Un'ampia selezione di appunti di lezioni e GCD già pronti per condurre esperimenti e trasformazioni magiche con oggetti, cose, sostanze ordinarie di origine naturale e artificiale. Segreti di trucchi divertenti che non solo susciteranno la gioia e l'interesse dei bambini, ma contribuiranno anche a far loro apprendere nuove conoscenze sul mondo che li circonda.

Chiaro descrizioni passo passo esperimenti che possono essere condotti senza ricorrere a notevoli costi materiali e tecnici. Lezioni di ricerca, che aiuterà la formazione delle idee dei bambini sulla natura vivente e inanimata, sull'interconnessione e l'interdipendenza di oggetti e fenomeni; che sosterrà e rafforzerà il loro interesse cognitivo.

Benvenuti nel “Club dei Giovani Ricercatori” del MAAM!

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GCD in una fascia di età mista di tipo compensativo “Attività di ricerca” Bersaglio: Sviluppare l’interesse dei bambini per le belle arti. Compiti: 1. Consolidare la conoscenza sulla miscelazione delle vernici per ottenere nuovi colori e sfumature e la capacità di distinguerli; 2. Dona ai bambini gioia e fiducia in se stessi svago divertente, dedicato...

Attività di ricerca. Appunti delle lezioni, NOD - Lezione aperta sulle attività didattiche e di ricerca “L'avventura di un pallone” nel gruppo centrale

Pubblicazione “Lezione aperta sulle attività cognitive e di ricerca...” Lezione aperta attività cognitiva e di ricerca nel gruppo centrale “L'avventura di un pallone” Scopo: creare le condizioni per la formazione di un'idea delle proprietà dell'aria. Obiettivi: Formativi: introdurre i bambini alle proprietà dell'aria; portare alla comprensione...

Biblioteca di immagini "Immagini MAAM"

Riepilogo delle attività educative e di ricerca congiunte con i bambini del gruppo medio “Avventure invernali” Sintesi del congiunto didattico e di ricerca attività con i bambini gruppo centrale Argomento: “Avventure invernali”. OO Sviluppo cognitivo, sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico, sviluppo fisico Tipi...

Sinossi delle attività didattiche e di ricerca “Le verdure” Sintesi attività didattica e di ricerca “Ortaggi” Tipologia attività: didattica - ricerca. Obiettivo: instillare il gusto per le proprie scoperte nella comprensione del mondo che ci circonda. Obiettivi: Continuare a sviluppare capacità e abilità di ricerca durante...

Estratto delle attività educative sulle attività educative e di ricerca “Lunghe miglia di guerra” per i bambini del gruppo senior Estratto delle attività educative per attività cognitive e di ricerca per i bambini del gruppo senior “Lunghe Miglia di Guerra” Obiettivo: instillare nei bambini un senso di orgoglio per la loro gente, rispetto e gratitudine per i veterani della Grande Guerra Guerra Patriottica. Per dare un’idea di quanto “caro...

Attività di ricerca. Appunti di lezione, NOD - Appunti su NOD sulle attività di ricerca educativa di un insegnante con bambini “Hero Cities and WWII Veterans”

Estratto delle attività didattiche sulle attività di ricerca educativa degli insegnanti con bambini. "Città-eroe e veterani della Seconda Guerra Mondiale" Karima Zagrebelnaya Abstract direttamente attività educative sulle attività di ricerca cognitiva degli insegnanti con i bambini. “Città-eroe e veterani...

"Escursione invernale al parco." Sintesi delle attività didattiche e di ricerca Obiettivo: formare le idee dei bambini sullo stato degli alberi e dell'erba in inverno, sulla loro adattabilità alle mutevoli condizioni clima invernale Obiettivi: distinguere gli alberi in base al tronco e alla corona, espandere le idee sui germogli degli alberi e sul loro scopo nella vita degli alberi; suscitare interesse per...

Data di pubblicazione: 13/01/17

Abstract delle attività didattiche e di ricerca “Proprietà sorprendenti di un magnete”

Educatore: Khaidukova N.N.

Bersaglio: introdurre i bambini alle proprietà di un magnete (basato su esperimenti): attrae il ferro; può attirare oggetti di ferro attraverso acqua, sabbia, pietre, vetro, carta.

Compiti:

Educativo: formare nei bambini un'idea di un magnete e della sua proprietà di attrarre oggetti; scoprire attraverso quali materiali agisce il magnete; introdurre l'uso dei magneti da parte dell'uomo;

Evolutivo: sviluppare il desiderio di conoscenza attraverso attività sperimentali e di ricerca, attivare il vocabolario dei bambini e la capacità di trarre conclusioni. Sviluppare pensiero logico: evidenzia le proprietà degli oggetti.

