER I GENITORI

Obiettivo: identificare l’atteggiamento dei genitori nei confronti della ricerca - attività di ricerca bambino.

1. Come si manifesta l'attività di ricerca di tuo figlio?
2. Con quali oggetti e materiali piace sperimentare a tuo figlio?
3. Succede che un bambino continui a casa la ricerca iniziata all'asilo? Se sì, quanto spesso? (Spesso, raramente, sempre, mai).
4. Quanto sei coinvolto nelle attività di ricerca di tuo figlio?
5. Tuo figlio condivide con te i risultati della ricerca (le sue scoperte?

CONSULTAZIONE PER I GENITORI

“RUOLO DELLA FAMIGLIA NELLO SVILUPPO DELL'ATTIVITÀ DI RICERCA E DI RICERCA DI UN BAMBINO”

È noto che nessun singolo compito educativo o educativo può essere risolto con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia e una completa comprensione reciproca tra genitori e insegnanti. E i genitori devono rendersi conto che stanno allevando i propri figli con il proprio esempio. Ogni minuto di comunicazione con un bambino lo arricchisce e modella la sua personalità.

Segui il consiglio di V.A. Sukhomlinsky “Potete aprire una cosa al bambino nel mondo che lo circonda, ma apritela in modo tale che un pezzo di vita brilli davanti ai bambini con tutti i colori dell'arcobaleno. Lascia sempre qualcosa di non detto in modo che il bambino voglia ritornare ancora e ancora su ciò che ha imparato. .

Ecco alcuni suggerimenti per i genitori su come sviluppare l'attività di esplorazione dei bambini.

COSA NON FARE

• Non dovresti ignorare i desideri di tuo figlio, anche se ti sembrano impulsivi. In effetti, questi desideri possono essere basati su una qualità così importante come la curiosità.
• Non puoi rifiutare attività congiunte con tuo figlio, giochi, ecc. – un bambino non può svilupparsi in un ambiente in cui gli adulti gli sono indifferenti.
• Divieti momentanei senza spiegazione ostacolano l’attività e l’indipendenza del bambino.
• Non dovresti sottolineare all'infinito gli errori e le carenze delle attività del bambino. La consapevolezza del proprio fallimento porta alla perdita di ogni interesse per questo tipo di attività.

COSA FARE

• Incoraggiare la curiosità, che genera il bisogno di nuove esperienze, curiosità: genera il bisogno di esplorazione.
• Fornire al bambino l'opportunità di agire con oggetti e materiali diversi, incoraggiare la sperimentazione con essi, formando nei bambini un motivo associato ai desideri interni di imparare cose nuove, perché è interessante e piacevole, e aiutarlo in questo con la sua partecipazione.
• Se devi vietare qualcosa, assicurati di spiegare perché lo stai vietando e aiuta a determinare cosa è possibile o come è possibile.
• Fin dalla prima infanzia, incoraggia tuo figlio a completare il lavoro che ha iniziato, valuta emotivamente i suoi sforzi e le sue attività volitive. Per lui la tua valutazione positiva è molto importante.

La vita in tutte le sue manifestazioni sta diventando sempre più diversificata e complessa; più va avanti, più richiede da una persona non azioni stereotipate e abituali, ma mobilità di pensiero, orientamento rapido e un approccio creativo alla risoluzione di problemi grandi e piccoli. Davanti allo Stato, alla scuola, prescolare e i genitori si trovano di fronte a un compito di estrema importanza: garantire che ogni bambino cresca non solo come membro cosciente della società, non solo come persona sana e forte, ma anche - necessariamente! - proattivo, premuroso, capace di un approccio creativo a qualsiasi compito. Questo è esattamente quanto indicato nella Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”. Una posizione di vita attiva può avere una base se una persona pensa in modo creativo, se vede un'opportunità di miglioramento. Il percorso per diventare una personalità creativa è complesso e difficile. Ma queste grandi difficoltà possono anche regalare grandi gioie, e gioie del più alto ordine umano: la gioia del superamento, la gioia della scoperta, la gioia della creatività.

