उत्पादक रचनात्मक गतिविधि के गैर-पारंपरिक रूप। उत्पादक गतिविधि की गैर-पारंपरिक तकनीकों के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। कार्डबोर्ड और कागज से, ओरिगेमी

योजना:

1. सार और मौलिकता उत्पादक गतिविधिपूर्वस्कूली.

2. प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधियों के प्रकार: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लाइक, डिज़ाइन।

3. बच्चे की उत्पादक गतिविधि के विकास के चरण।

5. प्रीस्कूलर की दृश्य क्षमताएं।

1. रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है शैक्षणिक सिद्धांतऔर वर्तमान चरण में अभ्यास करें। अधिकांश प्रभावी उपायइसके लिए - दृश्य गतिविधिबच्चे में KINDERGARTEN.

दृश्य गतिविधि एक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि है जिसका उद्देश्य न केवल जीवन में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करना है, बल्कि चित्रित के प्रति अपना दृष्टिकोण भी व्यक्त करना है।

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन की प्रक्रिया में, बच्चा विभिन्न प्रकार की भावनाओं का अनुभव करता है: वह अपनी बनाई गई सुंदर छवि पर खुशी मनाता है, अगर कुछ काम नहीं करता है तो परेशान हो जाता है, कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास करता है या उनके आगे झुक जाता है। वह वस्तुओं और घटनाओं के बारे में, उनके प्रसारण के साधनों और तरीकों के बारे में, दृश्य गतिविधि की कलात्मक संभावनाओं के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है। अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचार गहरे होते हैं, वे वस्तुओं के गुणों को समझते हैं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं और विवरणों को याद रखते हैं, दृश्य कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं, उन्हें सचेत रूप से उपयोग करना सीखते हैं।

बच्चों की दृश्य गतिविधि के प्रबंधन के लिए शिक्षक को बच्चे की रचनात्मकता की बारीकियों, आवश्यक कौशल के अधिग्रहण में चतुराई से योगदान करने की क्षमता जानने की आवश्यकता होती है। जाने-माने शोधकर्ता ए. लिलोव ने रचनात्मकता के बारे में अपनी समझ इस प्रकार व्यक्त की: इसमें "... सामान्य, गुणात्मक रूप से नई विशेषताएं और विशेषताएं हैं जो इसे परिभाषित करती हैं, जिनमें से कुछ को पहले ही सिद्धांत द्वारा काफी स्पष्ट रूप से प्रकट किया जा चुका है।" रचनात्मकता के ये सामान्य नियमित क्षण इस प्रकार हैं: रचनात्मकता एक सामाजिक घटना है, इसका गहरा सामाजिक सार इस तथ्य में निहित है कि यह सामाजिक रूप से आवश्यक और सामाजिक रूप से उपयोगी मूल्यों का निर्माण करती है, सामाजिक आवश्यकताओं को संतुष्ट करती है, और विशेष रूप से इस तथ्य में कि यह उच्चतम एकाग्रता है वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के साथ बातचीत में एक जागरूक सामाजिक विषय की परिवर्तनकारी भूमिका।

वी. जी. ज़्लोटनिकोव ने अपने अध्ययन में संकेत दिया है कि “रचनात्मकता अनुभूति और कल्पना, व्यावहारिक गतिविधि और मानसिक प्रक्रियाओं की निरंतर एकता की विशेषता है। यह एक विशिष्ट आध्यात्मिक और व्यावहारिक गतिविधि है, जिसके परिणामस्वरूप एक विशेष भौतिक उत्पाद उत्पन्न होता है - कला का एक काम।

शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि मानव गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में रचनात्मकता एक वस्तुनिष्ठ रूप से नए, पहले से न बनाए गए कार्य का निर्माण है। बाल कला क्या है? पूर्वस्कूली उम्र? बच्चों की रचनात्मकता की विशिष्टता, सबसे पहले, इस तथ्य में निहित है कि एक बच्चा कई कारणों (कुछ अनुभव की कमी, सीमित आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, आदि) के कारण वस्तुनिष्ठ रूप से नया निर्माण नहीं कर सकता है। और फिर भी, बच्चों की रचनात्मकता का एक उद्देश्यपूर्ण और व्यक्तिपरक मूल्य होता है। बच्चों की रचनात्मकता का वस्तुनिष्ठ महत्व इस तथ्य में निहित है कि इस गतिविधि की प्रक्रिया में और इसके परिणामस्वरूप, बच्चे को ऐसा बहुमुखी विकास प्राप्त होता है, जो उसके जीवन के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जिसमें न केवल परिवार, बल्कि हमारा समाज रुचि रखता है। एक रचनात्मक व्यक्ति पूरे समाज की संपत्ति होता है। चित्र बनाकर, काटकर और चिपकाकर, बच्चा व्यक्तिपरक रूप से कुछ नया बनाता है, मुख्यतः अपने लिए। उनकी रचनात्मकता के उत्पाद में कोई सार्वभौमिक मानवीय नवीनता नहीं है। लेकिन रचनात्मक विकास के साधन के रूप में व्यक्तिपरक मूल्य न केवल किसी व्यक्ति विशेष के लिए, बल्कि समाज के लिए भी महत्वपूर्ण है।

कई विशेषज्ञों ने बच्चों की रचनात्मकता का विश्लेषण किया और एक वयस्क कलाकार की रचनात्मक गतिविधि के साथ इसकी समानता पर प्रकाश डाला, इसकी मौलिकता और महान महत्व पर ध्यान दिया।

बच्चों की ललित कलाओं के शोधकर्ता एन. पी. सकुलिना ने लिखा: “बेशक, बच्चे कलाकार नहीं बनते क्योंकि अपने पूर्वस्कूली बचपन के दौरान वे कई वास्तविक कलात्मक छवियां बनाने में कामयाब रहे। लेकिन यह उनके व्यक्तित्व के विकास पर गहरी छाप छोड़ता है, क्योंकि उन्हें वास्तविक रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त होता है, जिसे वे बाद में कार्य के किसी भी क्षेत्र में लागू करेंगे।

एक वयस्क कलाकार की गतिविधि के प्रोटोटाइप के रूप में बच्चों के दृश्य कार्य में पीढ़ियों का सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव शामिल होता है। बच्चा यह अनुभव स्वयं नहीं सीख सकता। यह वयस्क ही है जो सभी ज्ञान और कौशलों का वाहक और संचारक है। ड्राइंग, मॉडलिंग और अनुप्रयोग सहित दृश्य कार्य ही बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास में योगदान देता है।

द्वारा व्याख्यात्मक शब्दकोशरूसी भाषा, रचनात्मकता नए कलात्मक या भौतिक मूल्यों का निर्माण है।

विश्वकोश निम्नलिखित परिभाषा देता है: रचनात्मकता एक ऐसी गतिविधि है जो गुणात्मक रूप से कुछ नया उत्पन्न करती है और मौलिकता, मौलिकता और सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विशिष्टता से प्रतिष्ठित होती है। रचनात्मकता किसी व्यक्ति के लिए विशिष्ट होती है, क्योंकि रचनाकार को रचनात्मक गतिविधि का विषय मानता है।

वी. एन. शतस्कया ने जोर दिया: "हम उनके (बच्चों की कला) हैं।" ) हम सामान्य सौंदर्य शिक्षा की शर्तों को एक निश्चित प्रकार की कला की सबसे उत्तम महारत और सौंदर्यशास्त्र के निर्माण की एक विधि के रूप में मानते हैं विकसित व्यक्तित्ववस्तुनिष्ठ कलात्मक मूल्यों के निर्माण की तुलना में।

ई.ए. फ्लेरिना ने बताया: "हम बच्चों की ललित कला को ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग में आसपास की वास्तविकता के एक बच्चे के सचेत प्रतिबिंब के रूप में समझते हैं, एक प्रतिबिंब जो कल्पना के काम पर, उसकी टिप्पणियों के प्रदर्शन पर, साथ ही प्राप्त छापों पर बनाया गया है। उनके द्वारा शब्द, चित्र और कला के अन्य रूपों के माध्यम से। बच्चा निष्क्रिय रूप से पर्यावरण की नकल नहीं करता है, बल्कि संचित अनुभव, चित्रित के प्रति दृष्टिकोण के संबंध में इसे फिर से काम करता है।

ए. ए. वोल्कोवा ने लिखा: “रचनात्मकता की शिक्षा एक बच्चे पर एक बहुमुखी और जटिल प्रभाव है। हमने देखा है कि मन (ज्ञान, सोच, कल्पना), चरित्र (साहस, दृढ़ता), भावना (सौंदर्य का प्यार, छवि के लिए जुनून, विचार) वयस्कों की रचनात्मक गतिविधि में भाग लेते हैं। हमें बच्चे में रचनात्मकता को अधिक सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए उसके व्यक्तित्व के उन्हीं पहलुओं को शिक्षित करना चाहिए। एक बच्चे के दिमाग को विभिन्न विचारों से समृद्ध करने के लिए, कुछ ज्ञान का मतलब बच्चों की रचनात्मकता के लिए प्रचुर मात्रा में भोजन प्रदान करना है। उन्हें बारीकी से देखना, चौकस रहना सिखाने का अर्थ है उनके विचारों को अधिक स्पष्ट, अधिक संपूर्ण बनाना। इससे बच्चों को अपने काम में जो कुछ उन्होंने देखा, उसे और अधिक स्पष्टता से दोहराने में मदद मिलेगी।

एक छवि बनाते हुए, बच्चा पुनरुत्पादित वस्तु के गुणों को समझता है, विभिन्न वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं और विवरणों, उनके कार्यों को याद करता है, ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक में छवियों को व्यक्त करने के माध्यम से सोचता है।