Educativo: promuovere l'indipendenza, l'iniziativa e lo sviluppo delle capacità comunicative.

Integrazione ambiti educativi : cognizione, comunicazione, socializzazione.

Attrezzature e materiali

-Dimostrazione: scatola con oggetti

magnete, laptop con chiamata Skype con melodia (romanzo della tartaruga Tortilla)

-Erogazione(per numero di bambini): magneti misure differenti, canne da pesca magnetiche, un contenitore con sabbia mista a vari oggetti (legno, plastica, carta, stoffa, recipienti con acqua, un contenitore con sassolini., graffette.

Avanzamento delle attività:

Educatore: Oggi, mentre andavo a lavorare all'asilo, sono entrata in un negozio dove mi hanno venduto una scatola con una sorpresa. Il venditore mi ha detto che conteneva oggetti magici, ma non ha detto perché fossero magici. I bambini aprono la scatola ed esaminano gli oggetti.

D: Ragazzi, cosa sono questi oggetti? (magneti) Forse qualcuno di voi sa quali segreti ha questa pietra? (Risposte dei bambini, ipotesi)

Siediti comodamente sul tappetino, ti racconterò una leggenda.

Leggenda.

IN Ai vecchi tempi si diceva che ai confini del mondo, proprio accanto al mare, ci fosse un'enorme montagna nera. Ai piedi di questa montagna, molto tempo fa, le persone trovarono pietre con un potere senza precedenti: attrarre a sé determinati oggetti. Non lontano dalla montagna c'era la città di Magnesia, in cui viveva il coraggioso cavaliere Magnis. Come tutti i cavalieri, indossava un'armatura di ferro e quindi non aveva paura di nulla, né delle frecce nemiche né degli animali selvatici. Magnis camminava coraggiosamente dove voleva. C’è solo un posto in cui non sono mai stato prima: vicino a quella montagna. Fin dall'infanzia, sua madre gli disse che nessun cavaliere poteva passarle accanto. La montagna li attira a sé e non li lascia mai andare... Ma Magnis era molto coraggioso, ed era curioso di sapere che tipo di stregoneria si nascondesse in questo luogo, quindi scommise che sarebbe passato accanto alla montagna e sarebbe tornato sano e salvo in città. e suono. Ma non importa quanto forte e coraggioso fosse Magnis, la montagna lo attirava comunque verso se stessa. Magnis non era solo coraggioso, ma anche intelligente. Ha subito intuito il segreto di questa montagna. Magnis trovò il modo di liberarsi da lei e liberò tutti i cavalieri.

- Ragazzi, avete indovinato qual è il segreto di questa montagna?

Di cosa era fatta questa montagna?

Esatto, questa montagna era fatta di una calamita.

- Che modo ha trovato Magnis per liberarsi da questa montagna?

(si tolse l'armatura di ferro).

Educatore: (mostra il magnete)

Qui di fronte a te c'è un normale magnete,

Conserva molti segreti dentro di sé.

D: Ti consiglio di scoprire tutti i segreti del magnete.

D: Allora, conduciamo il primo esperimento.

Educatore: Nella scatola ci sono diversi oggetti, controlliamo con te se tutti gli oggetti possono essere attratti dal magnete. (I bambini stanno sperimentando)

Esperimento 1 “Tutto è attratto dai magneti?”

(Al termine dell'esperimento, l'insegnante rivede con i bambini i gruppi di oggetti che hanno ottenuto. Chiarisce che un gruppo è costituito da oggetti realizzati in ferro e l'altro gruppo da oggetti realizzati con altri materiali).

Ragazzi, quali oggetti può attrarre un magnete? (fatto di ferro)

D: Qual è stato il primo segreto che abbiamo risolto?

• Conclusione : il magnete attira solo il ferro)

D: Ragazzi, dove altro possiamo trovare informazioni sul magnete?

Bambini (in un libro, in TV, nella natura, in un esperimento)

L'insegnante invita i bambini che lo desiderano a trovare informazioni nel libro; altri per sperimentare con i magneti.

D: In quali colori sono dipinti i magneti (rosso e blu)

Cosa fanno i magneti? (attrarre e respingere)

D: Ragazzi, diamo un'occhiata al libro.

i bambini concludono: Se blu - rosso si attraggono e se rosso - rosso si respingono)

D: 2° segreto del magnete: un magnete ha due poli

Squilla una chiamata Skype. Nella voce "Il romanticismo di Tortilla Turtle".

Educatore: - Chissà chi si mette in contatto con noi?

