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Material für Eltern „Didaktische Spiele in der zweiten Jugendgruppe“. Kartei (Juniorgruppe) zum Thema. Didaktische Spiele in der jüngeren Gruppe. Karteikarte Hat Spiele 2 ml gr Winter
Wer heißt?
Ziele: Denken, Gedächtnis und Sprache entwickeln.
Ausrüstung: Puppe, Spielzeugtiere: Katze, Hund, Kuh, Ziege usw.
Kinder sitzen auf Stühlen, die im Halbkreis vor einem Tisch aufgestellt sind, auf dem Spielzeug ausgelegt ist. Der Lehrer geht auf einen von ihnen zu und fragt ihn, wie er heißt. Das Kind nennt sich selbst. Wenn er schweigt, hilft ihm der Lehrer.
Er bittet mehrere weitere Kinder, ihre Namen zu nennen, und fragt dann zwei bis drei Kinder, wie die anderen Kinder heißen, zum Beispiel das Mädchen mit roter Schleife, der Junge im weißen Hemd. Danach zeigt der Lehrer die Puppe.
Erzieher. Der Name dieser Puppe ist Alenka. Wie heißt sie?
Die Kinder antworten.
Wer ist das?
Kinder. Muschi.
Erzieher. Der Name dieser Katze ist Murka.
Kinder wiederholen den Namen der Katze. Dann zeigt ihnen der Lehrer einen Hund, eine Kuh und andere Tiere, fordert die Kinder auf, sich einen Spitznamen für sie auszudenken, oder nennt sie selbst und bittet 3-4 Kinder, sie zu wiederholen. Kinder wiederholen nach dem Lehrer.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder laut und deutlich ihre Namen, die Namen ihrer Kameraden, Puppen und Tiernamen sagen.
Was ist in der Tasche?
Ziel: lehren, den Laut [ts] in der Aussprache hervorzuheben, Sprache zu entwickeln.
Ausrüstung: Beutel; Spielzeuge und Gegenstände mit dem Laut [n] im Namen (Huhn, Henne, Schaf, Hase, Untertasse, Knopf) sowie anderes Spielzeug (Auto, Würfel, Ball, Ball usw.).
Erzieher. Ich habe eine Tasche (zeigt), die viele interessante Dinge enthält. An wen auch immer ich mich wende, er soll ein Spielzeug aus dieser Tasche nehmen, es benennen und es allen zeigen.
Das gerufene Kind erledigt die Aufgabe. Der Lehrer nimmt dem Kind ein Spielzeug und bittet mehrere weitere Kinder, den Namen zu sagen, dann benennt er es selbst und bittet die Kinder, zuzuhören, ob in diesem Namen ein Laut [ts] vorkommt.
Wenn alle Gegenstände aus der Tüte genommen sind, lässt der Lehrer nur diejenigen auf dem Tisch, deren Namen den Laut [ts] enthalten (Huhn, Henne, Schaf, Hase, Untertasse, Knopf) und fordert die Kinder auf, sie aufzulisten.
Der Lehrer muss Wörter klar aussprechen und dabei den Laut [ts] betonen, zum Beispiel „Schaf-ts-tsa“, „Untertasse-ts-tse“. Bei der Auswahl von Spielzeugen müssen Sie darauf achten, dass sich darunter keine Gegenstände mit dem Laut [s] im Namen befinden, der Kinder verwirren könnte. Es muss sichergestellt werden, dass Kinder Wörter, die den Laut [ts] enthalten, richtig benennen und ihn klar aussprechen.
Wählen Sie das richtige Wort
Ziel: fantasievolles Denken und Sprechen entwickeln.
Der Lehrer beginnt, den Satz auszusprechen und bittet die Kinder, ihn mit der Auswahl des passenden Wortes zu beenden.
Erzieher. Sie schwimmen im Aquarium... Wer schwimmt?
Er sitzt hoch oben auf einer Eiche und krächzt... Wer? (Krähe.)
Auf der Wiese weidet eine Kuh.
Im Garten wuchs eine große grüne... (Gurke).
Vovas roter... (Ballon) platzte.
Fährt gut Auto... (Fahrer).
Zuerst fragt der Lehrer die Kinder noch einmal, dann antworten sie ohne weitere Frage. Der Lehrer achtet darauf, dass er die Wörter richtig auswählt und den Laut [p], [p"] in Wörtern richtig ausspricht. Die Antworten müssen individuell sein.
Der Unterricht findet in einem zügigen Tempo statt.
Regen
Ziele: Lernen Sie, die Geschwindigkeit der Aussprache von Wörtern, in diesem Fall die Lautmalerei Tropf-Tropf-Tropf, zu unterscheiden und sie auch in verschiedenen Geschwindigkeiten deutlich auszusprechen: langsam, mäßig, schnell.
Erzieher. Tropfen prasseln auf das Dach. (Sagt tropf-tropf-tropf in mäßigem Tempo.)
Kinder wiederholen.
Wenn der Regen gerade erst beginnt, fallen seine Tropfen selten und klopfen unterschiedlich (sprich: Tropfen... Tropfen... langsam und leicht ausdehnend, mit Pausen).
Kinder wiederholen.
Wenn es stark regnet, schlagen die Tropfen so (sprich in beschleunigtem Tempo) auf das Dach.
Wenn die Kinder lernen, die Geschwindigkeit der Aussprache zu unterscheiden und diese Lautkombination in einem bestimmten Tempo auszusprechen, fordert der Lehrer sie auf, anhand des Gehörs festzustellen, um welche Art von Regen es sich handelt, und spricht Tropf-Tropf-Tropf in verschiedenen Tempi aus. Dies wird 3-4 Mal wiederholt.
Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder aufmerksam sind und die Aussprachegeschwindigkeit der Lautkombination nach Gehör genau bestimmen und diese auch in einem bestimmten Tempo richtig aussprechen.
Lasst uns ein Märchen über Worte erfinden
Ziel: lehren, Geräusche anhand des Gehörs zu identifizieren [p], [s], [m], [o], [u].
Der Lehrer lädt die Kinder ein, gemeinsam ein Märchen über Wörter und Laute zu verfassen und liest ihnen als Beispiel Märchen anderer Kinder vor.
Erzieher. Hören wir uns ein Märchen an. Es waren einmal zwei Kätzchen und eine Katzenmutter. Ein Kätzchen wurde mit einem Namen gerufen, der die Laute [m] und [r] enthielt. Wie war sein Name? Okay, lass es Moore sein. Und der andere hatte den Laut [p] in seinem Spitznamen. Das stimmt, sein Name war Pooh. Sie gingen angeln, fingen einen Fisch, sein Name hat den Laut [s]. Ja, es war ein Wels. Lass uns nach Hause gehen. Wir trafen ein Tier mit einem kurzen Namen – einen Igel. Wir begrüßten ihn und gingen weiter. Wir sahen viel Interessantes und als wir nach Hause kamen, freute sich die Katzenmutter über den Fisch. Sie schenkte Pooh ein Spielzeugauto und Moore etwas, dessen Name ebenfalls den Laut [m] trägt. Genau, eine Maus. Sie waren glücklich und spielten fröhlich.
Und jetzt noch eine Geschichte. Es war einmal ein Schneider. Er hatte einen Tisch und einen Stuhl, der Tisch war magisch: Er konnte reden. Sie legen viele schwere Dinge auf den Tisch. Als der Schneider gegangen ist, sagt der Tisch zum Stuhl: „Lass uns Geräusche austauschen, damit du ein Tisch wirst und ich ein Stuhl werde, damit ich mich ausruhen und du arbeiten kannst, denn der Schneider belastet dich nicht.“ , lässt aber nachts die Eisen bei mir.“ Sie haben sich ausgetauscht. Der Tisch gab ihm den Ton [o], und der Stuhl gab ihm den Ton [u]. Der Tisch wurde zum Stuhl, und der Stuhl wurde zum Tisch.
Er schreibt die Märchen auf, die sich die Lehrerin gemeinsam mit den Kindern ausdenkt, und liest sie dann vor.
Während der Spielstunden und bei Spaziergängen kann der Lehrer diese Übung mit einzelnen Kindern durchführen.
Über Mischutka, den Dummen
Ausrüstung: für den Lehrer - ein großer Papierstreifen, ein Zeiger; für Kinder - einzelne kleine Papierstreifen, Zählstäbchen.
Die Spielübung wird als Geschichte des Lehrers durchgeführt, unterbrochen von Fragen an die Kinder und deren Antworten.
Erzieher. Obwohl Mischutka lernte, Wörter in Teile zu unterteilen, sprach er die Wörter immer noch nicht immer richtig aus, was die Bäreneltern verärgerte und sie beschlossen, ihrem Sohn beizubringen, Wörter richtig auszusprechen. Mama Bär zeigte ihm die Tasse und fragte: „Wie heißt das?“ Wie soll dieses Wort gesagt werden? Und Mischutka antwortete: „Pokal“. Sie zeigten ihm ein Glas und er sagte: „Glas.“ Sie zeigten die Karaffe und er sagte „Karaffe.“ Sie zeigten eine Teekanne und er: „Teekanne.“ Dann gab ihm die Bärenmutter diesen Papierstreifen und einen Zeigerstab (die Kinder haben Papierstreifen und Zählstäbe bereit) und sagte: „Dieser Streifen wird für uns wie ein Wort sein.“ Ich sage das Wort Tasse und fahre mit einem Stock den Streifen vom Anfang bis zum Ende nach. (Der Lehrer zeigt auf einem großen Streifen, die Kinder wiederholen alleine.)
Pass auf, Baby, dass meine Stimme stärker klingt, wenn ich den Anfang des Wortes „chash-“ sage.
Der Lehrer achtet darauf, dass jedes Kind beim Aussprechen des Wortes den Stock in der linken Hälfte des Papierstreifens hält.
Jetzt sage ich das ganze Wort und Sie hören zu, ob sein Anfang wirklich stärker und auffälliger klingt als sein Ende – Chaaashka. Wiederholen Sie, Mischenka, wie ich.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, dasselbe zu tun.
Aber der Narr spricht das Wort noch einmal auf seine eigene Weise aus, falsch: cupaaa. „Nein“, wird der Bär wütend, „dieses Wort sollte falsch gesagt werden, hören Sie noch einmal, wie meine Stimme klingt, wenn ich das Wort „Tasse“ sage.“
Mischutka wiederholte und wiederholte und lernte, richtig zu sagen: Chaashka, Chaashka, Chaashka. Zur Freude seiner Mutter wiederholte er dies so oft, und alle waren zufrieden.
Griff - Bein
Ziel: Führen Sie die verschiedenen Bedeutungen der Wörter „Griff“, „Bein“ ein.
Erzieher. Erraten Sie das Rätsel: „Er begrüßt jeden mit einer Hand, verabschiedet ihn mit der anderen und reicht jedem, der kommt, die Hand.“ (Türgriff.) Welche Gegenstände haben einen Griff? Was kann man damit machen? Zeichnen Sie Objekte, die einen Griff haben. Vervollständigen Sie die Sätze: „Sie brauchen einen Griff, um …“ „Mit dem Griff können Sie …“ Und welche Objekte nennen wir das Wort „Bein“? Zeichne Objekte, die ein Bein haben.
Wie sagt man es richtig?
Ziel: Lernen Sie, die bildliche Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken zu verstehen, deren Bedeutung sich je nach Phrase ändert.
Erzieher. Ich werde die Sätze beginnen und Sie werden sie beenden.
Vervollständigen Sie die Sätze:
Das Kissen ist weich und die Bank... (hart).
Plastilin ist weich und Stein... (hart).
Der Bach ist flach und der Fluss... (tief).
Johannisbeeren sind klein und Erdbeeren... (groß).
Der Brei wird dick gekocht und die Suppe... (dünn).
Der Wald ist dicht und manchmal... (spärlich).
Nach Regen ist der Boden feucht, aber bei sonnigem Wetter... (trocken).
Wir kaufen rohe Kartoffeln und essen... (gekocht).
Wir kauften frisches Brot, aber am nächsten Tag wurde es... (abgestanden).
Im Sommer haben wir frische Gurken gegessen und im Winter... (gesalzen).