बच्चे की रचनात्मक गतिविधि की विशेषता क्या है? आइए हम बी.एम. के काम की ओर मुड़ें। टेप्लोवा: “बच्चों की रचनात्मकता में जो मुख्य शर्त सुनिश्चित की जानी चाहिए वह ईमानदारी है। इसके बिना, अन्य सभी गुण अपना अर्थ खो देते हैं। इस स्थिति की पूर्ति उन विचारों से होती है जो बच्चे की आंतरिक आवश्यकता होती है। लेकिन वैज्ञानिक के अनुसार व्यवस्थित शैक्षणिक कार्य केवल इसी आवश्यकता पर आधारित नहीं हो सकता। कई बच्चों में यह नहीं होता, हालाँकि कलात्मक गतिविधियों में संगठित भागीदारी के साथ, ये बच्चे कभी-कभी असाधारण क्षमताएँ दिखाते हैं। नतीजतन, एक बड़ी शैक्षणिक समस्या उत्पन्न होती है - रचनात्मकता के लिए ऐसे प्रोत्साहन ढूंढना जो एक बच्चे में "रचना" करने की वास्तविक इच्छा को जन्म दे।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने किसान बच्चों को पढ़ाते हुए रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्या के संभावित समाधानों में से एक का प्रस्ताव रखा। इस तकनीक में यह तथ्य शामिल था कि टॉल्स्टॉय और उनके छात्रों ने एक विषय पर लिखना शुरू किया "अच्छा, कौन बेहतर लिखेगा?" और मैं तुम्हारे साथ हूं।" "किससे लिखना सीखना चाहिए..." तो, लेखक द्वारा खोजा गया पहला तरीका बच्चों को न केवल उत्पाद दिखाना था, बल्कि लेखन, ड्राइंग आदि की प्रक्रियाओं को भी दिखाना था। परिणामस्वरूप, छात्रों ने देखा कि "यह कैसे किया जाता है।"

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया की शैक्षणिक टिप्पणियों से पता चलता है कि एक बच्चे द्वारा एक छवि का निर्माण, एक नियम के रूप में, भाषण के साथ होता है। छोटे कलाकार पुनरुत्पादित वस्तुओं के नाम बताते हैं, चित्रित पात्रों के कार्यों की व्याख्या करते हैं और उनके कार्यों का वर्णन करते हैं। यह सब बच्चे को चित्रित गुणों को समझने और उजागर करने की अनुमति देता है; अपने कार्यों की योजना बनाते हुए, उनका क्रम स्थापित करना सीखें। बच्चों की ललित कला के शोधकर्ता ई.आई. इग्नाटिव का मानना ​​था: “ड्राइंग की प्रक्रिया में सही ढंग से तर्क करने की क्षमता की शिक्षा किसी वस्तु के बारे में बच्चे की विश्लेषणात्मक और सामान्यीकरण दृष्टि के विकास के लिए बहुत उपयोगी है और इससे हमेशा छवि की गुणवत्ता में सुधार होता है। चित्रित वस्तु के विश्लेषण की प्रक्रिया में जितनी जल्दी तर्क को शामिल किया जाता है, यह विश्लेषण जितना अधिक व्यवस्थित होता है, उतनी ही जल्दी और बेहतर ढंग से सही छवि प्राप्त होती है।

बच्चों को संपर्क में रखना चाहिए! दुर्भाग्य से, व्यवहार में अक्सर विपरीत प्रक्रिया होती है; बातचीत रोक दी जाती है, शिक्षक द्वारा बाधित किया जाता है।

ई.आई. इग्नाटिव ने लिखा: “एक चित्र में व्यक्तिगत विवरणों की एक सरल गणना से, बच्चा चित्रित वस्तु की विशेषताओं के सटीक हस्तांतरण के लिए आगे बढ़ता है। साथ ही, बच्चे की दृश्य गतिविधि में शब्द की भूमिका बदल जाती है, शब्द अधिक से अधिक एक नियामक का अर्थ प्राप्त करता है जो चित्रण की प्रक्रिया को निर्देशित करता है, चित्रण की तकनीकों और तरीकों को नियंत्रित करता है ... "। शैक्षणिक अनुसंधान से पता चला है कि बच्चे दृश्य सामग्री के साथ काम करने के लिए स्पष्ट रूप से तैयार किए गए नियमों को स्वेच्छा से याद करते हैं और उनके द्वारा निर्देशित होते हैं।