- Ragazzi, vi chiedo davvero aiuto, il malvagio Karabas Barabas ha stregato il mio stagno preferito, nel quale vivo da 300 anni, è molto inquinato. Sul fondo ci sono molti detriti di ferro. E le mie coste sabbiose e rocciose sono ricoperte di ogni sorta di spazzatura. E il mio amico Pinocchio ha seppellito le sue monete affinché crescesse un albero di soldi, ma l'albero non è mai cresciuto e ora non riesce a trovare le sue monete. Ti chiedo di aiutare Pinocchio a trovare le sue monete, di consigliarmi, dirmi come pulire il mio laghetto e le mie sponde dalla spazzatura. Una sola condizione: non toccare con mano, tutto è incantato...

Bene, dovremmo aiutare Tortilla Turtle?

D: Ma come? (ipotesi dei bambini) Una calamita ci aiuterà

D: Dobbiamo scoprirlo, condurre un esperimento

Dividiamo prima in coppie e concordiamo dove apparirà la coppia.

1 paio - cercherà di trovare monete e togliere la spazzatura dalla sabbia, 2 paia - dall'acqua, 3 paia - dalle pietre.

D: Non dimenticare le condizioni: non toccarlo con le mani!

D: Ora usa le carte spunto per dirci cosa hai fatto. E li manderemo a Tortila la tartaruga.

D: Allora il terzo segreto del magnete.

3.Conclusione: un magnete attira gli oggetti attraverso un ostacolo.

Tortila la tartaruga ti ringrazia per il tuo aiuto, lo stagno è stato pulito e Pinocchio ha ritrovato le sue monete.

IN: Ragazzi, siete fantastici, ce l'avete fatta.

Cosa abbiamo incontrato oggi? (con magnete)

Quali proprietà di un magnete ricordi? (Ha una forza magnetica, questa forza passa attraverso l'acqua, la sabbia, le pietre, il vetro.)

Dimmi ragazzi, dove vi saranno utili le conoscenze acquisite nella vita? ( risposte dei bambini)

Bravo, hai fatto un ottimo lavoro. Ma si scopre, ragazzi, un magnete può essere non solo un buon aiuto, ma anche un eccellente designer. Ho portato questo set di costruzioni magnetiche per te. IN tempo libero ci giocherai e imparerai un'altra proprietà di un magnete.

Linea di fondo: - Cosa abbiamo incontrato oggi? (con magnete)

Quali proprietà di un magnete ricordi? (Ha una forza magnetica, questa forza passa attraverso l'acqua, il vetro, l'aria, il cartone.)

Bravo, hai fatto un ottimo lavoro. Ma si scopre, ragazzi, un magnete può essere non solo un buon aiuto, ma anche un eccellente costruttore. Ho comprato questo set di costruzioni magnetiche per te in negozio stamattina. Nel tuo tempo libero giocherai con esso e imparerai un'altra proprietà di un magnete.

Riflessione:

Cosa ti piaceva...? (Mi piace)

Cos'hai imparato...? (Ho scoperto….)

Estratto del GCD

Attività di ricerca e ricerca

per i bambini più grandi

MDOU d/s N. 2

Roguleva Tatyana Nikolaevna -

Insegnante presso la scuola materna MDOU n. 2

Signor Marx

Estratto del GCD delle attività di ricerca e ricerca

per i bambini più grandi

“Trasformazioni. E che cos'è?"

Obiettivi: Conoscere la parola “trasformazioni”, cercare trasformazioni. Sviluppo della capacità di registrare l'azione di trasformazione basata sull'uso di coppie di parole: “era - sarà”, “era - è diventato”. Padroneggiare lo schema di “trasformazione”. Formazione di azioni di trasformazione basate su azioni pratiche.

Materiale: Immagini di eroi delle fiabe, con animali, raffiguranti i successivi cambiamenti nella crescita umana; carte con una rappresentazione schematica delle trasformazioni; 3 tazze d'acqua, cucchiaini da tè, sale, zucchero, permanganato di potassio, garza, costume da mago.

Avanzamento della lezione:

Educatore : Ragazzi, oggi in classe parleremo di trasformazioni. Pensa e dimmi dove avvengono le trasformazioni?

Bambini: Nelle fiabe.

Educatore: Ricorda e dai un nome alle trasformazioni nelle fiabe.

Si ascoltano le risposte dei bambini.

Educatore: chi può dire cos'è la trasformazione?

Le risposte dei bambini.

Educatore: Come facciamo a sapere che la trasformazione è avvenuta?

Bambini: Qualcosa o qualcuno è cambiato, è diventato diverso.

