Umwelttechnologien im Dow nach Landesstandards. „Innovative Technologien für die Umwelterziehung von Vorschulkindern.“ „Innovative Technologien der Umweltbildung durch ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards“

31.10.2020

Vortrag zum Thema „Innovative Ansätze zur Umweltbildung von Vorschulkindern im Kontext der Umsetzung des Landesbildungsstandards in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“

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Vorschau:

Hallo, liebe Kollegen und Gäste!

Folie 1.

Das Thema meines Vortrags ist „Innovative Ansätze zur Umweltbildung von Vorschulkindern im Kontext der Umsetzung des Landesbildungsstandards in einer vorschulischen Bildungseinrichtung“.

Folie 2.

„Für Fische – Wasser, für Vögel – Luft, für Tiere – Wald, Steppe, Berge.

Aber ein Mensch braucht eine Heimat. Und der Schutz der Natur bedeutet, das Mutterland zu schützen.“

Michail Prischwin.

Probleme heutzutage Umwelterziehung sind in den Vordergrund gerückt und erhalten immer mehr Aufmerksamkeit.

Warum wurden diese Probleme relevant? Der Grund dafür ist, dass menschliche Aktivitäten in der Natur aus ökologischer Sicht oft ungebildet und falsch sind. Jeder, der der Natur Schaden zugefügt hat und noch anrichtet, war einmal ein Kind. Deshalb ist die Rolle von Vorschuleinrichtungen in der Umwelterziehung von Kindern von Anfang an so groß frühes Alter, denn die Vorschulkindheit ist die erste Phase der Persönlichkeitsbildung eines Menschen. Gleichzeitig entsteht eine positive Einstellung zur Natur, zur „vom Menschen geschaffenen Welt“, zu sich selbst und den Menschen um sie herum.

Folie 3

Einer der Grundsätze des Landesbildungsstandards besagt, dass die Umsetzung des Umweltbildungsprogramms zunächst spielerisch, pädagogisch und spielerisch erfolgen soll Forschungsaktivitäten, in Form einer schöpferischen Tätigkeit, die die künstlerische und ästhetische Entwicklung gewährleistet.

Das Hauptziel der Umweltbildung ist nicht nur die Vermittlung theoretischen Wissens, sondern die Bildung bestimmte Einstellung zur Natur, ökologisches Bewusstsein.

Im Prozess der Umwelterziehung entwickeln Kinder kognitives Interesse an der Natur, Neugier, kreative Aktivität, d. h. persönliche Qualitäten des Kindes, die im Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung als Ziele aufgeführt sind.

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Es sollte an der Umwelterziehung gearbeitet werdenordnungsgemäß organisiert und systematisch in einer Bildungseinrichtung unter Anleitung eines Lehrers mit einer ökologischen Kultur durchgeführt.

Der Kindergarten ist ein Ort, an dem ein Kind viel verbringt
Teil deines Lebens, also einer von die wichtigsten Bedingungen Die Umsetzung des Umweltbildungssystems ist die Organisation einer fachbezogenen räumlichen Entwicklungsumgebung in einer Gruppe, auf einem Standort und Territorium Kindergarten, die zur Entwicklung des Kindes als Ganzes, als Individuum beitragen soll.

Folie 5, 6, 7

Wie Sie bereits bemerkt haben, ist das Gelände unseres Kindergartens zu 70 % landschaftlich gestaltet.

Auf dem Gelände des Kindergartens und des Geländes gibt es verschiedene Bäume und Sträucher, Blumenbeete und Blumenbeete, die die Kinder und ich beobachten und pflegen.

Folie 8, 9, 10, 11

Es wurden zwei ökologische Wege angelegt, auf denen die Kinder und ich spielerisch Ausflüge zu einem Teich, zu Blumenbeeten, in einen Gemüsegarten, auf eine Wiese, in einen Phytogarten usw. unternehmen.

Bei meiner Arbeit in der zweiten Nachwuchsgruppe habe ich den Fragen der Umwelterziehung große Aufmerksamkeit gewidmet.

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So wird das ökologische und entwicklungspolitische Umfeld der Gruppe in Form einer Naturecke dargestellt, in der sich Zimmerblumen, Gießkannen, ein „Garten am Fenster“ sowie ein Natur- und Wetterkalender befinden. An einem zugänglichen Ort gibt es Belletristik, Zeitschriften, Enzyklopädien, Illustrationen von Tieren und Pflanzen, Postkarten über die Natur, Zeichnungen, Kalender, CDs mit Naturgeräuschen, natürliches Material, verschiedene Sammlungen, Gemüse- und Obstattrappen, Desktop-gedruckt und didaktische Spiele.

In unserer Arbeit nutzen wir verschiedene Formen der Umweltbildung: Exkursionen, Suchaktivität, ökologischer Urlaub, Bekanntschaft mit der Natur in Alltag und Bildungsveranstaltungen, die in stattfinden Spielform und am häufigsten auf der Straße. Den ästhetischen Hintergrund für Bildungsveranstaltungen bilden Gedichte, Rätsel und Lieder. Sie ermöglichen es Ihnen, Arbeiten durch Abwechseln verschiedener Aufgaben aufzubauen methodische Techniken mit kunstvollen Worten, die sie für Kinder unvergesslich machen.

Um die Arbeit zur Umweltbildung für Kinder effektiv und interessant zu gestalten, haben wir eine umfassende thematische Arbeitsplanung entwickelt Sommerzeit und für das akademische Jahr, das in thematische Wochen mit Elementen eines Umweltschwerpunkts unterteilt ist. Sie können sie auf der Folie sehen.

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„Sicherer Sommer“, „Haus- und Wildtiere und Vögel“, „Insekten“, „Sei gesund, Baby!“, „Ob im Garten oder im Gemüsegarten“, „Wasserzauberin“ und „Kiesel-Muscheln“.

Jede Themenwoche hat ein Ziel und eine Abschlussveranstaltung.

Als Projekt haben wir Themenwochen wie „Die Zauberin – Wasser“ und „Kieselsteine und Muscheln“ umgesetzt.

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Im ersten Projekt „Die Zauberin – Voditsa“ haben wir Kindern 2 vorgestellt Juniorengruppe Mit der Bedeutung von Wasser im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen sowie mit den Eigenschaften von Wasser kultivierten sie durch Forschungsaktivitäten einen sorgfältigen Umgang mit Wasser und ihrer Gesundheit.

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Bei der Umsetzung des Projekts habe ich Probleme durch gelöstalle Bildungsbereiche.

Das Thema des Projekts zog sich durch alle Arten von Kinderaktivitäten.

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Also Probleme lösenkünstlerische und ästhetische Entwicklung, die Kinder und ich zeichneten mit Buntstiften, Bleistiften, Farben, formten in der Plastilintechnik, lauschten dem Geräusch des Regens, Liedern über Regen, lasen Gedichte, Kinderreime und Märchen.

Folie 19.20

Ziele der BildungBereich „Kognitive Entwicklung“gelöst durch Bildungsveranstaltungen, bei denen sie bereichert wurden Vokabular Kinder stellten die Jungs Fragen, die sie interessierten: „Wo fließt das Wasser aus dem Wasserhahn?“, „Wie trinken Blumen Wasser?“ usw.

Wir haben uns Illustrationen angeschaut, die das Schwimmen in Teichen, einem Pool, einem Bad, unter der Dusche, verschiedene Naturphänomene und Gewässer zeigen, und so Ideen darüber entwickelt, wo Wasser lebt und wofür es benötigt wird. Wir beobachteten den Regen und die Fische im Aquarium. Wir führten Experimente mit Wasser durch, bei denen sich die Kinder wie Zauberer fühlten und viel Interessantes und Unbekanntes für sich entdeckten. Durch die Spielsituationen „Lass uns Kompott machen“, „Lass uns Suppe zubereiten“, „Eine Puppe baden“ usw. haben wir die Eigenschaften von Wasser praktisch kennengelernt.

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Durch die Schaffung von Spielsituationen durch lustige Spiele, Rollenspiele und didaktische Spiele lehrte sie, wie man zusammen spielt, kommuniziert und Spielzeug teilt. Die Kinder erledigten mit Freude ihre Arbeitsaufgaben (Seife, ein Handtuch, ein Bad mitbringen, Wasser zum Baden der Puppen tragen und die Blumen in den Blumenbeeten gießen). Als die Kinder ihre Hände wuschen, brachte ich ihnen bei, nach dem Waschen den Wasserhahn zuzudrehen, und sprach über den vorsichtigen Umgang mit Wasser. Kinder achteten auf das Schild „Hahn schließen, damit das Wasser nicht umsonst tropft“

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Wir lösten Fragen der Sprachentwicklung und spielten Sprache, Didaktik und Fingerspiele, Fingerspiele im Wasser, geredet, Eindrücke ausgetauscht, logorhythmische Übungen und Atemübungen durchgeführt.

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Um die motorische Aktivität der Kinder zu aktivieren, spielten sie Outdoor-Spiele „Sonnenschein und Regen“, „Über einen Bach springen, eine Pfütze“ usw.

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In der Vorbereitungsphase habe ich den Eltern das Projekt und seine Ziele vorgestellt. Die Eltern waren aktive Teilnehmer, brachten Fotos mit, erstellten eine Fotocollage und stellten diese zusammen mit ihren Kindern fertig zusammenarbeiten zum Thema „Aquarium“.

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Die Fotocollage „Wozu dient Wasser?“ stärkte das Wissen der Kinder über die Bedeutung von Wasser für Mensch und Tier.

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Die Abschlussveranstaltung des Projekts war die Unterhaltung „Die Zauberin – Voditsa“, bei der die Kinder spielten, sangen, tanzten, erkundeten und experimentierten.

Mehr für eine lange Zeit Diese Spiele, Lieder, Tänze blieben den kleinen Forschern im Gedächtnis, und wir Lehrer erinnerten uns an ihre freudigen, glücklichen und neugierigen Gesichter.

