Ettevalmistusrühmas toimunud lastevanemate koosoleku kokkuvõte teemal "Tere, uus õppeaasta!". Ettevalmistusrühma lastevanemate koosoleku kokkuvõte aasta alguses Ettevalmistusrühma avakoosolek

Vanemate koosoleku kokkuvõte

ettevalmistusrühm number 11 "Limpopo".

Teema: "Perekond lapse koolielu lävel."

Kohtumise plaan.

1. Kasvataja sissejuhatav kõne.
2. Õpetaja - logopeedi kõne.
3. Õpetaja - psühholoogi kõne.
4. Maleringi õpetaja kõne.
5. Ülesanne "Ärevusastme määramine seoses poja või tütre eelseisva kooliminekuga."
6. Töötuba "Vastuvõetamatud fraasid".
7. Mäng vanematega "Kuulake last."
8. Lõppsõna.
9. Vanemate komitee valik.
10. Mitmesugust.

1. Avasõnad.

Tere kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha ja täname, et leidsite võimaluse meie üritusele tulla! Tänane kohtumine on pühendatud laste ülemineku arutamisele lasteaed kooli. Oleme huvitatud oma lapse kooliedukusest, nii et hakkame teda esimesel võimalusel kooli astumiseks ette valmistama. Mida tuleb teha, et laps läheks valmistunult ja õpiks hästi, saades samal ajal ainult positiivseid emotsioone – tänase vestluse eesmärk.

Niisiis, tere tulemast rühma lastevanemate koosolekule "Perekond lapse koolielu lävel".

Täna on siin kohal: ettevalmistusrühmade kuraator, õpetaja - logopeed, õpetaja - psühholoog, õpetaja maleringis.

Anname sõna rühma kuraatorile. Aitäh.

2. Anname sõna õpetajale - logopeedile.

3. Anname sõna õpetaja-psühholoogile.

4. Anname sõna maleklubi õpetajale.

5. Meie kohtumise jätkamisel teeme ettepaneku täita ülesanne: teha kindlaks ärevusaste seoses teie poja või tütre eelseisva kooliminekuga.

Teie laudadel on värvilised triibud. Valige ja tõstke üles värviriba, mis määrab teie ärevuse astme

Must - tugev ärevus.

Sinine - mõõdukas ärevus.

Punane – rõõmutunne, enesekindlustunne.Loeme.

Läheneb päev, mil teie beebi läheb esimest korda kooli. Ja igaüks teist on mures küsimuste pärast: kas mu laps on kooliks valmis? Kuidas ta õppima hakkab?

Kaasaegne erialakirjandus annab meile palju nõu - kuidas arendada lapse kõnet, valmistuda lugema ja kirjutama õppimiseks, arvutama, kirjutama, kuidas kontrollida, kas tal on õppimist segavaid häireid jne.

Meile tundub kohane rääkida mitte niivõrd intellektuaalsest, vaid vaimsest, psühholoogilisest koolivalmidusest, millest ei sõltu mitte ainult kooliedukus, vaid ka lapse heaolu. Me kõik tahame, et meie lapsed kasvaksid tervena ja õpiksid hästi. Aga kas me saame alati aru, kui palju see sõltub lapse vaimsest seisundist.

6. "Vastuvõetamatud" fraasid.

Sageli kuuleme selliseid väljendeid, mida täiskasvanud kasutavad.

1. "Siin sa lähed kooli, seal sa oled ...", "Teist saab ilmselt luuser!"

2. "Tead, kuidas me sind armastame, kui sinust saab suurepärane õpilane!".

3. "Õppige nii, et ma ei peaks sinu pärast punastama!".

4. "Proovi mind, et dikteerimisel rohkem vigu teha!".

Proovime arvata, mis see olla võiks. inspireeriv nende fraaside mõju lapsele - tulevasele esimese klassi õpilasele ja kes on juba selleks saanud.

Milliseid tundeid ja kogemusi lapses võivad sellised hariduse stereotüübid õhutada?(arvamuste avaldamine, oletused).

Võtame oma eeldused kokku:

"Siin sa lähed kooli, seal sa ...", "Teist saab ilmselt luuser!" (võib põhjustada ärevustunnet, uskmatust oma jõusse, kooliskäimise soovi kaotust).

"Tead, kuidas me sind armastame, kui sinust saab suurepärane õpilane!". (vanemlike lootuste kokkuvarisemine võib saada lapsepõlve kannatuste, vanemliku armastuse usalduse kaotuse ja sellest tulenevalt ka enesekindluse allikaks.).

"Õppige, et ma ei peaks sinu pärast punastama!" (vanemad tunnevad, et nende endi enesehinnang sõltub lapse hinnangutest. Sageli viib selline talumatu psühholoogiline koormus lapse neuroosi.)

"Lihtsalt proovige dikteerimisel rohkem vigu teha!"

Pärast kõike seda, mida oleme kuulnud ja näinud, järeldame, et sellised fraasid ei ole lubatud.

Nüüd on meie lapsed eelkooliealised lapsed ja see aasta on nende jaoks terve elu………..

Iga elatud hetk täiendab väikese mehe elupagasit ja millise tähendusega see hetk täitub. oleneb suuresti meist täiskasvanutest.Kaotameigapäevased olukorrad.Olgu see hoiatuseks lapsega suhtlemisel, aita luua suhteid teistmoodi.

7. Õpetaja kutsub ühe vanema ja jutustab loo:

"- Sa oled mu lemmiklaps. Meil on kiire lasteaeda. Ja sulle meeldib väga palju küsida, oled tähelepanelik ja aktiivne laps.

Ema, vaata, mis seal on? sa ütled.

Oleme hiljaks jäänud, ärge pöörake pead! Lõpetage ringi vaatamine! Ma vastan.(Sidige silmad taskurätikuga kinni)

Ema, kes on tädi Sveta?

Miks sa sekkud täiskasvanute vestlusesse? Ja teil peaks olema häbi pealt kuulata! Pane kõrvad kinni!(Seon oma kõrvad taskurätikuga kinni)

Ema ja Kostya ootavad mind rühmas, ...

Miks sa räägid, nüüd pole meil aega, oleme juba hiljaks jäänud! Sa võid vait olla! Jää vait!(Ma katan oma suu taskurätikuga)

Laps jäi vait, tee peal näeb lehte ja võtab selle üles. ma karjun

Mis on su käed, miks sa kõike tõstad! Viska minema, kellega ma räägin! Käed eemale!(Ma seon käed taskurätikuga)

Teel hakkate hüppama. Ma karjun su peale paanikas.

Kust sa seda õppisid? Mis see on? Lõpetage jalgade löömine! Ole paigal!(Seon jalad taskurätikuga kinni)

Sa hakkad nutma. Ma karjun sinu peale

Miks sa nutad! Pole midagi röökida! Lõpetage minu häbistamine! Ma ütlen teile - lõpetage!(Seon oma südame taskurätikuga)

Loo lõpus küsime “lapselt”, millise salli sa esimesena lahti tahtsid?

Hariduse õilsaid eesmärke taotledes tekitame iga päev oma armastatud lapsele moraalset traumat.

Mõelge, mis tunne on lapsel kuulda selliseid sõnu lähimate inimeste suust!

8. Lõppsõna.

Enesekindel laps on edukas laps. Suhtlemisprotsessis kujuneb enesekindlus, oskus kuulata ja kuulda vestluskaaslast, kasvatatakse austust, oskus ennast kontrollida ...

Peame alati meeles pidama, et suhete võti on – TERE TULEMAST.

Lapse igakülgse arengu oluline tegur on lapsele esitatavate nõuete ühtsus, õpetajate ja perede suhtlus:

Pere ja lasteaia jõupingutuste ühendamine laste kooliks ettevalmistamisel;

käitumiskultuuri kasvatamine;

Igapäevase rutiini järgimine;

Suhtle sagedamini lastega;

Mängige nendega kodumänge, mille eesmärk on kooliks valmistumine;

Viia lastega läbi erinevaid haridus-, kultuuri-, vabaaja- ja spordialaseid ühistegevusi.

Oleme Sulle tänulikud, kui ka sina rühma elust aktiivselt osa võtad.

Ja meie töö tulemused teiega, vanem - meie poolt ja lasteaed - meie poolt, sõltuvad meie tööst teiega ühistegevus. Ja selleks ei saa me hakkama ilma initsiatiivrühmata - lastevanemate komisjonita. Uueks õppeaastaks tuleb valida lastevanemate komisjon.

9. Vanemate komisjoni valimine.

10. Mitmesugust.

LAPSED KOOLI

Kuupäev: oktoober 2014

Sihtmärk: partnerlussuhete loomine iga õpilase perega kooliks valmistumise küsimuses.
Ülesanded:
1. Looge partnerlussuhted iga õpilase perega, looge ühiste huvide ja emotsionaalse vastastikuse toetuse õhkkond.

2 . Tõsta lapsevanemate kirjaoskust arendava pedagoogika vallas, äratada neis huvi ja soovi osaleda oma lapse kasvatamises ja arendamises.
3. Sisendada vanematesse harjumust olla huvitatud õpetajatest lapse arenguprotsessist erinevates tegevustes.

Läbiviimise vorm: konsultatsioon
Varustus:
Kirjandus kohtumise teemal;
Multimeediaseadmed õpetajate ja vanemate esinemiseks;
meeldetuletus vanematele
Liikmed: logopeed, vanemkasvataja, rühmakasvatajad, lapsevanemad.
Eeltöö:
Laste kooliekskursioon;
Küsimustik "Lapse koolivalmidus".
Koosolekuteemalise metoodilise kirjanduse näitus, töövihikud, produktiivse tegevuse tooted;
Vanemate ettevalmistamine perekasvatuse kogemuste vahetamise kõneks.

Kohtumise käik:

Nevteeva S.V. Siit see tuleb - Eelmisel aastal enne kui teie laps kooli läheb. Igas peres on see aasta täis mitte ainult meeldivaid muresid ja ootusi, vaid ka hulgaliselt ebatavalisi probleeme ja muresid. Muidugi olete täis soovi, et teie laps mitte ainult ei õpiks hästi, vaid jääks ka terveks ja edukaks inimeseks. See sõltub sellest, kuidas me selle aasta jooksul selle probleemiga vastutustundlikult tegeleme. “Terve aasta on veel koolini!” - kuuleme sinult sageli ja vastame “Koolini on ainult üks aasta”, kui palju on vaja veel õigeaegselt ära teha, kui tahame, et laps õpiks lihtsalt ja samal ajal terve olla. Iga pere, kes saadab last esimest korda kooli, soovib, et laps õpiks hästi ja käituks suurepäraselt.