2. किंडरगार्टन में, दृश्य गतिविधि में ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन जैसी गतिविधियाँ शामिल हैं। इनमें से प्रत्येक प्रकार की अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चे के प्रभाव को प्रदर्शित करने की अपनी क्षमताएं हैं। इसलिए, दृश्य गतिविधि का सामना करने वाले सामान्य कार्यों को प्रत्येक प्रकार की विशेषताओं, सामग्री की मौलिकता और उसके साथ काम करने के तरीकों के आधार पर निर्दिष्ट किया जाता है।
ड्राइंग बच्चों की पसंदीदा गतिविधियों में से एक है, जो उनकी रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए काफी गुंजाइश देती है।
चित्रों का विषय विविध हो सकता है। बच्चे अपनी रुचि के अनुसार चित्र बनाते हैं: व्यक्तिगत आइटमऔर आसपास के जीवन के दृश्य, साहित्यिक नायकऔर सजावटी पैटर्न, आदि। वे ड्राइंग के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग कर सकते हैं। इसलिए, रंग का उपयोग किसी वास्तविक वस्तु के साथ समानता व्यक्त करने, छवि की वस्तु के साथ चित्रकार के संबंध को व्यक्त करने और सजावटी तरीके से करने के लिए किया जाता है। रचनाओं की तकनीकों में महारत हासिल करने से, बच्चे अधिक पूर्ण और समृद्ध रूप से अपने विचारों को कथानक कार्यों में प्रदर्शित करना शुरू करते हैं।
हालाँकि, ड्राइंग तकनीकों के बारे में जागरूकता और तकनीकी महारत हासिल करना काफी कठिन है छोटा बच्चाइसलिए, शिक्षक को कार्य के विषय पर बहुत ध्यान से विचार करना चाहिए।
किंडरगार्टन में, मुख्य रूप से रंगीन पेंसिल, जल रंग और गौचे पेंट का उपयोग किया जाता है, जिनकी दृश्य क्षमताएं अलग-अलग होती हैं।
एक पेंसिल एक रेखीय आकृति बनाती है। इसी समय, एक के बाद एक भाग धीरे-धीरे सामने आते हैं, विभिन्न विवरण जुड़ते जाते हैं। फिर रेखा छवि को रंगीन किया जाता है। चित्र बनाने का ऐसा क्रम बच्चे की सोच की विश्लेषणात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है। एक भाग बनाने के बाद, वह याद रखता है या प्रकृति में देखता है कि अगले भाग पर किस पर काम किया जाना चाहिए। इसके अलावा, रैखिक रूपरेखा भागों की सीमाओं को स्पष्ट रूप से दिखाकर ड्राइंग को रंगने में मदद करती है।
पेंट्स (गौचे और वॉटर कलर) के साथ पेंटिंग में, एक रूप का निर्माण एक रंगीन स्थान से होता है। इस संबंध में, रंग हैं बडा महत्वरंग और रूप की समझ विकसित करना। आस-पास के जीवन की रंग समृद्धि को रंगों के साथ व्यक्त करना आसान है: एक स्पष्ट आकाश, सूर्यास्त और सूर्योदय, नीला समुद्र, आदि। जब पेंसिल के साथ प्रदर्शन किया जाता है, तो ये विषय श्रमसाध्य होते हैं और अच्छी तरह से विकसित तकनीकी कौशल की आवश्यकता होती है।
किंडरगार्टन कार्यक्रम प्रत्येक आयु समूह के लिए ग्राफिक सामग्री के प्रकार को परिभाषित करता है। वरिष्ठ और के लिए तैयारी समूहइसके अतिरिक्त चारकोल पेंसिल, रंगीन क्रेयॉन, पेस्टल, सेंगुइन का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। ये सामग्रियां बच्चों की दृश्य संभावनाओं का विस्तार करती हैं। चारकोल और सेंगुइन के साथ काम करते समय, छवि एक रंग की हो जाती है, जो आपको अपना सारा ध्यान वस्तु के आकार और बनावट पर केंद्रित करने की अनुमति देती है; रंगीन क्रेयॉन से बड़ी सतहों और बड़ी आकृतियों को रंगना आसान हो जाता है; पेस्टल रंग के विभिन्न रंगों को व्यक्त करना संभव बनाता है।
दृश्य गतिविधि के प्रकारों में से एक के रूप में मॉडलिंग की मौलिकता इसमें निहित है वॉल्यूमेट्रिक विधिइमेजिस। मॉडलिंग एक प्रकार की मूर्तिकला है जिसमें न केवल नरम सामग्री के साथ, बल्कि कठोर सामग्री (संगमरमर, ग्रेनाइट, आदि) के साथ भी काम करना शामिल है - प्रीस्कूलर केवल नरम प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल कर सकते हैं जो आसानी से हाथ से प्रभावित होती हैं - मिट्टी और प्लास्टिसिन।
बच्चे लोगों, जानवरों, बर्तनों, परिवहन, सब्जियों, फलों, खिलौनों को गढ़ते हैं। विषयों की विविधता इस तथ्य के कारण है कि मॉडलिंग, अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि की तरह, मुख्य रूप से शैक्षिक कार्य करती है, जो बच्चे की संज्ञानात्मक और रचनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करती है।
सामग्री की प्लास्टिसिटी और चित्रित रूप की मात्रा प्रीस्कूलर को ड्राइंग के बजाय मॉडलिंग में कुछ तकनीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए, किसी चित्र में गति का स्थानांतरण एक जटिल कार्य है जिसके लिए लंबे समय तक सीखने की आवश्यकता होती है। मॉडलिंग में इस समस्या के समाधान की सुविधा प्रदान की जाती है। बच्चा पहले वस्तु को स्थिर स्थिति में गढ़ता है, और फिर योजना के अनुसार उसके हिस्सों को मोड़ता है।
मॉडलिंग में वस्तुओं के स्थानिक संबंधों के हस्तांतरण को भी सरल बनाया गया है - वस्तुओं को, वास्तविक जीवन की तरह, एक के बाद एक, रचना के केंद्र से करीब और दूर रखा जाता है। मॉडलिंग में परिप्रेक्ष्य के प्रश्न आसानी से हटा दिए जाते हैं।
मॉडलिंग में एक छवि बनाने का मुख्य उपकरण त्रि-आयामी रूप का स्थानांतरण है। रंग सीमित है. आमतौर पर उन कार्यों को चित्रित किया जाता है जिनका उपयोग बाद में बच्चों के खेल में किया जाएगा।
मॉडलिंग कक्षाओं में मुख्य स्थान पर सबसे अधिक प्लास्टिक सामग्री के रूप में मिट्टी का कब्जा है। अच्छी तरह पका हुआ, इसे 2-3 साल के बच्चे के हाथ से भी संभालना आसान है। सूखी मिट्टी की कृतियों को लंबे समय तक भंडारित किया जा सकता है। प्लास्टिसिन में प्लास्टिक क्षमताएं कम होती हैं। इसे पूर्व-वार्मिंग की आवश्यकता होती है, जबकि बहुत गर्म अवस्था में यह अपनी प्लास्टिसिटी खो देता है, हाथों से चिपक जाता है, जिससे त्वचा में अप्रिय उत्तेजना पैदा होती है। प्रीस्कूलर ज्यादातर समूह गतिविधियों के बाहर प्लास्टिसिन के साथ काम करते हैं।
तालियाँ बजाने की प्रक्रिया में, बच्चे सरल और से परिचित हो जाते हैं जटिल आकारविभिन्न वस्तुएँ, भाग और छायाचित्र जिन्हें वे काटते और चिपकाते हैं। सिल्हूट छवियों के निर्माण के लिए बहुत अधिक विचार और कल्पना की आवश्यकता होती है, क्योंकि सिल्हूट में उन विवरणों का अभाव होता है जो कभी-कभी विषय की मुख्य विशेषताएं होती हैं।
अनुप्रयोग कक्षाएं विकास में योगदान करती हैं गणितीय निरूपण. प्रीस्कूलर सबसे सरल ज्यामितीय आकृतियों के नाम और विशेषताओं से परिचित होते हैं, वस्तुओं और उनके हिस्सों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि) और आकार (अधिक, कम) की स्थानिक स्थिति का अंदाजा लगाते हैं। ये जटिल अवधारणाएँ बच्चों द्वारा सजावटी पैटर्न बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय आसानी से प्राप्त हो जाती हैं।
कक्षाओं की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर में रंग, लय, समरूपता की भावना विकसित होती है और इस आधार पर एक कलात्मक स्वाद बनता है। उन्हें अपने स्वयं के रंग बनाने या आकृतियाँ भरने की आवश्यकता नहीं है। बच्चों को विभिन्न रंगों और रंगों के कागज उपलब्ध कराकर उनमें सुंदर संयोजनों का चयन करने की क्षमता विकसित की जाती है।
बच्चे पहले से ही लय और समरूपता की अवधारणाओं से परिचित हो जाते हैं कम उम्रसजावटी पैटर्न के तत्वों को वितरित करते समय। एप्लिक कक्षाएं बच्चों को काम के संगठन की योजना बनाना सिखाती हैं, जो यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि इस कला में एक रचना बनाने के लिए भागों को जोड़ने का क्रम बहुत महत्वपूर्ण है (बड़े रूपों को पहले चिपकाया जाता है, फिर विवरण; कथानक कार्यों में, पहले पृष्ठभूमि, फिर द्वितीयक वस्तुएं, दूसरों द्वारा अस्पष्ट, और अंत में, पहली योजना की वस्तुएं)।
अनुप्रयोगात्मक छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है। बच्चा कैंची का उपयोग करना सीखता है, कागज की शीट को मोड़कर फॉर्मों को सही ढंग से काटना सीखता है, शीट पर फॉर्मों को एक-दूसरे से समान दूरी पर रखना सीखता है।
से निर्माण विभिन्न सामग्रियांखेल के साथ अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ भी जुड़ी हुई हैं। खेल अक्सर निर्माण प्रक्रिया के साथ होता है, और बच्चों द्वारा बनाए गए शिल्प आमतौर पर खेलों में उपयोग किए जाते हैं।
किंडरगार्टन में, निम्न प्रकार के डिज़ाइन का उपयोग किया जाता है: से निर्माण सामग्री, डिजाइनरों के सेट, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री।
डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल करते हैं। निर्माण सामग्री से डिज़ाइन करते हुए, वे ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक रूपों से परिचित होते हैं, समरूपता, संतुलन, अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करते हैं। कागज से निर्माण करते समय, बच्चों के ज्यामितीय समतल आकृतियों का ज्ञान, पक्ष, कोनों और केंद्र की अवधारणाओं को स्पष्ट किया जाता है। बच्चे कागज को मोड़कर, मोड़कर, काटकर, चिपकाकर समतल आकृतियों को संशोधित करने की विधियों से परिचित हो जाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नया त्रि-आयामी स्वरूप सामने आता है।
प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने से बच्चों को अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाने, नए दृश्य कौशल हासिल करने का मौका मिलता है।

3. बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास में पूर्व-चित्रात्मक चरण उस क्षण से शुरू होता है जब बच्चे के हाथों को पहली बार चित्रात्मक सामग्री मिलती है - कागज, पेंसिल, मिट्टी का टुकड़ा, क्यूब्स, क्रेयॉन, आदि। अभी भी कोई छवि नहीं है वस्तु और क्या - किसी चीज़ का चित्रण करने की कोई योजना और इच्छा भी नहीं है। यह अवधि एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। बच्चा सामग्रियों के गुणों से परिचित हो जाता है, चित्रात्मक रूप बनाने के लिए आवश्यक विभिन्न हाथ आंदोलनों में महारत हासिल कर लेता है।
बच्चे की आगे की क्षमताओं के विकास के लिए पूर्व-चित्रण काल ​​बहुत महत्वपूर्ण है।
अपने दम पर, कुछ बच्चे अपने लिए उपलब्ध सभी गतिविधियों में महारत हासिल कर सकते हैं आवश्यक प्रपत्र. शिक्षक को बच्चे को अनैच्छिक गतिविधियों से उन्हें सीमित करने, दृश्य नियंत्रण, आंदोलन के विभिन्न रूपों की ओर, फिर ड्राइंग, मॉडलिंग में अर्जित अनुभव के सचेत उपयोग की ओर ले जाना चाहिए।
साहचर्य चरण में वस्तुओं को चित्रित करने, उनके अभिव्यंजक चरित्र को व्यक्त करने की क्षमता का उदय होता है। यह क्षमताओं के और अधिक विकास का संकेत देता है। जुड़ाव के माध्यम से बच्चे किसी भी वस्तु के साथ सबसे सरल रूपों और रेखाओं में समानता खोजना सीखते हैं। ऐसे जुड़ाव अनैच्छिक रूप से हो सकते हैं जब बच्चों में से एक को पता चलता है कि उसके स्ट्रोक या मिट्टी का एक आकारहीन टुकड़ा एक परिचित वस्तु जैसा दिखता है। वे एक पैटर्न, एक ढले हुए उत्पाद के विभिन्न गुणों - रंग, आकार, रचनात्मक निर्माण के कारण हो सकते हैं।
आमतौर पर बच्चे की संगति अस्थिर होती है; एक ही चित्र में वह विभिन्न वस्तुएँ देख सकता है। चित्र बनाते समय उसके मन में अभी भी कोई ठोस निशान नहीं बना है सामान्य कार्यविचार, स्मृति, सोच, कल्पना। एक साधारण खींची गई आकृति अपने पास आने वाली कई वस्तुओं से मिलती जुलती हो सकती है।
एसोसिएशन योजना के अनुसार काम करने में मदद करते हैं। इस तरह के संक्रमण के तरीकों में से एक उस फॉर्म की पुनरावृत्ति है जो उसने संयोग से प्राप्त किया था।
खींची गई रेखाओं में किसी वस्तु को पहचानने के बाद, बच्चा सचेत रूप से उसे फिर से चित्रित करना चाहता है। कभी-कभी ऐसे प्रारंभिक चित्र, डिज़ाइन के अनुसार, संबंधित रूप की तुलना में वस्तु से कम समानता रखते हैं, क्योंकि जुड़ाव संयोग से निकला, बच्चे को यह याद नहीं रहता कि यह किस हाथ की हरकत के परिणामस्वरूप हुआ, और फिर से कोई भी हरकत करता है, यह सोचकर कि यह दर्शाता है एक ही वस्तु. फिर भी, दूसरा चित्र अभी भी दृश्य क्षमताओं के विकास में एक नए, उच्च चरण की बात करता है, क्योंकि यह योजना के परिणामस्वरूप दिखाई दिया।
कभी-कभी पूरी छवि की पूर्ण पुनरावृत्ति नहीं हो सकती है, लेकिन संबंधित रूप में कुछ विवरण जोड़े जाते हैं: हाथ, पैर, आंखें - एक व्यक्ति के लिए, पहिए - एक कार के लिए, आदि।
इस प्रक्रिया में एक बड़ी भूमिका शिक्षक की होती है, जो प्रश्न पूछकर बच्चे को छवि समझने में मदद करता है, उदाहरण के लिए: आपने क्या बनाया? कितनी अच्छी गेंद है, वही ड्रा करो.
वस्तुओं की सचेत छवि के आगमन के साथ, क्षमताओं के विकास में दृश्य अवधि शुरू होती है। गतिविधि रचनात्मक हो जाती है. यहां बच्चों की व्यवस्थित शिक्षा के कार्य निर्धारित किये जा सकते हैं।
ड्राइंग, मॉडलिंग में वस्तुओं की पहली छवियां बहुत सरल हैं, उनमें न केवल विवरण की कमी है, बल्कि कुछ मुख्य विशेषताएं भी हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि एक छोटे बच्चे में अभी भी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच का अभाव है, और परिणामस्वरूप, एक दृश्य छवि को फिर से बनाने की स्पष्टता, हाथ आंदोलनों का समन्वय खराब विकसित होता है, और अभी भी कोई तकनीकी कौशल नहीं है।
अधिक उम्र में, उचित रूप से व्यवस्थित पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य के साथ, बच्चा विषय की मुख्य विशेषताओं को व्यक्त करने की क्षमता प्राप्त कर लेता है, उनकी विशेषता को देखते हुए।
भविष्य में, बच्चों द्वारा अनुभव के संचय, दृश्य कौशल में महारत हासिल करने के साथ, उन्हें एक नया कार्य दिया जा सकता है - एक ही प्रकार की वस्तुओं की विशेषताओं को चित्रित करना सीखना, मुख्य विशेषताओं को बताना, उदाहरण के लिए, एक छवि में लोगों के - कपड़ों में अंतर, चेहरे की विशेषताएं, पेड़ों की छवि में - एक युवा पेड़ और एक पुराना, ट्रंक, शाखाओं, मुकुट के विभिन्न आकार।
पहले बच्चों के काम भागों के अनुपातहीन होने से अलग होते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चे का ध्यान और सोच केवल उस हिस्से पर केंद्रित होती है जिसे वह चित्रित करता है इस पल, दूसरों के साथ इसके संबंध के बिना, इसलिए अनुपात का बेमेल। वह प्रत्येक भाग को इस आकार का बनाता है कि उसके लिए सभी महत्वपूर्ण विवरण एक ही बार में उस पर फिट हो जाएं।

4. उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों के रचनात्मक विकास के लिए शर्तें।

1. एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक प्रीस्कूल संस्थान और परिवार में पुराने प्रीस्कूलरों की उद्देश्यपूर्ण अवकाश गतिविधियों का संगठन है: इसे ज्वलंत छापों से समृद्ध करना, भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव प्रदान करना जो आधार के रूप में काम करेगा। विचारों का उद्भव और कल्पना के कार्य के लिए आवश्यक सामग्री होगी। शिक्षकों की एकीकृत स्थिति, बच्चे के विकास की संभावनाओं को समझना और उनके बीच की बातचीत बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। कला के साथ संचार के बिना रचनात्मक गतिविधि का विकास अकल्पनीय है। वयस्कों की सही हरकत से बच्चा अर्थ, कला का सार, आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों को समझता है [वेंजर ए.ए. क्षमताओं की शिक्षाशास्त्र]।

2. रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अगली महत्वपूर्ण शर्त बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना है। स्वभाव, चरित्र, कुछ मानसिक कार्यों की विशेषताओं और यहां तक ​​कि जिस दिन काम करना है उस दिन बच्चे की मनोदशा को भी ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। वयस्कों द्वारा आयोजित रचनात्मक गतिविधि के लिए एक अनिवार्य शर्त रचनात्मकता का माहौल होना चाहिए: "मेरा मतलब है कि वयस्कों द्वारा बच्चों की ऐसी स्थिति को उत्तेजित करना जब उनकी भावनाएं, कल्पना "जागृत" होती हैं, जब बच्चा जो कर रहा है उसके बारे में भावुक होता है। इसलिए, वह स्वतंत्र, आरामदायक महसूस करता है। यह संभव नहीं है अगर कक्षा में या स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि में गोपनीय संचार, सहयोग, सहानुभूति, बच्चे में विश्वास, उसकी असफलताओं के लिए समर्थन का माहौल हो। [वेंजर ए.ए. क्षमताओं की शिक्षाशास्त्र]।

3. रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक शर्त शिक्षा भी है, जिसकी प्रक्रिया में ज्ञान, कार्य के तरीके और क्षमताएं बनती हैं जो बच्चे को अपनी योजना को साकार करने की अनुमति देती हैं। इस ज्ञान के लिए कौशल लचीला, परिवर्तनशील होना चाहिए, कौशल सामान्यीकृत होना चाहिए, अर्थात विभिन्न परिस्थितियों में लागू होना चाहिए। अन्यथा, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में रचनात्मक गतिविधि की तथाकथित "गिरावट" दिखाई देती है। तो, एक बच्चा, अपने चित्र और शिल्प की अपूर्णता को महसूस करते हुए, दृश्य गतिविधि में रुचि खो देता है, जो समग्र रूप से प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि के विकास को प्रभावित करता है।

4. रचनात्मक क्षमताओं के विकास और उत्तेजना के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विधियों और तकनीकों का जटिल और व्यवस्थित उपयोग है। कार्य प्रेरणा केवल प्रेरणा नहीं है, बल्कि बच्चों के प्रभावी उद्देश्यों और व्यवहार का सुझाव है, यदि स्वतंत्र सेटिंग के लिए नहीं, तो वयस्कों द्वारा निर्धारित कार्य को स्वीकार करने के लिए।

5. रचनात्मक दृश्य क्षमताएं किसी व्यक्ति की गुणवत्ता की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता को निर्धारित करती हैं।

बी.एम. टेप्लोव ने क्षमताओं और झुकावों को जन्मजात में विभाजित किया, शारीरिक विशेषताएंमानव, जो क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में कार्य करता है। हालाँकि, आधुनिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के आंकड़ों से संकेत मिलता है कि परीक्षणों द्वारा मापी गई क्षमताओं में उनके कथित मनो-शारीरिक झुकाव - गुणों की तुलना में दृढ़ संकल्प का गुणांक अधिक होता है तंत्रिका तंत्रक्षमताएं।

सामान्य एवं विशेष योग्यताओं के बीच अंतर बताइये।

सामान्य क्षमताओं में उच्च स्तर का संवेदी संगठन, समस्याओं को देखने की क्षमता, परिकल्पनाएँ बनाना, समस्याओं का समाधान करना, परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना, दृढ़ता, भावुकता, परिश्रम और अन्य शामिल हैं। विशेष वे हैं जो केवल कुछ क्षेत्रों में गतिविधियों के लिए आवश्यक हैं, उदाहरण के लिए: कलात्मक स्वाद और संगीत के लिए कान, आदि।

उत्पादक गतिविधियाँ बच्चों के सर्वांगीण विकास का एक महत्वपूर्ण साधन हैं।

शिक्षा

• चित्रकला

• निर्माण
• अनुप्रयोग

शिक्षा में योगदान देता है

• मानसिक
• नैतिक
• सौंदर्य संबंधी
• भौतिक

महत्वपूर्ण पथ शैक्षणिक प्रक्रिया, प्रत्येक बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल वातावरण बनाना और उसके आध्यात्मिक विकास को सुनिश्चित करना - पूर्वस्कूली संस्थानों में पले-बढ़े सभी बच्चों में सौंदर्य शिक्षा और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण पर ध्यान देना। मुख्य स्थितियों में से एक है उत्पादक गतिविधियों सहित विभिन्न तरीकों से बच्चों की रचनात्मकता का विकास करना। .

उत्पादक गतिविधि का आसपास के जीवन के ज्ञान से गहरा संबंध है। सबसे पहले, यह सामग्री (कागज, पेंसिल, पेंट, मिट्टी, आदि) के गुणों से प्रत्यक्ष परिचित है, कार्यों और प्राप्त परिणाम के बीच संबंध का ज्ञान है। भविष्य में, बच्चा आसपास की वस्तुओं, सामग्रियों और उपकरणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना जारी रखता है, हालांकि, सामग्री में उसकी रुचि उसके विचारों, उसके आसपास की दुनिया के छापों को सचित्र रूप में व्यक्त करने की इच्छा के कारण होगी। उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों के आसपास की वस्तुओं के दृश्य प्रतिनिधित्व को परिष्कृत और गहरा किया जाता है।

उत्पादक गतिविधि का समस्या समाधान से भी गहरा संबंध है। नैतिक शिक्षा. यह संबंध बच्चों के कार्यों की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो सुदृढ़ होता है निश्चित रवैयाआस-पास की वास्तविकता, और बच्चों में अवलोकन, गतिविधि, स्वतंत्रता, सुनने और कार्य को पूरा करने की क्षमता, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने की शिक्षा .