Jetzt ist der Kragen sauber, aber morgen wird er... (schmutzig) sein.
Überlegen wir, wie wir es anders ausdrücken können: Ein böser Winter ist sehr kalt, ein stacheliger Wind ist scharf, eine leichte Brise ist kühl, goldene Hände wissen, wie man alles gut macht, goldenes Haar ist schön und glänzend. Der Ausdruck „böser Winter“ findet sich in Märchen. Auf wen bezieht sich das Wort „böse“? (Böse Stiefmutter, Baba Yaga.)
Einer ist viele
Ziele: Übung in der Bildung des Plurals und der Verwendung von Wörtern im Genitiv; lehren, wie man Wörter mit Definitionen und Wörtern, die eine Handlung bezeichnen, zuordnet; Lernen Sie, den ersten Laut in Wörtern zu finden, die Anzahl der Silben zu bestimmen und Wörter auszuwählen, die ähnlich klingen.
Ausrüstung: Karten mit Bildern von einem Objekt und mehreren Objekten.
Erzieher. Das ist ein Ball. Und das sind Bälle. Hier gibt es viele Bälle. Welche Bälle? (Rot, Blau, Grün.) Wie kann man mit einem Wort sagen, dass alle Kugeln unterschiedliche Farben haben? (Mehrfarbig.) Das ist eine Mohnblume. Und das sind Mohnblumen. Im Strauß sind viele Mohnblumen. Was sind sie? (Rot.) Was ist noch rot? Wie verstehen Sie den Ausdruck „Rote Jungfrau“? Wo ist Ihnen ein solcher Ausdruck begegnet? In welchen Märchen? Erraten Sie das Rätsel: „Großvater sitzt da und trägt hundert Pelzmäntel. Wer ihn auszieht, vergießt Tränen.“ Das ist ein Bogen. Wie ist er? (Gelb, saftig, bitter, gesund.) Ist viel im Korb? (Lukas.)
Ich bin der Mond und du bist der Stern
Ziel: assoziatives Denken entwickeln.
Möglichkeit zum gemeinsamen Spielen: man sagt zum Beispiel: „Ich bin das Gewitter!“ Die andere Person sollte schnell etwas Passendes antworten, zum Beispiel: „Und ich bin der Regen.“ Der erste setzt das Thema fort: „Ich bin eine große Wolke!“ Sie können ihm schnell antworten: „Ich bin Herbst.“ Usw.
Gruppenspieloption: Alle außer einem sitzen auf Stühlen im Kreis. In der Mitte stehen drei Stühle, auf einem davon sitzt eines der Kinder. Er sagt zum Beispiel: „Ich bin die Feuerwehr!“ Eines der Kinder, dem als Erstes etwas Passendes einfällt, setzt sich neben ihn auf einen leeren Stuhl und sagt: „Ich bin ein Schlauch.“ Ein anderer eilt zum zweiten Stuhl und sagt: „Und ich bin Feuerwehrmann.“ Das „Feuerwehr“-Kind muss sich für eines von zwei entscheiden, zum Beispiel: „Ich nehme den Schlauch.“ Er nimmt den „Schlauch“ bei der Hand und sie setzen sich mit anderen Kindern auf Stühle. Das verbleibende Kind muss sich etwas Neues einfallen lassen, zum Beispiel: „Ich bin eine Nähmaschine!“ und das Spiel geht weiter...
Gib mir ein Wort
Ziel: kreatives Denken entwickeln.
Der Moderator beginnt den Satz und die Teilnehmer beenden ihn.
Die Krähe krächzt und der Spatz...
Die Eule fliegt und das Kaninchen...
Die Kuh frisst Heu und die Maus...
Der Maulwurf gräbt Löcher und die Elster...
Der Hahn kräht und die Henne...
Der Frosch krächzt und das Pferd...
Die Kuh hat ein Kalb und der Hund...
Der kleine Bär hat eine Bärenmutter und das kleine Eichhörnchen...
Lernen Sie uns kennen
Ziel: kreatives Denken und Gedächtnis entwickeln.
Erzieher. Hören Sie sich die Gedichte an und nennen Sie die Helden der Märchen.
Mit Sauerrahm vermischt,
Es ist kalt am Fenster,
Runde Seite, rötliche Seite,
Gerollt... (Kolobok).
Die Großmutter liebte das Mädchen sehr.
Ich gab ihr eine rote Mütze.
Das Mädchen hat ihren Namen vergessen.
Nun, sag mir ihren Namen. (Rotkäppchen.)
Die Nase ist rund, mit einer Schnauze,
Für sie ist es praktisch, im Boden zu wühlen,
Kleiner Häkelschwanz
Anstelle von Schuhen - Hufen.
Drei davon – und in welchem Umfang?
Freundliche Brüder sehen sich ähnlich.
Raten Sie ohne Hinweis
Wer sind die Helden dieses Märchens? (Drei kleine Schweinchen.)
Behandelt kleine Kinder
Behandelt Vögel und Tiere.
Er schaut durch seine Brille
Guter Arzt... (Aibolit).
In der Nähe des Waldes, am Rande,
Drei von ihnen leben in einer Hütte.
Es gibt drei Stühle und drei Tassen,
Drei Betten, drei Kissen.
Raten Sie ohne Hinweis
Wer sind die Helden dieses Märchens? (Drei Bären.)
Mein Vater hatte einen seltsamen Jungen,
Ungewöhnlich - aus Holz,
Aber der Vater liebte seinen Sohn.
Was für eine seltsame Sache
Hölzerner Mann
An Land und unter Wasser
Auf der Suche nach einem goldenen Schlüssel?
Er steckt seine lange Nase überall hin.
Wer ist das?... (Pinocchio.)
Der dicke Mann wohnt auf dem Dach
Er fliegt höher als alle anderen. (Carlson.)
Sie ist schön und süß
Und ihr Name kommt vom Wort „Asche“. (Aschenputtel.)
Lernen Sie mich kennen
Ziel: logisches Denken und Sprechen entwickeln.
Kinder erhalten Objektbilder. Sie müssen die Eigenschaften des Objekts angeben und seine Beschreibung angeben: Farbe, Material, Form, Teile, wofür, was es isst, wo es lebt usw., ohne das Objekt selbst zu benennen. Zum Beispiel: „Dies ist ein unbelebtes Objekt. Es kann in der Küche gefunden werden. Es hat einen Griff, einen Deckel und einen Ausguss. Sie kochen darin Wasser.“ Jeder vermutete, dass es sich um eine Teekanne handelte.
Schauen Sie aus dem Fenster
Ziel: Fantasie entwickeln.
Farbige Papierbögen werden in einen bemalten Rahmen eingelegt – ein „Fenster“ mit schließenden Türen. Die Türen öffnen sich. Der Lehrer lädt die Kinder ein, „aus dem Fenster zu schauen“ – zu fantasieren und zu erzählen, was sie „außerhalb des Fensters“ sehen. Normalerweise „sehen“ Kinder hinter einem weißen Blatt Papier eine Winterlandschaft, eine Eislaufbahn, ein Krankenhaus; hinter Gelb - eine Wüste, eine Herbstwiese usw.
Was sind gleich und wie unterscheiden sie sich?
Ziel:
Erzieher. Was haben ein Hund und ein Stuhl gemeinsam?
Die Kinder antworten.
Richtig, ein Stuhl hat vier Beine und ein Hund hat vier Pfoten. Wie unterscheiden sie sich?
Die Kinder antworten.
Ja, der Hund lebt, der Stuhl jedoch nicht. Ein Hund ist ein Tier und ein Stuhl ist ein Möbelstück. Was haben Karotten und Orangen gemeinsam?
Die Kinder antworten.
Ja, sie haben die gleiche Farbe – Orange. Das stimmt, sie sind essbar und lecker. Wie unterscheiden sie sich?
Die Kinder antworten.
Ja, sie haben unterschiedliche Formen. Auf einem Baum wächst eine Orange und im Boden wächst eine Karotte. Orange ist eine Frucht und Karotte ist ein Gemüse.
Objektpaare zum Vergleich, zur Suche nach Gemeinsamem und Besonderem (Unterschiedlichem) werden zuerst vom Lehrer und dann von den Kindern angeboten.
Beispielvergleichspaare:
Bär ist ein Fuchs.
Das Meer ist ein Fluss.
Ein Baum ist eine Blume.
Computer - Fernseher.
Fröhlich – traurig.
Ein Buch ist eine Zeitschrift.
Gut – böse.
Erraten!
Ziel: logisches Denken und Sprechen entwickeln.
Der Lehrer listet eine Reihe von Merkmalen auf, die für das angestrebte Fach charakteristisch sind. Kinder müssen dieses Objekt benennen.
Köstlich, scharlachrot, zuckersüß.
Gelb, Rot, Herbst.
Weiß, flauschig, leicht.
Verzweigt, grün, stachelig.
Braun, klumpfüßig, ungeschickt.
Schlau, rothaarig, Raubtier.
Grau, wütend, hungrig.
Setzen Sie die Sätze fort
Ziel: Fantasie und Sprache entwickeln.
Der Lehrer bittet die Kinder, die folgenden Sätze fortzusetzen:
Wenn ein Stück Eis in den Raum gebracht wird, dann...
Die Jungs lachten fröhlich, weil...
Wenn es im Winter starken Frost gibt, dann...
Das Mädchen stand und weinte viel, weil...
Der Junge wurde krank und hatte hohes Fieber, weil...
Wenn ein Geburtstag kommt, dann...
Wenn es stark regnet, dann...
Geschäft
Ziel: Vorstellungskraft und Sprache entwickeln.
Kinder sitzen im Halbkreis vor einem Tisch und einem Regal mit verschiedenen Spielsachen.
Erzieher. Wir haben einen neuen Laden eröffnet. Schauen Sie, wie viele schöne Spielzeuge darin enthalten sind! Sie können sie kaufen. Aber um ein Spielzeug zu kaufen, müssen Sie die Regel befolgen: Benennen Sie es nicht, sondern beschreiben Sie es, und Sie können das Spielzeug nicht ansehen. Anhand Ihrer Beschreibung wird der Verkäufer es erkennen und es Ihnen verkaufen.
Der Lehrer kauft zuerst das Spielzeug und zeigt ihm, wie man die Spielregeln befolgt.
Lieber Verkäufer! Ich möchte ein Spielzeug kaufen. Sie ist rund, aus Gummi, kann springen und alle Kinder lieben es, mit ihr zu spielen.
Der Verkäufer verkauft den Ball an den Käufer.
Danke schön! Was für ein wunderschöner Ball!
Der Lehrer lädt jedes der Kinder ein, den nächsten Einkauf zu tätigen.
Das Spiel geht so lange weiter, bis sich alle Kinder Spielzeug gekauft haben.
Während des Spiels können mehrere Kinder abwechselnd in die Rolle des Verkäufers schlüpfen.
Pa-pa - ma-ma
Ziel: entwickeln Koordination, Denken und Sprechen.
Setzen Sie sich mit den Kindern im Kreis und klopfen Sie mit den Handflächen auf Ihre Knie. Jetzt verwandeln wir die rechte Hand in Papa und die linke in Mama. „Sagen wir mal“ mit der rechten Hand, indem wir auf unser rechtes Knie schlagen: pa-pa. Das Gleiche gilt für die Linke: ma-ma. Und nun wechseln sich die Hände ab: pa-pa – ma-ma.
Sie können mit jeder Hand 4 bis 8 Mal klopfen.
Jetzt verwandeln wir unsere Hände in Großvater und Großmutter. Das bedeutet, dass jede Hand drei Silben klatschen muss: de-dush-ka, ba-bushka (4 bis 8 Mal).
Auf diese Weise können Sie Ihre Namen und andere verschiedene Wörter buchstabieren.
Namen
Ziele: Aufmerksamkeit und Willen mobilisieren; ein Gefühl für Rhythmus entwickeln.