Kuid nagu teate, ei õpi kõik lapsed hästi ja kõik ei ole oma kohustuste suhtes kohusetundlikud. Põhjus sõltub paljuski lapse ebapiisavast kooliks ettevalmistamisest.

Teie ees ja praegu meie ees on oluline vastutusrikas ülesanne – lapse kooliks ettevalmistamine.

MIKS SEE ON OLULINE JA VASTUTUSTUSLIK ÜLESANNE?

Jah, sest koolis puutub laps juba esimesest päevast kokku paljude raskustega.

Tema jaoks algab uus elu, ilmuvad esimesed mured ja kohustused:

a) iseseisvalt riietuda, pesta;

b) kuulake tähelepanelikult ja kuulake;

c) räägi õigesti ja mõistab talle öeldut;

d) istuge vaikselt 45 minutit;

d) ole ettevaatlik;

e) oskama iseseisvalt kodutöid teha.

Väga oluline on esimestest päevadest peale äratada lapses huvi kooli vastu, sisendada temas soovi iga ülesanne võimalikult hästi täita, pingutada ja visalt töötada.

Pange tähele, et kui õpilase õppimine on edukas, siis ta õpib meelsasti ja vastupidi, ebaõnnestumine põhjustab vastumeelsust õppida, kooli minna, hirmu raskuste ees. See ebaõnnestumine nõrgestab lapse niigi nõrka tahet. Meie, täiskasvanud, teame ise, kui suureks stiimuliks töös on edu, kuidas see meid inspireerib, kuidas tahame rohkem tööd teha.

Laste kooliminekuks hästi ettevalmistamine tähendab, nagu mõned vanemad arvavad, õpetada lapsi lugema ja kirjutama. Aga ei ole! Lugemist ja kirjutamist hakkavad koolis õpetama õpetajad – metoodikat tundvad spetsialistid. Oluline on lapse kooliks ettevalmistamine füüsiliselt ja psühholoogiliselt, sotsiaalselt. Kuidas seda teha, räägime teile tänasel koosolekul.

Juba esimestest päevadest esitab kool lapsele "õpilastele mõeldud reeglid", mida ta peab täitma.

Seetõttu peaksite teie, vanemad, nende kasvatamisele nüüd tõsist tähelepanu pöörama:

a) kuulekus

b) ohjeldamine;

c) viisakas suhtumine inimestesse;

d) oskus käituda kultuurselt laste ja täiskasvanute ühiskonnas.

Stydova O.N. räägib teile, kuidas neid omadusi kujundada:

Lapses kuulekuse kasvatamiseks on vaja süstemaatiliselt, päevast päeva, toonust tõstmata, kannatust kaotamata, panna laps ühe sõnaga täitma kõiki täiskasvanute nõudeid, kui lapsel see ei õnnestu, sa pead talle näitama, õpetama, aga ära karju ega karju. Kui usaldame mingi asjaajamise, siis on vaja, et laps selle lõpuni viiks, kontrolliks. Pole sõnagi "Ma ei taha ega taha".

Näide:

I. Koolist koju tulles Tolja ei tea peaaegu kunagi, mida õpetaja selgitas, mida ta kodus palus. Ja sageli peab ema teiste lastega toime tulema.

II. Ema kutsub Lenya koju. "Lenya! Mine koju!" Ja ta mängib lakkamatult. "Lenya! Kas sa kuulad või ei?" Ja Lenya on endiselt häirimatu, justkui kehtiks öeldu tema kohta. Ja alles siis, kui kuuleb ähvardavat: “Noh, noh! Lihtsalt tule ja saad! Ta pöörab pead "noh - nüüd! Ma kuulen!

Need on Leni, Toli, tunnis ei reageeri nad kuidagi õpetaja sõnadele, teevad midagi muud, mis pole tunniga seotud. Nad ei saa õigel ajal õpikuid, ei ava neid õigele lehele, ei kuule selgitusi, ei tea, kuidas seda või teist harjutust sooritada. Lahenda näiteid, ei kuule ja kodutööd. Mõnikord on selline õpilane siiralt üllatunud: "Ma ei kuulnud, mida sa ütlesid," ütleb ta. Ta ei kuulnud, mitte sellepärast, et ta ei oleks tahtnud, vaid sellepärast, et teda ei õpetatud kuulama, kuulma ja kohe ühe sõnaga järgima täiskasvanute juhiseid. Kui laps on sageli hajevil, peate tema tähelepanu köitma ja seejärel andma juhiseid: "Kuulake, mida ma ütlen."

Piiramise näide:

Lena tuli koolist koju ärritunult. Koolis karistas teda õpetaja. Enda sõnul ei teinud ta midagi valesti, alles siis, kui nad näiteid lahendasid, ei pidanud ta vastu ja ütles kõva häälega nii palju kui suutis. Miks ta ei suutnud oma impulsse kontrollida?

Lapsed koolieelne vanus liikuv, rahutu. Seetõttu on oluline enne kooli arendada neis vaoshoituse harjumust, võimet pärssida tundeid, soovi, kui need on vastuolus teiste huvidega.

Näide:

Ema inspireerib last: "Sel ajal, kui vanaema magab, mängite rahulikult, ei koputa, räägite sosinal." Väga sageli astuvad lapsed vestlusesse täiskasvanutega, õpetavad neile vaoshoitust. Jah, sest varasest lapsepõlvest saati pöörasid vanemad tema käitumisele vähe tähelepanu, ei takistanud teda, kui ta kõnelejate kõne katkestas, sekkus. Sellega kasvatasime distsipliini, üldist käitumiskultuuri, enesekontrolli.

Neid omadusi ei nõuta mitte ainult koolis edukaks õppimiseks, vaid ka elus, perekonnas.

Kui soovite, et teie laps oleks täiskasvanute ja lastega viisakas, tagasihoidlik, lugupidav, siis ei piisa, kui ta ütleb "Ole viisakas", "Käitu tagasihoidlikult, väärikalt."

Ta ei pruugi mõista neid sõnu "viisakus, tagasihoidlikkus, lugupidamine".

Ta ei pruugi isegi teada nende tähendust.

Ta peab sisendama viisakusreeglid:

1. Tervitage, jätke hüvasti täiskasvanute, sugulaste, naabritega, aias, sees avalikes kohtades;
2. Vabandage, tänan teenuse eest;
3. Pöörake kõiki täiskasvanuid kui "sina";
4. Austage täiskasvanute tööd: ruumidesse sisenedes pühkige jalgu, ärge rikkuge riideid, koristage riided, mänguasjad, raamatud;
5. Ärge sekkuge täiskasvanute vestlusesse;
6. Ärge mürage, kui keegi puhkab või haige kodus või naabrite juures;
7. Ära jookse, hüppa ega karju avalikes kohtades;
8. Ole tänaval viisakas: räägi vaikselt, ära tõmba teiste tähelepanu;
9. Tänada toidu eest, osutada täiskasvanutele teostatavat teenindust, pakkuda tooli, anda teed, lasta täiskasvanut edasi.

Sa pead teadma:

Tugevaim kindel viis lastes viisakust sisendada on hea näide vanemad ise. Esiteks peavad täiskasvanud ise üksteise vastu viisakad olema.

Ära tõmba teda asjatult, ära karista võõraste juuresolekul. Lapse süda on väga tundlik ja haavatav, oluline on, et juba varases eas ei jääks lapse südamesse arme teenimatutest solvangutest, pettumusest inimestes, keda ta usaldab.

Ärge lubage veenmist ja kerjamist. Laps peab teadma, et sõna on võimatu, ja sellele kuuletuma.

Ära unusta:

Kiitus ja hukkamõist on võimsad õppevahendid. Kuid peate hoolikalt kiitma, muidu võib tekkida edevus.

Jälgige oma tegusid ja sõnu.

Ärge tehke lastele kurja, hoidke end tagasi.

Näidake oma käitumisega lastele eeskujusid tagasihoidlikkusest, aususest ja heast tahtest inimeste vastu.

Siis on võimalik kindlalt öelda, et kasvatate oma lapses kõik omadused, mida ta koolis ja elus vajab.

Ütlesin seda vanemate rolli kohta laste kooliks ettevalmistamisel.

Kogu lasteaia kasvatustöö on suunatud lapse igakülgsele kooliks ettevalmistamisele.

Lasteaed kasvatab huvi kooli vastu, õppimistahet.

Lasteaias kasvatavad nad: iseseisvust, töökust, distsipliini, puhtust, sõprustunnet, sõprust.

Lapsed saavad teadmisi emakeeles, matemaatikas, modelleerimises, joonistamises.

Lapsi õpetatakse tähelepanelikult kuulama, mõistma täiskasvanuid, olema hoolas, tähelepanelik klassiruumis.

Kokkuvõtteks võin tsiteerida Ušinski sõnu.

„Ära arva, et kasvatad last ainult siis, kui temaga räägid, teda õpetad või käskid. Sa kasvatad teda igal oma eluhetkel, isegi kui sa pole kodus. Kuidas riietud, kuidas räägid teiste inimestega ja teistest inimestest, kuidas oled õnnelik või kurb, kuidas kohtled sõpru ja vaenlasi, kuidas naerad, loed ajalehte – see kõik on lapse jaoks kasulik. suur tähtsus. Väiksemaidki muutusi, mida laps näeb ja tunneb.

Nevteeva S.V. : Hetkel on müügil suur valik spetsiaalselt valitud tekstide ja ülesannetega kirjandust, tänu millele saab laps kõneoskust arendada.

1.Lugu pildi järgi. Lapsele näidatakse pilti, ta peab selgelt nimetama kõike, mis sellel on kujutatud, vastama täiskasvanu küsimustele ja seejärel koostama pildi põhjal lühijutu. Pilt peaks olema süžee ja nagu laps. Mida rohkem küsimusi saate esitada, seda parem. Alates kolmandast eluaastast peaks laps järk-järgult õppima keerulisi sidesõnu, määrsõnu ja küsisõnu ("kui siis", "sest", "sest", "mis", "sest", "kus", "kellele" , " kellele", "kui palju", "miks", "miks", "kuidas", "kuni", "milles", "kuigi" jne).

2. Luule õppimine aitab kaasa intonatsioonilise väljendusoskuse arendamisele. Algul loeb täiskasvanu teksti mitu korda, püüdes intonatsioonivarjundeid võimalikult õigesti järjestada, et lapsele luuletus meeldiks ja ta saaks seda sarnaselt taasesitada. Võite paluda lapsel luuletust mängida veidi valjemini, vaiksemalt, kiiremini, aeglasemalt.

3. Öösel lugemisel on oluline roll lapse kõne arengus, ta õpib uusi sõnu, pöördub, arendab kõnekuulmist. Ärge unustage hoida oma hääldust karge, selge ja väljendusrikas. Hällilaulud ja sõimelaulud rikastavad ka lapse sõnavara, neid on kergem meelde jätta.