Educatore : Giusto. Quindi, la trasformazione è quando qualcuno o qualcosa era una cosa e poi diventava un'altra. Ma le trasformazioni avvengono non solo nelle fiabe, ma anche nella vita reale. Ad esempio, ora abbiamo un giorno e poi cosa succederà?

Bambini: Notte.

Educatore: In cosa potrà trasformarsi la notte dopo?

Bambini: Di nuovo in giornata.

L'insegnante mostra la foto di un cucciolo di animale.

Educatore: Chi è questo?

Bambini: Gattino.

Educatore : Giusto. E chiamiamolo Kuzya. E chi è questo? (mostrando una foto con un animale adulto)

Bambini: È un gatto.

Educatore: Pensi che potrebbe essere lo stesso gatto?

Bambini: SÌ. All'inizio era piccolo, poi è cresciuto ed è diventato grande.

Educatore: Giusto. Il gattino si è trasformato in un gatto perché è cresciuto. E anche voi diventerete adulti. E ti chiameranno come adesso. Ma ti trasformerai lentamente.

(Mostro immagini che raffigurano cambiamenti consistenti nella crescita umana). Facciamo anche una piccola trasformazione dalla plastilina. Puoi creare una palla da un cubo?

Bambini: SÌ.

I bambini creano una palla impastando la plastilina fredda.

Educatore. Che tipo di plastilina era?

Bambini: Freddo e sotto forma di cubo.

Educatore : E cosa sei diventato?

Bambini: Caldo e sferico.

Educatore: È avvenuta una trasformazione. Giochiamo al gioco "Indovina la trasformazione". Ti dirò l'oggetto e tu mi dirai in cosa si trasformerà.

(un albero è una casa di legno, un grano è un fiore, un cucciolo è un cane, l'acqua è ghiaccio, ecc.) Forse qualcuno inventerà le proprie trasformazioni.

Educatore: Sai che puoi rappresentare schematicamente una trasformazione... Viene disegnata una freccia che mostra la direzione della trasformazione. Da rana a principessa o viceversa. Ora distribuirò i pezzi di carta e tu disegnerai cosa si trasforma in cosa.

I bambini completano il compito.

Educatore: Ora rilassiamoci e giochiamo al gioco “Il mare è agitato una volta”.

“Il mare è agitato una volta,

Il mare è preoccupato due

il mare è preoccupato tre,

figura di un fiore...congelamento." (animale)

Educatore: Il mago è un mago o una vera trasformazione? Dici le parole magiche 3 volte e vedremo se succede qualcosa!

Akhalay - Makhalay, inizia la trasformazione! (Esco per cambiarmi)

Mago: Ciao ragazzi! Dimmi, chi sono io? Chi ero e chi sono diventato? Sono molto felice che tu mi abbia invitato a visitare la tua scuola materna. Ora ti mostrerò alcuni trucchi di trasformazione. Di cosa pensi che abbiamo bisogno per questo?

Le risposte dei bambini

Mago: Ho una bacchetta magica: è un normale cucchiaino. Sarà la mia assistente oggi. L'importante, ragazzi, è prestare attenzione, la trasformazione bisogna notarla. Quindi iniziamo: Eh, Aakhalai, sì Mahalai, inizia la trasformazione!

Prima trasformazione .

Avrò bisogno di un bicchiere di acqua e sale. Prendo il sale con un cucchiaino e lo metto nell'acqua, lo tocco con la bacchetta magica, mescolo... Uno, due, tre! Il sale è scomparso. Cosa le è successo, secondo te?

Bambini: Il sale si è sciolto.

Mago: Cosa è successo all'acqua? Ha cambiato colore?

Bambini: L'acqua divenne salata e non cambiò colore.

Mago: Ben fatto! Ora puoi effettuare questa trasformazione da solo.

Ti suggerisco di andare aseconda trasformazione .

Prendiamo bicchieri di acqua pulita e ora la cosa più importante. Prendi lo zucchero con una bacchetta magica e immergilo nell'acqua. Mescola con il nostro assistente: un cucchiaino. Ragazzi, l'acqua ha cambiato colore? Dov'è finito lo zucchero? Assaggia la tua acqua. Che sapore ha l'acqua?

Bambini: L'acqua non ha cambiato colore, ma lo zucchero si è sciolto nell'acqua.

Mago: Ragazzi, cosa avete osservato? Cosa è cambiato?

Bambini: Abbiamo osservato come lo zucchero e il sale si scioglievano nell'acqua. L'acqua ha cambiato sapore. Nel primo caso divenne salato, nel secondo divenne dolce.