Kinder sitzen oder stehen im Kreis. Der Lehrer gibt durch Klatschen ein langsames Tempo vor und zählt „eins, zwei, drei, vier“. Dann sagen die Kinder, begleitet von unaufhörlichem Klatschen, nacheinander ihre Namen. Wir müssen darauf achten, dass die Betonung des Namens mit dem Klatschen übereinstimmt. Das Spiel ist erfolgreich, wenn keiner der Jungs seinen Klatsch verpasst, hinter ihn zurückfällt oder ihn überholt. Wenn alles gut läuft, können Sie das Tempo beschleunigen. Spielen Sie zuerst eine Seite des Kreises, dann die andere. Das Spiel endet, wenn der Kreis geschlossen ist. Namen können durch Namen von Farben (Rot, Gelb usw.) oder Tieren ersetzt werden.
Lasst uns erfinden
Ziel: abstraktes Denken und Sprechen entwickeln.
Ausrüstung: eine Reihe von Objekten unterschiedlicher Form (Stöcke, Kugel, Ring, Schachteln, Zylinder) und Karten, die verschiedene Objekte einer bestimmten Form darstellen – Spiegel, Bleistift, Ei, Apfel. Die Abbildungen auf den Bildern müssen den Objekten ähnlich sein.
Zum Beispiel: Bleistift, Angelrute, Nadel, Messer – in Stockform; Vase, Glas, Fingerhut – ein Hohlzylinder.
Kinder (oder ein Kind) sitzen vor dem Tisch, jedes mit einer Reihe von Gegenständen. Der Lehrer sitzt ihm gegenüber und hat Karten mit Bildern. Zeigt die Karten einzeln an.
Erzieher. Wer hat ein Objekt, das diesem Bleistift ähnelt?
Kind(das ein ähnlich geformtes Objekt hat). Ich habe! (Erhält eine Karte mit dem Bild eines Bleistifts.)
Die gegenteilige Option: Kinder haben Karten mit Bildern und Erwachsene haben verschiedene Gegenstände.
Wie riecht es?
Ziel: Empfindungen und Sinnesorgane einführen.
Bereiten Sie Gegenstände mit einem bestimmten Geruch vor – Seife, Schuhcreme, Knoblauch, Zitrone usw. Es lohnt sich, alle Gegenstände im Voraus zu untersuchen, zu besprechen, was essbar ist, gemeinsam daran zu schnüffeln und zu versuchen, den Geruch zu bestimmen – sauer, bitter, süß, angenehm – unangenehm, essbar – ungenießbar. Verbinden Sie dann dem Kind die Augen und bitten Sie es, jeden Gegenstand anhand seines Geruchs zu identifizieren.
Nennen Sie dasselbe
Ziele: lehren, einen Gegenstand und ein Zeichen in Beziehung zu setzen.
Der Lehrer benennt einen beliebigen Gegenstand im Sichtfeld der Kinder und eines seiner Zeichen. Die Kinder müssen möglichst viele andere Gegenstände in ihrer Umgebung benennen, die das gleiche Merkmal aufweisen. Zum Beispiel: „Der Pullover ist flauschig. Auch der Kragen ist flauschig, die Mütze ist flauschig, der Schnee ist flauschig.“ Für jede korrekte Zuordnung eines Objekts zu einem bestimmten Attribut erhält das Kind einen Chip. Derjenige, der die maximale Anzahl an Gegenständen nennt und die meisten Chips sammelt, gewinnt.
Dann ändert sich die Aufgabe und die Kinder können Gegenstände einer bestimmten Größe (hoch, niedrig, breit, schmal), Form (dreieckig, quadratisch, rechteckig, oval, rund), aus einem bestimmten Material (Glas, Holz, Metall usw.) benennen .), bestimmte Eigenschaften besitzen usw.
Schmetterlinge
Ziel: logisches Denken entwickeln.
Ausrüstung: 18 Karten mit Abbildungen von Schmetterlingen (ungefähre Kartengröße 5 x 5 cm), die sich in der Farbe der Flügel – Rot, Gelb und Blau, der Form der Flecken auf den Flügeln – rund, dreieckig, oval und der Beschaffenheit der Ränder der Flügel – unterscheiden Flügel – glatt oder mit Zähnen (es sollten Karten sein, die mehrere Eigenschaften vereinen); drei Standardblätter (A4-Format) weißes Papier („Lichtungen“), drei rechteckige „Brücken“-Streifen aus grauem Papier (10 x 20 cm) und eine dreieckige „Brücke“ aus grauem Papier.
Die Teilnehmer müssen Schmetterlinge entsprechend den vorgegebenen Bedingungen korrekt auf der „Lichtung“ und der „Brücke“ platzieren.
Aufgabe 1. Ordnen Sie alle Insekten auf zwei „Lichtungen“ an, sodass sich alle Insekten mit roten Flügeln auf einer befinden. Erklären Sie nach Abschluss der Aufgabe, welche Schmetterlinge sich auf welcher Lichtung befinden.
Aufgabe 2. Platzieren Sie die Schmetterlinge auf zwei „Lichtungen“ und der sie verbindenden „Brücke“, sodass sich alle Insekten mit runden Flecken auf ihren Flügeln auf einer „Lichtung“ und alle Insekten mit gelben Flügeln auf der anderen befinden. Erraten Sie, welche Insekten sich auf der „Brücke“ befinden sollten. Platzieren Sie Schmetterlinge, die in keine Lichtung passen, gesondert. Nach Abschluss der Spielaufgabe fordert der Lehrer die Kinder auf, das Ergebnis zu kommentieren.
Aufgabe 3. Platzieren Sie die Insekten auf den „Lichtungen“ und den sie verbindenden Brücken, so dass die erste „Lichtung“ alle Insekten mit roten Flügeln enthält, die zweite – alle Insekten mit glatten Flügelkanten, die dritte – alle Insekten mit runden Flecken auf den Flügeln (auf den „Lichtungen“ werden »Karten mit den entsprechenden Symbolen platziert). Erraten und finden Sie Insekten, die auf jeder der „Brücken“ gepflanzt werden müssen. Insekten, die auf keine „Lichtung“ oder „Brücke“ passen, sollten beiseite gelegt werden. Am Ende der Aufgabe werden die Schüler noch einmal gebeten, möglichst genau und kurz zu beschreiben, welche Insekten sich auf welcher Lichtung und auf welcher Brücke befinden.
Analog zu diesem Spiel können auch andere gespielt werden, beispielsweise mit Baumblättern, Blumen in verschiedenen Schattierungen, Größen und Formen.
Passiert das oder nicht?
Ziel: Aufmerksamkeit und abstraktes Denken entwickeln.
Die ganze Kindergruppe nimmt am Spiel teil. Kinder müssen dem Gedicht aufmerksam zuhören, und wenn es eine Ungenauigkeit enthält (oder etwas, das nicht wirklich vorkommt), sollten sie ein Zeichen geben – in die Hände klatschen.
Größerer Kreis! Größerer Kreis!
Ein Truthahn ging die Straße entlang,
Angeführt an einer Bulldoggenkette
Und sein Schwanz markierte die Straße.
Je größer der Kreis, desto größer der Kreis,
Und ein Eisen kam auf mich zu,
Ging mit einem Korb zum Markt,
Er ging und streichelte den Bürgersteig.
Größerer, weiterer, weiterer Kreis!
Der Truthahn hat das Eisen verschluckt
Und die Bulldogge ist ein Korb
Ich habe es wie eine Sardine gegessen.
Jetzt warmer Frühling
Unsere Trauben sind reif,
Gehörntes Pferd auf der Wiese
Im Sommer springt er in den Schnee.
Spätherbstbär
Liebt es, im Fluss zu sitzen.
Und im Winter zwischen den Zweigen
„Ga-ga-ha“, sang die Nachtigall.
Gib mir schnell die Antwort -
Ist das wahr oder nicht?
Der kluge Wiedehopf fischte mit einem Besen,
Ein Krokodil fegte mit einer Angelrute über die Straße.
Die schnauzbärtige Ente hat eine Maus gefangen,
Die Katze und die Entenküken tauchten in den Fluss.
Irgendetwas muss falsch gewesen sein
Was hat unser Dichter, der Exzentriker, vermasselt?
Der Hund setzt sich hin, um Akkordeon zu spielen,
Rote Katzen tauchen ins Aquarium ein,
Kanarienvögel beginnen Socken zu stricken,
Kinder gießen Blumen aus einer Gießkanne,
Der alte Mann liegt am Fenster und sonnt sich,
Und die Enkelin und Großmutter spielen mit Puppen,
Und die Fische lesen lustige Bücher,
Nachdem ich sie dem Baby nach und nach weggenommen hatte ...
Womit spielen wir?
Ziel: Aufmerksamkeit und Hörwahrnehmung entwickeln.
Ausrüstung: Glocke, Tamburin, Metronom, Rassel, Pfeife, Holz- und Metalllöffel usw.
Das Spiel wird auf dem Spielplatz gespielt. Für das erste Spiel wird eine Reihe der einfachsten Geräusche verwendet, die Kindern gut bekannt sind. Wenn Sie das Spiel das nächste Mal spielen, müssen Sie den Klang neuer Objekte hinzufügen. Darüber hinaus sollten Kinder zunächst an jeden neuen Laut herangeführt werden.
Unter den Spielern wird ein Fahrer ausgewählt, der mit dem Rücken zu den Spielern im Abstand von 2-3 Metern steht. Mehrere Spieler (3-4) kommen auf das Zeichen des Anführers näher an ihn heran und sagen: „Was spielen wir?“ Fangen Sie an, Geräusche zu machen. Der Fahrer muss bestimmen, welche Objekte die Geräusche erzeugen. Wenn er richtig geraten hat, kann er zur Spielergruppe gehen und die Spieler wählen einen neuen Fahrer. Wenn nicht, fährt er weiter, bis er die richtige Antwort gibt.
Wer wohnt in unserer Scheune?
Ziel: logisches Denken und Gedächtnis entwickeln.
Jeder Spieler erhält eine Reihe von Motivbildern mit Haustieren darauf.
Der Lehrer liest das Gedicht vor, die Kinder zeigen die Ratebilder und ordnen sie in der Reihenfolge an, in der die Tiere im Gedicht erzählt werden. Gewonnen hat, wer die Tierbilder in der gewünschten Reihenfolge angeordnet und anschließend richtig benannt hat.
Wer wohnt in unserer Scheune?
Ich kenne sie alle sehr gut...
Diese gehen überall zusammen hin
Sie dösen zusammen auf dem Schlafplatz.
Gemeinsam stehen sie früher auf als alle anderen,
Krümel und Körner werden gepickt.
Und der Himmel ist davor verborgen -
Sie blickt immer wieder auf den Trog
Oder mit erhobenem Schwanz zum Haken,
Grabt mit der Schnauze den Boden um.
Aber diesen rufe ich an
Es ist ganz einfach, Kinder.
Sie frisst Heu und Gras
Und er summt die ganze Zeit: „Moo-uuu.“
Hier ist die Familie:
Mutter und Töchter
All die flauschigen Bälle,
Gemeinsam werden sie Karotten nagen -
Sie werden einander nicht zurücklassen.
Dieser hier versteckt sich auf dem Dach -
Ich rufe, aber er hört nicht.
Tut so, als ob er schläft
Er beobachtet die Vögel selbst.
Dieser ist schwarz und zottelig.
Er ist unser Wächter, Jungs.
Ich füttere ihn immer
Er selbst - beim Mittag- und Abendessen.
Ich liebe ihn am meisten
Wir sind sehr mit ihm befreundet.
Baue einen Zug
Ziel: logisches Denken entwickeln.
Bilder sind an der Tafel angebracht. Darauf befinden sich verschiedene Gegenstände: ein Löffel, eine Vase, Blumen usw. Die Bilder sind „Autos“; sie müssen nacheinander platziert werden, damit eine Verbindung zwischen den benachbarten „Autos“ angezeigt werden kann. Kinder „bauen“ den Zug zusammen: Sie stellen einen Topf hinter den Löffel, da es sich um eine Schüssel handelt, und hinter den Topf eine Vase, da diese mit Wasser gefüllt werden kann. Unten sehen Sie ein Bild von Blumen, wie sie in eine Vase gestellt werden können. Die Bilder auf der Tafel sind umgezogen – der Zug ist fertig. Ein „Fahrer“ wird ausgewählt, er prüft, wie „die Autos befestigt sind“ – er wiederholt die Verbindungen zwischen Objekten.