4. Ütlused ja keeleväänamised aitavad kaasa diktsiooni täiustamisele ja kõneaparaadi arengule. Isegi arenenud kõnega lapsele tuleb keeleväänajate kordamine ainult kasuks.

5. Mõistatuste äraarvamine kujundab analüüsi- ja üldistusvõimet, õpetab lapsi järeldusi tegema, arendab kujutlusvõimet. Ärge unustage lapsele mõistatusi selgitada, selgitades, et näiteks "tuhat riiet" on kapsa lehed. Kui laps mõistab mõistatusi raskustega, siis aidake teda. Näiteks arvake ära mõistatus ja näidake mõnda pilti, mille hulgast ta saab valida peidetud objekti. Võimalusena mõistatuste mängimiseks - kirjandustegelaste äraarvamine: kirjeldage muinasjutu kangelast, pange raamatud ja laps valib õige.

Kõne arengutase ja sõrmelihaste areng on omavahel tihedalt seotud. . Kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis kõne areng on normi piires. Kui sõrmede areng jääb maha, siis hilineb ka kõne areng.

Sellepärast ei valmista lapse sõrmede treenimine mitte ainult kätt kirjutamiseks, vaid aitab kaasa ka tema kõne arengule, tõstes intelligentsuse taset. Räägib sellest Avdeeva I.N.:

- Kirjutamisraskused on seotud ennekõike mitte elementide kirjutamisega, vaid laste ettevalmistamatusega selleks tegevuseks. Kirjutama õppimisel on oluline roll peenmotoorika arendamisel. Kuidas parem beebi teab, kuidas teha, joonistada, lõigata, seda kergemini valdab ta kirjutamisoskust. Seetõttu on vaja alustada motoorsete oskuste arendamisega: õpetada beebile plastiliinist kujundeid voolima, nöörile helmeid nöörima, aplikatsioone tegema, mosaiiki kokku panema. Väga hea, kui laps tegeleb õmblemisega. Kasulikud on ka joonistustunnid, eriti värvimine. Kooliks valmistudes õpivad lapsed õigesti laua taga istuma, märkmiku ette panema ja pliiatsit käes hoidma. Õpetaja juhendamisel püüame vihiku kohale joonistada õhku tähtedest elemente. See harjutus soodustab liigutuste koordinatsiooni arengut. Esmane kirjutamisoskus - pliiatsi liikumissuundade valdamine: joonte tõmbamine üles, alla, paremale, vasakule. Lapsed joonistavad rakkudele mustreid ja värvivad need värviliste pliiatsidega üle. Lihtne ja tõhus viis oma käe kirjutamiseks ette valmistada on piltide jälgimine punktiirjooned. Lastele meeldivad need ülesanded väga, sest. treenige käe väikseid lihaseid, muutke selle liigutused tugevaks ja koordineerituks.

Siin on mõned harjutused käte peenmotoorika arendamiseks:

1. Harjutused pliiatsiga

• Pange pliiats lauale. Laps pöörab pliiatsit õrnalt pöidla ja nimetissõrmega kummagi käega eraldi.
• Ühe käega hoiab laps pliiatsit ning teise käe nimetis- ja keskmise sõrmega “läheb mööda pliiatsit”.
• Pliiatsi rullimine. Pliiatsit hoitakse mõlema käe peopesas ja veeretatakse nende vahel. Pidage meeles, kuidas nad taignast tuntud "vorsti" rullivad.

2. Harjutused helmestega

• Erinevad nöörid arendavad kätt väga hästi. Stringile kõik on võimalik: nööbid, helmed, sarved ja pasta, kuivatamine jne. Sellise ülesande täitmisel on oluline, et laps mitte ainult ei keerutaks niidi õigesti helmeste aukudesse, vaid järgiks ka kindlat helmeste nöörimise järjekorda.
• Helmeste nihutamine pintsettidega.

Vaja läheb: pintsetid, helmestega tass, tühi tass.

Laps võtab pintsetid ja, haarates ettevaatlikult tassist helmeid, tõstab need teise kaussi.

Harjutust saab raskendada, kui kannad helmed rakkudega anumasse. Kui vorm on täidetud, kantakse helmed pintsettide abil tassi tagasi. Helmeid peaks olema täpselt nii palju, kui on vormis rakke.

Lisaks sõrmede koordinatsiooni treenimisele arendab see harjutus keskendumisvõimet ja treenib sisemist kontrolli.

3. Harjutused plastiliiniga

Plastiliin on klasside jaoks suurepärane materjal. Skulptuur on väga hea peenmotoorika arendamiseks.

Alustuseks on kasulik plastiliin lihtsalt kätes purustada, erineval viisil lahti rullida: vorsti või palliga.

Märge! Laps, kellel on nõrk käte ja õlavöötme toon, hakkab plastiliini sõtkumiseks väga kiiresti kasutama keharaskust - ta toetub kogu kehaga. Palli peopesade vahel veeretades püüab väike õpilane küünarnukid lauale kinnitada, muidu väsib ta kiiresti. Sel juhul ära tee laua taga plastiliiniga harjutusi, vaid pane laps enda ette taburetile ja näita talle toiminguid: veereta palli peopesade vahel, tee seda enda ees, pea kohal, pigista see pall peopesade vahel, veereta vorsti peopesade vahel, pigista peopesade vahele jne.

Tulevastele esimesse klassi astujatele vajalikud matemaatikateadmiste põhitõed saavad lapsed ka klassiruumis. Õpitakse numbreid, õpitakse lugema kuni 10-ni, nii edasi kui tagasi, lahendama lihtsaid ülesandeid.

Õpetatakse last lugema, samuti lugema ja kirjutama mängu vorm.

Arv on abstraktne mõiste, seega alustame lihtsa konto õppimisest. Algul valdab laps mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", aga ka "rohkem", "vähem" ja "võrdselt". Parema meeldejätmise huvides kasutame visuaalseid pilte.

Samuti tutvuvad tulevased koolilapsed geomeetriliste kujunditega, õpivad paberilehel navigeerima ja võrdlevad ka kahte objekti suuruses.

Lugege koos temaga kokku, mitu õuna on korvis, mitu lusikat on laual jne. Numbritega muinasjutte lugedes võtke paar ringi või pulka ja laske lapsel lugemise ajal tegelasi üle lugeda. Paluge tal välja mõelda muinasjutt ja tegelased kokku lugeda. Nii kujunevad lapsel välja matemaatiliste oskuste põhitõed.

Nevteeva S.V. :Uued tingimused, millesse esimesse klassi astuja satub, nõuavad temalt vastust – uusi käitumisvorme, teatud pingutusi ja oskusi. Kohanemisperioodi kulg ja õpilase hilisem areng sõltub sellest, kui valmis on laps kooliminekuks.

On selge, et lugema õppinud, väljakujunenud viisaka käitumise oskustega ja füüsiliselt piisavalt arenenud laps talub esimeste koolipäevade kohanemisperioodi pingeid palju kergemini. Seetõttu on oluline korraldada laste ettevalmistus ja kasvatus peres selliselt, et minimeerida kooliga kohanemise perioodil tekkida võivaid füüsilisi ja vaimseid tüsistusi lapse terviseseisundis.

Muutus lapse elustiilis esimesse klassi vastuvõtmisel toob kaasa uued pinged tema füüsilisele ja emotsionaalne seisund. Lapse kohanemine uute elutingimustega on vältimatu. Kuid vanemad saavad selle protsessi võimalikult valutuks muuta.

Seetõttu võib vanematele anda nõu: ärge seadke esikohale ainult lapse puhtpraktilist koolitust. Pidage meeles sotsiaalsete oskuste tähtsust: oskus suhelda, sõpru leida, oma huve kaitsta.

Kasvataja Gaštšuki kõne T.I.