Folie 29

Auch das zweite Projekt „Pebbles, Shells“ wurde im Sommer umgesetzt.

Alle Infos dazu seht ihr auf der Folie.

Folie 30

Während dieses ProjektsKinder lernten Gegenstände der unbelebten Natur kennen – Steine, Muscheln, ihre Eigenschaften und äußeren Zeichen.

In der Vorbereitungsphase wurde ein Projektumsetzungsplan erstellt (Spiele, Gespräche, produktive Tätigkeit, Experimentieren), ausgewählt benötigtes Material. Auch die Eltern zeigten Interesse.

Auf der Hauptbühne führten wir eine Reihe von Gesprächen über Steine und Muscheln: „ Erstaunliche Steine„, „Wo die Muscheln leben“, wurden bei den Gesprächen Gedichte vorgelesen.

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Bei der Untersuchung benannten die Kinder äußere Merkmale – Farbe, Form, Größe – und stellten deren Ähnlichkeiten und Unterschiede fest.

Wir haben mit den Kindern das Kinderspiel „Wie sehen sie aus?“, „Was ist verschwunden?“ gespielt. Und Musikspiel, was viele Emotionen hervorrief „Stone Orchestra“.

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Besonderes Interesse und Entwicklung kognitive Aktivität Die Kinder wurden durch das Experimentieren inspiriert: die Experimente „Auftrieb“ (sinken – nicht sinken), „Artist Stones“ (Malen mit Steinen).

Im Rahmen des Projekts haben wir auch mit Eltern interagiert.

Auf Familienausflügen ans Meer sammeln sie und ihre Kinder wunderschöne Kieselsteine und Muscheln zum Sammeln und Basteln.

Folie 33-34

Die Eltern wurden außerdem gebeten, gemeinsam mit ihren Kindern kreative Hausaufgaben zu machen: „Meisterwerke aus Stein“ zeichnen

Folie 35-36

Das Ergebnis gemeinsamer produktiver Aktivitäten war das kollektive Panel „Amazing Stones“ und die Ausstellung „ Erstaunliche Welt Steine und Muscheln.

Die Teilnahme an Projektaktivitäten wurde für Kinder zu einem interessanten und spannenden Prozess. Gemeinsame Projektaktivitäten halfen den Eltern, einige notwendige pädagogische Techniken zu erlernen Familienerziehung, um nach Informationsquellen zu suchen. Daher glaube ich, dass Projektaktivitäten ein moderner und innovativer Ansatz für den Unterricht von Kindern sind interessante Form bei der Entwicklung von Umweltideen bei Vorschulkindern, die wir weiter umsetzen werden.

Folie 37

Alles Gute im Menschen kommt von der Kindheit!
Wie kann man die Ursprünge des Guten erwecken?
Berühre die Natur mit ganzem Herzen:
Lass dich überraschen, finde es heraus, Liebling!
Wir wollen, dass die Erde blüht
Und die Kleinen wuchsen wie Blumen,
Damit für sie Ökologie wird

Keine Wissenschaft, sondern ein Teil der Seele!

Folie 38 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Rede in der Region Moskau zum Thema:

„Innovative Technologien für die Umweltbildung von Vorschulkindern“

FOLIE-TITEL

(FOLIE 2) Unsere Aufgabe ist es, dem Kind beizubringen, jeden lebenden Organismus als eine wertvolle, einzigartige Einheit zu betrachten, die das Recht auf Leben hat. Das beste Ergebnis lässt sich erzielen, wenn man schon im Vorschulalter damit beginnt, die Grundlagen der Umweltkultur zu legen.

In meiner Arbeit setze ich das Ziel und die Ziele der Umwelterziehung von Kindern:

Ziel: Bildung eines neuen Menschentyps mit neuem ökologischen Denken, der in der Lage ist, die Konsequenzen seines Handelns in Bezug auf zu erkennen Umfeld und in der Lage, in relativer Harmonie mit der Natur zu leben.

Aufgaben:

1. Entwicklung und Korrektur emotionale Sphäre Kinder durch die Organisation der direkten Kommunikation mit Wildtieren und den weit verbreiteten Einsatz psychologischer und pädagogischer Spieltrainings mit naturkundlichen Inhalten in verschiedene Arten Aktivitäten von Vorschulkindern.

2. Bildung der grundlegenden Grundlagen der Umweltkultur bei Kindern:

Beherrschung grundlegender ökologischer Kenntnisse über die Natur des Heimatlandes, die den Zusammenhang lebender Organismen mit ihrem Lebensraum widerspiegeln;

Erwerb erster Kenntnisse und praktischer Fertigkeiten im Bereich Umweltmanagement (wirtschaftliche Auswirkungen auf die Natur), Naturschutz;

Gewinnung erster Vorstellungen über den Menschen als lebenden Organismus, über die Humanökologie (Verständnis individueller Erscheinungsformen der Abhängigkeit der Gesundheit von Kindern und Erwachsenen von den Umweltbedingungen, in denen sie leben);

Förderung einer positiven, aktiven Einstellung bei Kindern gegenüber Objekten und Naturphänomenen, mit denen sie in Kontakt kommen.

3. Offenlegung und Entwicklung des kreativen, spirituellen und moralischen Potenzials jedes Kindes im Prozess der Kommunikation mit der Natur seines Heimatlandes.

(FOLIE 3) Das Problem der Umweltbildung wird in verschiedenen Bereichen ausreichend abgedeckt methodische Empfehlungen. Es werden Ziele, Zielsetzungen, Grundsätze, Mittel, Formen und Methoden sowie die Inhalte der Umweltbildung festgelegt. Das alles ist Ihnen bekannt.

(FOLIE 4) Ich möchte auf den Einsatz innovativer Formen und Methoden der Arbeit mit Vorschulkindern aufmerksam machen.

Um jeden Kindergartentag für Kinder interessant und erlebnisreich zu gestalten, versuche ich, die Aufgaben der Umweltbildung durch einen ganzheitlichen Unterrichtsansatz umzusetzen.

Umweltwissen und -kompetenzen erwerben Kinder nicht nur in speziell organisierten Kursen, sondern auch bei Spaziergängen, Exkursionen, Spiel- und Forschungsaktivitäten, beim Lesen von Büchern, im Kunstunterricht und im Musikunterricht.

(FOLIE 5, 6) Spielaktivität

Rollenspiel- eine Methode, bei der Kinder eine (real vorkommende oder simulierte) Lebenssituation nachspielen. Das Spielszenario wird nicht beschrieben, sondern nur die Situation dargestellt. Kinder modellieren ihr eigenes Verhalten und bauen Beziehungen auf. In Rollenspielen werden die sozialen Kompetenzen des Kindes aktiv gefördert. Durch Rollenspiele wird Lernen zu einem kreativen Labor zur Selbstbildung.

Spiele für Kinder sind eine Möglichkeit, die Umwelt zu verstehen, ein Weg, die Welt zu verstehen, in der sie leben und die sie verändern und umwandeln können.

Puzzlespiele, Experimentierspiele, Erkundungsspiele, Meditationsspiele(„Ich bin die Sonne“, „Ich bin der Regen“, „Ich bin der Wind“, „Sonne und Wolke“ und andere) vermitteln neue Eindrücke über das Leben und Arbeiten der Menschen, über den Zustand der Natur und ihre Veränderungen; Interesse an der Natur wecken und eine wertebasierte Haltung ihr gegenüber entwickeln; Motive und praktische Fähigkeiten für umweltgerechte Aktivitäten entwickeln; bieten Möglichkeiten für Unabhängigkeit, Initiative, Zusammenarbeit, Verantwortung und Akzeptanzfähigkeit richtige Entscheidungen. In diesen Spielen nutzen Kinder ihre Lebenserfahrung und reflektieren, was sie interessiert, begeistert und erfreut.

Eine interessante Spieltechnik in der Arbeit mit Kindern ist der Empfang von Beschwerdebriefen von Bewohnern eines Wohnbereichs, Bewohnern eines Waldes, Gartens oder Gemüsegartens. Wenn Kinder einen solchen Brief erhalten, denken sie über den Inhalt nach, diskutieren verschiedene Umweltsituationen, entscheiden, wie sie diesem oder jenem Lebewesen helfen können, wie sie die Natur ihrer Region und des gesamten Planeten schützen und schützen müssen.

Heutzutage nutzt jeder in großem Umfang Designmethoden. Ich werde nicht weiter darauf eingehen.

(FOLIE 7) Gehäusetechnologien

Gehäuse – Technik- Dies ist eine Analyse einer Situation oder eines konkreten Falles, ein Planspiel. Sein Hauptzweck besteht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, verschiedene Probleme zu analysieren und ihre Lösungen zu finden, sowie die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten.

Technologieideen:

Entwickelt, um kommunikative Kompetenzen im technischen Bereich zu entwickeln Bildungsbereiche, wo es keine eindeutige Antwort auf die gestellte Frage gibt, sondern mehrere Antworten, die in Bezug auf die Wahrheit konkurrieren können;

Kinderentwicklung in gemeinsame Aktivitäten Kind und Erwachsener auf Augenhöhe. Zum Beispiel ein Fallfoto oder eine Fallillustration „Verhält sich ein Kind in der Natur richtig?“

Diskussionsmethode „Gut-Schlecht“, „Warum ist das Blatt gelb geworden?“ oder „Warum haben Pappeln große Knospen, Birken aber kleine?“ usw. - Der Zweck eines solchen Falles besteht darin, gemeinsam mit einer Minigruppe von Kindern die Situation zu analysieren, einen Ausweg und die richtige Version zu finden.

(FOLIE 8) Computertechnologien und Multimedia-Präsentationen

Informations- und Computertechnologien sind fest in das vorschulische Bildungssystem integriert und werden in großem Umfang zur Verbesserung und Aktualisierung der Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern eingesetzt.