Zauberpinsel
Ziel: Fantasie entwickeln.
Ein Kind macht mehrere Striche mit einem „Zauberpinsel“, dessen Griff mit farbiger Folie umwickelt ist. Kinder stoppen den Pinsel mit den Worten: „Eins, zwei, drei – einfrieren!“ Danach „entwirren“ sie, was der Pinsel gemalt hat. Kinder zeichnen Bilder zu verschiedenen Themen.
Was hat sich geändert?
Ziel: entwickeln Beobachtung und Gedächtnis.
Der Fahrer stellt die Figuren in einer bestimmten Reihenfolge auf das Regal (Tiere, Pflanzen, geometrische Figuren usw.). Kinder beobachten und erinnern sich. Dann ertönt der Befehl: „Jetzt lasst uns alle eine Minute schlafen.“ Kinder schließen die Augen. Zu diesem Zeitpunkt ändert der Fahrer die Reihenfolge der Zahlen. Die Worte klingen: „Aufgewacht! Was hat sich geändert? Kinder schauen genau hin und antworten.
Lasst uns das Lied klatschen
Ziel: Rhythmusgefühl und Bewegungskoordination entwickeln.
Stellen wir uns im Kreis zusammen und versuchen wir, mit unseren Handflächen ein bekanntes Kinderlied zu singen. Zum Beispiel: „Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren.“ Jede Note seiner Melodie entspricht einer Silbe im Liedtext. Unsere Aufgabe besteht darin, uns abwechselnd im Kreis zu bewegen, unsere Silbe zu benennen und diese Melodie zu klatschen. Der erste Spieler klatscht auf die Silbe „in le-“, der zweite auf „-su“, der dritte auf „ro-“, der vierte auf „di-“, der fünfte auf „-las“ usw. Dies muss langsam erfolgen. Geschwindigkeit wird erst nach vielen Trainings kommen. Das Spiel endet, wenn das gesamte Lied oder eine Strophe fertig ist. Auf diese Weise können Sie jedes Lied klatschen. Hauptsache, es sollte rhythmisch nicht komplex sein.
Erraten Sie das Lied
Ziel: ein Gehör für Musik entwickeln.
Wählen Sie eines der Lieblingslieder Ihrer Kinder. Singen Sie es vor sich hin und klatschen Sie gleichzeitig. Sie müssen erraten, um welches Lied es sich handelt. Die Aufgabe ist nicht einfach, aber in den meisten Fällen bewältigen Kinder sie. Viel hängt vom Erwachsenen ab: Wie deutlich er vor sich hin singt und wie genau er das Lied mit Klatschen wiedergibt. Sie können die Rollen wechseln und die Kinder einladen, einem Erwachsenen dasselbe Rätsel zu stellen. Versuchen Sie, das Lied in einem normalen Tempo zu klatschen und zu singen.
Unsinn
Ziel: Vorstellungskraft und abstraktes Denken entwickeln.
Erzieher. Heute gibt es zum Frühstück Fische im Hut.
Kind(sollte etwa so antworten). Und zum Mittagessen gibt es Eier in unseren Stiefeln.
Erzieher. Und zum Abendessen essen wir Sandwiches mit Eisen.
Das Spiel zwingt das Kind dazu, über die Kombination von Wörtern nachzudenken. Darüber hinaus ist es ein Kommunikationsspiel, das Konversation lehrt und die Entwicklung des gegenseitigen Verständnisses zwischen abwechselnd sprechenden Personen fördert.
Schlafender Pirat
Ziel: Selbstkontrollfähigkeiten entwickeln.
Der Lehrer spielt die Rolle eines Piraten, er sitzt mit dem Rücken zu den auf dem Tisch liegenden Süßigkeiten (Schatz) und schließt die Augen. Ein Kind schleicht auf Zehenspitzen aus der hinteren Ecke. Er muss den Schatz stehlen, ohne dass der „Pirat“ es bemerkt oder hört. Macht das Kind Geräusche, dreht sich der Erwachsene um und öffnet die Augen. Aber wenn es dem Baby gelungen ist zu erstarren und regungslos dasteht, wird es unsichtbar. Wenn der Erwachsene die Augen schließt und sich wieder abwendet, kann das Kind seine Suche nach dem Schatz fortsetzen.
Mäuse in Löchern
Ziele:
Ausrüstung: Blätter aus weißem Papier (Karton), in der Mitte gefaltet, zu einem Buch (Mindestanzahl - 7 entsprechend den Farben des Spektrums). Schneiden Sie ein rundes Loch in die Vorderseite jedes Buches und bemalen Sie diese Seite in einer bestimmten Farbe. Bereiten Sie Beilagen vor – Papierblätter, die halb so groß sind wie die Anzahl der Bücher und in den gleichen Farben bemalt sind. Zeichnen Sie Mäuse in weißen Kreisen, die vor einem farbigen Hintergrund hervorstehen. Bild einer Katze (oder eines anderen Raubtiers).
Alle Bücher liegen vor den Kindern. Es wird darüber gesprochen, wo Mäuse leben und welche Farbe ihre Nerze haben.
Doch dann taucht eine Katze auf. Die Aufgabe des Spiels besteht darin, den Mäusen zu helfen, sich zu verstecken, damit die Katze sie nicht findet. Der Lehrer zeigt die Beilagen und die Kinder erraten, dass sie die Löcher schließen müssen (legen Sie in jedes Buch eine Beilage der entsprechenden Farbe). Bei falscher Farbwahl sieht man sofort, wo sich der Nerz befindet und die Katze findet und frisst die Maus sofort. Beim Spielen mit Büchern und Beilagen benennt das Kind deren Farben.
Wo leben Buntstifte?
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden; Verwenden Sie Adjektive in der Sprache - Namen von Farben.
Ausrüstung: ein Satz Buntstifte aus Pappe; Häuser (je nach Anzahl der Buntstifte), deren Dächer in den entsprechenden Farben gestrichen sind.
An der Tafel hängen Häuser und Buntstifte. Der Lehrer bittet darum, die Bleistifte zu benennen, zu erraten, wo jeder Bleistift lebt, und alle Buntstifte in ihren eigenen Häusern zu platzieren.
Lebender Domino
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden.
Ausrüstung: Paar farbige Bänder.
Verschiedenfarbige Bänder werden an Kinderhände gebunden. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich an den Händen zu halten, damit die Bänder, wie bei Dominosteinen, farblich übereinstimmen.
Welche Farbe hat das?
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Farben zu unterscheiden.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich daran zu erinnern, was beispielsweise in Rot passiert. Kinder benennen Gegenstände oder zeichnen sie. Anschließend wird eine andere Farbe ausgewählt.
Wählen Sie die Fenster
Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, eine Element-für-Element-Entsprechung zwischen zwei Gruppen von Objekten gemäß einem bestimmten Merkmal (Farbe) herzustellen.
Ausrüstung: ein Satz Papphäuser (10 x 15 cm), in jedes ist ein Streifen eingefügt, der in drei gleiche mehrfarbige Teile unterteilt ist - Fenster; ein Satz kleiner Fensterkarten in verschiedenen Farben.
Erzieher. Schauen Sie sich diese Häuser an: Die Bauherren haben vergessen, im ersten Stock Fenster einzubauen. Bitte beachten Sie, dass alle Fenster unterschiedliche Farben haben. Sie müssen außerdem Fenster derselben Farbe wie in Ihrem Haus auswählen und Fenster derselben Farbe untereinander platzieren.
Figuren reisen
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Objekte nach Farbe zu klassifizieren.
Ausrüstung: Pappflugzeuge mit bunten geometrischen Formen auf den Leitwerken; Reihe geometrischer Formen.
Erzieher. Eines Tages flogen die Figuren auf eine Reise. Wir kauften unsere Tickets und begannen, in den Flugzeugen Platz zu nehmen. Doch nicht alles war so einfach. Einige sind im ersten Flugzeug nicht erlaubt, während andere im zweiten nicht erlaubt sind. Achten Sie auf die Schilder. Wir haben die gleichen Regeln für alle: Steigen Sie nicht in Flugzeuge ein, die Ihnen nicht gehören. Helfen wir den Figuren, an ihrem Platz zu sitzen.
Kinder platzieren Figuren, um ihre Wahl des Flugzeugs zu erklären.
Geometrisches Mosaik
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, aus Teilen eine geometrische Figur zusammenzusetzen (Synthese).
Ausrüstung: Schneiden Sie farbige geometrische Formen.
Erzieher. Geometrische Figuren wollen uns ein Rätsel aufgeben: Ihre Teile liegen vor uns. Versuchen Sie, sie zu Ganzen zusammenzufügen. Wenn die Zahlen stimmen, lösen Sie ihr Rätsel.
Farbige Kreise und Quadrate
Ziele: das Wissen der Kinder über Farbe, Form, Größe festigen; Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit und Geschicklichkeit bei Kindern zu fördern; Bewahren Sie freundliche Gefühle und den Wunsch nach kollektivem Handeln.
Ausrüstung: zwei große und kleine Kreise in roter Farbe, Gymnastikstöcke, aus denen die Quadrate zusammengesetzt werden – zwei große und kleine blaue.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, aufmerksam zuzuhören und seinen Befehlen richtig zu folgen. Kinder können in zwei Gruppen eingeteilt werden – Mädchen und Jungen.
Erzieher. Jungs! Stellen Sie sich in einen großen Kreis und in ein kleines Quadrat. Mädchen! Stellen Sie sich in einen kleinen Kreis und ein großes Quadrat. Mädchen! Stellen Sie sich in die roten Kreise. Jungs! Stehen Sie in den blauen Quadraten. Mädchen! Stellen Sie sich in die roten Kreise. Jungs! Stellen Sie sich in einen großen Kreis und ein großes Quadrat. Mädchen! Stellen Sie sich in einen kleinen Kreis und ein kleines Quadrat. Jungs! Stehen Sie in den blauen Quadraten. Mädchen! Stellen Sie sich in die roten Kreise.
Für korrekt ausgeführte Befehle gibt der Lehrer dem Mannschaftskapitän einen Chip. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt.
Spaßzug
Ziele: musikalische Fähigkeiten bei Kindern entwickeln; Kenntnisse über das musikalische Repertoire von Kindern festigen; die Bildung positiver Emotionen fördern; entwickeln bei Kindern freundliche Gefühle und den Wunsch nach kollektiver Kreativität.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, aus Stühlen eine Dampflokomotive zu bauen. Befestigen Sie Bälle, eine Fahne und eine Blume am Vorderstuhl.
Erzieher. Heute begeben wir uns auf eine spannende Reise, wir fahren und an den Haltestellen wird uns etwas Lustiges und Interessantes passieren.
Kinder sitzen auf Stühlen, „Fahrer“ – das Kind pfeift.
Kinder(zusammen mit dem Lehrer)
Wir gehen, wir gehen, wir gehen
In ferne Länder.
Gute Nachbarn
Fröhliche Freunde!
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Wir bringen eine Katze mit,
Zeisig, Hund,
Petka, der Tyrann,
Affe, Papagei -
Was für ein Unternehmen!
Erzieher. Stoppen Sie „Luzhok“.
Kinder stehen von ihren Stühlen auf und ein Lehrer erscheint mit einer Kuhmaske. Er bietet an, die Kuh kennenzulernen, sie zu streicheln, sich für die Milch zu bedanken und ein Lied für sie zu singen, zum Beispiel: „Eine rote Kuh läuft und wandert durch die Wiese.“
Anschließend steigen die Kinder in den Zug und singen das Lied, während sie sich der nächsten Station nähern.
Station „Dorf“.
Ein „Huhn“ kommt auf die „Wiese“. Die Kinder kommunizieren mit ihr, sagen ihr, wie sehr sie Omelette lieben und singen ein Lied für das Huhn.
Das Huhn ging spazieren,
Kneifen Sie etwas frisches Gras.
Und hinter ihr die Jungs -
Gelbe Hühner. Usw.
Beim nächsten Stopp läuft der „Hase“ aus. Kinder begrüßen, kommunizieren und bieten an, mit ihnen zu tanzen.