Qualsiasi attività procede in modo più efficace e produce risultati di alta qualità se l'individuo ha motivazioni forti, luminose, profonde, che evocano il desiderio di agire attivamente, con piena dedizione, per superare le difficoltà della vita, le condizioni sfavorevoli, le circostanze e per muoversi con insistenza verso l'obiettivo previsto obiettivo. Una di queste attività è la sperimentazione. I lavori di molti insegnanti domestici affermano che “la sperimentazione dei bambini afferma di essere l’attività principale durante questo periodo sviluppo prescolare”, ed evidenziano la caratteristica principale di questa attività cognitiva: il bambino impara un oggetto nel corso di attività pratiche con esso, le azioni pratiche svolte dal bambino svolgono una funzione cognitiva, orientativa-esplorativa, creando condizioni in cui il contenuto di questo oggetto viene rivelato. L'attività sperimentale consente di combinare tutti i tipi di attività e tutti gli aspetti dell'educazione, sviluppa l'osservazione e la curiosità della mente, sviluppa il desiderio di comprendere il mondo, tutte le abilità cognitive, la capacità di inventare, utilizzare soluzioni non standard in situazioni difficili, e creare una personalità creativa. Un proverbio cinese dice: “Dimmi e dimenticherò, mostrami e ricorderò, lasciami provare e capirò”. Tutto viene assimilato saldamente e per molto tempo quando il bambino sente, vede e lo fa da solo. Questa è la base per l'introduzione attiva della sperimentazione dei bambini attività sperimentali nella pratica del nostro gruppo. Nel processo di organizzazione delle attività sperimentali, si prevedeva di risolvere i seguenti compiti:

v creare le condizioni per la formazione della visione olistica di base del mondo di un bambino in età prescolare mediante un esperimento fisico.

v lo sviluppo dell'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, l'instaurazione di relazioni causa-effetto, la capacità di trarre conclusioni.

v sviluppo dell'attenzione, della sensibilità visiva, uditiva.

v creazione di prerequisiti per la formazione di azioni pratiche e mentali.

Abbiamo suddiviso le nostre attività sperimentali nelle seguenti aree:

v natura vivente: tratti caratteristici delle stagioni delle diverse zone naturali e climatiche, la diversità degli organismi viventi e la loro adattabilità all'ambiente.

v natura inanimata: aria, suolo, acqua, magneti, suono, luce.

v uomo: il funzionamento del corpo, il mondo creato dall'uomo, i materiali e le loro proprietà.

Struttura della sperimentazione dei bambini:

Dichiarazione del problema da risolvere;

Definizione degli obiettivi (cosa è necessario fare per risolvere il problema);

Proporre ipotesi (ricerca di possibili soluzioni);

Verifica delle ipotesi (raccolta dati, implementazione in azioni);

Analisi del risultato ottenuto (confermato - non confermato);

Formulazione di conclusioni.

Per implementare l'intero ambito di lavoro, abbiamo creato un ambiente di sviluppo delle materie che offre l'opportunità a tutti gli studenti del gruppo di condurre esperimenti, osservazioni ed esperimenti. Per sviluppare l'attività cognitiva dei bambini e mantenere l'interesse per le attività sperimentali, oltre ai tradizionali angoli della natura, il nostro gruppo dispone ed è costantemente dotato di un laboratorio ambientale per bambini, dove vengono presentati vari materiali per la ricerca:

v dispositivi assistenti: lenti d'ingrandimento, bilance, clessidra, bussola, magneti;

v varie navi da vari materiali(plastica, vetro, metallo, ceramica);

v materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, pigne, piume, muschio, foglie, ecc.;

v materiale riciclato: fili, pezzi di pelle, pelliccia, tessuto, plastica, sughero, ecc.;

v materiali tecnici: dadi, graffette, bulloni, chiodi, ecc.;

v diversi tipi di carta: comune, cartone, carta vetrata, carta per fotocopie, ecc.;

v coloranti: alimentari e non alimentari (guazzi, acquerelli, ecc.);

v materiale medico: pipette, fiaschetti, bastoncini di legno, siringhe (senza aghi), misurini, bulbi di gomma, ecc.;

v altri materiali: specchi, palloncini, burro, farina, sale, zucchero, bicchieri colorati e trasparenti, setaccio, ecc.