Im Gegensatz zu einem Erwachsenen, der sich nur eine mündliche Erklärung anhören und sich dann verbinden muss logisches Denken Um die Bedeutung von Informationen für Kinder zu verstehen, passt das Sprichwort „Es ist besser, einmal zu sehen als hundertmal zu hören“ perfekt. Ein Kind versteht mit seinem visuell-phantasievollen Denken nur das, was gleichzeitig gesehen, gehört, darauf reagiert oder die Wirkung eines Objekts bewertet werden kann. Aus diesem Grund ist es beim Unterrichten von Vorschulkindern so wichtig, auf die ihnen zur Verfügung stehenden Informationskanäle zuzugreifen.

In meiner Arbeitspraxis, Kinder an die Natur heranzuführen, verwende ich eine Vielzahl von Materialien: didaktische Bilder, Reproduktionen von Kunstgemälden, Fotografien, Videos, Tonaufnahmen; in dem Kinder eher zu aktiven als zu passiven Objekten pädagogischen Einflusses werden.

Ich verwende die folgenden Arten von Illustrations- und Bildmaterialien in elektronischen Medien:

Tonmaterialien sind Aufnahmen der Stimmen von Vögeln, Säugetieren, Waldlärm, Brandung, Regen, Wind usw.;
Bildschirmmaterialien sind Folien, d.h. eine Reihe einzelner Rahmen, die einem bestimmten Thema gewidmet sind;
Multimedia-Präsentationen sind lehrreiche Bildschirmschoner mit schönen, hellen Bildern, die Kindern dabei helfen, etwas über die Welt um sie herum zu lernen. Die Präsentation kombiniert Dynamik, Ton und farbenfrohe Bilder, was die Wahrnehmung von Informationen erheblich verbessert;
Medienunterricht, den ich in einem Gruppenraum mit Laptop oder in einem Musikzimmer mit Computer, Beamer und Leinwand durchführe;
während des Modellierungsprozesses;
für den Fall, dass es notwendig ist, irgendeine Art virtueller kognitiver Informationen bereitzustellen.

Multimedia Umweltspiele Ich beziehe beides in den Inhalt von Kursen zum Kennenlernen der Außenwelt und in kostenlose Aktivitäten ein: Reisespiele, Rätselspiele, didaktische Spiele, Quiz, Körperübungen, Fingerspiele.

(FOLIE 9) Ökologisches Theater, Verwendung von Volksweisheiten (Märchen, Legenden zu Umweltthemen)

Eine wirksame Methode zur Erweiterung des Wissens über Ökologie istmit Perlen der Volksweisheit - Märchen, Legenden, Sprüche, Rätselzu Umweltthemen, deren Zweck darin besteht, den Geist zu bereichern und die Seele zu erregen, und nicht so sehr, vorgefertigte Antworten auf die gestellten Fragen zu geben, sondern die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln, selbstständig zu denken, indem es seine Erfahrungen und früheren Beobachtungen nutzt: „Zerstöre nicht viel Wald, kümmere dich um einen kleinen Wald, wenn es keinen Wald gibt, pflanze ihn“, „Lege deine Hand nicht in die Natur, das wird auch dein Enkel tun“ und so weiter.

Eine der Formen der nicht-traditionellen Umwelterziehung für Kinder im Vorschulalter istökologisches Theater,die die Entwicklung eines Sinns für Kollektivismus und Verantwortung fördert, die Erfahrung moralischen Verhaltens prägt und die spirituelle und moralische Entwicklung des Einzelnen beeinflusst. Dies ist eine der innovativen Formen der Umweltbildung und Erziehung von Kindern. Innovativ, weil Kinder durch kostümierte Theateraufführungen mit Liedern, Tänzen und Propagandaliedern, die den Umweltschutz fördern, Umweltprobleme aufzeigen.

Eltern von Schülern sind an der Organisation des Umwelttheaters beteiligt. Aber hier schreiben sie nicht nur Gedichte und Lieder für Aufführungen, helfen bei der Gestaltung von Kostümen und Kulissen, sondern werden auch zu Helfern bei der Arbeit mit der Gesellschaft (Aufhängen von Propaganda-Flugblättern, Verteilen von Flugblättern an die Bevölkerung, Säubern des Territoriums).

Ich möchte noch einmal betonen, dass ökologisches Theater eine neue Richtung in der Arbeit eines Kindergartens ist, die vielfältige Möglichkeiten für kreative Suche eröffnet, deren Ergebnis nicht nur neue Produktionen, sondern vor allem neues Wissen über unser gemeinsames Zuhause sind , über unsere Nachbarn auf dem Planeten, über die gegenseitige Abhängigkeit von Mensch und Natur.

Ökologische Theaterkurse bieten nicht nur die Möglichkeit, die Welt um uns herum zu studieren und zu verstehen, sondern auch in Harmonie mit ihr zu leben.

(FOLIE 10) Wettbewerbe, Quiz, Denkspiele, Unterhaltung, Feiertage, Umwelt

Durchführung Wettbewerbe, Quizze, Denkringe, Unterhaltungs- und Umweltveranstaltungen,wie „Vogelfest“, „Wir sind Freunde der Natur“, „Tag der Erde“, „Waldgeburtstag“, „Herbstkaleidoskop“,Es hilft den Kindern auch, sich als Teil der Natur zu fühlen, Kinder haben Freude an den Proben, sie genießen es, nicht nur voreinander, sondern auch vor ihren Eltern aufzutreten, die nicht nur häufige Gäste, sondern auch Teilnehmer unserer Ferien sind.

(FOLIE 11) Umweltmaßnahmen

In unserem Vorschuleinrichtung Umweltmaßnahmendurchgehend passieren akademisches Jahr. Während der Veranstaltungen erwerben Vorschulkinder naturgeschichtliche Kenntnisse, entwickeln umweltkulturelle Fähigkeiten und eine aktive Lebensposition. Die Werbeaktionen dienen der Elterngemeinschaft als gute Umweltpropaganda. Kinder sehen die Einstellung ihrer Eltern, die Organisation der Veranstaltung und nehmen selbst daran teil.

Und am wichtigsten ist, dass Kindern bei Umweltaktionen gezeigt und die Möglichkeit gegeben wird, die Folgen der Umweltanalphabetenaktionen von Menschen zu verbessern und zu korrigieren, da das Ergebnis jeder Aktion die produktive Aktivität von Kindern ist.

Jede Aktion steht unter einem eigenen Motto und verfügt über visuelle Propaganda (Flugblätter, Plakate, Memos).

(FOLIE 12) Arten von Aktien:

Herbst:

„Ein Samenkorn und ein Korn in Reserve!“ (Sammeln von Samen für die zukünftige Ernte, Blumensamen, Samen zur Vogelfütterung).
„Guter Winter für Vögel“ (Fütterung überwinternder Vögel).

Winter:

„Der Weihnachtsbaum ist eine grüne Nadel.“
„Vitamine auf der Fensterbank“ (Zwiebeln selbst anbauen,

Überwachung des Zwiebelwachstums unter verschiedenen Bedingungen, Führung eines allgemeinen und individuellen Beobachtungskalenders).

Frühling:

„Schließen Sie den Wasserhahn fest zu, damit das Meer nicht ausläuft!“ (Der 22. März ist Internationaler Wassertag).
„Mein Favorit ist eine saubere Stadt!“ (Diese Stadtaktion „Saubere Stadt“ findet traditionell statt und wir sind aktiv beteiligt, Eltern + Kinder + Mitarbeiter: Wir reinigen das Territorium, verbessern es und bepflanzen es mit Landschaftsbau).
„Ein Palast für jeden Sänger!“ (gemeinsam mit den Eltern Vogelhäuschen bauen und anbringen).
„Lasst uns den Planeten mit Blumen schmücken“ (die Kampagne startet im April, am Tag der Erde, wenn Kinder Blumensamen säen).

Sommer:

„Lasst uns den Planeten mit Blumen schmücken“ (Blumenbeete anlegen, Rasen aus gewachsenen Setzlingen, Pflanzungen pflegen).
„Schütze den Wald und seine Bewohner vor Feuer!“ (Anruf zum Verhalten im Wald).

(FOLIE 13) Ökologischer Weg

Bei der Arbeit mit Naturobjekten ist es wichtig, bei Kindern das Bedürfnis zum selbstständigen Studium der Natur zu entwickeln. Diese Aufgabe kann durch die Schaffung einer pädagogischen Entwicklungsumgebung mit ökologischer Ausrichtung gelöst werden, in der ein Kind die Welt um sich herum erkunden, in der Natur bestehende Zusammenhänge und Abhängigkeiten selbstständig erkennen, Objekte und Phänomene der unbelebten und lebenden Natur beobachten und aktiv mit ihnen interagieren kann ihnen.

Einer der wichtigsten Bestandteile der ökologischen Entwicklungsumgebung istökologischer Weg,was wir als innovative Form der Umwelterziehung nutzten.

Ein ökologischer Weg ermöglicht es Ihnen, regelmäßige Spaziergänge mit Kindern produktiver zu nutzen Umweltaktivitäten und gleichzeitig für die Gesundheit der Kinder an der frischen Luft. Dieselben Objekte können mehrmals besucht werden, insbesondere zu verschiedenen Jahreszeiten. Wenn es sich um einen Einführungsspaziergang handelt, können Sie verschiedene Punkte besuchen; Wenn wir ein bestimmtes Ziel verfolgen (z. B. herausfinden, wer auf einem Baumstumpf lebt), beschränken wir uns auf nur ein Ziel. Auf dem Weg führen wir Beobachtungen, Spiele, Theateraktivitäten und Exkursionen durch. Es ist sehr wichtig, sich an den integrierten Ansatz zu erinnern: Auf dem Weg beobachte ich mit den Kindern, untersuche, diskutiere, analysiere usw., aber die Kinder äußern ihre Eindrücke von dem, was sie gesehen haben, ihr erworbenes Wissen über die Natur verschiedene Typen Aktivitäten: visuell, musikalisch, die dazu beitragen, dieses Wissen im Gedächtnis des Kindes zu festigen.