Kinder führen einen Reigentanz „Wir gingen auf die Wiese.“
Bei der nächsten Station fordert die Lehrerin die Kinder auf, sich vorzustellen, dass sie sich in einem Wald befinden, in dem es viele Pilze und Beeren gibt. Die Kinder tanzen im Kreis „Lass uns durch die Himbeeren in den Garten gehen“ und suchen dann einen Korb mit Leckereien. Die Lehrerin lädt alle ein, in den Zug einzusteigen und in den Kindergarten zurückzukehren.
Kinder aus der Filiale
Ziele: das Wissen der Kinder über die auf dem Territorium des Kindergartens wachsenden Bäume festigen; Bringen Sie den Kindern bei, Blätter anhand ihrer Form und Größe richtig zu identifizieren. die Aufmerksamkeits- und Beobachtungsfähigkeiten der Kinder entwickeln; die Bildung und Bereicherung des Wortschatzes der Kinder fördern; Liebe und Respekt für die Natur pflegen.
Der Lehrer hat in seinem Korb Blätter von Bäumen und Sträuchern, die auf dem Gelände des Kindergartens wachsen.
Erzieher. Kinder! Was ist in meinem Warenkorb?
Kinder. Blätter.
Erzieher. Ich habe sie auf den Wegen und Pfaden unserer Website gefunden. Sie waren wahrscheinlich wie kleine Kinder verloren. Lasst uns, Kinder, gemeinsam herausfinden, aus welcher Branche diese Kinder stammen.
Die Lehrerin und die Kinder gehen langsam durch das Kindergartengelände. Kinder schauen sich die Blätter im Korb an und versuchen herauszufinden, von welchem Baum dieses oder jenes Blatt stammt.
Der Lehrer benennt die Bäume, fordert die Kinder auf, den Namen zu wiederholen und die Form des Blattes, seine Merkmale und seine Farbe zu bestimmen.
Finden Sie den Artikel
Ziele: Kenntnisse über geometrische Formen festigen; lehren, Objekte einer bestimmten geometrischen Form zu finden; lehren, Form, Farbe und das Objekt selbst richtig zu benennen und Substantive und Adjektive in Geschlecht, Numerus und Kasus zu koordinieren; im Raum navigieren; weiterhin den Wortschatz der Kinder aktivieren; Aufmerksamkeit und Beobachtung entwickeln.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich aufmerksam umzusehen und ähnliche Objekte zu finden: einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck.
Der Lehrer fordert das Kind, das den Gegenstand findet, auf, ihm einen Namen zu geben und seine Form und Farbe zu bestimmen. Für jede richtige Antwort gibt der Lehrer dem Kind einen Chip.
Am Ende des Spiels wird das Kind, das die meisten Chips gesammelt hat, zum Anführer des Outdoor-Spiels „Fallen“.
Wer kann was?
Ziele: das Denken und die Vorstellungskraft von Kindern entwickeln; Bringen Sie den Kindern bei, aufmerksam zuzuhören, nachzudenken und begründete Antworten zu geben; Gedächtnis und kreatives Denken entwickeln; Arbeit an der Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.
Der Lehrer benennt den Gegenstand und die Kinder müssen sich eine Aktion ausdenken.
Der Tisch ist es wert
Käfer - fliegt
Boot - schwimmend auf dem Fluss
Junge schläft nachts ein
Mädchen flechtet ihr Haar
Regen am Morgen – tropft
Schnee fällt auf die Felder
Krähe – krächzt
Ein Reh rennt den Weg entlang
Finde ein Haus
Ziele: abstraktes Denken und Vorstellungskraft entwickeln; Kenntnisse über geometrische Formen festigen; kreatives Denken und Vorstellungskraft entwickeln; fördern die Entwicklung persönlicher Qualitäten und Erfolgserlebnisse.
Ausrüstung: Kreise mit einem Durchmesser von 15 cm, Quadrate 15x15 cm, gleichschenklige Dreiecke - 15 cm, Bilder mit verschiedenen Objekten.
6 Kinder nehmen am Spiel teil. Der Lehrer verteilt einen Kreis, ein Quadrat oder ein Dreieck. Das werden „Häuser“ sein.
Anschließend fordert der Lehrer die Kinder auf, unter den auf dem Tisch verstreuten Bildern Gegenstände zu finden, die einem Kreis, einem Quadrat oder einem Dreieck ähneln, und sie im entsprechenden Haus zu platzieren.
Sieger ist, wer am schnellsten und mit den meisten Bewohnern in einem Haus versammelt ist.
Mütter und Babys
Ziele: Wissen über Tiere und ihre Jungen festigen; Bringen Sie ihnen bei, sie richtig zu benennen; Pflegen Sie eine freundliche Haltung gegenüber Haustieren.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, den von ihm begonnenen Satz fortzusetzen.
Eine Ziege läuft durch die Wiese,
Wen wird sie anrufen? (Kinder.)
Das Pferd schreit „Joch“
Wer kommt schnell zu ihr gerannt? (Fohlen.)
Und das Schwein schreit „oink-oink“
Ich lasse dich nicht nach Hause gehen!
Freche Kerle
Und ihr Name ist... (Ferkel).
Auf der Wiese ist eine Kuh
Sie fing an, Geräusche zu machen: „mu“ und „mu“,
Wo ist mein Kind?
Rot... (Kalb).
Der Hahn krähte:
Und sein Name ist... (Huhn).
Musiklotto
Ziele: kreative Fähigkeiten entwickeln; lehren, aufmerksam zuzuhören und richtig auf das Gehörte zu reagieren; Kenntnisse über Musikwerke festigen; Förderung der ästhetischen Bildung und der Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen.
Der Lehrer zeigt den Kindern eine schöne Schachtel. Erzieher. Dies ist nicht nur eine schöne Box, sondern eine „Spieluhr“. Es enthält interessante Rätselbilder.
Wir schauen uns das Bild an
Und mit dir, mein Freund, lass uns daran denken
Gesang, Tanz, Rundtanz,
Maifeiertag und Neujahr.
Regen, goldener Herbst,
Unsere liebe Mutter.
Der Lehrer fordert eines der Kinder auf, die Schachtel zu öffnen, während er „magische Musik“ hört, holt er ein Bild heraus und bittet sie, darüber zu sprechen, an welches Musikstück dieses Bild erinnert usw.
Befehl
Ziel: Festigen Sie Ihr Wissen und entwickeln Sie die Fähigkeit, im Raum zu navigieren und mit Worten räumliche Richtungen relativ zu sich selbst anzugeben: oben, unten, links, rechts, vorne, hinten. Ausrüstung: Spielzeugsets.
Die Kinder sitzen dem Lehrer gegenüber auf dem Teppich. Der Lehrer schlägt vor, die Spielzeuge wie folgt anzuordnen: eine Nistpuppe vorne, ein Auto hinten, ein Ball links, eine Puppe rechts usw. Anschließend prüfen wir, ob die Aufgabe korrekt erledigt wurde.
Mehrfarbige Ketten
Ziel: Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln, die Fähigkeit festigen, zwischen den Hauptfarben des Spektrums zu unterscheiden.
Ausrüstung: Flaggen in verschiedenen Farben (rot, gelb, blau); Karten, auf denen Kreise unterschiedlicher Farbe in unterschiedlicher Reihenfolge gezeichnet sind (z. B. zwei rote und blaue, ein gelber).
Der Lehrer bietet an, das Spiel „Mehrfarbige Ketten“ zu spielen. Dazu verteilt er farbige Fähnchen an die Spieler und bittet sie, wie auf dem Bild eine mehrfarbige Kette zu bilden.
Komplikation: Sie können anbieten, sich eine mehrfarbige Kette aus dem Gedächtnis zu merken und auszulegen.
Ratet mal, wer das gesagt hat
Ziel: Festigung des Wissens über Tiere, Klangimitationen von Tierstimmen.
Ausrüstung: Bilder von Tieren.
Jedes Kind erhält mehrere Karten mit Bildern verschiedener Tiere. Der Lehrer spricht den Satz aus, verändert dabei die Tonhöhe seiner Stimme und imitiert so das Tier, das die Kinder auf dem Bild haben. Die Kinder nehmen die entsprechenden Bilder auf.
Komplikation: Ein Kind beschreibt das Tier (Aussehen, Gang, Stimme, was macht es? Was frisst es?). Die restlichen Kinder nehmen die entsprechenden Bilder auf.
Finden Sie die Unterschiede
Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, die Eigenschaften eines Objekts zu unterscheiden, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten zu erklären.
Ausrüstung: Bilder, die gleichnamige Gegenstände mit gleichen und unterschiedlichen Eigenschaften darstellen, zum Beispiel: Puppen, Bären, Clowns.
Der Lehrer zeigt beispielsweise Bilder von Puppen und erklärt, dass vor den Kindern vier Puppen liegen und diese auf den ersten Blick gleich sind, bei genauem Hinsehen jedoch die Unterschiede erkennbar sind. Kinder werden ermutigt, sie zu finden. Bei Schwierigkeiten stellt der Lehrer Leitfragen: Schauen Sie sich die Gesichter der Puppen an. Sind sie gleich gekleidet? Was haben sie in ihren Händen? Usw.
Beschreibe es, ich rate mal
Ziel: Festigen Sie die allgemeinen Konzepte von „Gemüse“ und „Obst“ und lehren Sie, die Eigenschaften eines Objekts zu identifizieren und zu benennen.
Ausrüstung: Gemüse und Obst.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus den auf dem Tisch liegenden Gemüse- und Obstsorten eines auszuwählen. Das Kind muss den Gegenstand beschreiben, den es besitzt, und der Lehrer muss raten, während er Fragen stellen kann: Welche Form hat das Kind? Welche Farbe? Gibt es Löcher? Usw.
Komplikation: Ein Kind beschreibt es und die Kinder raten, indem sie Fragen stellen.
Didaktische Spiele sind ein unverzichtbarer Bestandteil jeder Unterrichtsstunde im Kindergarten. Und in der zweiten jüngeren Gruppe kommt dieser Form der Umsetzung von Bildungszielen und -zielen ein ganz besonderer Stellenwert zu, denn Kinder im Alter von 3–4 Jahren können Informationen noch nicht in Form von Fakten wahrnehmen, Kinder brauchen eine Handlung, Handlungen, in die hinein Neues Wissen wird verwoben. Daher sollte der Lehrer der Organisation und Durchführung dieser Art von Spielen große Aufmerksamkeit widmen und kann dabei nicht auf eine theoretische Grundlage und ein Verständnis für praktische Erfahrungen verzichten.
Die Essenz des Konzepts
Didaktische Spiele sind Lernspiele, bei denen die Aktivitäten von Kindern in bedingten Situationen organisiert werden, in denen die Spielaufgabe pädagogische Bedeutung hat, also einen kognitiven Wert hat.
Dieses Ziel wird nicht offen, sondern indirekt verwirklicht: durch eine Spielaufgabe (z. B. einem Hasen helfen, Karotten zu zählen), Regeln („der Hase“ kann jeweils nur eine Karotte nehmen und in den Korb legen), Spielaktionen ( Die Teilnehmer „gehen einer nach dem anderen zum „Lager“ des Gemüses.
Das ist interessant. Der herausragende sowjetische Psychologe, Lehrer und Philosoph Alexei Nikolaevich Leontyev bezeichnete didaktische Spiele als „Meilenstein“, das heißt, er bezeichnete den Übergang von rein spielerischen Aktivitäten zu pädagogischen Aktivitäten.
Didaktische Spiele sind ein Übergang von Spielaktivitäten zu Bildungsaktivitäten
Ziele und Ziele
- Die Mission von Lernspielen ist:
- Bildung des Konzepts der Abfolge der Durchführung intellektueller Operationen (z. B. Beherrschung des Zählens bis 10);
- Ausbildung stabiler und freiwilliger Aufmerksamkeit;
- Sprachentwicklung;
- Aktivierung des Wunsches, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu interagieren;
- das Bedürfnis wecken, sich als Teil eines Teams zu fühlen;
- Förderung des Wunsches, mit Erwachsenen und Kindern zu interagieren;
- Förderung des Bedürfnisses, sich als Teil eines Teams zu fühlen.