Koolivalmidust peetakse psühholoogia praeguses arenguetapis lapse kompleksseks omaduseks, mis paljastab psühholoogiliste omaduste arengutasemed, mis on kõige olulisemad eeldused normaalseks uude sotsiaalsesse keskkonda kaasamiseks ja hariduslikuks kujunemiseks. tegevused.
Lapse füsioloogiline valmisolek kooliks.
See aspekt tähendab, et laps peab olema kooliks füüsiliselt valmis. See tähendab, et tema tervislik seisund peaks võimaldama tal haridusprogrammi edukalt läbida. Füsioloogiline valmisolek eeldab peenmotoorika (sõrmede) arendamist, liigutuste koordineerimist. Laps peab teadma, millises käes ja kuidas pliiatsit hoida. Ja ka, kui laps läheb esimesse klassi, peab ta teadma, järgima ja mõistma elementaarsete hügieeninormide järgimise tähtsust: õiget kehahoiakut lauas, kehahoiakut jne.
Lapse psühholoogiline valmisolek kooliks.
Psühholoogilises aspektis on kolm komponenti: intellektuaalne valmisolek, isiklik ja sotsiaalne, emotsionaalne-tahtlik.
1. Intellektuaalne valmisolek kooli tähendab:
- esimeseks klassiks peaks lapsel olema teatud teadmiste varu (nendest räägime allpool);
- ta peab navigeerima ruumis, st teadma, kuidas jõuda kooli ja tagasi, poodi jne;
- laps peaks püüdma omandada uusi teadmisi, see tähendab, et ta peaks olema uudishimulik;
- mälu, kõne, mõtlemise areng peaks olema eakohane.
2. Isiklik ja sotsiaalne valmisolek tähendab järgmist:
- laps peab olema seltskondlik, st suutma suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega; agressiivsust ei tohiks suhtlemisel üles näidata ning teise lapsega tülitsedes peaks ta oskama hinnata ja otsida väljapääsu probleemolukorrast; laps peab mõistma ja tunnustama täiskasvanute autoriteeti;
- sallivus; see tähendab, et laps peab adekvaatselt reageerima täiskasvanute ja eakaaslaste konstruktiivsetele kommentaaridele;
- moraalne areng, laps peab mõistma, mis on hea ja mis halb;
- laps peab vastu võtma õpetaja seatud ülesande, kuulates tähelepanelikult, selgitades ebaselgeid kohti ning pärast selle täitmist hindama oma tööd adekvaatselt, tunnistama oma vigu, kui neid on.
3. Emotsionaalne-tahtlik valmisolek lapse kooliminek hõlmab:
- lapse mõistmine, miks ta kooli läheb, õppimise tähtsus;
- huvi õppimise ja uute teadmiste omandamise vastu;
- lapse oskust täita ülesannet, mis talle päris ei meeldi, kuid seda nõuab õppekava;
- visadus - oskus täiskasvanut teatud aja jooksul tähelepanelikult kuulata ja ülesandeid täita, ilma et teda segaksid kõrvalised objektid ja asjad.
4. Kognitiivne valmisolek laps kooli.
See aspekt tähendab, et tulevasel esimese klassi õpilasel peavad olema teatud teadmised ja oskused, mida läheb vaja edukaks kooliskäimiseks. Mida peaks siis teadma ja oskama kuue- või seitsmeaastane laps?
1) Tähelepanu.
. Tehke midagi kahekümne kuni kolmekümne minuti jooksul segamatult.
. Leidke objektide, piltide sarnasusi ja erinevusi.
. Et oleks võimalik teha tööd mudeli järgi, näiteks reprodutseerida täpselt oma paberilehe mustrit, kopeerida inimese liigutusi jne.
. Lihtne on mängida tähelepanelikkuse mänge, kus on vaja kiiret reageerimist. Näiteks pane elusolendile nimi, kuid aruta enne mängu läbi reeglid: kui laps kuuleb lemmiklooma, siis plaksutab käsi, kui metsik, siis koputa jalgu, kui lind, siis vehi kätega.
2) matemaatika.
. Numbrid 0 kuni 10.
. Loendage 1-lt 10-ni ja loendage 10-lt 1-ni.
. Aritmeetilised märgid: "", "", "=".
. Ringi, ruudu jagamine pooleks, neljaks osaks.
. Orienteerumine ruumis ja paberilehel: “paremale, vasakule, üleval, all, üleval, all, taga jne.
3) Mälu.
. 10-12 pildi meeldejätmine.
. Riimide, keeleväänajate, vanasõnade, muinasjuttude jms mälu järgi jutustamine.
. Teksti ümberjutustamine 4-5 lausest.
4) mõtlemine.
. Lõpetage lause, näiteks "Jõgi on lai, aga oja ...", "Supp on kuum, aga kompott ..." jne.
. Otsige sõnarühmast lisasõna, näiteks "laud, tool, voodi, saapad, tugitool", "rebane, karu, hunt, koer, jänes" jne.
. Määrake sündmuste jada, nii et kõigepealt ja mis siis.
. Leia ebakõlasid joonistest, värssidest-väljamõeldistest.
. Puslede kokkupanek ilma täiskasvanu abita.
. Voldi koos täiskasvanuga paberist välja lihtne ese: paat, paat.
5) peenmotoorika.
. Kirjutamisel ja joonistamisel on õige hoida käes pliiatsit, pliiatsit, pintslit ja reguleerida nende survejõudu.
. Värvige objekte ja viirutage need piirjoontest kaugemale minemata.
. Lõika kääridega mööda paberile joonistatud joont.
. Käivitage rakendusi.
6) Kõne.
. Tee mitmest sõnast lauseid, näiteks kass, õu, mine, päikesekiir, mängi.
. Mõistke ja selgitage vanasõnade tähendust.
. Koostage pildi ja pildiseeria põhjal ühtne lugu.
. Esitage ilmekalt õige intonatsiooniga luuletusi.
. Eristada sõnades tähti ja helisid.
7) ümbritsev maailm.
. Teadke põhivärve, kodu- ja metsloomi, linde, puid, seeni, lilli, köögivilju, puuvilju ja nii edasi.
. Nimetage aastaajad, loodusnähtused, ränd- ja talvituvad linnud, kuud, nädalapäevad, oma perekonnanimi, ees- ja isanimi, vanemate nimed ja töökoht, oma linn, aadress, millised elukutsed on.
Õpetaja-logopeedi kõne / Šarapova O.A. /
Pedagoogide ja vanemate peamine ülesanne laste kooliks ettevalmistamisel on just lapse kõne arendamine.
Kui laps ajab häälduses häälikuid segamini, ajab ta need segamini ka kirjutades. Ta segab ka sõnu, mis erinevad ainult nende häälikute poolest: lakk - vähk, kuumus - pall,
rõõmus - rida, vahe - värav jne. Seetõttu tuleks foneemiliste protsesside arendamisele pöörata suurt tähelepanu. Foneem (heli) on sõna väikseim tähenduslik osa. Juhime teie tähelepanu sellele, et te ei aja häält ja tähte segi!
Pea meeles!

1. Helid, mida kuuleme ja hääldame;

2. kõne häälikuid tähistame kirjas tähtedega;

3. kirjad, mida me kirjutame, näeme ja loeme.

Soovitame koolieelikutel, kes ei oska lugeda, helistada tähti nagu helisid, ilma ülemtoonita [E]: mitte “olla”, “ve”, vaid [b] [c].
Üks täht võib tähistada erinevaid helisid (kõva või pehme).
Foneemide eristamise oskus on põhitõdede aluseks: teise inimese kõne mõistmine ja oma kõne juhtimine ning edaspidi kirjaoskus.
Paralleelselt heli häälduse korrigeerimisega viib logopeed ellu järgmisi ülesandeid:
artikulatsiooni-, peen- ja üldmotoorika arendamine;
foneemilise kuulmise kujundamine, helianalüüsi ja sünteesi oskused;
sõnavara rikastamine;
kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
sidusa kõne arendamine;
kirjaoskuse koolitus.
Lugemine on koolis emakeele õpetamise esimene samm.
Kuid enne lugemise alustamist peate õpetama last kuulama, millistest häälikutest sõnad koosnevad, õpetama sõnade häälikuanalüüsi, see tähendab, et nimetada häälikuid, millest need koosnevad.
Edukaks kooliminekuks valmistumiseks on väga oluline õpetada last teadlikult sõnast häälikuid eraldama, hääliku kohta sõnas kindlaks määrama.
Selle probleemi lahendamiseks pakume mänge heli eristamiseks paljudest täishäälikutest, silpidest ja sõnadest, näiteks: "Haarab", "Püüa heli",
"Valige sõna vastupidi", "Jätka sõna",
Kirjaoskuse tundides õpetame lapsi iseloomustama täishäälikuid ja kaashäälikuid ning õpime neid kaartidel tähistama, täishäälik punasega, kõva konsonant sinisega, pehme konsonant rohelisega. Pakun teile sõna parsimise skeeme. Spetsiaalselt teie jaoks oleme välja töötanud kõne helidega tutvumise skeemi ja nende analüüsimise skeemi. Samaaegselt sõna häälikuanalüüsiga kasutame tähtede õigekirja. Selles aitab meid mäng "Cryptors".

Oma kogemusi laste koduses ettevalmistamises jagab ettevalmistusrühma lapsevanem Kurlaeva I.I.: Tahtsin rääkida lapse kooliks ettevalmistamise käigus lapsega kodus suhtlemise põhipunktidest. Peamine tingimus on lapse pidev koostöö teiste pereliikmetega.

Eduka kasvatuse ja arengu järgmiseks tingimuseks on lapse raskuste ületamise võime arendamine. Oluline on õpetada lapsi alustatu lõpuni viima. Paljud vanemad mõistavad, kui oluline on tekitada lapses õppimishimu, seetõttu räägivad nad lapsele koolist, õpetajatest ja koolis omandatud teadmistest. Kõik see tekitab õpihimu, loob positiivse suhtumise kooli. Järgmiseks peate koolieeliku ette valmistama vältimatuteks õppimisraskusteks. Teadlikkus nende raskuste ületatavusest aitab lapsel oma võimalike ebaõnnestumistega õigesti suhestuda. Peame mõistma, et lapse kooliks ettevalmistamisel on peamine tähtsus tema enda tegevusel. Seetõttu ei tohiks meie roll lapse kooliminekuks ettevalmistamisel piirduda suuliste juhistega; juhime, julgustame, korraldame tunde, mänge, lapse teostatavaid töid.

Teine vajalik tingimus kooliks ettevalmistamine ja lapse igakülgne areng (füüsiline, vaimne, moraalne) – eduelamus. Loome lapsele sellised tegevustingimused, milles ta kindlasti õnnestub. Kuid edu peab olema tõeline ja kiitust väärt.

Last kasvatades ja õpetades ei tohiks tunde muuta millekski igavaks, armastamatuks, täiskasvanute pealesunnitud ja lapsele endale mittevajalikuks. Suhtlemine vanematega, sealhulgas ühistegevused, peaks pakkuma lapsele naudingut ja rõõmu. Seetõttu on väga oluline, et me teaksime laste kirest. Iga ühine tegevus on lapse ja täiskasvanu ühtsus üheks tervikuks. Suhelge lastega alati ja igal ajal, vastake küsimustele, meisterdage, joonistage. Rahuldage nende uudishimu, katsetage kodus, looduses, köögis.

Tahaksin rääkida õhtusest raamatute lugemisest, meil on see õhtune rituaal, ilma milleta lapsed ei maga. Teate, et laps ja tema vajadus olla ette loetud, isegi kui ta on juba iseseisvalt lugema õppinud, peab olema rahuldatud. Pärast lugemist räägime sellest, millest ja kuidas iga laps aru sai. See õpetab last analüüsima loetu olemust, harima last moraalselt ning lisaks õpetama sidusat, järjepidevat kõnet, koondama sõnaraamatusse uusi sõnu. Lõppude lõpuks, mida täiuslikum on lapse kõne, seda edukam on tema koolitee. Samuti on laste kõnekultuuri kujundamisel suur tähtsus vanemate eeskujul. Kooliks valmistumisel on oluline õpetada last võrdlema, vastandama, tegema järeldusi ja üldistusi. Selleks peab koolieelik õppima tähelepanelikult kuulama raamatut, täiskasvanu juttu, õigesti ja järjekindlalt oma mõtteid väljendama, lauseid õigesti üles ehitama.

Ärge unustage mängu. Mõtlemise ja kõne areng sõltub suuresti mängu arengutasemest, seega laske oma lapsel koolieelses lapsepõlves piisavalt mängida. Ja kuidas lastele meeldib, kui me nendega mängime!

Seega meie jõupingutuste tulemusena õpib meie laps edukalt sisse Põhikool, osaleb erinevates tegevustes, tegeleb spordiga.

Juhtiv:Nii et koolini pole palju aega jäänud. Kasutage ego nii, nagu teie lapsel on vähem probleeme koolis sel tema jaoks raskel perioodil.