(FOLIE 14) Vereinsarbeit

Unter den Bedingungen eines sich schnell verändernden Lebens wird vom Menschen nicht nur der Besitz von Wissen verlangt, sondern vor allem auch die Fähigkeit, sich dieses Wissen selbst anzueignen und damit zu arbeiten, selbstständig und kreativ zu denken.

Es sind die Kinder Vorschulalter Mit ihrem Wunsch, die Welt um sie herum zu verstehen, stellen sie große Chancen für die Entwicklung einer moralischen Position gegenüber ihrem Heimatland dar.

Daher kann ich die Schaffung eines Kreises für experimentelle Aktivitäten „Lyuboznayki“ als innovativ in meiner Arbeit betrachten, wo dem Kind völlige Freiheit gegeben wird, im Prozess des Experimentierens kognitive, emotionale, soziale und motorische Aktivität zu zeigen.

Der Hauptinhalt der Forschung ist:

Über eine Person;

Über Materialien (Sand, Ton, Papier, Stoff, Holz usw.);

Über Naturphänomene (Wind, Schneefall, Sonne, Wasser usw.);

Über die Pflanzenwelt (Anbaumethoden aus Samen, Zwiebeln, Blättern);

Über die objektive Welt.

(FOLIE 15) Aktive Formen der Arbeit mit Familien

Wir lösen das Problem der Entwicklung einer Umweltkultur mit Hilfe der Eltern. Eltern werden zu Kursen und Feiern mit Umweltinhalten eingeladen, bei denen sie nicht nur Zuschauer, sondern auch aktive Teilnehmer waren. Es fanden Veranstaltungen wie das Umweltduell „Kinder vs. Eltern“ und KVN „Naturexperten“ statt. Sie gaben auch Hausaufgaben und kümmerten sich gemeinsam um Tiere und Pflanzen. Sammeln von Sammlungen natürlicher und anderer Materialien; Unterstützung bei der Erstellung einer Entwicklungsumgebung; Verbesserung der Flächen auf dem Gelände des Kindergartens; Schreiben von Umweltmärchen und Gestalten von Büchern; Teilnahme an Umweltaktionen (die oben beschrieben wurden).

Seit einigen Jahren gebe ich für Eltern eine monatliche Umweltzeitung „Kapitoshka“ heraus, in der Eltern etwas über die Arbeit unserer Gruppe in dieser Richtung erfahren und außerdem viele interessante und lustige Geschichten über die belebte und unbelebte Natur erfahren; und es werden auch thematische Broschüren veröffentlicht: „Alles über Blumen“, „Alles über richtige Ernährung Kinder", " Winterspaziergänge„, „Spiele im Freien zum Spazierengehen“, „Eine saubere Stadt ist unsere Stadt“ usw.

(FOLIE 16) Fazit:

Während der Arbeiten wurden folgende Änderungen festgestellt:

Kinder haben ihr ökologisches Verständnis und ihre Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge herzustellen, spürbar erweitert;

Das Interesse an Objekten und Phänomenen der natürlichen Welt hat zugenommen, ebenso wie emotionale Reaktionen auf „Störungen“ in deren Verwendung und Werturteile über sie;

Es besteht der Wunsch, die Normen und Verhaltensregeln in der Umwelt einzuhalten, um die Werte der natürlichen Welt zu bewahren.

Und zum Abschluss möchte ich mit Ihnen ein Spiel mit einer der Methoden der Umweltbildung spielen: „Computertechnologien und Multimedia-Präsentationen“.

Das Spiel heißt „Find out by advert“.

Auf dem Bildschirm machen die Kinder eine Ansage im Namen eines Tieres, und Sie müssen raten, von welchem Tier die Ansage stammt?

Vorschau:

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Olga Mokshina
Innovative Berufserfahrung „Bildung der Umweltkultur bei Vorschulkindern durch Projektaktivitäten“

Ich habe eine Blume gepflückt und sie ist verdorrt.

Ich habe einen Käfer gefangen und er ist in meiner Handfläche gestorben.

Und dann wurde mir klar: „Man kann die Natur nur mit dem Herzen berühren“

Gvezdoslov

„Die Gesundheit der Nation hängt davon ab, welchen natürlichen Lebensraum wir unseren Nachkommen hinterlassen“, sagte Dmitri Medwedew in seiner Ansprache an die Bundesversammlung Russische Föderation. Laut Dmitri Medwedew „sollte die Zivilgesellschaft eine entscheidende Rolle beim Umweltschutz spielen“, und das Umweltbildung und Erziehung die jüngere Generation. Und die ersten Basics Ökologische Kultur wird in der Vorschulkindheit verankert.

Die Kinder von heute müssen lernen, unter Belastung sicher zu leben und zu handeln Umweltgefahren und -risiken, hat eine vernünftige Einstellung zu natürlichen Ressourcen und deren Verbesserung. Aufgabe Lehrer: Formular bei Kinder verantwortungsvoller Umgang mit der Natur, Zugehörigkeitsgefühl zu allen Lebewesen. Dies ist ein komplexer und langwieriger Prozess, der Interaktion erfordert Kinder mit der Natur, seine Phänomene, die Vielfalt der Tier- und Pflanzenwelt. Deshalb sollte es in der Nähe sein Lehrer– eine Quelle der Aufmerksamkeit und Unterstützung, ein Spiel- und Arbeitspartner, ein Wissensträger über die umgebende Natur.

Eines der Ziele in der Fertigstellungsphase Vorschule Bildung ist die Fähigkeit, selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und das Handeln von Menschen zu finden, die in der Lage sind, die Konsequenzen ihres Handelns in Bezug auf die Umwelt zu erkennen und in relativer Harmonie mit der Natur zu leben wissen.

Relevanz und Perspektiven Erfahrung, sein Wert für

Verbesserung pädagogisch-Bildungsprozess

Momentan Umwelterziehung, mehr denn je, ist eines der drängenden Probleme unserer Zeit. Um die Natur auf dem Planeten zu bewahren, brauchen wir umweltbewusst und gebildete Menschen . Warum?

Erstens, ökologisch Kompetentes Verhalten eines Kindes ist der Schlüssel zu seinem richtigen Verhalten in der Zukunft, wenn es erwachsen wird.

Zweitens macht es das Kennenlernen der Natur möglich auf die bestmögliche Art und Weise Machen Sie Ihrem Kind die Schönheit der Natur näher.

Drittens, Vorschule Die Kindheit ist eine entscheidende Phase im Leben eines Menschen, in der die Grundlagen für eine richtige Einstellung gegenüber der Welt um ihn herum gelegt werden.

Die Relevanz der damit verbundenen Probleme Die Bildung einer ökologischen Kultur ist unbestreitbar Denn der Kindergarten ist der erste Schritt zur Beherrschung des „Alphabets der Natur“. Ein Kind muss lernen, sich bewusst mit der Natur auseinanderzusetzen, sie zu schützen und zu fördern.

Für Erziehung zur ökologischen Kultur bei Vorschulkindern alle Formen von Kinder Aktivitäten.

Aufgrund des Mangels an sozialen Erfahrung, nicht alles kann von Kindern im Umgang mit der Natur richtig verstanden werden und die Einstellung zur belebten Natur ist nicht immer richtig ausgeprägt. Und das bereitet Lehrern und Eltern seit langem Sorgen.

Relevanz Erfahrung ist auch dass die Natur die Quelle des ersten konkreten Wissens und jener freudigen Erfahrungen ist, an die man sich oft ein Leben lang erinnert. Kinder sind in der einen oder anderen Form immer mit der Natur in Kontakt. Grüne Wälder und Wiesen, der Duft von Blumen, Vogelgezwitscher, raschelndes Gras, ziehende Wolken, fallende Schneeflocken, Bäche – all das zieht die Aufmerksamkeit auf sich Kinder, ermöglicht es Ihnen, die Natur zu spüren, dient als reichhaltiges Material für ihre Entwicklung und die Bildung einer positiven Einstellung ihr gegenüber.

Die in der Kindheit erworbene Fähigkeit, die Natur so zu sehen und zu hören, wie sie wirklich ist, ruft hervor Kinder tiefes Interesse daran, erweitert ihr Wissen, trägt zur Charakter- und Interessenbildung bei. Es ist drin Vorschule In dieser Zeit entwickelt das Kind sein erstes Weltbild – es erhält emotionale Eindrücke über die Natur und die Welt um es herum, das Fundament wird gelegt ökologisches Denken.

Erfahrung hat großer Wert bei der Verbesserung Lehrer-aber-pädagogischer Prozess. Seine Umsetzung ist notwendig Für:

Inhaltsaktualisierungen Arbeit an der Bildung einer ökologischen Kultur;

Anwendungen moderne Technologien und methodische Ansätze;

Entwicklung Umwelt Ideen und bewusstes Verhalten in der natürlichen Umwelt;

Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Verbesserung kognitiver Interessen und Sprache Kinder;

Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes als Subjekt öffentlicher zwischenmenschlicher Beziehungen;

Entwicklung des Themenentwicklungsraums;

Steigerung der persönlichen Leistungen aller Fächer pädagogisch-Bildungsprozess (Kinder-Lehrer-Eltern) .

Ausgewählt Design Die Methode zielt darauf ab, solche Organisationsformen angemessen zu nutzen Alter und Entwicklung der Kinder, die zur Bildung beitragen ökologische Kultur bei Vorschulkindern und ein bewusster Umgang mit der Natur.

Bedingungen für die Bildung einer Leitidee Erfahrung, Entstehungsbedingungen, Entstehung Erfahrung

Nach dem neuen Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Vorschulerziehung, sind das erste Glied des Bildungssystems in unserem Land. Bundesstaat Bildungsstandard Vorschule Bildung regelt Bildung Vorschulaktivitäten Bildungsorganisation und ermöglicht es uns, Fragen der kognitiven Entwicklung anders zu betrachten Vorschulkinder, Wo Umwelterziehung lässt sich in einer Verflechtung mit anderen Bereichen verfolgen und zeichnet sich nicht als eigenständig ab.