Durch spielerische Aktivitäten wird den Kindern die Zusammenarbeit vermittelt
Die Aufgaben, die mit Hilfe von Didaktikspielen in der zweiten Jugendgruppe gelöst werden, lassen sich wie folgt identifizieren:
- Lernen, Objekte anhand gleicher, ähnlicher oder völlig unterschiedlicher Merkmale zu vergleichen und auszuwählen (z. B. verschiedene Gemüsesorten nach Reifezeit, Aussehen, Lage des essbaren Pflanzenteils im Verhältnis zum Boden);
- Entwicklung der Fähigkeit, Gegenstände nach Art oder Herstellungsmaterial zu klassifizieren (Geschirr nach Form oder nach bei der Herstellung verwendeten Rohstoffen – Metall, Ton, Porzellan);
- Entwicklung der Fähigkeit, einen Gegenstand anhand eines oder mehrerer grundlegender Merkmale zu identifizieren (Kinder beschreiben das Tier und ein Kind errät, von wem es spricht);
- Schulung der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses (z. B. merken sich Kinder die Reihenfolge von Gegenständen oder Bildern, wenden sich ab und der Lehrer ändert den Standort oder entfernt einen Gegenstand, Kinder müssen die Veränderungen beschreiben).
Didaktische Spiele führen Kinder an die Manifestation selbstständiger kognitiver Aktivität heran
Klassifizierung didaktischer Spiele
Es gibt verschiedene Arten von Lernspielen, die auf dem einen oder anderen entscheidenden Faktor basieren.
Nach dem Prinzip der Bildungsinhalte
Basierend auf dem Prinzip der Auswahl von Spielmaterial
Nach Art der Spielaktionen und Regeln
Durch die Organisation von Kindern
Das ist interessant. Ein weiteres Grundprinzip der Klassifizierung von Outdoor-Spielen ist die Rolle des Erziehers. Gemäß dieser Gruppierung können Spiele mit direkter Beteiligung eines Erwachsenen, beispielsweise in der Rolle eines Fahrers, oder mit indirekter Beteiligung, wenn der Lehrer nicht direkt spielt, sondern in der Rolle eines Beobachters bleibt, stattfinden. In der zweiten jüngeren Gruppe ist der Lehrer immer am Spaß beteiligt.
Wenn man bedenkt, dass zu den Zielen jeder Unterrichtsstunde auch eine Lehrkomponente sowie vielfältige Spielarten gehören, kommen wir zu dem Schluss: Sie kommen in allen Unterrichtsstunden zum Einsatz unter Berücksichtigung der spezifischen Anforderungen an die Organisation von didaktischem Spaß.
Psychologische und pädagogische Anforderungen an die Auswahl didaktischer Spiele
Das ist interessant. Ein didaktisches Spiel muss Spielregeln und Spielaktionen haben. Sonst wird es zu einer Lehrübung.
Techniken
Um didaktische Spiele durchzuführen, verwendet der Lehrer wie bei jeder anderen pädagogischen Aktivität drei Gruppen von Techniken.
Verbal
Das Wort eines Erwachsenen spielt für Kinder im Alter von 3–4 Jahren, die aktiv die Sprache beherrschen, eine Hauptrolle. Gleichzeitig nehmen Kinder nicht nur die semantische Komponente der Rede des Lehrers wahr, sondern bilden sich auch ihr eigenes kommunikatives Bild, das heißt, sie ergänzen ihren Wortschatz, bilden eine Reihe nonverbaler Komponenten (Mimik, Gestik, Sprechweise). ). In didaktischen Spielen werden drei Arten von verbalen Techniken verwendet.
Lehrerrede – ein Vorbild für Kinder
Erläuterung
Natürlich die wichtigste Technik bei der Arbeit an Lernspielen: Der Lehrer beschreibt nicht nur detailliert alle Phasen des Spiels, sondern gibt nebenbei auch Empfehlungen und Anweisungen.
Vor Spielbeginn beschreibt der Lehrer alle Spielmaterialien
Rätsel
Dies ist eine Motivationstechnik, die vor Spielbeginn eingesetzt wird. Oft verwendet der Lehrer Rätsel, um den Übergang von direkten Bildungsaktivitäten zu Spielaktivitäten zu schaffen. Wenn man also das Thema „Vögel“ studiert, werden den Kindern Rätsel über Vögel angeboten, bevor man ihnen die Aufgabe gibt, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einzelnen Vögeln zu finden, aber nachdem der Lehrer die Tiere beschrieben hat und sie auf ihre Geräusche hören lässt. Zum Beispiel:
- Wer singt so laut darüber, dass die Sonne aufgeht? (Hähnchen);
- Rote Pfoten, kneift in die Fersen, rennt ohne zurückzublicken. (Gans);
- Schwarz, dunkler als die Dunkelheit. Es gibt keine Vögel, er ist schlauer. Auf einer hohen Fichte – da steht er. Das ist ein alter, weiser... (Rabe).
In der zweiten jüngeren Gruppe werden im Gegensatz zur ersten, in der alle Rätsel Übereinstimmungen hatten, klassische Muster eingeführt, das heißt, wenn sich die Antworten auf die Rätsel nicht mit Vierzeilern reimen.
Den Inhalt eines Zauberbeutels zu erraten, ist mithilfe von Rätseln viel interessanter
Kurzgeschichten
Kleine Geschichten vor dem Spiel sind die erfolgreichste Motivationstechnik. Darüber hinaus kann sich die Geschichte nicht nur direkt auf den Spielverlauf beziehen, sondern auch indirekt, wenn ein Märchenheld (ein Spielzeug oder ein Bild im Bild) als Dankeschön für die Hilfe bei der Lösung des Lernens anbietet, das Spiel zu spielen Probleme.
In meiner Praxis wende ich diese Technik folgendermaßen an: Nachdem die Kinder Dunno dabei geholfen haben, die auf den Bildern abgebildeten Insekten (Vögel, Tiere, Pflanzen) zu benennen, lädt er sie zu einem Spiel ein, bei dem sie Käfer unterschiedlicher Form miteinander verbinden müssen ein passender Schatten. Wenn wir über Märchen sprechen, in denen Spiele gewebt sind, dann könnte es sich um eine Geschichte handeln, in der es darum geht, wie Luntik im Winter spazieren geht, aber überhaupt nicht versteht, welche Kleidung er anziehen soll. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, ihrem Märchenfreund zu helfen.
Visuell
Die visuell-visuelle Wahrnehmung ist bei Kindern die wichtigste. Um die Bedingungen des Spiels vollständig zu verstehen, müssen Kinder Folgendes sehen:
Praktisch
Nachdem der Lehrer alle Spielaktionen demonstriert hat, gehen die Kinder zum Spiel selbst über, das an sich schon ein praktisches Verständnis der Aktivität darstellt. Darüber hinaus können Kinder nach dem Spiel spaßige Zeichnungen und Anwendungen anfertigen.
Wenn ich zum Beispiel Futter unter Waldtieren verteile, gebe ich den Kindern die Aufgabe, entweder Nüsse für das Eichhörnchen zu zeichnen oder sie in Form einer Applikation aufzukleben.
Das Erstellen von Zeichnungen und Anwendungen auf der Grundlage von Spielen ist eine praktische Möglichkeit, den Stoff zu vertiefen
Kartei der didaktischen Spiele
Lernspaß lässt sich gruppieren nach:
- lexikalische Themen, die untersucht werden (am beliebtesten in dieser Gruppe sind Rätsel, deren Inhalt es ermöglicht, sie in jeder Lektion zu verwenden);
- Bereiche der Kognition (zum Beispiel werden Domino und Lotto zur Sozialisation verwendet, also solche Spiele, bei denen die Anwesenheit eines Partners aufgrund der Wettbewerbskomponente wichtig ist);
- die Ziele einer bestimmten Lektion (z. B. um das Sprachhören zu entwickeln und sich mit den Geräuschen der umgebenden Welt vertraut zu machen, können Sie die Spiele „Rate mal, wie es klingt“ – Kinder erraten die Geräusche der Natur und „Uhr“ – Kinder verwenden das Ticken einer Uhr nachahmen).
Um Spiele für Klassen auszuwählen, werden alle drei Klassifizierungsprinzipien verwendet. Gleichzeitig entwickelt der Lehrer mit zunehmender Erfahrung seine eigene Kartei, die regelmäßig mit neuen Vergnügungen aufgefüllt wird.
Durch das Spielen mit einer Unterlage in Form eines Fäustlings können Sie sich ein umfassendes Wissen über Form, Farbe sowie einfache geometrische Formen aneignen
Tabelle: Beispiel einer Spielekartei für die zweite jüngere Gruppe
| Name | Art des Spiels | Anwendungsbereich | Ziel | Materialien | Fortschritt des Spiels |
| „Such dir ein Paar Fäustlinge“ | Desktop-gedruckt | Mathematik, Sprachentwicklung |
|
| Der Lehrer legt die Fäustlinge auf den Tisch und macht die Kinder auf das Muster auf den Fäustlingen aufmerksam. Zeigt, wie man Paare bildet. Das fertige Paar muss mit einer Wäscheklammer oder Büroklammer gesichert werden. Um die Aufgabe zu erschweren, können Sie sie der Geschwindigkeit desjenigen überlassen, der schneller ist. |
| „Haustiere“ | Entwickeln Sie Gedächtnis, Logik, Aufmerksamkeit, Denken und Vorstellungskraft. | Bilder mit verschiedenen Haustiergruppen. | Der Lehrer lädt die Kinder ein, Bilder nach verschiedenen Prinzipien zu gruppieren:
|
||
| „Jahreszeiten“ | Spiele mit Gegenständen | Kennenlernen der Außenwelt, Sprachentwicklung. |
| Puppen, saisonale Kleidung | Der Lehrer wählt Illustrationsgedichte für jede Jahreszeit aus, die Kinder kleiden die Puppe an und kommentieren ihre Wahl. |
| „Matroschka“ | Mathematik Mathematik, Kennenlernen der Außenwelt, Sport – alles hängt von dem Thema ab, das gerade studiert wird. |
| Dreisitzige Matroschka | Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Spielzeug nach Größe, Design usw. zusammenzustellen. | |
| „Teremok“ | Spielen mit Objekten und Bildern | Sprachentwicklung, Kennenlernen der Umgebung |
| Ein aus Sperrholz oder dickem Karton ausgeschnittenes Haus mit Löchern für Bilder. | Kinder verteilen Tiere in Fenster:
|
| „Sammle die Perlen“ | Mosaik (auf dem Desktop gedruckt) | Sprachentwicklung, Mathematik, künstlerische und visuelle Kreativität |
| Perlen in verschiedenen Formen, Farben, Größen, Kordel. | Der Lehrer lädt die Kinder ein, Perlen zu sammeln:
|
| „Ruf mich freundlich an“ | Verbal | Sprachentwicklung, Kennenlernen der Umgebung. |
| Bilder einiger der genannten Objekte. | Je nach Thema benennt der Lehrer die Wörter und die Kinder antworten mit einer Verkleinerungsform (Wolf – Kreisel, Hund – Hündchen, Eichhörnchen – Eichhörnchen usw.). |
| „Mit Worten spielen“ |
| Bilder (optional) | Der Lehrer schlägt ein Thema vor, die Kinder benennen die dazugehörigen Wörter. Angesichts des Alters ist die Wortart nicht wichtig. Winter: Mütze, Pelzmantel, Filzstiefel, Ski usw. | ||
| „Echo“ (das Spiel „Hören“ wird nach dem gleichen Prinzip gespielt) | Üben Sie eine gute Aussprache. | Der Lehrer spricht laut den Vokallaut (a-a-a) aus, die Kinder wiederholen ihn. | |||
| „Magische Tasche“ | Lernen Sie, Objekte anhand einer Reihe einprägsamer Merkmale zu identifizieren. | Bilder, Spielzeug, Tasche. | Der Lehrer legt alle Gegenstände auf den Tisch, die Kinder merken sich, was da ist. Dann wenden sie sich ab, der Lehrer versteckt einen Gegenstand in der Tasche. Kinder erraten, was fehlt. |
Zeitplan
Die Spieldauer in der zweiten jüngeren Gruppe beträgt 10 Minuten. Während dieser Zeit durchlaufen Lehrer und Kinder vier Phasen.