Nell'allestimento dell'angolo di sperimentazione sono stati presi in considerazione i seguenti requisiti:

v sicurezza per la vita e la salute dei bambini;

v sufficienza;

v accessibilità della posizione

Il materiale per condurre esperimenti nell'angolo di sperimentazione cambia in base al piano di lavoro. I genitori hanno fornito un enorme aiuto nell'attrezzare il laboratorio ambientale. Sulla base dei risultati del sondaggio, questo lavoro li ha interessati, il che ha permesso di avvicinare le nostre posizioni nello sviluppo dei bambini. Registrazione dei risultati di esperimenti e osservazioni. I bambini registrano i fenomeni osservati in modo che siano meglio impressi nella memoria e possano essere riprodotti al momento giusto. Durante l'osservazione funziona principalmente la memoria visiva. Quando si registrano i fenomeni osservati, sono coinvolti anche altri tipi di memoria: motoria, uditiva, olfattiva, tattile. Quando registri ciò che vedi, devi analizzare il fenomeno, evidenziare la cosa principale per rifletterlo nei tuoi diari.

Classificazione dei metodi di fissazione:

v Calendario meteorologico.

v Calendario della natura.

v Diario di osservazione.

v Compilare una storia orale sull'oggetto (fenomeno) in questione.

v Confronto con oggetti già conosciuti dai bambini.

v Studio dei processi reciproci.

v Inclusione nei giochi di ruolo.

v Immagini, fotografie, schizzi schematici.

v Immagini o giocattoli tridimensionali.

v Singole lettere e parole.

v Oggetti naturali.

v Componi.

v Registrazioni sonore.

v Disegnare un oggetto.

v Schizzo schematico.

v Uso dei simboli.

v Tracciamento degli oggetti.

v Piani e diagrammi.

v Conteggio del numero di oggetti.

v Disegni di previsione.

v Scattare fotografie.

Nel processo di sperimentazione, i bambini non solo formano impressioni intellettuali, ma sviluppano anche la capacità di lavorare in gruppo e in modo indipendente, difendere il proprio punto di vista, dimostrarne la correttezza, determinare le ragioni del fallimento delle attività sperimentali e disegnare le basi conclusioni. Integrazione del lavoro di ricerca con altri tipi di attività per bambini: l'osservazione mentre si cammina, si legge, si gioca consente di creare condizioni per consolidare idee sui fenomeni naturali, sulle proprietà dei materiali e delle sostanze. Ad esempio, quando si familiarizzano i bambini con un fenomeno naturale come il vento, le ragioni del suo verificarsi e il suo ruolo nella vita umana, sono state utilizzate le seguenti tecniche metodologiche:

v osservare il movimento delle nuvole mentre si cammina; esperimento “Qual è la forza del vento?” “Da dove soffia il vento?”

v per consolidare le idee sul movimento dell'aria calda e fredda, il gioco “Venti diversi” (freddo, caldo);

v lettura e discussione di un estratto della fiaba di A.S Pushkin “La storia dello zar Saltan”, risoluzione dei problemi ambientali, ecc.

È noto che nessun singolo compito educativo o educativo può essere risolto con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia e una completa comprensione reciproca tra genitori e insegnante. Nelle conversazioni individuali, nelle consultazioni, negli incontri con i genitori vari tipi Attraverso la propaganda visiva, convinciamo i genitori della necessità di prestare attenzione quotidiana alle gioie e ai dolori dei bambini, incoraggiando il desiderio del bambino di imparare cose nuove, di capire autonomamente cose incomprensibili e di comprendere l’essenza di oggetti e fenomeni.

Abbiamo sviluppato consigli per i genitori “Come aiutare un piccolo ricercatore”, una scheda di esperienze ed esperimenti elementari da realizzare a casa. Ad esempio, "Ghiaccio colorato" (il ghiaccio può essere visto non solo in inverno, ma anche in qualsiasi altro periodo dell'anno se l'acqua è congelata nel frigorifero), "Acqua colorata", "Fuochi d'artificio nel latte". SU incontro dei genitori sono stati proposti giochi che utilizzano i risultati della sperimentazione, ad esempio “Rapporto segreto” (scrivere una lettera con il latte su carta bianca e tenerla al vapore o stirarla; scriverla succo di limone, sviluppandosi con poche gocce di iodio).

I nostri figli crescono molto rapidamente, ma potranno vivere in modo indipendente e fruttuoso se li aiutiamo a sviluppare oggi le loro capacità e talenti. Risvegliamo l'interesse per noi stessi e per il mondo che ci circonda. E come ha detto V.A Sukhomlinsky "Lascia sempre qualcosa di non detto in modo che il bambino voglia tornare ancora e ancora a ciò che ha imparato." Solo attraverso l'azione il bambino sarà in grado di sperimentare la diversità del mondo che lo circonda e di determinare il proprio posto in esso.