Gemäß dem Landesbildungsstandard für Bildung wird die traditionelle Bildung durch produktives Lernen ersetzt, das auf die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und die Bildung abzielt Vorschulkinder Interesse und Bedarf an aktiver Kreativität Aktivitäten.

Entstehung Erfahrung aufgrund der Umsetzung eines der bedeutendsten Bereiche Arbeit der modernen Vorschule Bildungsorganisationen – Umwelterziehung für Kinder im Vorschulalter.

Leitende pädagogische Idee Erfahrung ist es, Bedingungen für die Bildung zu schaffen ökologisches Bewusstsein von Kindern durch Kommunikation mit der Außenwelt; sich bewusst und richtig in einen direkten Bezug zur Natur selbst in all ihrer Vielfalt zu setzen, zu den Menschen, die sie schützen und erschaffen, sowie zu den Menschen, die auf der Grundlage ihres Reichtums materielle oder spirituelle Werte schaffen; in Bezug auf sich selbst als Teil der Natur, Verständnis der Werte von Leben und Gesundheit und ihrer Abhängigkeit vom Zustand der Umwelt.

Das Hauptziel dieser pädagogischen Idee besteht darin, den Menschen neu zu formen ökologisches Denken, die Fähigkeit, sich der Konsequenzen ihres Handelns in Bezug auf die Umwelt bewusst zu sein und in relativer Harmonie mit der Natur zu leben, sowie Erziehung aktive und kreative Persönlichkeit.

In seinem arbeiten Ich denke über das Problem nach Bildung der ökologischen Kultur durch Lösung des Folgenden Aufgaben:

Bildung von Voraussetzungen ökologisches Bewusstsein(Umweltsicherheit, Naturschutz);

Bildung vollständiges Bild Frieden, einschließlich primärer Wertvorstellungen und der Erweiterung des eigenen Horizonts Kinder;

Entwicklung von kognitiven, forschenden und produktiven Aktivitäten.

Entwicklung eines kognitiven Interesses an der natürlichen Welt;

Bildung solcher moralischen Qualitäten des Einzelnen Vorschulkinder mögen Freundlichkeit, Mitgefühl, Aufmerksamkeit für die Natur;

Ausbildung arbeitsbezogener naturkundlicher Fähigkeiten;

- ökologisch Elternbildung durch verschiedene Formen arbeiten.

Eine der Hauptbedingungen für die Entstehung Erfahrung ist, Was- würde:

Geben Sie es an die Kinder weiter Erfahrung menschliche Beziehungen zur umgebenden Natur;

Ein Bedürfnis nach Kommunikation mit der Natur, ein Interesse an der Forschung bilden Aktivitäten spezifische kognitive Erkenntnisse zu erlangen Fähigkeiten: Fähigkeit zu beobachten, zu planen arbeiten, experimentieren, vergleichen, analysieren, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen ziehen;

Entwickeln Sie die emotionale Sphäre des Kindes durch Kommunikation mit der Natur.

Im Prozess der Eingewöhnung Kinder mit der Natur in Kindern Es entstehen eine Reihe von Eigenschaften, die für die weitere emotionale und moralische Wertschätzung wertvoll sind Entwicklung: Aktivität, Bewusstsein, Unabhängigkeit, Fähigkeit zur Teilnahme und Empathie, Spontaneität der Eindrücke, Helligkeit im Ausdruck und Manifestation positiver Emotionen. So wird die Natur dem Kind helfen, sich umfassend zu entwickeln.

Grundlagen Umwelterziehung, spiegelt sich im Bildungsbereich wider « Kognitive Entwicklung» , wo eine der Aufgaben Ist: Die Bildung eines Verständnisses dafür, dass der Mensch Teil der Natur ist, dass er sie bewahren, schützen und schützen muss, dass alles in der Natur miteinander verbunden ist, dass das menschliche Leben auf der Erde weitgehend von der Umwelt abhängt – dies ist eine weitere Voraussetzung für die Entstehung Experimente.

Untersuchung der Wünsche der Eltern in Bezug auf Umwelterziehung von Vorschulkindern zeigte, was 78 % der Eltern als Hauptaufgabe betrachten Vorschule„Bringen Sie einem Kind sicheres Verhalten in der Natur und Respekt vor ihr bei.“

Modern Erziehung und auch Bildung erfordert von einem Kind nicht nur ein hohes Niveau geistige Entwicklung, sondern auch in der Lage, die Natur seines Heimatlandes und des Landes als Ganzes zu verbessern und zu schützen.

Beim Organisieren arbeiten habe mich auf Folgendes verlassen Prinzipien:

Das Prinzip der regionalen Komponente (Untersuchung der Natur des Heimatlandes, die es Ihnen ermöglicht, sich zu bilden Kinder Konzepte, die auf direkten Beobachtungen und dem Studium der zugänglichen natürlichen Umwelt basieren, und nutzen die gewonnenen Informationen in verschiedenen praktischen Übungen Aktivitäten.

Das Prinzip der Integration, das es Ihnen ermöglicht, alle zu verbinden Bildungsarbeit zu einem Ganzen.

Das Prinzip der Wissenschaft und Zugänglichkeit Konzepte: in jeder Phase arbeiten Bei Kindern vertiefen sich die ersten Ideen, werden mit Inhalten gesättigt und verwandeln sich nach und nach in Konzepte, die elementar sind Umweltwissen.

Prinzip „Spiralen“ ist notwendig, damit Kinder, die zu bestimmten Konzepten und Ideen zurückkehren, von Jahr zu Jahr nach oben gehen und diese vertiefen und erweitern.

Theoretische Grundlage Erfahrung

Erfahrung stützt sich auf Studien zur Bedeutung des Systems Umwelterziehung von Vorschulkindern C. N. Nikolaeva, N. A. Ryzhova, E. I. Sergeenko P. G. Samorukova, T. A. Serebryakova über die Rolle Umwelterziehung. Die Autoren von Studien zu diesem Thema beweisen, dass der Zeitraum Vorschule Kindheit – am günstigsten für die Grundsteinlegung ökologische Kultur, Umwelt Bewusstsein als persönliche Formationen, die die Besonderheiten der Erkenntnis charakterisieren Vorschulkinder Natur und Einstellungen dazu.

Herausragende Lehrer aller Zeiten haben großen Wert auf Kommunikation gelegt Kinder mit der Natur. Sie sahen darin ein Mittel zur umfassenden Entwicklung. K. D. Ushinsky hielt die Logik der Natur für die zugänglichste, anschaulichste und nützlichste für ein Kind. Viele sowjetische Lehrer machten auf die Notwendigkeit aufmerksam, einem Kind das Buch der Natur so früh wie möglich zu öffnen, damit jeder Tag etwas Neues bringt, „damit jeder Schritt eine Reise zu den Ursprüngen ist – zur wunderbaren Schönheit der Natur“. (V. A. Sukhomlinsky).

IN Erfahrung die pädagogischen Ideen von K. D. Ushinsky und A. S. Makarenko, einige vorgeschlagene Theorien und Methoden von den Autoren: S. A. Veretennikova, O. A. Voronkevich, N. N. Kondratyeva, O. A. Solomennikova.

Das Bildungsprogramm der MDOU wirft die Frage der Prinzipienbildung auf ökologische Kultur bei Kindern und seine Entwicklung bei Erwachsenen, Kinder großziehen; zielt darauf ab Erziehung zum Menschen, eine sozial aktive und kreative Persönlichkeit des Kindes, mit einer ganzheitlichen Sicht auf die Natur, mit einem Verständnis für den Platz des Menschen darin.

Unschätzbare Hilfe bei arbeiten stellte die folgende methodische Vorgehensweise zur Verfügung Vorteile: N.V. Kolomina „ Vermittlung der Grundlagen der ökologischen Kultur im Kindergarten"; Z. F. Aksenova „Betreten Sie die Natur als Freund“; V. N. Chernyakova « Umweltarbeit an einer vorschulischen Bildungseinrichtung» ; E. A. Sveshnikova „Verwendung von Unterhaltungsmaterial auf Umwelterziehung von Vorschulkindern"; V. A. Shishkina, M. N. Dedulevich „Spaziergänge in der Natur“ usw.

Arbeiten Zu diesem Problem teile ich die Position des Doktors der Biowissenschaften, dem Autor des Programms Umweltorientierung"Hoffnung" FERNSEHER. Potapova: "Zweck Umwelt im Vorschulalter Bildung besteht nicht so sehr darin, dass Kinder sich Wissen über Objekte und Phänomene aneignen, sondern vielmehr darin, die Fähigkeiten zu entwickeln, sorgfältig und zerstörungsfrei mit ihnen umzugehen und den aktiven Wunsch zu entwickeln, auf solch sanfte und rettende Weise zu handeln.“

Die psychologische Methodik vorgestellt Erfahrung sind Ideen L. S. Vygotsky, V. A. Sukhomlinsky, B. T. Likhachev, die großen Wert auf Moral legten Umwelterziehung, Förderung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Technologie Erfahrung. System spezifischer pädagogischer Maßnahmen, Inhalte, Methoden, Techniken Schul-und Berufsbildung

Kennenlernen Vorschulkinder mit der Natur - dies ist ein Mittel, in ihrem Kopf realistisches Wissen über die Welt um sie herum zu bilden, basierend auf ihren Sinneseindrücken Erfahrung. Damit Kinder Naturphänomene richtig darstellen können, ist es notwendig, den Prozess anzuleiten ihre Wahrnehmung der Natur. Die Grundlage jedes Inhalts Aktivitäten Die Wahrnehmungen des Kindes entstehen durch das Kennenlernen der Umwelt, insbesondere der Natur. Kennenlernen Vorschulkinder mit der Natur ist eines der Hauptmittel ihrer umfassenden Entwicklung.