- Einführungsteil - bis zu 2 Minuten. Der Lehrer motiviert die Kinder, spielerisch aktiv zu sein.
- Kennenlernen der Spielbedingungen – bis zu einer Minute. Der Lehrer erklärt die Aufgabe und demonstriert die Reihenfolge der Ausführung.
- Spielaktivitäten für Kinder – bis zu 5 Minuten. Zu dieser Stufe gehört auch die Erhöhung der Komplexität der Aufgabe als Option zur Individualisierung des Spiels.
- Die letzte Phase - bis zu 2 Minuten. Der Lehrer wertet die Ergebnisse aus und lobt die Kinder für ihre Arbeit, Aufmerksamkeit und Genauigkeit.
Das ist interessant. Der Zeitpunkt eines didaktischen Spiels ist sehr ungefähr, da die Zeit zum Erledigen einer Spielaufgabe vom Inhalt des Spiels sowie von der Anzahl der Spielaktionen abhängt, die Kinder ausführen müssen.
Wenn vor dem Spiel Sportunterricht und Choreografie stattfanden, sollte die Spaßzeit um zwei bis drei Minuten verkürzt werden
So bewerten Sie das Ergebnis des Spiels
Das Ergebnis des Spiels bedeutet eine Beurteilung der Lösung des Problems und der Umsetzung der Regeln. Diese Analyse wird von zwei Seiten durchgeführt: den Schülern und dem Lehrer. Aus erster Sicht wird Folgendes berücksichtigt:
- der Grad der moralischen Zufriedenheit mit dem Spielablauf und der eigenen Teilnahme;
- Grad der nachgewiesenen Intelligenz, Aufmerksamkeit, Gedächtnis;
- emotionale Stimmung.
Der Lehrer bewertet pädagogische Spielaktivitäten unter folgenden Gesichtspunkten:
- Genauigkeit der Erfüllung der durch didaktischen Spaß gestellten Aufgaben;
- Umsetzung vorgegebener Spielaktionen;
- Organisation der Spielsituation.
Tabelle: Beispiel einer Zusammenfassung des didaktischen Spiels „Repariere das Auto“ für die zweite Jugendgruppe
| Bühne | Inhalt |
| Einleitend | Der Lehrer ruft die Kinder an und zeigt das Ampelspielzeug: -Leute, die Ampel kam uns besuchen. Er sagt, die Räder der Autos seien abgefallen und in verschiedene Richtungen gerollt. Der Ampeljunge sammelte sie ein und brachte sie in den Kindergarten. Er bittet darum, die Autos zu reparieren, damit es auf der Straße keinen Unfall gibt. |
| Lesen Sie die Allgemeinen Geschäftsbedingungen | - Helfen wir an der Ampel und holen Räder für die Autos ab. Die Räder müssen zur Farbe und Größe des Autos passen. |
| Spielaktivität | Kinder wählen ihre eigenen Wagen- und Kreissets. Der Lehrer bittet darum, die Farbe und Größe der ausgewählten Autos zu benennen. Sie werden aufgefordert, darüber nachzudenken, welche Felgengröße und -farbe Sie für ein großes (kleines) Auto benötigen. Gibt an, ob das Auto auf den ausgewählten Rädern schnell oder langsam fährt. |
| Letzte Phase | Wenn alle Räder ausgewählt sind, bedankt sich der Lehrer im Namen der Ampel bei den Kindern und bietet an, Autos zu tauschen, um das Spiel fortzusetzen. |
Alekseeva Olga Alexandrowna.
Lehrer der MBDOU Nr. 122 „Sunshine“, Tscheboksary
Didaktisches Spiel „Jahreszeiten“
DOWNLOAD (mit Foto)
Baum „Jahreszeiten“.
„Ein Spiel für Kinder im Vorschulalter ist eine Möglichkeit, etwas über die Umwelt zu lernen,
Spiele haben einen großen pädagogischen Wert -
Sie entwickeln den Einfallsreichtum und die Ausdauer der Kinder.
Selbstbeherrschung, Sinn für Humor, Organisation.“
N. K. Krupskaja
Didaktische Spiele für Vorschulkinder ermöglichen es Ihnen, das erworbene Wissen in die Praxis umzusetzen und etwas Neues zu lernen. Zweifellos werden solche Fähigkeiten die Grundlage für weiteres erfolgreiches Lernen und die Entwicklung wichtiger Eigenschaften sein: Neugier, Aktivität; Reaktionsfähigkeit; Fähigkeit, intellektuelle und persönliche Probleme altersgerecht zu lösen; die Fähigkeit, sein Verhalten zu steuern und seine Handlungen zu planen.
Didaktische Spiele dienen in erster Linie der kognitiven Entwicklung von Kindern. Spielaktivitäten tragen zur Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen über die umgebende Realität, zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Feinmotorik der Hände, Beobachtung, Denken und Sprechen bei.
Didaktische Spiele tragen dazu bei, das Bedürfnis von Kindern zu erfüllen, bestimmte soziale Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen, und führen zu Verhaltensänderungen bei Kindern.
Didaktisches Spiel
„Jahreszeiten“
(zweite Jugendgruppe)
Ziel
- Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, die charakteristischen Zeichen der Jahreszeiten zu erkennen;
- Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Feinmotorik entwickeln;
- Kohärente Sprache und Einfallsreichtum entwickeln;
- Übe das Lösen von Rätseln;
- Fördern Sie die Liebe zur Natur und bereiten Sie den Kindern Freude am Spielen .
Material: Baum, Bilder mit Zeichen der Jahreszeiten, Spielzeughase.
Wortschatzarbeit: Laubfall, schmelzender Schnee, Höhle, Schneefall.
Spielfortschritt:
1. Die Jungs betreten die Gruppe und sehen einen traurigen Hasen (neben ihm sind Bilder der Jahreszeiten). Erzieher: - Warum bist du so traurig, kleiner Hase? Leute, Bunny weiß nicht, welche Jahreszeit es ist. Wir helfen Ihnen und erzählen Ihnen von jeder Jahreszeit.
2. Rätsel machen.
Erzieher: - Sie müssen nicht nur das Rätsel erraten, sondern auch ein Bild finden, das diese Jahreszeit darstellt.
Leere Felder
Der Boden wird nass
Der Regen strömt herab,
Wann passiert das? (Herbst)
Schnee auf den Feldern
Eis auf den Flüssen
Der Schneesturm geht,
Wann passiert das? (Winter)
Der Schnee schmilzt,
Die Wiese erwachte zum Leben
Der Tag kommt
Wann passiert das? (Frühling)
Die Sonne brennt
Die Lindenblüten
Der Roggen reift
Wann passiert das? (Im Sommer)
Die Kinder finden das entsprechende Bild und ordnen es dem Baum „Jahreszeiten“ zu.
3. Übung „Wähle ein Paar“
Die Kinder machen jeweils ein Bild. Sie rufen ein Zeichen der Jahreszeit (der Schnee schmilzt, die Sonne ist heiß, die Blätter fallen usw.). Anhand des Signals finden sie das gleiche Bild.
Erzieher: - Gut gemacht, Leute, sie haben die richtigen Paare ausgewählt. Der Hase möchte mit dir spielen.
4. „Hasen und Fuchs“
Hasen verstreut über den Waldrasen. (Kinder laufen problemlos in alle Richtungen)
Die Hasen saßen im Kreis und gruben mit ihren Pfoten eine Wurzel. (Sie gehen in die Hocke und „graben“ den Boden)
Das sind die Hasen, die Laufhasen!
Erzieher:
Plötzlich rennt ein kleiner Rotfuchs, kleine Schwester! („der Fuchs“ läuft zwischen den Hasen)
Auf der Suche nach den Hasen, den laufenden Hasen! („Hasen“ zerstreuen sich, ihr Fuchs
holt auf)
Erzieher: - Ihr seid so toll, ihr habt dem Hasen geholfen.
Sei nicht mehr traurig, kleiner Hase, die Jungs haben dir geholfen.
Alle Zeichen der Jahreszeiten wurden gefunden.
Was der Herbst uns gebracht hat.
Ziel: den Kindern die Zeichen des Herbstes und seine Geschenke zu vermitteln; Gedächtnis, Denken und Sprache entwickeln.
Material: bunte Blätter, Gemüse, Früchte, Gemälde „Herbst“.
Fortschritt des Spiels
Der Lehrer zeigt den Kindern das Gemälde „Herbst“, bittet sie, die Jahreszeit zu benennen und sich daran zu erinnern, welche Geschenke der Herbst den Menschen gebracht hat. Als Hinweise werden Gemüse, Obst und bunte Blätter auf dem Tisch ausgelegt.
Winterspaß.
Zweck: Festigung des Wissens der Kinder über Winteraktivitäten; Sprache und Aufmerksamkeit entwickeln; Pflegen Sie eine Liebe für verschiedene Jahreszeiten.
Material: Geschichtenbilder zum Thema „Winterspaß“.
Fortschritt des Spiels
Kinder schauen sich die Bilder an und erzählen, welche Spiele Kinder im Winter gerne spielen.
Frühling.
Ziel: Die Zeichen des Frühlings bei Kindern verstärken; lernen, Adjektive für Substantive auszuwählen; Sprache, Gedächtnis und Denken entwickeln.
Material: Kugel.
Fortschritt des Spiels
Der Lehrer wirft den Kindern nacheinander den Ball zu.
Erzieher. Wie ist der Frühling? Wie ist das Gras im Frühling? Wie sieht die Sonne im Frühling aus?
Das Kind beantwortet die Fragen und wirft dem Lehrer den Ball zu.
Jahreszeiten.
Ziel: Kindern beibringen, die Jahreszeiten nach ihren Zeichen zu benennen und die entsprechenden Bilder zu finden; visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln.
Material: große Bilder mit den Jahreszeiten und kleine Karten mit den Jahreszeiten für alle Kinder.
Fortschritt des Spiels
Auf den Stühlen vor den Kindern hängen Gemälde mit den Jahreszeiten. Auf der Matte liegen Karten. Der Lehrer fordert jedes Kind auf, eine Karte zu nehmen und sich dem Bild mit der entsprechenden Jahreszeit zu nähern. Als nächstes müssen Sie Ihre Jahreszeit benennen und erklären, warum sich das Kind diesem oder jenem Bild nähert.
Wann passiert das?
Material: Bilder mit den Jahreszeiten, Rätsel zu den Jahreszeiten.
Fortschritt des Spiels
Der Lehrer stellt den Kindern Rätsel zu den Jahreszeiten, die Kinder erraten sie, finden die entsprechenden Jahreszeiten auf den Bildern und stellen sie auf die Staffelei.
Schnee auf den Feldern
Eis auf den Flüssen
Der Schneesturm geht,
Wann passiert das? (Winter)
Der Schnee ist geschmolzen, das Wasser rauscht,
Die Erde ist bereits voller Blumen.
Junges Gras wächst,
Alles, was tot ist, wird lebendig
Wann passiert das? (Frühling)
Die Sonne scheint, die Linde blüht,
Die Kirschen reifen
Wann passiert das? (Im Sommer)
Kahle Felder, der Boden wird nass,
Regnet es wann? (Herbst)
Erraten Sie anhand der Beschreibung.
Ziel: Kindern beibringen, die Jahreszeiten entsprechend ihren Merkmalen zu benennen; Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln.
Material: Bilder mit Jahreszeiten.
Fortschritt des Spiels
Der Lehrer beschreibt die Jahreszeit und die Kinder erraten sie.
Erzieher. Zu dieser Jahreszeit lieben es Kinder, Schlitten zu fahren und einen Schneemann zu bauen.
Die Kinder antworten oder nehmen eine Karte mit einem Bild vom Winter.
Wie ist die Sonne?
Ziel: das Wissen der Kinder über die Sonne, ihre Form und Farbe zu festigen, das visuelle Gedächtnis und das logische Denken zu entwickeln.
Material: Sonne, Objektbilder.
Fortschritt des Spiels
Auf dem Teppich befinden sich Objektbilder. Der Lehrer fordert die Kinder auf, nur ein Foto zu machen, das wie die Sonne aussieht (zum Beispiel: ein Apfel, eine Kugel, eine Kirsche, eine Orange).