Mago: Ben fatto! Ho preparato un'altra trasformazione. Guardate ragazzi, prendo questo bicchiere, lo riempio d'acqua e mescolo. E ora metto questo sacchetto di garza in un bicchiere (nel sacchetto ci sono 2-3 cristalli di permanganato di potassio). Guarda, i cristalli di permanganato di potassio sono nascosti nell'acqua, scompaiono e l'acqua cambia colore. Immagina e dimmi che aspetto hanno i cristalli che si dissolvono?

Le risposte dei bambini.

Mago: Ho finito la mia sessione. Ti sono piaciute le mie trasformazioni?

Bambini: SÌ.

Mago: Devo andare. Fino alla prossima volta. Akhalay - Makhalai, continua le trasformazioni! (Esco per cambiarmi)

Educatore: Allora ragazzi, in chi mi sono trasformato di nuovo? Oggi abbiamo parlato di trasformazioni. Ti è piaciuto trovare la trasformazione e realizzarla tu stesso?

Bambini: SÌ.

Educatore: Poi nelle prossime lezioni continueremo questo argomento ed esploreremo nuove trasformazioni.

Soggetto: Acqua e olio di semi di girasole.

Bersaglio: Migliorare la comprensione dei bambini sulle varie proprietà dell'acqua, introducendoli alle proprietà dell'olio

Compiti:

• sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini;
• formazione di azioni cognitive, formazione della coscienza;
• sviluppare capacità di osservazione, capacità di confrontare, contrastare e trarre conclusioni;
• continuare a imparare a leggere i diagrammi;
• sviluppare la curiosità dei bambini, sostenere manifestazioni di indipendenza nella comprensione del mondo che li circonda.

Educativo:

1. Sviluppare abilità comunicative.
2. Promuovere la formazione del partenariato sociale, il desiderio di agire insieme ai pari, godendo di attività congiunte.

Educativo:

— Coltivare curiosità e interesse per il mondo che ci circonda.

Materiale dimostrativo:

• Illustrazioni di piante;
• Cerchi di Eulero;
• diagramma delle proprietà dell'acqua;
• due bottiglie scure con olio di semi di girasole e acqua.

Dispensa:

• carte di lavoro per la ricerca;
• fiches rosse e verdi;
• tazze usa e getta;
• cucchiai;
• sale;
• nappe;
• una serie di immagini di un girasole e gocce d'acqua;
• colla;
• tovaglioli;
• assi.

Lavoro preliminare:

1. Conversazione sull'acqua.
2. Esame di illustrazioni e dipinti raffiguranti girasoli.
3. Indovinare enigmi.
4. Attività sperimentale con l'acqua, confronto pietra con legno utilizzando schede di ricerca.
5. Un giro in cucina.

Mossa GCD

1. Conversazione tra l'insegnante e i bambini sul periodo dell'anno.

- Che stagione?
— Come sono cambiate le cose intorno a te?

2. Motivazione

Il telefono squilla.

Educatore: Scusate ragazzi, posso rispondere forse qualcosa di importante.

(Telefonata con richiesta di aiutare il cuoco a determinare quale bottiglia contiene olio.)

— Ragazzi, mi ha chiamato la nostra cuoca, mi chiede di aiutarla. È necessario determinare quale bottiglia contiene olio e quale acqua. Quasi per caso, ha versato acqua e olio in 2 bottiglie opache identiche. È ora di preparare la cena e lei ha paura di commettere un errore e di rovinare il cibo. Aiutiamo? Ce la faremo?

3. Conversazione

Educatore: Cos'è il petrolio? Perché un cuoco ha bisogno del burro? Da cosa è fatto l'olio e come si chiama?

4. Gioco didattico “Dai un nome alla pianta”

I bambini si dispongono in cerchio e ad ogni persona viene data l’immagine di una pianta. L'insegnante è il primo a mostrare, nominare la pianta e l'olio che si forma. (Zucca, noci, olive, pomodoro, mais, girasole, senape, lino, bardana, cotone, uva, cetriolo.)

— Posiziona sulla lavagna magnetica le piante da cui viene prodotto l'olio.

5. Attività di ricerca

- Condurremo ricerche. Dobbiamo indossare i grembiuli e prendere posto al tavolo. Avete dei fogli per la ricerca, incolleremo dei cerchi rossi se questa proprietà non esiste, dei cerchi verdi se la sostanza ha questa proprietà.

Ricordiamo le proprietà dell'acqua: trasparente, incolore, inodore, insapore, informe, solvente. (l'insegnante posiziona sulla lavagna magnetica le immagini delle proprietà dell'acqua)

Passiamo alla ricerca.

6. Attività pratiche

I bambini vengono al tavolo. dove viene condotto l'esperimento.