Beim Formen Kinder Da ich eine ganzheitliche Sicht auf die Welt um mich herum habe, lege ich großen Wert auf das umfassende Studium der Natur. Die Natur umgibt das Kind von Geburt an und übt mit ihrer Ungewöhnlichkeit, Neuheit und Vielfalt eine emotionale Wirkung auf es aus, verursacht Freude, Freude, Überraschung und ermutigt es, Gefühle und Gedanken sprachlich auszudrücken.

Damit Kinder Naturphänomene richtig darstellen können, leite ich den Prozess ihre Wahrnehmung der Natur mit wirksamen Mitteln.

Es besteht die Notwendigkeit, die Inhalte neu zu überdenken und zu überdenken arbeiten gemäß der neuen anerkannten Norm. Auch das System hat sich geändert Umweltbildungsarbeit. Es erfordert aktualisierte Ansätze, den Einsatz moderner Technologien, Methoden und Techniken zur Beherrschung der Grundlagen ökologische Kultur.

Unter den aktuellen und wirksame Methoden ist die Methode Projekte. Relevanz der Technik Projektaktivitäten wird durch die maßgebliche Meinung von Wissenschaftlern bestätigt. Shkel V. F. behauptet: „Methode Projekte sind sehr effektiv. Es gibt dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren, erworbenes Wissen zu synthetisieren und sich weiterzuentwickeln Kreativität und Kommunikationsfähigkeiten, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an die veränderte Situation anzupassen Vorschulerziehung».

Design Verfahren bietet:

- Arbeit mit Kindern zur Umwelterziehung in Gruppen-Naturzentren und auf Spaziergängen. Die Haupteinflussform auf ein Kind ist die gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen.

Problemsuchfragen, problematische Situationen.

Beobachtungen. Die umliegende Natur ist die direkte Quelle, aus der Kinder ihre ersten Eindrücke ziehen. Durch Beobachtungen in der Natur wird das Kind an das Leben von Vögeln, Insekten und Pflanzen herangeführt. Auf Spaziergängen lernen Kinder ihre unmittelbaren Nachbarn kennen, machen sich mit den Verhaltensregeln in der Natur vertraut, lernen oder erinnern sich an Gedichte, naturkundliche Geschichten und Rätsel rund um die Natur. Nach solchen Spaziergängen schildern sie ihre Eindrücke in Zeichnungen, Spielen und Arbeiten. Aktivitäten.

Erstellt auf dem Gelände des Kindergartens Ökologischer Weg, dessen Objekte verschiedene Bäume, Sträucher, Rasenflächen, Blumenbeete und ein Gemüsegarten sind.

Ökologisch Der Weg bietet großartige Möglichkeiten für systematische Beobachtungen, bei denen sich die emotionale Sphäre entwickelt Kinder Es entsteht ein Gefühl der Einheit mit der Natur und die Fähigkeit, sich in alle Lebewesen hineinzuversetzen.

Spiele sind eines der wichtigsten Lernwerkzeuge (Didaktik, Rollenspiele, Simulation, Reisespiele). Im Spiel bereitet sich das Kind psychologisch auf reale Situationen in der Natur vor und beherrscht die Techniken der Kommunikation mit Gleichaltrigen, Erwachsenen und natürlichen Objekten.

Bestimmung des Spielortes pädagogischer Prozess Umwelterziehung, sollte man auch seine Zusammenhänge mit der Arbeit berücksichtigen Kinder in der Natur und organisiert Aktivitäten.

Das bedeutendste ist experimentell Sandaktivität, Lehm, Wasser, Luft, Schnee, Eis, wo Kinder die unbekannte Welt der Natur praktisch begreifen

Theateraufführungen und Umwelturlaub die zur Emotionalität beitragen Wahrnehmung der Natur durch Eigenes Handeln und Erleben.

Daher wird die Arbeit zur Entwicklung einer Umweltkultur bei Vorschulkindern durch eine Vielzahl von Aktivitäten durchgeführt. Und die Interaktion mit den Eltern trägt dazu bei, die Qualität des Lernmaterials zu verbessern und die Sinne zu bereichern Erfahrung und Anpassung des Kindes an die soziale und natürliche Umgebung.

Technologie Erfahrung liegt in:

Definieren von Zielen und Vorgaben Arbeit, um Vorschulkinder mit der Natur vertraut zu machen;

- Entwicklung GCD-Planungssysteme;

Neue Technologien, Techniken und Inhalte finden und nutzen mit Kindern arbeiten, Eltern;

Auf der Suche nach effektiven, optimalen Methoden mit Kindern arbeiten, Eltern;

Ergebnisse prognostizieren, ermitteln und analysieren.

Der Unterricht wurde unter Berücksichtigung visuell wirksamer und visuell figurativer Elemente strukturiert Wahrnehmung Kind der umgebenden Welt. Ich habe Unterrichtszyklen durchgeführt, die auf die Entwicklung abzielten Umweltwissen(Wissen über die Tierwelt; Wissen über die Pflanzenwelt; Wissen über die unbelebte Natur; Wissen über die Jahreszeiten) und ökologisch richtige Einstellung gegenüber Naturphänomenen und Objekten.

Effizienz Erfahrung

Ich habe die wichtigsten Indikatoren der Bildung hervorgehoben ökologische Kultur von Vorschulkindern:

– das Interesse des Kindes an Objekten der Natur, den Lebensbedingungen von Menschen, Pflanzen, Tieren, versucht sie zu analysieren;

– die Bereitschaft des Kindes zur Teilnahme umweltorientierte Aktivitäten, die Fähigkeit, Objekte zur Beobachtung unabhängig auszuwählen;

– die Notwendigkeit, mit Vertretern des Tieres zu kommunizieren und Flora, sorgfältige, fürsorgliche Haltung ihnen gegenüber, die die Art der Kommunikation bestimmt;

– Verfügbarkeit Umwelt Ideen und Fähigkeiten und die Notwendigkeit, diese zu erweitern;

– emotionale Reaktionen auf Phänomene in der umgebenden Welt – die Fähigkeit, Mitgefühl für Menschen, Tiere, Pflanzen zu haben, Freundlichkeit, Mitleid, Barmherzigkeit usw. zu zeigen.

Beherrschung der Verhaltensnormen in der natürlichen Umgebung;

Die Fähigkeit, die Handlungen anderer Menschen in Bezug auf die Natur zu bewerten.

Aufgrund der gewonnenen Erkenntnisse über Gegenstände der lebenden und unbelebten Natur, Kinder Arbeitsfähigkeiten wurden gebildet.

Darüber hinaus hat es einen spürbaren Wandel in der Einstellung gegeben Kinder Gruppen zu natürlichen Objekten. Im Prozess der direkten Beobachtung der Natur entsteht Bewusstsein Kinder Es wurde eine klare und genaue Vorstellung von Objekten und Naturphänomenen etabliert, dass in der belebten Natur alles miteinander verbunden ist, das einzelne Artikel und Phänomene sich gegenseitig bedingen, dass der Organismus und die Umwelt ein untrennbares Ganzes sind, dass jedes Merkmal in der Struktur von Pflanzen, im Verhalten von Tieren bestimmten Gesetzen unterliegt, mit denen der Mensch als Teil der Natur ausgestattet ist Bewusstsein und nimmt durch seine Arbeit aktiv Einfluss auf die Natur.

Das Arbeit hat mir auch geholfen, Kontakte zu Familien zu knüpfen Schüler.

Bei der Interaktion mit den Eltern manifestierte sich:

Aktive Beteiligung an der gemeinsamen Aktivitäten(Besuch und aktive Teilnahme bei offenen Veranstaltungen, Ausstellungen, Wettbewerben);

Wunsch, mit Kindern kreative und individuelle Aufgaben zu lösen;

Die Fähigkeit, angemessen mit Ihren Kindern und Gleichaltrigen zu interagieren.

Die Hauptsache ist, dem Kind zu helfen, die Welt zu sehen, die Schönheit mit ihm zu erleben, ihm Vertrauen in seine Fähigkeiten zu vermitteln und die Flamme der Kreativität und Lebensfreude zu entzünden. Dies bestimmte die Wahl der vorrangigen pädagogischen Richtung Aktivitäten mit Kindern - Bildung der Umweltkultur.

Schwierigkeiten und Probleme bei der Verwendung Erfahrung

In meiner Lehrpraxis stieß ich auf gewisse Schwierigkeiten.

Erstens die Möglichkeit, mit der Natur zu kommunizieren Schüler Unsere Einrichtung ist durch territoriale Grenzen begrenzt, hauptsächlich für Exkursionen und Forschung funktioniert in der Nähe genutzt wird Gebiet: Gemüsegärten und Blumenbeete, Umwelt Weg auf dem Kindergartengelände, eine kleine Wiese und „Naturzentren“ in der Gruppe.

Zweitens erforderte das fachlich-räumliche Umfeld eine Perfektionierung nach dem Landesbildungsstandard Bildung;

Drittens die Auswahl der Formen und Methoden arbeiten erfordert eine sorgfältige Auswahl individuell für jedes Kind.

Targeting

Vorschullehrer können ihre Berufserfahrung in die Praxis umsetzen Bildungseinrichtungen.

Erfahrung durch ein einziges System repräsentiert Arbeit an der Umsetzung von Projektaktivitäten im Bildungswesen Verfahren: mini Projekte„Reise in die Natur“, „Unsere sechsbeinigen Babys“, „Rotes Buch Mordwiniens“, Notizen direkt – lehrreich Aktivitäten„Reise nach „Pilzkönigreich“, „Zauberin-Herbst“ usw., Gelenk Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern(Spiele, Beobachtungen, Erfahrungen und Experimente, Spaziergänge, Ausflüge, Gespräche, individuell Arbeit, Interaktion mit den Eltern.