KALLID VANEMAD!!!
Laste üldine orienteerumine ümbritsevas maailmas ja hinnang tulevaste esimese klassi õpilaste igapäevaste teadmiste varule toimub järgmiste küsimuste vastuste järgi
1. Mis su nimi on?
2. Kui vana sa oled?
3. Mis on su vanemate nimed?
4. Kus nad töötavad ja kelle poolt?
5. Mis on selle linna nimi, kus sa elad?
6. Mis jõgi meie külas voolab?
7. Öelge oma kodune aadress.
8. Kas sul on õde, vend?
9. Kui vana ta (ta) on?
10. Kui palju ta (ta) on sinust noorem (vanem)?
11. Milliseid loomi sa tead? Millised neist on metsikud, kodumaised?
12. Mis aastaajal ilmuvad puudele lehed ja millal need langevad?
13. Kuidas nimetatakse kellaaega, mil sa ärkad, sööd õhtust, valmistud magama?
14. Mitut aastaaega sa tead?
15. Mitu kuud on aastas ja kuidas neid nimetatakse?
16. Kus on parem (vasak) käsi?
17. Lugege luuletust.
18. Matemaatikateadmised:
- lugege 10-ni (20) ja tagasi
- objektide rühmade võrdlemine arvu järgi (rohkem - vähem)
- liitmise ja lahutamise ülesannete lahendamine

10 nõuannet vanematele oma laste kaitsmiseks

• Õpetage neid mitte kunagi rääkima võõrastega, kui teid pole läheduses.
• Õpetage neid mitte kunagi kellelegi ust avama, kui kodus pole täiskasvanut.
• Õpetage neid mitte kunagi andma enda ja oma pere kohta telefoni teel teavet ega ütlema, et on üksi kodus.
• Õpetage neid mitte kunagi kellegagi koos autosse istuma, välja arvatud juhul, kui teie ja teie laps on selleks eelnevalt kokku leppinud.
• Õpetage neid koos varajane iga et neil on õigus öelda "EI" igale täiskasvanule.
• Õpetage neile, et nad peaksid teile naasmisel alati teada andma, kuhu nad lähevad, ja helistama teile, kui nende plaanid ootamatult muutuvad.
• Õpetage neid, kui nad ohtu tajuvad, jooksma nii kiiresti kui võimalik.
• Õpetage neid vältima mahajäetud kohti.
• Määrake nende piirkondade piirid, kus nad saavad kõndida.
• Pidage meeles, et liikumiskeelu (lapse koju naasmise aeg) range järgimine on üks tõhusaid viise kaitsta end ohtude eest, millega lapsed hilisõhtul kokku puutuvad

Eesmärgid: vanemate aktiivse pedagoogilise positsiooni kujundamine; vanemate relvastamine psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste ja oskustega selles küsimuses; vanemate kaasamine oma laste haridusse.

Ürituse kava:

1. Test vanematele "Püramiid".

2. Konsultatsioon lapsevanematele "Laste koolivalmidus".

3. Konkurss "Informatiivne" lapsevanematele.

4. Harjutus "Painutage lina".

Kohtumise käik:

Tere kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha ja täname teid võimaluse eest meie üritusele tulla. Õnnitleme teid, kallid lapsevanemad, ülemineku puhul kooli ettevalmistusrühma. See aasta lendab väga kiiresti ja teie lapsed, nagu näib, lähevad esimesse klassi. Ja meie ülesanne on aidata lastel kooliks valmistuda. Kuidas seda teha, proovime täna välja mõelda.

Pakume teile väikest test "Püramiid", kus määrate kindlaks lapse koolivalmiduse peamised näitajad. See on midagi, mida tuleks lapses kujundada, arendada, mis aitab tal hästi koolis õppida.

Demostendil:

Lapse eduka kooli ettevalmistamise ja kohanemise tegurid:

Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.

Iseseisvus.

Soov omandada uusi teadmisi.

Tervislik seisund.

Oskus loogiliselt mõelda.

Oskus organiseerida töökohta.

Kõne ja mälu arendamine.

Vanemad seavad üldise arutelu käigus tegurid järjestusse.

Neile pakutakse järgmist ülesannet: Teile pakutakse esimesele (ülemisele) reale panna indikaator, mida peate kõige olulisemaks. Teises osas pange ülejäänud näitajatest välja kaks kõige olulisemat. Kolmandal - kolm. Neljandal - kaks. Viiendal - üks näitaja. See peaks välja nägema selline püramiid:

3. külg: koolivalmiduse kriteeriumid

Loomulikult on kõik vanemad huvitatud oma lapse kooliedukusest. Psühholoogiline valmisolek koolis õppimiseks on lapse lasteaias ja peres kasvatamise ja hariduse kõige olulisem tulemus. Mida me panustame kontseptsiooni "lapse koolivalmidus"?

Lastepsühholoogid määravad kindlaks mitmed kriteeriumid laste koolivalmiduse kohta:

Koolivalmiduse skeem:

Intellektuaalne valmisolek;

Motivatsioonivalmidus;

Emotsionaalne-tahtlik valmisolek;

Suhtlemisvalmidus.

5. külg: Motivatsioonivalmidus (õppimismotivatsioon, keskendumisvõime, emotsioonide juhtimine).

Millised komponendid sisalduvad komplektis "koolivalmidus"? See on ennekõike motivatsioonivalmidus.

Motivatsioonivalmidus on laste soov õppida. Enamik vanemaid vastab peaaegu kohe, et nende lapsed tahavad kooli minna ja seetõttu on neil motivatsioonivalmidus. See pole aga päris tõsi. Esiteks on soov kooli minna ja soov õppida üksteisest väga erinevad. Laps võib tahta kooli minna, sest sinna lähevad kõik tema eakaaslased, sest kooliks saab ta uue ilusa portfoolio, pliiatsi ja muid kingitusi. Lisaks köidab lapsi kõik uus ja uus on peaaegu kõik koolis: klassid, õpetaja ja süsteemsed tunnid. Kuid tuleb välja, et need polegi kõige olulisemad motiivid. Oluline on, et kool tõmbaks last ligi oma põhitegevuse – õpetamisega. (Ma tahan õppida, et olla nagu isa”, "Ma õpin lugema - ma loen oma väikevennale").

Kui laps ei ole valmis õpilase sotsiaalseks positsiooniks, siis isegi kui tal on olemas vajalik teadmiste ja oskuste varu, läheb tal koolis raskeks. Sellised lapsed täidavad ülesandeid edukalt, kuid ilma huvita ning kohuse- ja vastutustundest teevad nad seda hooletult, kiirustades, neil on raske soovitud tulemust saavutada.

Veel hullem on see, kui lapsed ei taha kooli minna. Ja kuigi selliseid lapsi on vähe, valmistavad nad erilist muret. Lapsed ütlevad: "Ei, ma ei taha kooli minna, nad panevad sinna kaksikud", "Seal on raske." Sellise suhtumise põhjuseks kooli on reeglina laste kasvatamisel tehtud vigade tagajärg. Palju mõistlikum on kohe kujundada õige ettekujutus koolist, positiivne suhtumine sellesse, õpetajasse, raamatusse. Selleks saab kasutada erinevaid meetodeid ja vahendeid: koos lugemine, lapsele peres raamatunurga korraldamine, koolielust tutvustavate filmide ja telesaadete vaatamine, millele järgneb arutelu jne.

6. külg: Intellektuaalne valmisolek (kontsentratsioonivõime, loogiliste seoste loomise oskus, mälu areng, peenmotoorikat);

Oskus oma tegevusi planeerida, töid ette valmistada ja koristada

Teadmised, lai silmaring, eruditsioon, suutlikkus selles orienteeruda

ümbritsev maailm;

Kognitiivsete protsesside kõrge arengutase (tähelepanu, mälu,

mõtlemine, kujutlusvõime, taju);

Piisav vaimne aktiivsus (analüüs, süntees,

võrdlused, üldistused, leidlikkus);

Erioskuste tase (kirjaoskus, matemaatika, kõne areng jne).

Lapse psühholoogilise koolivalmiduse järgmist komponenti nimetatakse intellektuaalseks valmisolekuks. Paljud vanemad usuvad, et see on psühholoogilise koolivalmiduse põhikomponent ja selle aluseks on lastele kirjutamise, lugemise ja loendamise oskuste õpetamine. See usk on vanemate vigade põhjuseks laste kooliks ettevalmistamisel.

Mis on selle termini all peidus? Muidugi, esiteks on see vaimsete protsesside arengutase: mälu, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime, taju, kõne. Nende protsesside kujunemisest sõltub see, kas õpilane lahendab probleeme, õpib pähe luuletusi, kirjutab diktaate ja esitlusi.

Sageli püüame õpetada last ette lugema, kirjutama, arvestama, kulutame selleks palju vaeva ja energiat. Ja koolis selgub: lapsel pole peamist asja - võimet keskenduda mis tahes ülesande täitmisele vähemalt 10-15 minutit.

Seetõttu on vaimsete protsesside arendamine edasise õppetegevuse aluseks. Ja nende protsesside areng toimub lapse suhtlemisel täiskasvanutega. Näiteks lasteaiast koju minnes arutlege lapsega ilmaolude üle, pöörake tähelepanu ümbritsevale maailmale. Vanemad saavad ise kontrollida, kuidas laps mõne ülesande peale mõtleb. Näiteks paluge oma lapsel võrrelda kahte objekti, millel on sarnasusi ja erinevusi (pall ja õhupall); kaks mõistet (linn ja küla). Selliseid ülesandeid täites tuvastavad lapsed reeglina esmalt erinevused, seejärel leiavad ühised asjad, mis on nende jaoks keerulisem ülesanne. Võite kutsuda last üldistama mõnda objektide rühma.

Õppides koos teiega ümbritsevat maailma, õpib laps mõtlema, nähtusi analüüsima, üldistama, järeldusi tegema.

7. külg: emotsionaalne ja tahteline valmisolek

Psühholoogilise koolivalmiduse järgmine komponent on emotsionaalne-tahtlik valmisolek, mis on vajalik laste normaalseks kohanemiseks koolitingimustega. See hõlmab rõõmustavat ootust õppimise alguse, arenenud moraalsete, esteetiliste tunnete, kujunenud isiksuseomaduste (kaastunne, kogemus) suhtes. Tahtlik valmisolek eeldab võimet teha seda, mida õpetaja, koolirežiim, programm nõuab. Vajaliku tegemiseks on vaja tahtejõulist pingutust, oskust oma käitumist kontrollida.

Lapse tahet saab arendada kodus, andes lastele erinevaid (esialgu lihtsaid) ülesandeid.

Tahtliku valmisoleku treenimiseks sobivad hästi ka graafilised diktaadid, kus lapsed joonistavad dikteerimisel või etteantud mustri järgi kindlas järjestuses geomeetrilisi kujundeid. Samuti võite paluda lapsel alla joonida või läbi kriipsutada teatud tähte või geomeetriline kujund kavandatavas tekstis. Need harjutused arendavad laste tähelepanu, ülesandele keskendumise võimet ja ka sooritust.

8., 9. külg: sotsiaalne valmisolek (suhtlemisvajadus, käitumise korrigeerimine meeskonnas, õppimisvõime).

Järgmine koolivalmiduse näitaja on sotsiaalne valmisolek. Mitte vähem oluline tingimus lapse koolivalmidus - oskus elada meeskonnas, arvestada ümbritsevate inimeste huvidega. Kui laps tülitseb pisiasjade pärast, ei oska oma käitumist õigesti hinnata, on tal raske kooliga harjuda.