Il contenuto di 1 bottiglia viene versato in tazze e vengono svolte attività sperimentali.

1. I bambini annusano l'acqua.
2. Lo assaggiano.
3. Aggiungere lo zucchero e mescolare.
4. Versare un po' d'acqua in un piatto.

Dopo gli esperimenti. I bambini compilano i fogli di ricerca rispondendo alle domande:

1. L'acqua non ha colore? (Sì - cerchio verde)
2. L'acqua è limpida? (Sì - cerchio verde)
3. L'acqua non ha forma? (Sì - cerchio verde)
4. È inodore? (Sì - cerchio verde)
5. Non ha gusto? (Sì - cerchio verde)
6. Solvente? (Sì - cerchio verde)
7. Posso lavarmi le mani? (Sì – cerchio verde)

7. Esercizio fisico

Due sorelle: due mani
Tagliano, costruiscono, scavano,
Le erbacce si strappano nel giardino
E si lavano a vicenda.

Due mani impastano la pasta -
Sinistra e destra
Acqua di mare e di fiume
Remano mentre nuotano.

8. Continua a sperimentare con la bottiglia 2

• definire la trasparenza;
• la sostanza ha colore?
• c'è odore?
• lo zucchero si dissolve nel nostro caso;
• ti lascia il segno sulle mani?

9. Conclusione

- Leggiamo, bambini, quello che abbiamo sulle lenzuola.

In quale bottiglia c'è l'acqua? Perché?

Incolla il girasole sulla linea, una goccia d'acqua sull'acqua secondo i segni.

Controlliamo la lista di controllo dell’insegnante.

10. Lavorare con i cerchi di Eulero

Posizioniamo i segni dell'acqua nel cerchio rosso e dell'olio nel cerchio blu.

Cosa comune? Quale segnale dobbiamo posizionare all'incrocio?

(guarda la scheda)

11. Lavorare con un microscopio

“Tutto ciò che ci circonda ha ancora una struttura interna che può essere esaminata e vista solo al microscopio.

(microscopio collegato al laptop).

Si mette un bicchiere con una goccia d'acqua, poi un bicchiere con una goccia d'olio.

— In cosa differiscono le immagini?

(una goccia di olio giallo)

Riepilogo della lezione

— Cosa hai imparato di nuovo? Cos'altro vorresti sapere?

Abbiamo fatto un buon lavoro?

Nella nostra prossima lezione parleremo di come viene prodotto il burro.

Adesso dobbiamo portare l'olio in cucina così potranno prepararci la cena.

Zilyaeva Svetlana Maratovna
Titolo di lavoro: insegnante
Istituto d'Istruzione: NRM BDU "Scuola materna" Zhemchuzhinka"
Località: Distretto autonomo di Khanty-Mansi Okrug-Yugra Nefteyugansk del villaggio di Poikovsky
Nome del materiale: Sviluppo metodologico
Soggetto: Estratto delle attività didattiche sulle attività didattiche e di ricerca “L'aria intorno a noi”
Data di pubblicazione: 01.10.2017
Capitolo: educazione prescolare

“Sinossi delle attività didattiche dirette in ambito cognitivo-

attività di ricerca.

Soggetto:"L'aria intorno a noi"

Bersaglio: Sistematizzare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'aria attraverso l'organizzazione

attività congiunte.

Compiti:

- espandere gli orizzonti dei bambini sull'aria e le sue proprietà, utilizzando esperimenti e

esperimenti; esercitare l'autoanalisi e la risposta emotiva nei bambini

tutte le fasi della lezione.

- Con promuovere le attività cognitive e di ricerca dei bambini attraverso

sperimentazione elementare: la capacità di condurre esperimenti, esprimere la propria

ipotesi, dimostrare il risultato attraverso azioni e parole.

Insegnare tecniche di disegno aereo, blotography.

- sviluppare una comunicazione libera con adulti e coetanei nel processo

conduzione di esperimenti; arricchire il vocabolario dei bambini (scienziati, esperimento, laboratorio,

trasparente, invisibile, incolore, esperimenti, macchie), svilupparsi

osservazione, curiosità, pensiero, memoria, linguaggio, cognitivo

attività.

- coltivare un atteggiamento positivo verso il mondo che ci circonda, interesse per

attività cognitiva, indipendenza. Suscitare il desiderio dei bambini

aiutare i bambini a vicenda.

Integrazioni: sviluppo cognitivo, sviluppo artistico ed estetico.

Attività: Gioco, ricerca cognitiva, motoria,

comunicativo.

Metodi:

Visivo(mostrando metodi di azione).

Verbale(conversazione, discussione, dialogo, spiegazione).