Mein pädagogisches Erfahrung zusammengefasst und auf der offiziellen Website der vorschulischen Bildungseinrichtung (http://ds120sar.schoolrm.ru/) auf internationalen Bildungsportalen (http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka) zu finden .org)/

Liste der verwendeten Literatur

1 Landesbildungsstandard Vorschulerziehung(genehmigt durch Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 155) // SPS Consultant Plus.

2 Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 (genehmigt durch Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2001 Nr. 1756-r) // SPS Consultant Plus.

3 Babaeva, T. I., Gogoberidze, A. G., Mikhailova, Z. A. Kindheit. Entwicklungsprogramm und Kinder im Kindergarten großziehen, SPb., LLC „KINDHEIT – PRESSE“, 2016. – 387 S.

4 Veraksa N. E. Projektaktivitäten für Vorschulkinder. Handbuch für Lehrer Vorschuleinrichtungen. - M.: Mosaik - Synthese, 2014. – 64 S.

5 Voronkevich O. A. Willkommen bei Ökologie! St. Petersburg „KINDHEIT-PRESSE“, 2010. – 276 S.

6 Kondratyeva N. N. Umwelterziehung von Vorschulkindern: Problem und einige Lösungsansätze, St. Petersburg, Mozaika-Sintez, 2012. – 176 S.

7 Die Natur und das Kind: Methodik Umwelterziehung von Vorschulkindern / L. A. Kameneva, N. N. Kondratyeva, L. M. Manevtsova, E. F. Terentyeva; bearbeitet von L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova. – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2013. – 319 S.

8 Mikhailova Z. A, Babaeva T. I. Entwicklung kognitiver und forschender Fähigkeiten bei Senioren Vorschulkinder, SPb, LLC „KINDHEIT-PRESSE“, 2012. – 177 S.

9 Nikolaeva S. N. Methodik Umwelterziehung von Vorschulkindern M.: Bildung, 2009. – 281 S.

10 Nikolaeva S. N. Die Bildung begann ökologische Kultur // Vorschulerziehung. – 1997. – Nr. 7. – S. 58-60.

11 Nikolaeva S. N. Yuny Ökologe: Programm und Bedingungen für seine Umsetzung im Kindergarten. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 165 S.

12 Nikolaeva S. N. Erziehung zur ökologischen Kultur bei Vorschulkindern, M, „LINK-PRESSE“, 2010. – 211 S.

13 Nikolaeva S. N. Ort des Spiels in Umwelterziehung von Vorschulkindern. Ein Handbuch für Spezialisten in Vorschulerziehung. - M.: Neue Schule, 2012. – 189 S.

14 Rumyantseva E. A. Projekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen: Lernpraxis Kinder 3-7 Jahre alt – Wolgograd: Lehrer, 2015. – 159 S.

15 Ryzhova N. A. Ökologisch Bildung im Kindergarten Garten: Buch für Lehrer Vorschuleinrichtungen, Lehrer und Studenten pädagogischer Universitäten und Hochschulen / N. A. Ryzhova. – M.: Verlag „Karapuz“, 2011. – 432 S.

16 Savenkov A. I. Forschungsmethoden des Unterrichts in Vorschulerziehung // Vorschulerziehung. – 2005. – Nr. 12. – S. 6 – 11.

17 Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfyonova G.M. Weg zur Natur. Ökologisch Bildung im Kindergarten. Sankt Petersburg. Ed. RGPU benannt nach. Herzen. Ed. "Union", 2011. – 234 S.

18 Sypchenko E. A. Innovativ Bildungstechnologien. Verfahren Projekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen. – St. Petersburg, 2012. – 98 S.

19 Umweltprojekte im Kindergarten. O. M. Maslennikova, A. A. Filipenko. – Wolgograd: Lehrer, 2011.– 232 S.

ANWENDUNGEN

1. Innovative Projekte„Reise in die Natur“, „Unsere sechsbeinigen Babys“, „Rotes Buch Mordwiniens“.

2. Notizen direkt pädagogisch Aktivitäten in der Vorschulgruppe „Reise nach „Pilzkönigreich“, „Zauberin-Herbst“.

3. Videoaufzeichnung einer offenen Unterrichtsstunde.

Beratung

zum Thema:« Innovative Technologien zur Umwelterziehung von Vorschulkindern“

Vom Lehrer vorbereitet

MBDOU Nr. 46 „Kalinka“

Cherney Galina Anatolevna

Unsere Aufgabe ist es, dem Kind beizubringen, jeden lebenden Organismus als eine wertvolle, einzigartige Einheit zu betrachten, die das Recht auf Leben hat. Das beste Ergebnis lässt sich erzielen, wenn man schon im Vorschulalter damit beginnt, die Grundlagen der Umweltkultur zu legen.

In meiner Arbeit setze ich das Ziel und die Ziele der Umwelterziehung von Kindern:

Ziel: die Bildung eines neuen Menschentyps mit einem neuen ökologischen Denken, der in der Lage ist, die Konsequenzen seines Handelns in Bezug auf die Umwelt zu erkennen und in relativer Harmonie mit der Natur zu leben.

1. Entwicklung und Korrektur der emotionalen Sphäre von Kindern durch die Organisation der direkten Kommunikation mit der belebten Natur und den weit verbreiteten Einsatz psychologischer und pädagogischer Spieltrainings mit naturkundlichen Inhalten in verschiedenen Arten von Aktivitäten von Vorschulkindern.

2. Bildung der grundlegenden Grundlagen der Umweltkultur bei Kindern:

Beherrschung grundlegender ökologischer Kenntnisse über die Natur des Heimatlandes, die den Zusammenhang lebender Organismen mit ihrem Lebensraum widerspiegeln;

Erwerb erster Kenntnisse und praktischer Fertigkeiten im Bereich Umweltmanagement (wirtschaftliche Auswirkungen auf die Natur), Naturschutz;

Förderung einer positiven, aktiven Einstellung bei Kindern gegenüber Objekten und Naturphänomenen, mit denen sie in Kontakt kommen.

3. Offenlegung und Entwicklung des kreativen, spirituellen und moralischen Potenzials jedes Kindes im Prozess der Kommunikation mit der Natur seines Heimatlandes.

Das Problem der Umweltbildung wird in verschiedenen methodischen Empfehlungen ausreichend abgedeckt. Es werden Ziele, Zielsetzungen, Grundsätze, Mittel, Formen und Methoden sowie die Inhalte der Umweltbildung festgelegt. Das alles ist Ihnen bekannt.

Ich möchte auf den Einsatz innovativer Formen und Methoden der Arbeit mit Vorschulkindern aufmerksam machen.

Um jeden Kindergartentag für Kinder interessant und erlebnisreich zu gestalten, versuche ich, die Aufgaben der Umweltbildung durch einen ganzheitlichen Unterrichtsansatz umzusetzen.

Spielaktivität

Rollenspiele sind eine Methode, bei der Kinder eine (real vorkommende oder simulierte) Lebenssituation nachspielen. Das Spielszenario wird nicht beschrieben, sondern nur die Situation dargestellt. Kinder modellieren ihr eigenes Verhalten und bauen Beziehungen auf. In Rollenspielen werden die sozialen Kompetenzen des Kindes aktiv gefördert. Durch Rollenspiele wird Lernen zu einem kreativen Labor zur Selbstbildung.

Spiele für Kinder sind eine Möglichkeit, die Umwelt zu verstehen, ein Weg, die Welt zu verstehen, in der sie leben und die sie verändern und umwandeln können.

Puzzlespiele, Experimentierspiele, Erkundungsspiele, Meditationsspiele(„Ich bin die Sonne“, „Ich bin der Regen“, „Ich bin der Wind“, „Sonne und Wolke“ und andere) vermitteln neue Eindrücke über das Leben und Arbeiten der Menschen, über den Zustand der Natur und ihre Veränderungen; Interesse an der Natur wecken und eine wertebasierte Haltung ihr gegenüber entwickeln; Motive und praktische Fähigkeiten für umweltgerechte Aktivitäten entwickeln; bieten Möglichkeiten für Unabhängigkeit, Initiative, Zusammenarbeit, Verantwortung und die Fähigkeit, gute Entscheidungen zu treffen. In diesen Spielen nutzen Kinder ihre Lebenserfahrung und reflektieren, was sie interessiert, begeistert und erfreut.

Gehäusetechnologien

Gehäuse – Technik ist eine Analyse einer Situation oder eines konkreten Falles, ein Planspiel. Sein Hauptzweck besteht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, verschiedene Probleme zu analysieren und ihre Lösungen zu finden, sowie die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten.

Technologieideen:

Konzipiert für die Entwicklung kommunikativer Kompetenzen in jenen Bildungsbereichen, in denen es keine klare Antwort auf die gestellte Frage gibt, es aber mehrere Antworten gibt, die in Bezug auf die Wahrheit konkurrieren können;

Kindliche Entwicklung bei gemeinsamen Aktivitäten von Kind und Erwachsenem auf Augenhöhe. Zum Beispiel ein Fallfoto oder eine Fallillustration „Verhält sich ein Kind in der Natur richtig?“

Diskussionsmethode „Gut-Schlecht“, „Warum ist das Blatt gelb geworden?“ oder „Warum haben Pappeln große Knospen, Birken aber kleine?“ usw. - Ziel eines solchen Falles ist es, gemeinsam mit einer Minigruppe von Kindern die Situation zu analysieren, einen Ausweg, die richtige Version zu finden.

Computertechnologien und Multimedia-Präsentationen

Im Gegensatz zu einem Erwachsenen, dem es ausreicht, einer mündlichen Erklärung zuzuhören und anschließend logisch zu denken, um die Bedeutung der Informationen zu verstehen, passt für Kinder das Sprichwort „Es ist besser, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören“ perfekt. Ein Kind versteht mit seinem visuell-phantasievollen Denken nur das, was gleichzeitig gesehen, gehört, darauf reagiert oder die Wirkung eines Objekts bewertet werden kann. Aus diesem Grund ist es beim Unterrichten von Vorschulkindern so wichtig, auf die ihnen zur Verfügung stehenden Informationskanäle zuzugreifen.