Die Kinder zeigen abwechselnd ihre Karten und erklären, warum sie dieses besondere Bild gemacht haben. (Zum Beispiel: „Ich habe einen Ball, weil er rund ist wie die Sonne.“)
Tag-Nacht.
Ziel: das Wissen der Kinder über die Tageszeit, die Handlungen von Menschen in der Nacht und am Tag zu festigen; Achtsamkeit entwickeln.
Fortschritt des Spiels
Der Lehrer ruft die Handlungen der Menschen Tag und Nacht auf. Kinder, wenn es „Tag“ ist, springen, drehen, tanzen, gehen, und wenn es „Nacht“ ist, ducken sie sich, schließen die Augen und legen die Hände unter die Wangen.
Was hat sich geändert?
Ziel: Kindern beibringen, Veränderungen in Landschaften wahrzunehmen; visuelles Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln; Ausdauer kultivieren.
Material: Frühlingslandschaft, Vogel, Sonne, Blume, Tier.
Fortschritt des Spiels
Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Frühlingslandschaft zu betrachten. Dann schließen die Kinder die Augen, der Lehrer verändert zu diesem Zeitpunkt etwas in der Frühlingslandschaft (fügt einen Vogel hinzu, entfernt die Sonne, fügt eine Blume hinzu usw.).
Kinder öffnen ihre Augen und benennen, was sich verändert hat.
Didaktisches Spiel:
„VIER JAHRESZEITEN“
Abgeschlossen von: Gridnevskaya E.V.,
MDOBU Kindergarten Nr. 23 „Sonne“
Belorezk, Republik Baschkortostan
Erläuterung
Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Kenntnis der Welt und der menschlichen Beziehungen. Wenn ein Kind jedoch nur aus eigener Erfahrung lernt, ist sein Wissen unvollständig. Um Wissen zu verdeutlichen, zu festigen und in das System einzubringen, werden didaktische Spiele eingesetzt.
Ein didaktisches Spiel ist eine unschätzbare Wissensquelle für Kinder. Das Kind lernt, Muster zu vergleichen und zu finden. Er entwickelt Gedächtnis, Beobachtungsgabe, kohärente Sprache und Interesse an der Welt um ihn herum. Das Studium der Jahreszeiten ist eine der Richtungen bei der Bildung zeitlicher Konzepte bei Kindern.
Das didaktische Spiel „Vier Jahreszeiten“ führt das Kind an die Veränderungen in der Natur und im Leben der Menschen zu verschiedenen Jahreszeiten heran. Dieses Spiel wird ab dem frühen Vorschulalter empfohlen. Das Spiel kann in Untergruppen- und Einzelklassen zum Kennenlernen der Welt um sie herum, in Strafvollzugsklassen und bei selbstständigen Aktivitäten von Kindern eingesetzt werden.
Zweck des Spiels: Bildung kindlicher Vorstellungen über die Jahreszeiten, die zyklische Natur natürlicher Phänomene, Entwicklung des kognitiven Interesses.
Spielbeschreibung
Das didaktische Spiel „Vier Jahreszeiten“ besteht aus einem Kartenset, das Veränderungen in der Natur und im menschlichen Leben zu verschiedenen Jahreszeiten widerspiegelt, und vier flachen Puppen, die jeweils die vier Jahreszeiten darstellen: Winter, Frühling, Sommer und Herbst. Karten können sowohl am Tisch als auch auf einer Magnettafel verwendet werden. Die Bilder auf den Karten spiegeln die Hauptmerkmale der Jahreszeiten wider: „Wetter“, „Flora“, „Fauna“, „menschliche Aktivität“, „Naturphänomene“.
Spieloptionen
Didaktisches Spiel „Zeichen des Winters“
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben: Bereichern Sie das Wissen der Kinder über die Zeichen des Winters und lehren Sie, komplexe Sätze mit der Konjunktion weil zu bilden.
Spielfortschritt:
Der Lehrer fragt: „Welche Jahreszeit ist jetzt? Warum ist es Ihrer Meinung nach jetzt Winter?“ Die Kinder benennen abwechselnd die Zeichen des Winters und legen die entsprechende Karte mit dem Bild des genannten Zeichens an die Tafel, um einen Satz zu bilden. Zum Beispiel: „Ich glaube, es ist Winter, weil es schneit.“
Didaktisches Spiel „Erzähle eine Geschichte über den Frühling“
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben: Ermutigen Sie Kinder, eine Geschichte über diese Jahreszeit zu schreiben. bei Kindern eine ästhetische Einstellung zur Natur zu entwickeln, die Fähigkeit, in die Welt der Natur, ihre Bilder, Farben einzutauchen; lehren, eine zusammenhängende, vollständige und klare Geschichte zu erzählen.
Spielfortschritt:
An die Tafel werden Karten gelegt, die den Zeichen des Frühlings entsprechen, und der Lehrer bietet an, eine kurze, zusammenhängende Geschichte über den Frühling zu verfassen. Zunächst gibt der Lehrer ein ungefähres Beispiel einer Geschichte.
Didaktisches Spiel „Vier Jahreszeiten“
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben: Festigen Sie das Wissen der Kinder über den Ablauf der Jahreszeiten.
Spielfortschritt:
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Puppen, die die Jahreszeiten darstellen, der Reihe nach auf einer Magnettafel zu platzieren. Die Lehrerin liest die Geschichte „Vier Schwestern“ (Autorin Elena Glyz) vor:
„Es waren einmal vier Schwestern: Winter, Frühling, Sommer und Herbst, vier natürliche Töchter von Mutter Natur. Jeder von ihnen war auf seine Art wunderschön.
Winter war die stolzeste der Schwestern. Sie hatte langes weißes Haar, das vom Schneesturm gekämmt war, und ihr weißes Kleid war mit Kristallschneeflocken bestickt. Sie war so schön wie eine Eisstatue und stolz darauf, dass es auf der ganzen Welt niemanden gab, der prächtiger war als sie.
Spring war überhaupt nicht wie ihre ältere Schwester. Sie war so jung, dass alles um sie herum blühte. Sie schmückte ihr leuchtend grünes Kleid mit Blumen, webte den warmen Südwind in ihr Haar und sang mit den Vögeln.
Schwester Summer war fröhlich und liebevoll. Sie wärmte alle mit ihrer Wärme, ihrem Licht und ihren leuchtenden Farben.
Die traurigste aller Schwestern war Autumn. Sie war oft traurig, als sie mit ihren blauen Augen in den Himmel schaute, und weinte oft, sodass es auf den Boden regnete.“
Didaktisches Spiel „Wann passiert das?
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben: Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Jahreszeiten: Sommer, Herbst, Winter, Frühling; Merken Sie sich die Zeichen dieser Jahreszeiten, finden Sie Zeichen dieser Jahreszeiten auf den Karten.
Spielfortschritt:
An der Tafel sind Puppen angebracht, die die Jahreszeiten darstellen. Kinder werden gegeben
Karten mit Menschen, Tieren und Bäumen in verschiedenen Jahreszeiten. Kinder
Sie müssen die Karten nach der Jahreszeit ordnen und erklären, warum sie dies getan haben.
Didaktisches Spiel „Welche Jahreszeit?“
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben: Bringen Sie den Kindern bei, die Beschreibung der Natur in Rätseln mit der Definition der Jahreszeit in Zusammenhang zu bringen; auditive Aufmerksamkeit entwickeln;
zeigen Sie mit Hilfe poetischer Worte die Schönheit verschiedener Jahreszeiten,
Vielfalt saisonaler Phänomene.
Spielfortschritt:
Der Lehrer stellt den Kindern Rätsel zu den Jahreszeiten, die Kinder erraten und zeigen entsprechend die Puppe, die zur jeweiligen Jahreszeit passt, zum Beispiel:
Viermal im Jahr sie
Das Outfit der Erde verändert sich zu einem kunterbunten.
Die Tage laufen und laufen,
Schwestern kommen und gehen. (Winter, Frühling, Sommer, Herbst)
Tante ist cool, weiß, grauhaarig,
Die Kälte in einer Tasche tragen,
Die Kälte bebt den Boden. (Winter)
Ratet mal, wer? Grauhaarige Geliebte
Die Federbetten werden beben, über der Welt aus Flusen. (Winter)
Der die Lichtungen mit Weiß weiß macht
Und schreibt mit Kreide an die Wände,
Nähet Federbetten,
Haben Sie alle Fenster dekoriert? (Winter)
Ich öffne die Knospen zu grünen Blättern.
Ich beschönige die Bäume, gieße die Ernte,
Voller Bewegung nennen sie mich... (Frühling)
Sie kommt mit Zuneigung
Und mit meinem Märchen.
Er schwingt seinen Zauberstab,
Das Schneeglöckchen wird im Wald blühen. (Frühling)
Die Bäche rauschten und die Türme flogen herein.
Die Biene brachte den ersten Honig zum Bienenstock.
Wer kann das sagen, wer weiß, wann das passiert? (Frühling)
Ich bringe die Ernte ein, ich säe die Felder neu,
Ich schicke die Vögel nach Süden, ich schäle die Bäume,
Aber ich berühre die Kiefern und Tannen nicht, ich... (Herbst)
Die Tage sind kürzer geworden
Die Nächte sind länger geworden
Wer soll das sagen, wer weiß
Wann passiert das? (Herbst)
Ich bin aus Wärme gemacht, ich trage Wärme mit mir,
Ich wärme die Flüsse, „Schwimmen!“ - Ich lade Sie ein.
Und ihr alle liebt mich dafür, ich... (Sommer)
Der Wald ist voller Lieder und Schreie,
Erdbeeren spritzen mit Saft,
Kinder planschen im Fluss
Bienen tanzen auf einer Blume.
Wie heißt diese Zeit?
Es ist nicht schwer zu erraten... (Sommer)
Die Sonne scheint, die Linde blüht,
Wann reift Roggen? (Im Sommer)
Didaktische Übung „Hebe die Zeichen auf“
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben: Klären Sie die Zeichen von Winter und Sommer und stärken Sie die Fähigkeiten zur Auswahl beschreibender Zeichen der Jahreszeiten.
Spielfortschritt:
Auf der Tafel sind Puppen abgebildet: Winter und Sommer. Kinder
werden in zwei Teams aufgeteilt. Ihnen
Es wird vorgeschlagen, die Zeichen Winter und Sommer abwechselnd zu benennen. Für jedes Richtige
Antwort erhält das Team einen Chip. Sie gewinnt
das Team, das die meisten Zeichen nennt.
Didaktisches Spiel „Der Frühling ist zu Besuch gekommen“(unteres Vorschulalter)
Aufgaben: Bereichern Sie das Wissen der Kinder über die Zeichen des Frühlings, erweitern Sie ihren Wortschatz um die Wörter „Tropfen“, „aufgetauter Fleck“, „Vogelhaus“, „Schneeglöckchen“.
Spielfortschritt: Der Lehrer bringt auf spielerische Weise eine Frühlingspuppe in die Gruppe und erzählt den Kindern von den Zeichen des Frühlings, indem er Bilder mit den Zeichen des Frühlings auf einer Magnettafel aushängt. Nach der Geschichte stellt der Lehrer den Kindern Fragen, die dazu beitragen, das Wissen der Kinder zu festigen.
Didaktisches Spiel „Es passiert“- passiert nicht“
(älteres Vorschulalter)
Aufgaben:
Den Aufbau und die Verwendung komplexer Sätze mit einer Konjunktion in der Sprache zu lehren, um den Wortschatz der Kinder zu aktivieren und zu bereichern.
Spielfortschritt: Der Lehrer spricht über einige
Jahreszeit und legt Bilder mit
wird vom Bild akzeptiert. Und im Verlauf der Geschichte gibt er zu
Fehler. Kinder sollten sie durch Erklärungen korrigieren
Ihre Wahl.
Referenzen
E.A. Ponomareva, S.A.Ivanova
„Veränderungen in der Natur: Jahreszeiten. Visuelles und didaktisches Material für Kinder im Vorschulalter.“
O.E. Gromova, G. N. Solomatina, N.P. Savinova
„Gedichte über die Jahreszeiten und Spiele. Didaktisches Material zur Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren.“ Moskau 2005.