आसपास का जीवन बच्चों को आभास देता है, जो बाद में उनके चित्रों में प्रतिबिंबित होता है। छवि की प्रक्रिया में, चित्रित के प्रति दृष्टिकोण तय हो जाता है, क्योंकि बच्चा उन भावनाओं का अनुभव करता है जो उसने इस घटना को समझते समय अनुभव की थीं।

बच्चों की रचनात्मकता का विकास आधुनिक शिक्षाशास्त्र की एक जरूरी समस्या है, और उन्होंने शिक्षा प्रणाली के लिए मुख्य लक्ष्य निर्धारित किया है - युवा पीढ़ी को उनके आसपास की दुनिया को बदलने, गतिविधि और सोच की स्वतंत्रता, उपलब्धि में योगदान करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में शिक्षित करना। समाज में सकारात्मक बदलाव का. हमें अपने बच्चों को जिज्ञासा, सरलता, पहल, कल्पना, फंतासी - अर्थात शिक्षित करना चाहिए। वे गुण जो बच्चों के कार्यों में स्पष्ट रूप से अभिव्यक्त होते हैं। चित्र, शिल्प बनाने की प्रक्रिया में, बच्चा विभिन्न प्रकार की भावनाओं का अनुभव करता है: वह अपने द्वारा बनाई गई सुंदर छवि पर खुशी मनाता है, अगर कुछ काम नहीं करता है तो परेशान होता है। अपने कार्यों पर काम करते समय, बच्चा विभिन्न ज्ञान प्राप्त करता है; पर्यावरण के बारे में उनके विचारों को स्पष्ट और गहरा करता है। कोई कार्य बनाते समय, बच्चा वस्तुओं के गुणों को समझता है, उनकी विशिष्ट विशेषताओं और विवरणों को याद रखता है, कुछ कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, उन्हें सचेत रूप से उपयोग करना सीखता है। बच्चों और शिक्षक द्वारा रचनात्मक कार्यों की चर्चा से बच्चे को न केवल अपने दृष्टिकोण से, बल्कि अन्य लोगों के दृष्टिकोण से भी दुनिया को देखने, दूसरे व्यक्ति के हितों को स्वीकार करने और समझने में मदद मिलती है।

“बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं का स्रोत उनकी उंगलियों पर है। उंगलियों से, आलंकारिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतले धागे निकलते हैं - धाराएँ जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाती हैं। दूसरे शब्दों में, जिस बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होगा होशियार बच्चा"- वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा।

उंगलियों से, आलंकारिक रूप से कहें तो, सबसे पतली धाराएँ बहती हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करती हैं। बच्चे के हाथ की गतिविधियों में जितना अधिक आत्मविश्वास और सरलता होगी, उपकरण के साथ बातचीत जितनी अधिक सूक्ष्म होगी, इस बातचीत के लिए आवश्यक गति उतनी ही जटिल होगी, सामाजिक श्रम के साथ हाथ की बातचीत उतनी ही गहरी बच्चे के आध्यात्मिक जीवन में प्रवेश करेगी .

अनुसंधान हाल के वर्षदिखाएँ कि साल-दर-साल भाषण विकास में विकलांग बच्चों की संख्या बढ़ रही है। हर कोई जानता है कि भाषण विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है।

कार्य के दौरान विकसित होता है:

• उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, जिसका सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
• संवेदी धारणा, आँख;
• तार्किक कल्पना;
• दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुण (दृढ़ता, धैर्य, कार्य को अंत तक लाने की क्षमता, आदि);
• कलात्मक क्षमता और सौंदर्य स्वाद.
• यह प्रियजनों के लिए अच्छी भावनाओं के निर्माण में योगदान देता है, और इन भावनाओं को व्यक्त करना संभव बनाता है, क्योंकि ओरिगेमी आपको अपने हाथों से एक उपहार बनाने की अनुमति देता है;
• स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान के निर्माण को प्रभावित करता है।

बच्चों की रचनात्मकता का विकास आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की एक अत्यावश्यक समस्या है।

गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके शिल्प बनाने में, सफल होने पर बच्चों को बहुत खुशी होती है, और यदि छवि काम नहीं करती है तो बहुत निराशा होती है। साथ ही हासिल करने की चाहत भी सकारात्मक परिणाम .

कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण फिट विकसित किया जाता है, क्योंकि उत्पादक गतिविधि लगभग हमेशा एक स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है। ड्राइंग कक्षाएं आगे की शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी में बहुत योगदान देती हैं, विशेष रूप से, लेखन, गणित और श्रम कौशल में महारत हासिल करने के लिए।

चित्र बनाना, अनुप्रयोग करना, डिज़ाइन करना सीखना बच्चे की रचनात्मक कल्पना, उसकी कल्पना, कलात्मक स्वाद के विकास में योगदान देता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विभिन्न प्रकार की हाथ की क्रियाएं विकसित होती हैं: दोनों हाथों का समन्वय, हाथ और आंखों की गतिविधियों का समन्वय, दृश्य नियंत्रण, जो प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के लिए बहुत आवश्यक हैं।

शैक्षिक क्षेत्र के उद्देश्यों में से एक

"कलात्मक और सौंदर्य विकास"

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि को क्रियान्वित करने का कार्य है। यह कार्य उत्पादक गतिविधि की प्रक्रिया में पूरी तरह से किया जा सकता है।

उत्पादक गतिविधिएक ऐसी गतिविधि है जिसके परिणामस्वरूप एक विशेष उत्पाद प्राप्त होता है। एक प्रीस्कूल संस्थान में, उत्पादक गतिविधियों में डिज़ाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक शामिल हैं।

उत्पादक गतिविधियों में रचनात्मकता के विकास के अलावा:- बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है; - संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं (कल्पना, सोच, स्मृति, धारणा); - विकसित होता है भावनात्मक क्षेत्र; - आसपास की दुनिया के बारे में सौंदर्य संबंधी विचार बनाए .

आवश्यक शर्तेंरचनात्मक विकास के लिए: - शैक्षिक स्थान का सौंदर्यीकरण; - उत्पादक गतिविधि की सामग्री का समस्या निवारण (एक गैर-विशिष्ट विषय की पहचान, लेकिन समस्याएं प्रत्येक बच्चे के लिए उसके आस-पास की दुनिया और इस दुनिया में उसके अस्तित्व को समझने का एक तरीका);- गतिविधियों का संबंध, जो शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है, बच्चे के स्वतंत्र प्रयोग और स्वतंत्र रचनात्मकता के साथ; - बच्चों की अन्य प्रकार की गतिविधियों के साथ उत्पादक गतिविधियों का एकीकरण।

यह याद रखना चाहिए कि प्रीस्कूलर की रचनात्मकता का विकास निश्चित का सेट ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ. उनमें से - मूल रूपों, संरचनाओं, रंगों, आकारों का ज्ञान; वस्तुओं में और उनके बीच आनुपातिक संबंध; उन्हें कैसे चित्रित किया जाए इसका ज्ञान और ड्राइंग, मूर्तिकला, अनुप्रयोग बनाने, डिजाइनिंग की प्रक्रिया में उनका उपयोग करने की क्षमता।

उत्पादक गतिविधियों में रचनात्मकता के विकास के चरण:

1. संचय और संवर्धन का चरण।संवेदी, भावनात्मक, बौद्धिक अनुभव का संचय रचनात्मकता का आधार है। एक महत्वपूर्ण तत्व विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण है।

2 . अनुकरण और अनुकरण का चरण।रचनात्मक गतिविधि के मानकों, इसके तरीकों, प्रौद्योगिकियों और साधनों का विकास हो रहा है। इस स्तर पर मुख्य बात सौंदर्य शैक्षिक क्षेत्र में बच्चे के मौजूदा अनुभव को सक्रिय करना है।

3. परिवर्तन का चरण . पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के अनुसार महारत हासिल मानकों का उपयोग और नई परिस्थितियों में उनका परिवर्तन।

4. विकल्पों का चरण . इसका उद्देश्य कलात्मक छवियों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति पर, रचनात्मक गतिविधि का वैयक्तिकरण करना है।

प्रीस्कूलर द्वारा आसपास की दुनिया की समझ वस्तुनिष्ठ धारणा से शुरू होती है और धीरे-धीरे इसे आलंकारिक धारणा से बदल दिया जाता है। और इस परिवर्तन को करने के सार्वभौमिक तरीकों में से एक उत्पादक गतिविधि का नाम लिया जा सकता है। इसके संगठन में किंडरगार्टन छात्रों की उम्र के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशेष खंड के शैक्षिक लक्ष्यों के आधार पर कुछ विशेषताएं हैं।

उत्पादक (कुछ स्रोतों में "व्यावहारिक या रचनात्मक गतिविधि") रचनात्मक कार्य है जिसका उद्देश्य स्रोत सामग्री या सामग्रियों के संयोजन को अंतिम उत्पाद में बदलना है जो विचार में फिट होगा। आमतौर पर उत्पादक गतिविधियों में संलग्न होना होता है खेल का रूपधारण करना. वे बच्चों को सामाजिककरण करने, शिक्षा के अगले चरण के लिए दृढ़ता, कार्यों को पूरा करने में निरंतरता जैसे महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करने और ग्राफिक कौशल विकसित करने में मदद करते हैं। तो खेल के साथ संयुक्त व्यावहारिक गतिविधिस्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलरों के मानस को तैयार करता है।

व्यावहारिक गतिविधियाँ बच्चों को मेलजोल बढ़ाने में मदद करती हैं

किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधि के लक्ष्य

किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधि का मिशन है:

• कल्पना, सोच का विकास (युवा और मध्य पूर्वस्कूली वर्षों में वस्तुओं की तुलना करना, और पुराने में विश्लेषण करना, व्यवस्थित करना);
• शारीरिक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण;
• उद्देश्यपूर्णता की शिक्षा (बच्चे ड्राइंग करते समय, नृत्य आंदोलनों को याद करते हुए, आदि) अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयास करते हैं;
• ज्ञान के क्षेत्र का विस्तार (यदि छोटी पूर्वस्कूली उम्र में यह पहलू उत्पादक गतिविधि के लिए सामग्री के अध्ययन से जुड़ा है, तो मध्य और पुराने वर्षों में ये अंतिम उत्पाद बनाने के साथ-साथ बातचीत करने के तरीकों का आविष्कार करने के विकल्प हैं। यह);
• सामान्य मांसपेशियों और ठीक मोटर कौशल का विकास;
• पहल की शिक्षा (बच्चे अपने खाली समय में बड़े आनंद के साथ चित्र बनाते हैं, मूर्ति बनाते हैं, गाते हैं और नृत्य करते हैं)।