Gioco(accensione e utilizzo del gioco).

Pratico(sperimentazione, disegno).

Forma di organizzazione: frontale, individuale, di gruppo.

Lavoro preliminare: monitoraggio della temperatura dell'aria,

sperimentare per individuare la presenza e le proprietà dell'aria, giocare con il vento,

conversazione sul ruolo dell'aria nella vita di piante, animali e esseri umani.

Materiale: box, tuta per ogni bambino (grembiuli

tappi), attrezzatura per condurre esperimenti: bicchieri d'acqua, cannucce,

fogli di album, colori e pennelli, sacchetti di plastica,

fischietti e ventagli, colorati palloni aerostatici per ogni bambino

immagini schematiche raffiguranti le proprietà dell'aria, lavagna magnetica.

Andamento delle attività didattiche dirette

I Parte introduttiva-preparatoria.

Organizzare il tempo.

Saluti.

L'insegnante riunisce i bambini, li invita a stare in cerchio, tenersi per mano,

sorridetevi a vicenda e create il buon umore.

State fianco a fianco in cerchio

Sorridiamoci tutti a vicenda

Se tutti sorridono

Inizia il buongiorno!

Tutti: “Buongiorno”!

Ragazzi, ho un indovinello per voi (vi presento la “scatola magica”)

Ecco qualcosa di cui non puoi vivere senza,

non lo vediamo

puoi solo sentirlo, che cos'è?"

Bambini: Aria!

L'insegnante apre la scatola e mostra che non c'è niente.

Cos'è l'aria? (risposte dei bambini).

Ragazzi, volete sapere dov'è l'aria, è possibile prenderla, ce l'ha

ha colore e odore, senti l'aria e come?

Allora vi invito nel mio laboratorio, dove diventerete dipendenti

laboratorio di ricerca. Tu ed io interpreteremo gli scienziati,

ricercatori.

Dimmi, cosa fanno gli scienziati? (risposte dei bambini).

Gli scienziati fanno scienza. La scienza è conoscenza. Gli scienziati stanno conducendo vari

esperimenti, esperimenti. Fanno domande e poi provano a rispondere. UN

Le risposte ricevute dovranno essere trascritte o abbozzate su diari.

Dimmi, dove lavorano gli scienziati? (Risposte dei bambini)

Gli scienziati lavorano in un laboratorio scientifico.

Quali regole ritieni debbano essere seguite quando si lavora in un laboratorio? (Risposte

bambini: fate attenzione, prendetevi il vostro tempo, ascoltate bene, non spingete,

fare silenzio…)

Ragazzi, c'è ancora una cosa regola importante, nei lavoratori del laboratorio di laboratorio

indossare abiti speciali in modo che vari reagenti (chimici

sostanze) non si sono sporcati i vestiti. (Tiro fuori la scatola contenente le specialità.

vestiti, aiuto a vestire i bambini).

Ragazzi, sarò il capo del laboratorio e vi aiuterò a condurre esperimenti,

sei d'accordo?

I bambini vanno al laboratorio.

II Parte principale. Lavoro pratico bambini.

Fase 1.

I bambini si avvicinano al tavolo n.1

"Palle divertenti"

Ragazzi, guardate, il laboratorio è decorato con palline colorate e divertenti.

Come si chiamano queste palline? (aria)

Ma è successo qualcosa a un palloncino (si è sgonfiato ed è diventato letargico)

Cosa dovremmo fare per rendere di nuovo felice la nostra palla? (Gonfiarlo)

Proviamo a gonfiare palloncini divertenti.

(i bambini gonfiano i palloncini insieme all'insegnante)

Ragazzi, ditemi come abbiamo ottenuto questo da una pallina triste

palla divertente? (Perché l'abbiamo gonfiato con aria)

Come ci è arrivato li? (È arrivato lì attraverso di noi)

Componiamolo.

Conclusione: dentro di noi c'è aria.

(utilizzando lo schema indichiamo il primo ritrovamento)

Signori scienziati, abbiamo detto che dentro di noi c'è aria, ma intorno a noi c'è aria? UN

provare a prenderlo.

Dove si trova? Come catturarlo? Questi in polietilene ci aiuteranno in questo

borse.

Porta a ogni persona un sacchetto di plastica. Adesso è vuoto. Tutti hanno

vuoto? (i bambini confermano)

Cattura l'aria con la borsa, prendi quanta più aria invisibile possibile e

girare la borsa, tenerla all'interno della borsa. Rispondere alle domande:

Cosa c'è dentro la confezione? (aria)

Che aspetto ha la borsa? (su un cuscino, palla)

L'aria occupava tutto lo spazio nella borsa.