Ich verwende die folgenden Arten von Illustrations- und Bildmaterialien in elektronischen Medien:

2. Bildschirmmaterialien sind Folien, d.h. eine Reihe einzelner Rahmen, die einem bestimmten Thema gewidmet sind;

3. Multimedia-Präsentationen sind lehrreiche Bildschirmschoner mit schönen, hellen Bildern, die Kindern helfen, etwas über die Welt um sie herum zu lernen. Die Präsentation kombiniert Dynamik, Ton und farbenfrohe Bilder, was die Wahrnehmung von Informationen erheblich verbessert;

4. Medienunterricht, den ich in einem Gruppenraum mit Laptop oder in einem Musikraum mit Computer, Beamer und Leinwand durchführe;

5. während des Modellierungsprozesses;

6. falls es notwendig ist, irgendeine Art virtueller kognitiver Informationen bereitzustellen.

Ich beziehe multimediale Umweltspiele sowohl in den Inhalt des Unterrichts zum Kennenlernen der Außenwelt als auch in kostenlose Aktivitäten ein: Reisespiele, Rätselspiele, didaktische Spiele, Quiz, Körperübungen, Fingerspiele.

Ökologisches Theater, Verwendung von Volksweisheiten (Märchen, Legenden zu Umweltthemen)

Eine wirksame Methode zur Erweiterung des Wissens über Ökologie ist mit Perlen der Volksweisheit - Märchen, Legenden, Sprüche, Rätsel zu Umweltthemen, deren Zweck darin besteht, den Geist zu bereichern und die Seele zu erregen, und nicht so sehr, vorgefertigte Antworten auf die gestellten Fragen zu geben, sondern die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln, selbstständig zu denken, indem es seine Erfahrungen und früheren Beobachtungen nutzt: „Zerstöre nicht viel Wald, kümmere dich um einen kleinen Wald, wenn es keinen Wald gibt, pflanze ihn“, „Lege deine Hand nicht in die Natur, das wird auch dein Enkel tun“ und so weiter.

Eine der Formen der nicht-traditionellen Umwelterziehung für Kinder im Vorschulalter ist ökologisches Theater, die die Entwicklung eines Sinns für Kollektivismus und Verantwortung fördert, die Erfahrung moralischen Verhaltens prägt und die spirituelle und moralische Entwicklung des Einzelnen beeinflusst. Dies ist eine der innovativen Formen der Umweltbildung und Erziehung von Kindern. Innovativ, weil Kinder durch kostümierte Theateraufführungen mit Liedern, Tänzen und Propagandaliedern, die den Umweltschutz fördern, Umweltprobleme aufzeigen.

Ökologische Theaterkurse bieten nicht nur die Möglichkeit, die Welt um uns herum zu studieren und zu verstehen, sondern auch in Harmonie mit ihr zu leben.

Wettbewerbe, Quiz, Denkspiele, Unterhaltung, Feiertage, Umwelt

Durchführung Wettbewerbe, Quizze, Denkringe, Unterhaltungs- und Umweltveranstaltungen, B. „Vogelfest“, „Wir sind Freunde der Natur“, „Tag der Erde“, „Geburtstag des Waldes“ und „Herbstkaleidoskop“, tragen auch dazu bei, dass sich Kinder als Teil der Natur fühlen, Kinder haben Spaß an Proben, sie haben nicht nur Spaß an der Aufführung voreinander Freunden, aber auch den Eltern, die nicht nur häufige Gäste, sondern auch Teilnehmer unserer Ferien sind.

Umweltmaßnahmen

In unserer Vorschule Umweltmaßnahmen finden das ganze Studienjahr über statt. Während der Veranstaltungen erwerben Vorschulkinder naturgeschichtliche Kenntnisse, entwickeln umweltkulturelle Fähigkeiten und eine aktive Lebensposition. Die Werbeaktionen dienen der Elterngemeinschaft als gute Umweltpropaganda. Kinder sehen die Einstellung ihrer Eltern, die Organisation der Veranstaltung und nehmen selbst daran teil.

Jede Aktion steht unter einem eigenen Motto und verfügt über visuelle Propaganda (Flugblätter, Plakate, Memos).

Arten von Aktien:

· „Ein Samenkorn und ein Korn in Reserve!“ (Sammeln von Samen für die zukünftige Ernte, Blumensamen, Samen zur Vogelfütterung).

· „Guter Winter für Vögel“ (Fütterung überwinternder Vögel).

· „Der Weihnachtsbaum ist eine grüne Nadel.“

· „Vitamine auf der Fensterbank“ (Zwiebeln selbst anbauen,

Überwachung des Zwiebelwachstums unter verschiedenen Bedingungen, Führung eines allgemeinen und individuellen Beobachtungskalenders).

· „Mein Favorit ist eine saubere Stadt!“ (Diese Stadtaktion „Saubere Stadt“ findet traditionell statt und wir sind aktiv beteiligt, Eltern + Kinder + Mitarbeiter: Wir reinigen das Territorium, verbessern es und bepflanzen es mit Landschaftsbau).

· „Ein Palast für jeden Sänger!“ (gemeinsam mit den Eltern Vogelhäuschen bauen und anbringen).

· „Lasst uns den Planeten mit Blumen schmücken“ (die Kampagne beginnt im April, am Tag der Erde, wenn Kinder Blumensamen säen).

· „Lasst uns den Planeten mit Blumen schmücken“ (Blumenbeete anlegen, Rasen aus gewachsenen Setzlingen, Pflanzungen pflegen).

· „Schütze den Wald und seine Bewohner vor Feuer!“ (Anruf zum Verhalten im Wald).

Ökologischer Weg

Einer der wichtigsten Bestandteile der ökologischen Entwicklungsumgebung ist ökologischer Weg, was wir als innovative Form der Umwelterziehung nutzten.

Ein ökologischer Weg ermöglicht es Ihnen, regelmäßige Spaziergänge mit Kindern produktiver für Umweltaktivitäten und gleichzeitig für die Gesundheit der Kinder an der frischen Luft zu nutzen. Dieselben Objekte können mehrmals besucht werden, insbesondere zu verschiedenen Jahreszeiten. Wenn es sich um einen Einführungsspaziergang handelt, können Sie verschiedene Punkte besuchen; Wenn wir ein bestimmtes Ziel verfolgen (z. B. herausfinden, wer auf einem Baumstumpf lebt), beschränken wir uns auf nur ein Ziel. Auf dem Weg führen wir Beobachtungen, Spiele, Theateraktivitäten und Exkursionen durch. Es ist sehr wichtig, sich an den integrierten Ansatz zu erinnern: Auf dem Weg beobachte ich mit den Kindern, untersuche, diskutiere, analysiere usw., aber die Kinder bringen ihre Eindrücke von dem, was sie gesehen haben, ihr erworbenes Wissen über die Natur in verschiedenen Arten von Aktivitäten zum Ausdruck : visuell, musikalisch, was hilft, dieses Wissen im Gedächtnis des Kindes zu festigen.

Vereinsarbeit

Es sind Vorschulkinder mit ihrem Wunsch, die Welt um sie herum zu verstehen, die große Chancen bieten, eine moralische Position gegenüber ihrem Heimatland zu entwickeln.

Über eine Person;

Über Materialien (Sand, Ton, Papier, Stoff, Holz usw.);

Über Naturphänomene (Wind, Schneefall, Sonne, Wasser usw.);

Über die Pflanzenwelt (Anbaumethoden aus Samen, Zwiebeln, Blättern);

Über die objektive Welt.

Aktive Formen der Arbeit mit Familien

Wir lösen das Problem der Entwicklung einer Umweltkultur mit Hilfe der Eltern. Eltern werden zu Kursen und Feiern mit Umweltinhalten eingeladen, bei denen sie nicht nur Zuschauer, sondern auch aktive Teilnehmer waren. Es fanden Veranstaltungen wie das Umweltduell „Kinder gegen Eltern“ und KVN „Naturexperten“ statt. Sie gaben auch Hausaufgaben und kümmerten sich gemeinsam um Tiere und Pflanzen. Sammeln von Sammlungen natürlicher und anderer Materialien; Unterstützung bei der Erstellung einer Entwicklungsumgebung; Verbesserung der Flächen auf dem Gelände des Kindergartens; Schreiben von Umweltmärchen und Gestalten von Büchern; Teilnahme an Umweltaktionen (die oben beschrieben wurden).

Seit einigen Jahren gebe ich für Eltern eine monatliche Umweltzeitung „Kapitoshka“ heraus, in der Eltern etwas über die Arbeit unserer Gruppe in dieser Richtung erfahren und außerdem viele interessante und lustige Geschichten über die belebte und unbelebte Natur erfahren; Außerdem werden thematische Broschüren veröffentlicht: „Alles über Blumen“, „Alles über die richtige Ernährung von Kindern“, „Winterspaziergänge“, „Spiele im Freien beim Spaziergang“, „Eine saubere Stadt ist unsere Stadt“ usw.

Abschluss:

Während der Arbeiten wurden folgende Änderungen festgestellt:

Kinder haben ihr ökologisches Verständnis und ihre Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge herzustellen, spürbar erweitert;

Das Interesse an Objekten und Phänomenen der natürlichen Welt hat zugenommen, ebenso wie emotionale Reaktionen auf „Störungen“ in deren Verwendung und Werturteile über sie;

Es besteht der Wunsch, die Normen und Verhaltensregeln in der Umwelt einzuhalten, um die Werte der natürlichen Welt zu bewahren.

Und zum Abschluss möchte ich mit Ihnen ein Spiel mit einer der Methoden der Umweltbildung spielen: „Computertechnologien und Multimedia-Präsentationen“.

· Das Spiel heißt „Find out by advert“.

Auf dem Bildschirm machen die Kinder eine Ansage im Namen eines Tieres, und Sie müssen raten, von welchem Tier die Ansage stammt?

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