किंडरगार्टन में उत्पादक गतिविधि के कार्य

रचनात्मक गतिविधि के लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव है बशर्ते कि उत्पादक गतिविधि के कार्यों को हल किया जाए। उनकी दिशा सभी बच्चों के लिए एक जैसी होगी आयु के अनुसार समूह, मतभेद कार्यान्वयन विधियों की पसंद से संबंधित होंगे:

• रचनात्मक क्षमताओं का विकास (बच्चे न केवल खुद को आजमाते हैं विभिन्न प्रकार केरचनात्मक गतिविधियाँ, उदाहरण के लिए, नाट्यकला में, लेकिन होटल शैलियों में भी मास्टर तकनीक, उदाहरण के लिए, मध्य समूह के लिए ड्राइंग में मोनोटाइप या दूसरे छोटे समूह में अनाज से तालियाँ);
• शारीरिक क्षमताओं का विकास (गायन में, बच्चे श्वसन प्रणाली को प्रशिक्षित करते हैं, कोरियोग्राफी में - मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली);
• एक या दूसरे प्रकार की उत्पादक गतिविधि के प्रदर्शन में बच्चे की रुचि को सक्रिय करना;
• जीवन के प्रति अपनी दृष्टि का गठन (यह विशेष रूप से एक स्वतंत्र विषय पर रचनात्मक कार्यों में स्पष्ट है);
• उत्पादक गतिविधि में रुचि बढ़ाना (चित्र बनाने, निर्माण करने, मूर्ति बनाने, नृत्य करने, गाने, नाटकीयता में संलग्न होने की इच्छा बच्चे के बड़े होने के महत्वपूर्ण संकेतक हैं, इसलिए ऐसे आवेगों को किसी भी उम्र में दबाया नहीं जा सकता);
• वस्तुनिष्ठ दुनिया की भावना का निर्माण, साथ ही विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में इसका मॉडलिंग (उदाहरण के लिए, दूसरे छोटे समूह से, बच्चे पृथ्वी ग्रह के बारे में बात करना शुरू करते हैं, इन वार्तालापों को तैयार टेम्पलेट्स को रंगने में शामिल करते हैं) ग्रह, अनुप्रयोग बना रहा है, फिर अंदर मध्य समूहबच्चे, आयतन का अंदाजा लगाकर, पपीयर-माचे और तैयार स्केल किए गए चित्रों से शिल्प "पृथ्वी" का प्रदर्शन करते हैं, और वरिष्ठ समूहलोग, समुद्र, भूमि, पर्वत आदि जैसी अवधारणाओं से परिचित होने के बाद, विश्व के साथ प्राकृतिक वस्तुओं के स्थान की तुलना करते हुए नकली अनुप्रयोग बनाते हैं);

  डिज़ाइन और अन्य प्रकार की उत्पादक गतिविधियों में, बच्चे वस्तुनिष्ठ दुनिया में महारत हासिल कर लेते हैं

• संवेदी मानकों और उनके समेकन के बारे में विचार प्राप्त करना (छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे संवेदी पैटर्न - आकार, रंग, आकार से परिचित हो जाते हैं, बीच में वे आसपास की वस्तुओं में इन रूपों को ढूंढना सीखते हैं, और बड़ी उम्र में वे बनाने की कोशिश करते हैं अपने हाथों से आँख द्वारा देखी जाने वाली वस्तुएँ);
• ठीक मोटर कौशल प्रशिक्षण (कम उम्र में यह भाषण के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, मध्य और वरिष्ठ प्रीस्कूल में - लिखने के लिए हाथ तैयार करने के लिए);
• फिर से भरना शब्दावलीऔर भाषा के बारे में विचार (पहले, दूसरे कनिष्ठ समूहों के बच्चे अपनी निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार करते हैं, शिल्प के लिए सामग्री के नाम से परिचित होते हैं, सबसे सरल संचालन - "गोंद", "गुना", "एक रेखा खींचना", आदि ., मध्य और वरिष्ठ बच्चे काम करने के लिए पूर्ण निर्देशों को समझना सीखते हैं, साथ ही काम किए गए मॉडल के अनुसार स्वयं को संकलित करना सीखते हैं - उदाहरण के लिए, किसी मित्र को काम करते समय रंगीन कागज के वर्गों को चिपकाने की प्रक्रिया समझाना निकितिन के क्यूब्स);
• संयुक्त गतिविधियों में संलग्न होने की क्षमता को शिक्षित करना (उदाहरण के लिए, पहले में)। कनिष्ठ समूहइस अर्थ में, बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना कंधे से कंधा मिलाकर काम करने की क्षमता के अलावा कुछ भी करने की आवश्यकता नहीं है; दूसरे और मध्य वर्षों में, बच्चे जोड़े में कार्यों को पूरा करने के लिए अपने साथियों की मदद करना सीखते हैं और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु द्वारा जिम्मेदारियों के वितरण के साथ मिनी-समूह - सभी को विषय पर प्रासंगिक चित्रों को एक साथ चुना जाता है, एक उन्हें शीट पर रखता है, और तीसरा उन्हें चिपका देता है)।

वीडियो: गैर-पारंपरिक दृश्य तकनीकों के उदाहरण पर उत्पादक गतिविधियों के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास

उत्पादक गतिविधियों के प्रकार

प्रीस्कूल में शिक्षण संस्थानोंबच्चे निम्नलिखित प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ सीखते हैं:

• ड्राइंग (पारंपरिक तकनीकों के अलावा, बच्चे कई गैर-पारंपरिक तकनीकों में महारत हासिल करते हैं - कपास झाड़ू, उंगलियों, टिकटों आदि के साथ ड्राइंग);
• मॉडलिंग (प्लास्टिसिन, गतिज रेत से, बहुलक मिट्टी, परीक्षा);
• निर्माण (छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, ये मुख्य रूप से घन होते हैं, प्राकृतिक सामग्री, मध्य और वरिष्ठ सूची में पेपर मॉडलिंग, डिजाइनरों के साथ भर दिया गया है);
• गायन, नृत्यकला, नाट्य गतिविधियाँ;
• मॉडलों के साथ कक्षाएं (इस प्रकार की उत्पादक गतिविधि मुख्य रूप से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अभ्यास की जाती है, उदाहरण के लिए, जब बच्चे अपने माता-पिता के साथ मिलकर एक सड़क मॉडल बनाते हैं और इसका उपयोग यातायात नियमों को पूरा करने के लिए करते हैं, नाटकीय गतिविधियों को कार्डबोर्ड कठपुतलियों के साथ जोड़ते हैं)।

कुछ प्रकार की उत्पादक गतिविधियों (मॉडल को छोड़कर) का अभ्यास में परिचय प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होकर समानांतर रूप से होता है। केवल कार्यों के रूप पाठ के विषय और बच्चों के विकास के स्तर के आधार पर भिन्न होते हैं।

उदाहरण के लिए, मॉडलिंग कक्षा में मध्य समूह में "पालतू जानवर" विषय का अध्ययन करते समय, मेरे छात्रों को एक बच्चा बनाने का कार्य दिया जाता है। यदि बच्चों ने अपनी हथेलियों के बीच "सॉसेज" को रोल करने, "बॉल्स" बनाने के कौशल में महारत हासिल कर ली है, तो मूर्ति को बड़ा बनाया जा सकता है, वे जोड़ों को चिकना करना, चुटकी बजाना जानते हैं। यदि "सॉसेज" और "बॉल्स" के माध्यम से आनुपातिक मात्रा का निर्माण बच्चों के लिए कठिनाई का कारण बनता है, तो मेरा सुझाव है कि वे इन कौशलों को एक विमान पर शिल्प बनाने की प्रक्रिया में काम करें, यानी इसे कार्डबोर्ड पर रखकर। साथ ही, तत्वों के कार्यान्वयन में कमियों (अनुपात का पालन न करना, पिंचिंग के प्रयासों का असमान अनुप्रयोग, आदि) पर बच्चे के साथ चर्चा करना अनिवार्य है।

यह दिलचस्प है। उत्पादक गतिविधि न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, बल्कि अन्य प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों में भी शामिल है संयुक्त गतिविधियाँबच्चे। उदाहरण के लिए, सैर पर इसका एहसास तब होता है जब बच्चे सैंडबॉक्स में ईस्टर केक बनाते हैं। और अवकाश गतिविधियों के हिस्से के रूप में, अभ्यास तब किया जाता है जब, उदाहरण के लिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे दौड़ में भाग लेते हैं या अपने माता-पिता के साथ मिलकर सर्वश्रेष्ठ समूह कलाकार के खिताब के लिए टीमों में प्रतिस्पर्धा करते हैं।

उत्पादक गतिविधियों से जुड़ना

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

क्षतिपूर्ति दृश्य दृश्य

"किंडरगार्टन नंबर 195"

प्रयोग

गैर-पारंपरिक कला तकनीकें

पूर्वस्कूली बच्चों की उत्पादक गतिविधि में

नोवोकुज़नेत्स्क 2015

ड्राइंग दुनिया को समझने और सौंदर्य बोध विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, क्योंकि यह बच्चे की स्वतंत्र व्यावहारिक और रचनात्मक गतिविधि से जुड़ा है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चों में उत्पादक गतिविधियों के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि है: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन। उनमें, बच्चा अपने आस-पास की दुनिया के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है, रचनात्मक क्षमताओं के साथ-साथ मौखिक भाषण और तार्किक सोच विकसित कर सकता है।.