Kooliminek on pidev suhtlusprotsess. Sõprade ring algkooli õpilane laieneb oluliselt: võõrad täiskasvanud, uued eakaaslased, gümnaasiumiõpilased. Psühholoogid ja pedagoogid on märganud, et lapsed kohanevad kooliskäimisega kiiresti ja lihtsalt, kui nad oskavad suhelda.

Koolis peavad lapsed arendama järgmisi suhtlemisoskusi:

Oskus vestluskaaslast kuulata teda segamata;

Rääkige iseendaga alles pärast seda, kui vestluskaaslane on oma mõtte lõpetanud;

Kasuta sõnu, mis on iseloomulikud viisakale suhtlemisele, vältides ebaviisakust.

Koolieelsetel aastatel on vanematel oluline luua tingimused koolieeliku ja eakaaslaste suhtlemiseks. Erinevate meelelahutuste, lastepuhkuste korraldamine, erinevaid mänge peaks saama iga pere heaks traditsiooniks. Lapsed õpivad elama meeskonnas, järele andma, teistele meeldima, aitama, kuuletuma, juhtima.

Vanemad peaksid mitte ainult õpetama last teisi kuulama, vaid ka tunnustama tema õigust oma arvamusele.

Ja veel üks väga oluline punkt on see, kuidas sa oma lapsele reageerid, kuidas sa teda näed, kuidas hindad tema õnnestumisi ja ebaõnnestumisi. Lapsed, nagu õhk, vajavad lihtsalt kindlustunnet, et usute sellesse, et olete kindel selle võimetes. See annab tugeva tõuke enesekindluse, enesehinnangu kujunemisele. Edaspidi läheb lapsel seda koolis enesejaatuse jaoks vaja. Seetõttu kiida last sageli isegi väga väikese positiivse hetke eest tema tegevuses. Ebaõnnestumise korral ära sõima teda, ära ütle, kui rumal ta on, ta ise tunneb seda. Last tuleb toetada: „Praegu sul ei õnnestunud, aga kui proovid uuesti, siis kõik õnnestub. Olen selles kindel."

10. külg: Füüsiline valmisolek

Füüsiline valmisolek on:

Hea tervis;

Motoorsete ja füüsiliste omaduste piisav arengutase

(osavus, vältivus, kiirus, jõud, vastupidavus jne);

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste piisaval tasemel arenemine ja

harjumused;

Keha karastus, vastupidavus, hea vastupidavus

Haigused;

Hästi arenenud käe peenmotoorika (kirjutamiseks).

Edukaks kooliskäimiseks ei vaja laps mitte ainult vaimset, moraalset ja tahtlikku ettevalmistust, vaid eelkõige lapse füüsilist koolivalmidust.

Statistika kohaselt hakkavad lapsed esimesse klassi astudes sagedamini haigeks jääma. See juhtub mitte ainult seetõttu, et nad puutuvad kokku paljude teiste meestega, vaid ka seetõttu, et just sel perioodil hakkab laste keha uuel viisil üles ehitama. Ta hakkab kandma varasematega võrreldes suurenenud koormusi, mis on otseselt seotud nii uue igapäevarutiiniga ( vähem mänge ja puhata ja rohkem treeninguid) ning psühho-emotsionaalse väsimuse, närvilise ja vaimse stressiga. Just siinkohal tuleb märkida, kui oluline on lapse piisav füüsiline valmisolek kooliks. Mida võib anda laste hea füüsiline ettevalmistus? See on ennekõike hea tervis, arenenud ja vastupidav organism, mis peab edukalt vastu uutele koormustele, see on suurepärane tase füüsiline areng, mis tagab aktiivse oleku, määrates seeläbi suuresti õpiedukuse ja suurepärase õppeedukuse.

Eeltoodust võime järeldada, et füüsiline valmisolek on lapse üldise koolivalmiduse üks olulisi komponente.

Meie rühma laste seas viidi läbi ka uuring koolimotivatsiooni väljaselgitamiseks, selgus, et 20 vastanutest 20 last ehk 100% soovivad koolis käia.

Küsitletud lastest on koolimotivatsiooniga 18, mis on 90%.

Uurime, kas teie vanemad on kooliks valmis?

Võistlus "Kognitiivne"

Sellel konkursil tuleb kõikidele küsimustele õigesti vastata.

1. Mitu kuud aastas? (12)

2. Hobune lapsena? (Varss).

3. Automaja? (Garaaž).

4. Triikimismasin? (Raud).

5. Kiirabi telefoninumber? (03).

6. Põletab muru? (Nõges).

7. Mida tähendab "keelt hammustada"? (Jää vait).

8. Mis aastaajal linnud pesitsevad? (Kevad).

9. Millal lapsed kooli lähevad? (Sügis).

10. Millised on vikerkaare värvid? (k o f g s f)

11. Millisel puul kasvavad tammetõrud? (tamm).

12. Lõpeta vanasõna "Tegi töö ära ..." (Kõnni julgelt).

13. Mitu päeva on nädalas? (7)

14. Vasikaema? (Lehm).

15. Öökulli maja? (Õõnes).

16. Riiete pesemise seade? (Pesumasin).

17. Tuletõrjujate telefoninumber? (01).

18. Millist rohtu kasutatakse haavade raviks? (Jahubanaan.)

19. Mida tähendab "ämbrite löömine"? (Lõõgastuma).

20. Millal lehed langevad? (Sügis).

21. Millal ilmuvad lumikellukesed? (Kevad).

22. Millised on päeva osad? (Hommikul pärastlõunal Õhtune öö).

23. Millisel puul on kõrvarõngad? (Kask, lepp).

24. Lõpeta vanasõna “Kas sulle meeldib sõita - ...” (Armasta ja kanna kelku).

Järeldus: Näete, isegi teie, teades, näib, kõike, ei tulnud kõigiga toime

ülesandeid ja seega ei tule meie lapsed alati ülesannetega toime. Sellepärast

ära mõista neid selle eest karmilt hukka, vaid selgita ja aita kadunuid "saada".

12. külg: Teeme kokkuvõtte, kontrollime, kas tuvastasite õigesti lapse koolivalmiduse peamised näitajad (test "Püramiid")

Harjutus "Painutage lehte"

Soovitan harjutust teha. Seda tehes ärge vaadake teistele otsa, järgige selgelt juhiseid ilma midagi küsimata. Tee nii, nagu õigeks pead.

Niisiis, võtke paberitükk, murrake see pooleks, rebige parem ülemine nurk maha, voldi uuesti pooleks, rebige parem ülemine nurk ära. Ja nii edasi, kuni rebimine muutub raskeks. Voltige linad lahti ja asetage need enda ette põrandale.

Kas võib öelda, et keegi tegi selle harjutuse valesti? Miks?

Järeldus: lapsed on kõik erinevad. Nende võimed, võimalused ja isikuomadused on erinevad. Kuid ühes asjas on nad kõik sarnased – soovis hästi õppida. Ja meie kätes on võimalus neid aidata, mitte neid sellest soovist heidutada.

Lõpuosa

13. külg: Tahaksin meie kohtumise lõpus anda mõned nõuanded:

Aidake oma lapsel omandada teavet, mis võimaldab tal ühiskonnas mitte eksida;

Õpetage last oma asju korras hoidma;

Ärge hirmutage oma last koolis raskuste ja ebaõnnestumistega;

Õpetage oma last, kuidas ebaõnnestumistele reageerida;

Aidake oma lapsel saada enesekindlustunnet;

Õpetage oma last olema iseseisev;

Õpetage oma last tundma ja üllatuma, julgustage tema uudishimu;

Püüdke muuta lapsega suhtlemise iga hetk kasulikuks.

Paljud arvavad, et kui laps käib lasteaias, tähendab see, et töötajad tagavad täiel määral kooliks ettevalmistuse. eelkool. Tõepoolest, spetsiaalselt korraldatud tunnid aitavad lastel kooliks valmistuda, kuid ilma vanemate abita pole selline ettevalmistus kvaliteetne. Kogemus näitab, et ei, isegi parim koolieelne lasteasutus ei suuda seda asendada pereharidus. Kui lapse koduste tegemiste vastu huvi ei tunta, hoolsust ja hoolsust ei soodustata, hakkab laps neisse halvustavalt suhtuma, ei püüa paremini töötada, vigu parandada. Mõnda last solvab vanemate selline tähelepanematus, nad jäävad isoleerituks, lakkavad olemast siiras ja aus. Vastupidi, vanemate huvi koolieeliku ja esimese klassi õpilase asjade vastu tähtsustab kõiki lapse saavutusi.

Lapsevanemate koosolek ettevalmistusrühmas.

Eesmärgid : kontakti laiendamine pedagoogide ja vanemad ; interaktsiooni väljavaadete modelleerimine uueks õppeaastaks; pedagoogilise kultuuri parandamine vanemad.

Ülesanded: tutvustada lapsevanemaid ülesannete ja vanuseomadustega haridustöö, koolieelse lasteasutuse ülesanded uueks õppeaastaks; ajakohastada õpilaste perede isikuandmeid; õpetama vanemad jälgige last, uurige teda, vaadake õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, püüdke aidata tal areneda omas tempos.

Käitumise vorm: kohtumine.

Osalejad: kasvatajad, lapsevanemad.

Rakendusplaan

1. Sissejuhatav osa. Õnnitlused vanemad kooliaasta algusega.

2. Kasvataja kõne " Vanuse tunnused lapsed vanuses 6-7 aastat

3. Lastevanemate tutvustamine

4. Ettekande vaatamine, millele järgneb arutelu teemal "Laste ettevalmistamine kooliks"

5. Mitmesugust.

Kohtumise käik:

vanemad tulevad sisse, istuvad juhuslikult. Kõigil on laual viltpliiats, sügisleht, ankeet.

Muusika kõlab, aitab väsimust leevendada, häälestub ühine töö. Lauad on paigutatud poolringi. Molbertil - maalitud puu, peal ümarlaud ettevalmistatud kohver.

1. Sissejuhatus

Kasvataja. Tere õhtust, kallis vanemad ! Meil on väga hea meel teid meie hubases ruumis näha Grupp ! Täna on meil puhkus. Proovige arvata, milline. Meie lapsed olid 6-7 aastased, kolisid elamalasteaia ettevalmistusrühm! Anname neile oma soovid edasi.

Mäng "Soov"

Vanemad seisavad ringis, viskab õpetaja palli ringi.

Veerete, naljakas pall

Kiire, kiire käsi.

Kellel on naljakas pall

See soov ütleb meile.