Vediamo, l'aria ha qualche colore? (NO)

Come è lui? (trasparente)

Ha un colore? (no, non ha colore)

Annusiamolo, hai annusato qualcosa? L'aria ha un odore?

Conclusione: l'aria è trasparente, incolore ed è intorno a noi. (Indichiamo

Prova l'esperienza del gioco n. 3 con un fan.

Signori scienziati, ora andiamo al prossimo laboratorio, e

Cercheremo di sentire l'aria insieme a voi.

Suggerisco di prendere un ventaglio, di far vento con il ventaglio, di agitare il ventaglio

prima con noi stessi, poi gli uni con gli altri.

Che cosa ti senti? (Una brezza ti soffia in faccia, una brezza fresca)

Come nasce il vento? (L'aria si muove)

Allora cos'è il vento? (risposte dei bambini)

(Il vento è il movimento dell'aria, saluta te stesso e senti il ​​movimento

Conclusione: il vento è il movimento dell'aria (indicato da un diagramma).

Esperimento n. 4 “Ascolta l’aria”

Ci sono fischietti sul tavolo per ogni bambino. Invito i bambini a soffiare e giocare.

Ragazzi, pensate che abbiamo sentito l'aria? (SÌ)

Ciò significa che il suono è la vibrazione dell'aria.

Conclusione: l'aria trema e appare il suono.

(Indicato da un diagramma).

Lavoro pratico per bambini.

Fase 2.

Esperimento n. 5 Bolle in un bicchiere. Blotgrafia.

Sul tavolo davanti a ciascuno di voi ci sono bicchieri e cannucce. Facciamo un salto

un tubo abbassato in un bicchiere d'acqua. E vediamo cosa succede all'acqua.

Escono le bolle.

Bolle? Come sono arrivati ​​li? C'era solo acqua nel bicchiere

Le bolle sono l'aria che è dentro di noi. Soffiamo nel tubo ed esce

sotto forma di bolle. Ma per soffiare di nuovo, inaliamo prima aria nuova, e poi

espira attraverso la cannuccia e compaiono le bolle.

Signori scienziati, come abbiamo già detto, dentro di noi c'è aria.

(Soffiamo nel tubo ed esce l'aria e compaiono le bolle).

Introduzione alla tecnica del disegno delle macchie

Ragazzi, sapete che si può disegnare con l'aria? Questa tecnica si chiama

blotografia.

Cos'è una macchia? (risposte ipotetiche dei bambini)

Una macchia è un segno, una macchia lasciata dall'inchiostro o dalla vernice.

Voglio provare?

Oggi impareremo come disegnare un ramo di un albero in un modo insolito, Con

usando una macchia. Questo metodo è chiamato “blotografia”. Per l'esecuzione

Questo lavoro richiede cannucce, acqua e vernici.

La sequenza di disegnare alberi utilizzando la tecnica della blotography:

1. Metti una goccia di vernice liquida sul fondo del foglio.

2. Posiziona l'estremità della cannuccia leggermente inclinata nella vernice.

3. Soffia sulla goccia con una cannuccia, cambiando direzione: creiamo un ramoscello,

Si scopre che questo è un ramoscello primaverile. Se si ottengono rapidamente rami sottili

spostare la cannuccia da un lato all'altro o soffiare energicamente su piccole gocce.

Dopo aver disegnato diversi rami, puoi usare dei tamponi di cotone

disegna delle foglie su di esso.

Bravi ragazzi, bellissimi disegni avete capito bene. Questo è quello che abbiamo fatto con te

Un'altra scoperta importante: si scopre che puoi disegnare con l'aria.

Lasciamo i nostri disegni sui tavoli, lasciamoli asciugare.

III Parte finale.

Cari scienziati, riassumiamo il nostro lavoro oggi.

Che esperimenti abbiamo fatto oggi? Ciò che è stato studiato nel laboratorio del ns

laboratori?

Tutti gli esperimenti nel nostro laboratorio si sono conclusi oggi.

Qual è stata la tua esperienza preferita? (Dichiarazioni dei bambini)

Si conclude così il nostro meraviglioso laboratorio! Ed è tempo per noi di tornare da

laboratori nella scuola dell'infanzia. In segno di gratitudine per Buon lavoro Ti dico

oggi regalo queste bolle di sapone, e puoi portarle con te a fare una passeggiata

e vedremo come il vento gioca con loro.

Ti è piaciuto essere un giovane scienziato? Ti piacerebbe visitarlo di nuovo?

laboratori? (Risposte dei bambini)

È stato un piacere lavorare con te. Sei così attento, attivo e