कई मायनों में, बच्चे के काम का परिणाम उसकी रुचि पर निर्भर करता है, इसलिए पाठ में प्रीस्कूलर का ध्यान सक्रिय करना, उसे अतिरिक्त प्रोत्साहनों की मदद से काम करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। ऐसे प्रोत्साहन हो सकते हैं: वातावरण की नवीनता, काम की असामान्य शुरुआत, सुंदर और विविध सामग्री, बच्चों के लिए दिलचस्प गैर-दोहराए जाने वाले कार्य, चुनने का अवसर और कई अन्य कारक। यह बच्चों की दृश्य गतिविधि में एकरसता और ऊब को रोकने में मदद करता है, बच्चों की धारणा और गतिविधि की जीवंतता और तात्कालिकता प्रदान करता है, बच्चे में सकारात्मक भावनाओं, हर्षित आश्चर्य का कारण बनता है।

ताकि बच्चे टेम्पलेट न बनाएं (केवल लैंडस्केप शीट पर ड्रा करें), कागज की शीट बनाई जा सकती हैं अलग अलग आकार: एक वृत्त (प्लेट, तश्तरी, नैपकिन), वर्ग (रूमाल, बॉक्स) के रूप में।

जितनी अधिक विविध परिस्थितियाँ जिनमें दृश्य गतिविधि होती है, बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूप, तरीके और तकनीक, साथ ही वे सामग्री जिसके साथ वे कार्य करते हैं, उतनी ही अधिक गहनता से बच्चों की कलात्मक क्षमताएँ विकसित होंगी।

ऐसा करने के लिए, गैर-मानक तकनीकों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में विविधता लाने का प्रस्ताव है।

प्रत्येक गैर-पारंपरिक तकनीक एक छोटा खेल है। उनका उपयोग बच्चों को अधिक आराम, साहसी, अधिक प्रत्यक्ष महसूस करने की अनुमति देता है, कल्पना विकसित करता है, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए पूर्ण स्वतंत्रता देता है।

गैर-पारंपरिक सामग्रियों और तकनीकों का उपयोग करने वाली दृश्य गतिविधि बच्चे के विकास में योगदान करती है:

• हाथों की ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संबंधी धारणा;
• कागज की एक शीट पर स्थानिक अभिविन्यास, आँख और दृश्य धारणा;
• ध्यान और दृढ़ता;
• दृश्य कौशल और क्षमताएं, अवलोकन, सौंदर्य बोध, भावनात्मक प्रतिक्रिया;
• इसके अलावा, इस गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल विकसित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए इसका उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:

• फिंगर पेंटिंग;
• हथेली का चित्रण;
• आलू, आदि से टिकटों के साथ छाप;

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को अधिक जटिल तकनीकों से परिचित कराया जा सकता है:

• एक कठोर अर्ध-शुष्क ब्रश से प्रहार करें, पेंटिंग को स्ट्रोक करें
• फोम मुद्रण;
• डाट मुद्रण;
• मोम क्रेयॉन + जल रंग
• मोमबत्ती + जल रंग;
• पत्ती के निशान;
• हथेली के चित्र;
• कपास झाड़ू के साथ ड्राइंग;
• कच्चे कागज पर चित्र बनाना;
• जादुई रस्सियाँ.
• चाक, चारकोल से चित्र बनाना;
• फंदा चित्रण;
• धागे से चित्रण.

और बड़ी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे और भी कठिन तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल कर सकते हैं:

• रेत पेंटिंग;
• साबुन के बुलबुले के साथ चित्र बनाना;
• मुड़े हुए कागज से चित्र बनाना;
• एक ट्यूब से सोखना;
• लैंडस्केप मोनोटाइप;
• स्क्रीन प्रिंटिंग;
• मोनोटाइप और डायोटोपी;
• साधारण सोखना;
• बैटिक - कपड़े पर पेंटिंग;
• छींटे;
• प्लास्टिसीनोग्राफी.

गैर-पारंपरिक तकनीकों को पढ़ाने की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों तक कुछ सामग्री पहुंचाने, उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को बनाने के लिए किन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है। हम विधियों के आधुनिक वर्गीकरण का पालन करते हैं, जिसके लेखक लर्नर आई.वाई.ए., स्काटकिन एम.एन. हैं। इसमें निम्नलिखित शिक्षण विधियाँ शामिल हैं:

• सूचना-ग्रहणशील;
• प्रजनन;
• अनुसंधान;
• अनुमानी;
• सामग्री की समस्यात्मक प्रस्तुति की विधि।

सूचना-ग्रहणशील पद्धति में निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

• देखना;
• अवलोकन;
• भ्रमण;
• शिक्षक नमूना;
• शिक्षक प्रदर्शन.

प्रजनन विधि एक ऐसी विधि है जिसका उद्देश्य बच्चों के ज्ञान और कौशल को समेकित करना है। यह एक व्यायाम पद्धति है जो कौशल को स्वचालितता में लाती है। इसमें शामिल है:

• पुनः प्राप्त करना;
• ड्राफ्ट पर काम करें;
• हाथ से आकार देने की गतिविधियाँ करना।

अनुमानी पद्धति का उद्देश्य कक्षा में काम के किसी भी क्षण में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति है, अर्थात। शिक्षक बच्चे से कार्य का कुछ भाग स्वतंत्र रूप से करने के लिए कहता है।

शोध पद्धति का उद्देश्य बच्चों में न केवल स्वतंत्रता, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता का भी विकास करना है। शिक्षक किसी भी भाग को नहीं, बल्कि सभी कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने की पेशकश करता है।

शिक्षाशास्त्र के अनुसार, समस्या प्रस्तुत करने की विधि का उपयोग प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में नहीं किया जा सकता है; यह केवल बड़े छात्रों के लिए लागू है।

तुरंत शैक्षणिक गतिविधियांविकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के साथ रचनात्मक गतिविधियों के लिए - यह एक विशेष स्थिति है जो भाषण, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली के संचार कार्य के विकास को उत्तेजित करती है। कला कक्षाओं में, हम बच्चों को वस्तुओं के नाम, वस्तुओं के साथ उनके द्वारा की जाने वाली क्रियाओं से परिचित कराते हैं, हम वस्तुओं के बाहरी संकेतों और क्रियाओं के संकेतों को दर्शाने वाले शब्दों में अंतर करना और उनका उपयोग करना सीखते हैं।

ज़मायतिना वेलेंटीनावासिलिव्ना,

शिक्षक MBDOU DS नंबर 72 "वॉटरकलर",

स्टारी ओस्कोल शहरी जिला

एक प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधियों में दृश्य और रचनात्मक शामिल हैं। वे, खेल की तरह, एक मॉडलिंग चरित्र रखते हैं। खेल में, बच्चा वयस्कों के बीच संबंधों का एक मॉडल बनाता है। उत्पादक गतिविधि, आसपास की दुनिया की वस्तुओं का मॉडलिंग, एक वास्तविक उत्पाद के निर्माण की ओर ले जाती है जिसमें किसी वस्तु, घटना, स्थिति का विचार एक ड्राइंग, डिजाइन, त्रि-आयामी छवि में एक भौतिक अवतार प्राप्त करता है।

हम में से कई लोगों के लिए, यह कोई रहस्य नहीं है कि कक्षा में उत्पादक गतिविधियों के लिए बच्चे प्रस्तावित मॉडल की नकल करने की कोशिश करते हैं। में सबसे अच्छा मामलारंग या शेड बदल जाता है. बच्चे अपने काम में नवीनता, एक विशिष्ट विशेषता लाने का प्रयास नहीं करते हैं, और रचनात्मकता को लगभग एक छवि त्रुटि के रूप में माना जाता है। सामान्य तौर पर, बच्चे रचनात्मक बनने की कोशिश नहीं करते हैं।

बच्चों की रचनात्मकता के विकास की समस्या वर्तमान में सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों दृष्टि से सबसे अधिक प्रासंगिक है, क्योंकि हम बात कर रहे हैं आवश्यक शर्तव्यक्तित्व की व्यक्तिगत पहचान का गठन उसके गठन के पहले चरण में ही हो जाता है।

निर्माण- गतिविधि की प्रक्रिया जो गुणात्मक रूप से नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण करती है या व्यक्तिपरक रूप से नए निर्माण का परिणाम है। रचनात्मकता को विनिर्माण (उत्पादन) से अलग करने वाला मुख्य मानदंड इसके परिणाम की विशिष्टता है। रचनात्मकता का परिणाम सीधे तौर पर नहीं निकाला जा सकता आरंभिक स्थितियां. यदि लेखक के लिए वही प्रारंभिक स्थिति बनाई गई हो तो शायद लेखक को छोड़कर कोई भी बिल्कुल वैसा ही परिणाम प्राप्त नहीं कर सकता है। इस प्रकार, रचनात्मकता की प्रक्रिया में, लेखक कुछ ऐसी संभावनाओं को सामग्री में डालता है जिन्हें श्रम संचालन या तार्किक निष्कर्ष तक सीमित नहीं किया जा सकता है, और अंत में अपने व्यक्तित्व के कुछ पहलुओं को व्यक्त करता है। यह वह तथ्य है जो रचनात्मकता के उत्पादों को उत्पादन के उत्पादों की तुलना में अतिरिक्त मूल्य देता है।

"रचनात्मकता वह गुण है जो आप अपनी गतिविधि में लाते हैं।" ओशो (बागवान श्री रजनीश) भारत के एक प्रबुद्ध गुरु हैं।

लक्ष्य:अपनी राय और रुचि थोपे बिना बच्चों में रचनात्मक गतिविधि विकसित करना।

कार्य:सौंदर्य बोध विकसित करें (वस्तुओं के आकार, रंग संयोजन की विविधता और सुंदरता को देखना सीखें); आलंकारिक सोच विकसित करें (इसे दृष्टिगत रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है - प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, तर्कसम्मत सोच); विकास करना कल्पना, जिसके बिना कोई भी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है और जो कथित छवियों के आधार पर विकसित होती है; सौन्दर्यपरक प्रकृति की वस्तुओं के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण स्थापित करना। कलात्मक गतिविधि के प्रति भावनात्मक रवैया बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और सौंदर्य शिक्षा के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कारक है; विकास करना फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ; स्वतंत्रता की खेती करें.