2. Kasvataja kõne: "6-7-aastaste laste vanuseomadused"

Teie laps on 5-7 aastat vana. Temast sai visionäär, keda isegi Andersen kadestaks. Laps on valmis terve päeva oma fantaasiad reaalsuseks muutma. Ta usub imedesse ja näeb neid kõikjal. See on teie lapse elus väga loominguline ja põnev periood. Teie otsustada, kas muuta see mittestandardseks loogiline mõtlemine ja kujutlusvõime ei surnud välja, arenes. Olgu teie majas koht nii arvutimängudele kui ka teie laste väljamõeldud muinasjuttudele. Edu sulle!

motoorsed oskused

Viie kuni kuue aasta vanuselt areneb teie laps motoorsete oskuste ja jõu osas veelgi paremini. Liigutuste kiirus kasvab jätkuvalt, nende koordinatsioon paraneb märgatavalt. Nüüd saab ta juba sooritada 2-3 tüüpi motoorseid oskusi samaaegselt : jookse, püüa palli, tantsi. Lapsele meeldib joosta ja võistelda. Ta suudab mängida spordimänge tänaval üle tunni, joosta kuni 200 m. Ta õpib uisutama, suusatama, rulluisutama, kui pole veel õppinud, saab ujumise hõlpsasti selgeks.

emotsionaalne areng

Lapsel on juba omad ideed ilust. Mõned naudivad klassikalise muusika kuulamist. Laps õpib oma lemmiktegevustes (joonistamine, tantsimine, mängud jne) osa emotsioonidest välja viskama ja püüdma neid juhtida, püüab oma tundeid ohjeldada ja varjata.(Kuid see ei pruugi tal alati õnnestuda.)Laste jaoks on kõige raskem toime tulla nende hirmuga. Imikud võivad näha hirmutavaid unenägusid. Ta õpib uut mõisted : sünd, surm, haigus, katastroof ja nad on tema pärast väga mures.

sotsiaalne areng

Alates viiendast eluaastast teab laps juba selgelt oma sugu ega taha seda isegi mängudes muuta. Selles vanuses on poisi kasvatus väga tähtis koht määratud isale ja tüdrukutel - emale. Isad õpetavad oma poegi olema mehelikud, emad oma tütreid naiselikkust. Ainult lapsepõlves paika pandud omadused saavad harmooniliselt ellu. täiskasvanueas. Beebile antakse ideid vastassoo rolli kohta elus. Tütar mõistab mehe rolli läbi oma isa käitumise ja poisid - naise rolli emaga suhtlemise kaudu. Selles vanuses tuleks teile juba lapsele kättesaadavas vormis rääkida, kuidas ta on sündis . Laps on sellisest müsteeriumist aru saanud. Õigem oleks, kui lõikad talle kodus, muidu teevad seda õue lapsed. Viie aasta pärast muutuvad suhted eakaaslastega sõbralikeks. Ilmuvad esimesed sõbrad, tavaliselt samast soost. Ta veedab suurema osa ajast nendega. Sellest on teatav kaugus vanemad . Laps võib juba valutult taluda lühikest lahkuminekut lähedastest.

intellektuaalne areng

Kuueaastaselt ei oska laps juba mitte ainult loomi eristada, vaid jagada nad metsikuteks ja kodumaisteks. Oskab kombineerida objekte erinevate omaduste järgi, leida nende vahel sarnasusi ja erinevusi. Viie aasta pärast huvitab beebi mitte ainult esemete nimesid, vaid ka seda, millest need on valmistatud. Tal on oma ettekujutus teda ümbritsevatest füüsikalistest nähtustest, oskab seletada, mis on elekter, magnet. Laps orienteerub väga hästi ruumi : tänaval, tuttavate juures

ruumid, majad. Teab, kust osta mänguasju, toitu, ravimeid. Ta püüab õppida tähestikku ja õppida lugema silpide kaupa ning jätkab ka trükitähtedega tähe täiustamist. Oskab lugeda (mõnikord kuni sajani, liita ja lahutada kümne piires.

Käitumisomadused

Lapsel on juba kõige kohta oma arvamus. Oskab selgitada, kes ja miks talle meeldib või ei meeldi. Ta on tähelepanelik. Ta on väga huvitatud kõigest, mis tema ümber toimub. Ta püüab leida põhjuseid ja seoseid erinevate nähtuste vahel. Laps muutub väga iseseisvaks. Kui ta tahab midagi õppida, saab ta tegeleda uue, tema jaoks huvitava tegevusega üle poole tunni. Kuid lülitage see üle erinevad tüübid tegevused sihipäraselt ikka väga rasked. Laps rakendab oma uusi teadmisi mängudes, mõtleb ise välja mängude süžeed, valdab kergesti keerulisi mänguasju - disainerit, arvutit). Kuueaastaselt omandab ta enamiku vajalikest oskustest ja täiustab neid otse tema silme all – muutub täpsemaks, jälgib oma välimus- Soeng, riided, aitab kodutöödel.

loominguline areng

Tipp loominguline areng laps. Ta loob väsimata, vaevu ärgates, muutes lihtsa tulbi ebatavaliseks sarlakpunaseks lilleks, ehitades tulnukatele maju. Teda köidab maalimine väga, ta suudab maale ja maalib kaua vaadata. Mõnuga joonistab ta ise, üritab pildilt midagi kopeerida ja oma süžee välja mõelda. Viieaastaselt väljendab laps oma tundeid joonistatu suhtes erinevate värvidega. Arvatakse, et laste joonistused on beebi sisemaailma võti. Nüüd joonistab ta inimese juba sellisena, nagu ta tegelikult on, kujundades näo silmadega, et ta näeks, kõrvadega, et kuulda, suu, et rääkida, ja ninaga, millega haistaks. Joonistatud mehel on kael. Sellel on juba riided, kingad ja muud rõivadetailid. Mida rohkem pilt reaalset inimest meenutab, seda arenenum on teie laps ja seda paremkoolis ette valmistatud.

Mäng "Uulitus". Vanemad kirjutage viltpliiatsiga sügislehele oma lapse mis tahes omadusi või oskusi(n-r-mu tütar Maša oskab kingapaelu kõige paremini siduda).

Iseärasused haridusprotsess Vettevalmistav rühm.

3. Õpetaja sõnum(rakendus lisatud)

Õpetaja räägibvanemad igapäevasest rutiinist, haridusprogrammid, mille järgi pedagoogiline protsess, kasvatus- ja koolitusülesanded, laste põhitegevuste ja tegevusliikide kohta(klasside võrgustik).

Vanemate tutvustamine MADOU eesmärkide ja eesmärkidega uueks õppeaastaks.

Mäng "Kohver" . (Teil on vaja Whatmani paberist eelnevalt lõigatud portfelli ja kahevärvilisi markereid).

Palun teil lisada sellesse portfooliosse need omadused, mis teie arvates on meie kõigi jaoks vajalikud teie lastega suhtlemisel. Mida sooviksite muuta, lisada, soovida igale õpetajale. (Vanemad kirjutavad omadused, Näiteks : lahkus, tähelepanu jne)

4. Ettekande "Laste kooliks ettevalmistamisest" vaatamine

5. Mitmesugust

Uue koosseisu valiminelastevanemate komitee

Töö reguleeritud dokumendiga „Määrused vanemlik valla koolieelse lasteasutuse komisjon.

Seda tuleks lühidalt meenutadavanematele selle funktsioonide kohta.

Vanemad tegi ettepaneku kandidaatide üle arutada. Vanemlik loetakse hääled, tehakse teatavaks tulemused, arutatakse isikukoosseisurühma lastevanemate komisjon. Otsene hääletamine vanemlik komisjon kiidetakse heaks

Arutelu ühisest projektist vanematega "Ametite maailmas"

Küsimus liumäe ehituse korralduse kohta

Organisatsioon Keskkooli lõpuball lapsed

Küsimus fitnessi kohta

Millist abi saavad vanemad pakkuda?

Lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu väljatöötamine.

Lapsevanemate koosoleku stsenaarium kooliks ettevalmistava rühma vanematega teemal: “Laps koolilävel”

Autor: Askarova Ilmira Rashitovna, ühisettevõtte "Kindergarten" Laysan "GBOU keskkooli vanemkasvataja. Uus Usmanovo
Töö kirjeldus: Pakun teile lastevanemate koosoleku stsenaariumi teemal: "Laps koolilävel." See materjal on kasulik vanematele õpetajatele, kooliks ettevalmistava rühma kasvatajatele, aga ka koolieelikute vanematele.
Sihtmärk: Vanemate pädevuse tõstmine lapse psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse koolimineku ettevalmistamisel. Perekonna ja koolieelsete lasteasutuste ühistegevuse süsteemi täiustamine, mille eesmärk on laste kooliminekuks ettevalmistamine.
Ülesanded:
1. Kaasake lapsevanemad mõiste “Koolivalmis laps” määratlemise protsessi.
2. Perekonna ja koolieelse organisatsiooni pingutuste optimeerimine lapse süstemaatiliseks kooliminekuks ettevalmistamisel.
Eeltöö:
1. Kooli ettevalmistusrühma õpilaste vanematele kutsete koostamine.
2. Memode koostamine õpilaste vanematele.
3. Õpilaste vanemate küsitlemine.
4. Lastega küsitluse läbiviimine "Kas ma tahan kooli minna."
5. Lapsevanemate küsitlus: milliseid küsimusi tahaksite vanemate koosolekul küsida.
6. Kirjanduse näitus ja didaktilised abivahendid laste kooliks ettevalmistamine.

Sündmuse edenemine.

Tere kallid vanemad. Kutsusime teid vastastikusele suhtlemisele, kogemuste, tunnete, tunnete vahetamisele. Teie lapsed saavad varsti seitsmeaastaseks, eelkool lõpeb ja algab uus. verstapost isiksuse kujunemine range süstemaatilise treeninguga, edukuse viiepallilise hinnanguga. Igaüks teist kogeb ja nüüd tahaksin välja selgitada teie mure eelseisva koolihariduse pärast.
Teie laudadel on kaardid. Hoidke üleval kaarti värviga, mis peegeldab teie eelseisva ärevust Koolielu laps (must - tugev, sinine - mõõdukas, roheline - puudub).
Küsimus musta kaardi tõstjatele: Kellest või millest sõltub normaliseerumine, et teie heaolu paraneks?
Arutelu küsimused:
1. Mis teie arvates tagab lapse kooliedu?
2. Mis aitab kõige rohkem kaasa õppimissoovile?
Valige viis asja, mis teevad lapse kooliks valmis. Järjesta need tähtsuse järjekorras.
- füüsiline tervis;
- arenenud intellekt;
- suhtlemisoskus ning suhtlemisoskus eakaaslaste ja täiskasvanutega;
- arvutamis- ja lugemisoskus;
- vastupidavus ja jõudlus;
- täpsus ja distsipliin;
- hea mälu ja tähelepanu;

Algatusvõime, tahe ja võime iseseisvalt tegutseda.
Niisiis, räägime lapse koolivalmidusest. Esimene on isiklik. Ehk see on lapse suhtumine kooli, õppetegevustesse, iseendasse. Psühholoogias on selline mõiste - motivatsioon - stiimul tegutseda, põhjus, miks inimene käitub nii ja mitte teisiti. Teie lapsed vastasid küsimusele “Kas ma tahan kooli minna?” Laste vastuseid arvestatakse. Õige vastus on see, et laps, keda tõmbab kooli mitte selle väline pool (vorm, portfoolio, õpikud, vihikud), on kooliminekuks valmis, vaid võimalus omandada uusi teadmisi.
Liikudes järgmise aspekti juurde - emotsionaalne ja tahteline valmisolek. Lastel on emotsionaalse stabiilsuse arendamine väga oluline, kuid sama oluline on ka tahtejõud. Lapsel peaks olema tahteomaduste kompleks, ilma milleta ta ei suudaks pikka aega õpetaja ülesandeid täita, tunnis ei segaks end ega vii asja lõpuni. Mõelge olukorrale ja mõelge, kas ema teeb õigesti. Kuueaastane Anton on aktiivne poiss. Talle ei meeldi mängud ja tegevused, mis nõuavad tähelepanu, visadust. Ja nüüd joonistasin pildi, proovimata, kuigi joonistada oskan paremini. Ema ütleb joonistust nähes: "Hästi tehtud." Ja Anton, rõõmustades selle üle, et teda kiideti, joonistab taas joonise, mis pole parem kui varem. Ema kiidab teda jätkuvalt, mõeldes tema puudustele. Kui ta vaid oleks millegagi hõivatud. Vanemad arutavad. Tulevase esimese klassi õpilase tahtejõulisele valmisolekule tuleks pöörata tõsist tähelepanu. Lõppude lõpuks ootab teda raske töö, ta vajab võimet teha mitte ainult seda, mida ta tahab, vaid ka seda, mida nõutakse. Eelkooliea lõpuks suudab laps seada eesmärgi, teha otsuse, visandada tegevuskava, seda ellu viia, ellu viia, näidata teatud pingutust takistuse ületamise protsessis, hinnata oma tahtetegevuse tulemust. . Juhtub, et laps pingutab tahtmise nimel, et tasu saada, seda tehnikat võib mõnikord kasutada, kuid mitte kuritarvitada.
Teine sama oluline valmisolek - intellektuaalne. Soovitan kaaluda ja tähtsuse järjekorda seada tulevasele esimesse klassi astujale vajalikud teadmised, oskused ja vilumused.
- analüüsivõime;
- oskus koostada pildist lugu;
- lai väljavaade;
- lugemisoskus;
- põhjuslike seoste tuvastamise oskus;
- järelduste tegemise oskus;
- suur leksikon;
- lugemisoskus;
- üldistusvõime;
- oskus lahendada aritmeetilisi ülesandeid;
Enne meie kohtumise algust koostasite teid huvitavad küsimused. Nüüd püüame neid mõista ja neile küsimustele vastata.
1. Kui tihti ja kui palju aega peaksin kulutama kodus kooliks valmistumisele?
Mitte rohkem kui 30 minutit, väikeste vaheaegadega, 2-3 korda nädalas.
2. Kas last on vaja lugema õpetada?
Kui lapsel on soov silpe lisada, siis ära keela. Soovitav on keskenduda järgmistele ülesannetele: hääliku asukoha määramine sõnas, sõnade jagamine silpideks, häälikute pehmuse, kõlavuse määramine jne. d.
3. Laps ei näita initsiatiivi kodus õppimiseks, mida ma peaksin tegema?
Paku oma lapsele väike kogus tunde - mitte rohkem kui 5 minutit. Viige kõik tunnid läbi mänguliselt: lisage pastast silpe ja sõnu, loendage seebimulle, lahendage ülesandeid reaalsete esemete, puu- ja juurviljade abil, kirjutage tähti muinasjutu tegelased. Julgustada iseseisvust, lapse ebastandardset mõtlemist. Aidake pliiatsit, pliiatsit õigesti käes hoida.
4. Milliseid eeliseid on parem kodutöö jaoks valida?
Soovitame valida autorijuhendid, mis on kaunistatud joonistega, suure kirjaga, selgelt sõnastatud ülesanded mälu, tähelepanu, mõtlemise, kõne arendamiseks, lõbusate ülesannetega, mõistatused, koopiaraamatud. Lisaks leiab meie koridorist “Koolivalmistumise” nurgast alati infot, ülesandeid, mänge, mida kodus mängida.
Lastevanemate koosoleku tulemuste kokkuvõte.
Kodus tuleks jätkata lapse kooliks ettevalmistamist, kuid teda üle koormamata. Piisab kahest harjutusest, lõbusatest ülesannetest, graafilise dikteerimise elemendist. Pärast lühikest õppetundi mängige ette olukord, mis teie lapsega võib juhtuda, arutage seda, aidake teha õigeid järeldusi.
Võite koosoleku lõpus soovitada tehnikat kasutada " Abistavad nõuanded».
Iga koosolekul osaleja saab kaardi, kuhu ta kirjutab nõu õpetajale või teistele koosolekul osalejatele. Nõu võib anda humoorikas, aforistlikus vormis.
Meeldetuletuste levitamine.

Soovid lapsevanematele lapse kooliks ettevalmistamise protsessis

Suhelge oma lapsega süstemaatiliselt (2-3 korda nädalas), tunde on soovitatav läbi viia samal ajal.
Iga õppetunni kestus 6-7-aastastele lastele ei ületa 30 minutit.
Parem on laua ääres joonistada (kirjutada), lugeda, maalida, voolida, lõigata, liimida. Harjutada saab 10-15 minutit laua taga, 10-15 minutit - vaibal. See võimaldab muuta kehahoiakut, leevendab lihaspingeid.
Ärge treenige koos lapsega, kui ta ei tunne end hästi või tõmbub aktiivselt tegevusest eemale.
Alustage seanssi oma lemmik- või hõlpsasti teostatavate tegevustega. See annab lapsele enesekindlust.
Rahulikult, ilma ärrituseta käsitlege lapse raskusi ja ebaõnnestumisi. Ärge noomige, ärge häbenege last ebaõnnestumiste pärast.
Julgustage oma last, kui midagi ei õnnestu. Olge kannatlik ja selgitage kõike, millest te aru ei saa.
Kindlasti leia igal seansil midagi, mille eest oma last kiita.
Ärge sundige last kordama ülesandeid, mis ei õnnestu, mitu korda. Sellistel juhtudel peaksite naasma sarnaste, kuid lihtsamate ülesannete juurde.

Memo vanematele laste kooliks ettevalmistamise kohta

Vältige lapsele raskeid koormusi (mitu ringi, sektsiooni ja muid tegevusi).
Ärge hirmutage last kooliga ("Siin sa lähed kooli, seal näidatakse sulle!", "Nad õpetavad sulle, kuidas käituda!" Ja nii edasi).
Ärge lubage drastilisi muutusi lapse elus: maja sisestruktuuris, igapäevastes rutiinis, lapse mis tahes varem esinenud meelelahutuse ärajätmisel, suhtlemisel endiste sõpradega jne. (lasteaiast kooli ülemineku ajal).
Et vähendada raskusi tundide ettevalmistamisel, kui laps juba koolis käib, valmista laps selleks ette (ettevalmistusrühmas): tegele regulaarselt, umbes samal ajal mõne tegevusega (joonistamine, modelleerimine, kujundamine, hariv). mängud jne). See arendab visadust, harjumust sihikindlalt tegutseda ja, mis kõige tähtsam, vabatahtlikku käitumist.
Optimeerige oma vanema ja lapse suhet: on vajalik, et laps kasvaks üles armastuse, austuse ja tema individuaalsete omaduste austamise õhkkonnas. Huvi oma tegemiste ja tegemiste vastu, kindlustunne oma saavutuste vastu; samal ajal - täiskasvanute nõudlikkus ja järjekindlus kasvatuslikes mõjudes.
Aidake optimeerida ka lapse suhteid eakaaslastega: kui lapsel on nendega suhetes raskusi, peate välja selgitama põhjuse ja aitama lapsel eakaaslaste grupis usaldust saada.
Avardage ja rikastage pidevalt lapse individuaalset kogemust: mida mitmekesisem on lapse kogemus, seda mitmekesisem on tema tegevus ja suurem alus aktiivseks iseseisvaks tegutsemiseks, seega. Tal on rohkem võimalusi oma võimeid proovile panna ja enda kohta ideid laiendada (muuseumid, teatrid, tsirkus, loomaaed; luuletused, muinasjutud, lastelaule, multikad, lastefilmid jne).
Aidata kaasa lapse enda läbielamiste ning oma tegevuse ja tegude tulemuste analüüsivõime kujunemisele: lapse isiksust alati positiivselt hinnates on vaja tema tegevuse tulemusi hinnata koos temaga, võrrelda mudeliga. Leidke raskuste ja vigade põhjused ning viisid nende parandamiseks. Samal ajal on oluline kujundada lapses kindlustunne, et ta tuleb raskustega toime, saavutab head edu, ta saab hakkama.
Mõelge, mida teie lapsel veel vaja võib minna ja viige see ellu ning kui kahtlete, tulge spetsialistide juurde ja konsulteerige, isegi kui teile tundub, et see pole seda väärt.
Lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu
1. Ühendage pere ja lasteaia jõud laste kooliks ettevalmistamisel.
2. Aidata kaasa lapse motiveeriva koolivalmiduse kujunemisele. Korraldada lastega ekskursioon kooli, külastada näitusi, et avardada silmaringi, tutvuda kooliga, õpetaja tööga.
3. Mängige lastega kooliks valmistumisele suunatud kodumänge
4. Osalege lastega õppe-, esteetilises- ja sporditegevuses.
Kasutatud raamatud:
1. Pavlov I.V. Ma tahan õppida! Vanemad lapse psühholoogilisest ettevalmistamisest kooliks.Peterburg, Kõne 2008.
2. Plotnikova N.V. Kuidas õpetada koolieelikule tõhusat suhtlemist ja positiivset enesehinnangut "Tahan ja suudan", Peterburi, 2011.
3. Rogov E. I. Praktilise psühholoogi käsiraamat hariduses. M., 1996
4. Kurazheva N.Yu., Kozlova I.A. "Tulevaste esimese klassi õpilaste seiklused" - Peterburi, 2007
5. Chibisova M.Yu., Pilipko N.V. „Psühholoog lastevanemate koosolekul, M. Genesis, 2009