उत्पादक गतिविधियाँ:

चित्रकला- ग्राफ़िक टूल का उपयोग करके किसी भी सतह पर एक छवि बनाना।

मॉडलिंग- प्लास्टिक सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, आदि) को हाथों और अन्य उपकरणों - ढेर आदि की मदद से आकार देना।

आवेदन- कागज, कपड़े या अन्य सामग्री के टुकड़ों से विभिन्न आकृतियों, पैटर्नों या संपूर्ण चित्रों को सामग्री - आधार (पृष्ठभूमि) पर काटना और चिपकाना।

निर्माण- एक निश्चित, पूर्वकल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करने के लिए विभिन्न वस्तुओं, भागों, तत्वों को एक निश्चित पारस्परिक स्थिति में लाना .

पारंपरिक चित्रणउपयोग करना: पेंट्स (गौचे, वॉटरकलर, स्याही, ऐक्रेलिक, आदि) पेंसिल (ग्रेफाइट, मोम, पर) वाटर बेस्डआदि), फेल्ट-टिप पेन, क्रेयॉन, पेस्टल, आदि।

जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे अक्सर उन्हें दिए गए मॉडल की नकल करते हैं। गैर-पारंपरिक इमेजिंग तकनीकें इससे बचना संभव बनाती हैं, क्योंकि तैयार नमूने के बजाय, शिक्षक केवल गैर-पारंपरिक सामग्रियों के साथ काम करने का एक तरीका प्रदर्शित करता है।

गैर पारंपरिक मोनोटाइप

एक चिकनी सतह पर - कांच, प्लास्टिक बोर्ड, फिल्म, मोटा चमकदार कागज - तेल या गौचे पेंट से एक चित्र बनाया जाता है। बेशक, जिस सामग्री पर पेंट लगाया जाता है, उसमें पानी नहीं घुसना चाहिए। कागज की एक शीट को शीर्ष पर रखा जाता है और सतह के खिलाफ दबाया जाता है। परिणाम एक दर्पण छवि है. हमेशा एक ही.
स्क्रैच-ईयह कागज या स्याही से भरे कार्डबोर्ड को पेन या किसी धारदार उपकरण से खरोंचकर किसी चित्र को उजागर करने की एक विधि है।

टूटा हुआ कागज या प्लास्टिक बैग, छींटे, गीला, थोक सामग्री, उंगली, हथेली, ब्लॉटोग्राफी (धागे, ट्यूब के साथ), आलू टिकट, हार्ड गोंद ब्रश, मोम क्रेयॉन या मोमबत्ती + वॉटरकलर, पोकिंग, बिटमैप्स, अंडेशेल ड्राइंग।

नमक पेंटिंग.सबसे पहले, आपको कागज पर रेखाचित्र बनाने की ज़रूरत है, इसे ब्रश से पानी से गीला करें, नमक छिड़कें, पानी सोखने तक प्रतीक्षा करें, अतिरिक्त नमक डालें। जब सब कुछ सूख जाए, तो छूटे हुए तत्व और रंग बनाएं।
नमक ड्रैगनफलीज़, धुआं, बर्फ, तितलियों, पक्षियों, जेलिफ़िश को चित्रित करने के लिए अच्छा है।

साबुन के बुलबुले से चित्र बनाना.ऐसा करने के लिए, आपको शैम्पू, गौचे, पानी, कागज की एक शीट और एक कॉकटेल ट्यूब की आवश्यकता होगी। गौचे में शैम्पू, थोड़ा सा पानी मिलाएं, हिलाएं और झाग बनने तक ट्यूब में फूंकें। फिर फोम में कागज की एक शीट संलग्न करें, विवरण बनाएं।

रंगीन धागे. 25-30 सेमी लंबे धागे लें, उन्हें अलग-अलग रंगों में रंगें, उन्हें आधी मुड़ी हुई शीट के एक तरफ अपनी इच्छानुसार बिछाएं, धागों के सिरों को बाहर निकालें, उन्हें आधा मोड़ें, एक-दूसरे से जोड़ें, चिकना करें अपनी हथेलियों को हटाए बिना, धागों को एक-एक करके बाहर निकालें। इस तकनीक में, आप खिड़की पर ठंढा पैटर्न, रंगीन सपनों की भूमि, वोलोग्दा फीता बना सकते हैं।

प्लास्टिसिन ड्राइंगहम ड्राइंग की रूपरेखा को मोटे कागज या कार्डबोर्ड पर लागू करते हैं और नरम प्लास्टिसिन से "पेंट" करते हैं।

शेविंग फोम के साथ ड्राइंग.चीरना लंबी चादरफ़ॉइल करें और उस पर शेविंग फोम के कुछ ढेर लगाएं। बच्चे को पेंट के रंग चुनने दें और उन्हें फोम में मिलाने दें। पेंट तैयार हैं, अब आप ब्रश या उंगलियों से पेंट कर सकते हैं।

राहत चित्रणपेंट में आटा मिलाया जाता है, शीट पर लगाया जाता है। टूथपिक, कांटा या माचिस की मदद से हम साथ-साथ पैटर्न बनाते हैं।

टूथपेस्ट से चित्रकारीएक पेंसिल से ड्राइंग की हल्की आकृतियों को रेखांकित करें, धीरे-धीरे पेस्ट को निचोड़ें, सभी आकृतियों से गुजरें।

मूर्तिकला एक दृश्य गतिविधि है जिसके दौरान बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं को प्रदर्शित करते हैं, मिट्टी या प्लास्टिसिन का उपयोग करके प्रारंभिक मूर्तिकला बनाते हैं।

इसके अलावा, मिट्टी या प्लास्टिसिन के साथ काम करने के दौरान, बच्चा इसकी प्लास्टिसिटी, मॉडलिंग की प्रक्रिया में उभरने वाले रूपों की मात्रा को देखकर सौंदर्य आनंद प्राप्त करता है।

बच्चों द्वारा सबसे प्राथमिक मूर्तियां बनाने की प्रक्रिया हमेशा रचनात्मक होती है।

से नमक का आटा, रंग परीक्षण।

रंगीन आटे के टुकड़ों को पेंट की तरह मिलाया जा सकता है और वांछित रंग प्राप्त किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको बस आटे के 2 टुकड़े लेने होंगे और उन्हें एक साथ गूंधना होगा जब तक कि आटा सजातीय न हो जाए: नीला + सफेद = सियान, सफेद + लाल = गुलाबी, नीला + गुलाबी = बैंगनी, सियान + पीला = हरा, पीला + लाल = नारंगी, हरा + लाल = भूरा, हरा + नीला = पन्ना।

सुखाना, पकाना और रंगना:आटा उत्पादों को टिकाऊ बनाने के लिए, उन्हें ओवन में सुखाया या जलाया जाना चाहिए।

आवेदनसपाट या ठोस हो सकता है. यह कागज से आता है अनाज और बीज से:आपको कार्डबोर्ड, विभिन्न बीज, अनाज, पीवीए गोंद, पेंट, सूखे पत्ते, फेल्ट-टिप पेन की आवश्यकता होगी।

सूखे पौधों, पुआल, चिनार फुलाना, चूरा से

महाविद्यालय:बच्चों को पत्रिकाओं से कतरनें बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। इसके बाद, समग्र चित्र प्राप्त करने के लिए उन्हें एक सामान्य आधार से चिपका दिया जाता है।

के बारे में ब्रेक, ओवरहेड, मॉड्यूलर, सममित, टेप, सिल्हूट। पास्ता से:बच्चों को आधार के लिए विभिन्न आकृतियों के पास्ता, पीवीए गोंद, कार्डबोर्ड या मोटे कागज की पेशकश की जाती है। पास्ता को गौचे से रंगा जा सकता है।

प्राकृतिक सामग्री से:शंकु, पेड़ की छाल, बलूत का फल, टहनियाँ, सूरजमुखी के बीज, तरबूज, ख़ुरमा, खरबूजा, पत्ते, सूखे फल, आदि।

अपशिष्ट और तात्कालिक सामग्री से:बटन, तार, डिस्पोजेबल टेबलवेयर, कॉर्क, टूथपिक्स, सभी प्रकार के बक्से, ट्यूब, बोतलें, ढक्कन, कंटेनर, बोतलें, सीडी, किंडर सरप्राइज कंटेनर, कॉकटेल ट्यूब, अंडे से सेल, मिठाई से, आदि।

कार्डबोर्ड और कागज से, ओरिगेमी।

बच्चे को गतिविधि के उत्पादों (ड्राइंग, शिल्प) में आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लिए लगभग असीमित अवसर प्रदान किए जाते हैं, वह दूसरों के साथ संचार में प्रशिक्षित होता है, गतिविधि के परिणाम और प्रक्रिया से सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करता है।

जैसा कि वी.ए. सुखोमलिंस्की: “बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है। उंगलियों से, आलंकारिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतले धागे-धाराएँ निकलती हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत से पोषित होती हैं। दूसरे शब्दों में, बच्चे के हाथ में जितनी अधिक कुशलता होगी, बच्चा उतना ही होशियार होगा।"